Информатики и вычислительной техники»

 

Итак, толчком к проработке конкретных организационно-методических мероприятий в области компьютеризации школы стали «Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы» (1984, [61]). Одним из главных положений школьной реформы того времени стала впервые явно продекларированная задача введения информатики и вычислительной техники в учебно-воспитательный процесс школы и обеспечения всеобщей компьютерной грамотности молодежи. В конце 1984 г. под совместным кураторством ВЦ СО АН СССР (А. П. Ершов) и Научно-исследовательского института содержания и методов обучения (НИИ СиМО) АПН СССР (В.М.Монахов) с привлечением группы педагогов-информатиков из различных регионов страны развернулась работа по созданию программы нового общеобразовательного предмета для общеобразовательной школы, получившего название «Основы информатики и вычислительной техники». К середине 1985 г. такая работа была выполнена и одобрена Министерством просвещения СССР [64]. Последующими правительственными решениями был одобрен и главный стратегический путь, позволяющий быстро решить задачу формирования компьютерной грамотности молодежи — введение в среднюю школу предмета «Основы информатики и вычислительной техники» как обязательного, а также конкретный срок введения нового предмета в среднюю школу — 1 сентября 1985 г. В сжатые сроки вслед за программой были подготовлены пробные учебные пособия для учащихся [62, 63], книги для учителей [23, 24]. Свидетельством большого внимания государства к В.М.Монахов проблеме компьютеризации школы явилось учреждение нового научно-методического журнала «Информатика и образование» (ИНФО), первый номер которого вышел к началу 1986/87 учебного года. Невзирая на экономические трудности нынешнего периода развития России, ИНФО и по сей день остается исключительно важным для современной системы образования специальным научно-методическим журналом, освещающим методические, дидактические, технические, организационные, социально-экономические, психолого-педагогические вопросы внедрения информатики и информационных технологий в сферу образования.

Для преподавания нового предмета в течение летнего периода 1985 и 1986 гг. была проведена интенсивная курсовая подготовка учителей, главным образом из числа работающих преподавателей математики и физики [57], а также организаторов образования [56]. Этот контингент был пополнен путем ускоренной углубленной подготовки в области информатики и вычислительной техники будущих молодых учителей — выпускников физико-математических факультетов 1985—1986 гг. В то же время Министерством просвещения СССР были приняты оперативные организационно-методические меры по организации регулярной подготовки учителей информатики и вычислительной техники на базе физико-математических факультетов пединститутов [37, 38].

Чтобы точнее понимать характер и уровень сложности проблем, которые требовалось в сжатые сроки решить в сфере кадрового обеспечения введения предмета ОИВТ в школу или, если сказать шире, в сфере компьютеризации школы в целом, следует напомнить о том, каким был фактический уровень подготовки в области информатики и ЭВМ учителей, работавших в середине 1980-х гг. в школах СССР.

Впервые весьма краткий ознакомительный курс программирования для ЭВМ с экзотическим названием «Математические машины и программирование с вычислительным практикумом» появился в учебных планах физико-математических факультетов педагогических вузов в 1964 г. В 1970 г. в учебные планы этих учебных заведений вводится обновленный курс «Вычислительные машины и программирование» (около 50 часов), причем содержание программы этого курса явно не соответствует перспективным направлениям развития программирования.

Следующая официальная версия программы синтетического курса «Вычислительная математика и программирование» (1976) уже отводила на программирование около 70 часов и предполагала, в частности, ознакомление с языком высокого уровня Алгол-60 [45]. При этом следует учесть, что наивысшим для того времени уровнем технического обеспечения, причем для очень небольшого числа педвузов страны, являлось наличие одной — двух малых ЭВМ типа «Наири», «Проминь», «Мир» и т.п. К концу 1970-х гг. в педвузах России было открыто лишь четыре кафедры программирования и вычислительной математики (Москва, Ленинград, Свердловск, Омск), а первые персональные ЭВМ (отечественные ПЭВМ ряда «Искра», «ДВК», «Электроника») стали появляться в очень ограниченном количестве и в очень ограниченном числе педвузов практически лишь к середине 1980-х гг.

Из сказанного выше со всей очевидностью следует, что к моменту введения информатики в среднюю школу (1985) уровень компьютерной подготовки работавших в то время в школе выпускников физико-математических факультетов педвузов в массе своей ни в какой мере не соответствовал требованиям преподавания нового курса ОИВТ.

Причины очевидны:

• педвузовское образование не давало образования в области информатики, а было ориентировано лишь на ознакомление с началами программирования, причем на значительно более отсталом идейном уровне, чем тот, на котором курс информатики стал вводиться в школу;

• педвузовская подготовка по программированию носила исключительно образовательный характер, она не была ориентирована на преподавание этого предмета школьникам (не было такой задачи).

Очевидно, что предпринимаемые во второй половине 1980-х гг. государственными и региональными органами управления образованием самые решительные и оперативные организационно-методические меры по обеспечению срочной доподготовки учителей для преподавания информатики и вычислительной техники из числа работающих учителей математики и физики годились лишь как неотложные меры первого этапа внедрения ОИВТ в школу. Что же касается налаживания регулярной подготовки учителей информатики и организаторов компьютеризации школы на базе физико-математических факультетов пединститутов, как и осуществления последующих мероприятий по приведению в соответствие компьютерного образования учителей других школьных дисциплин, то эти меры должны были опираться на основательные научно-методические обоснования и разработки.

Рекомендации к проведению

Семинарского занятия

 

Тема «Этапы введения ЭВМ, программирования и элементов кибернетики в среднюю школу СССР и России (середина 50-х — середина 80-х гг. XX в.)»

Вопросы для обсуждения:

1. Анализ исторических предпосылок формирования целей и задач введения в школу предмета ОИВТ.

2 Алгоритмическая культура учащихся как исходный базис для формирования целей обучения информатике в школе.

3 Начальная концепция школьной информатики (А. П. Ершов и др.)

Литература к главе 1

 

1. Абрамов С.А., Антипов И.Н. Программирование на упрощенном Алголе. - М.: Наука, 1978.

2. Алгебра-8: Учеб. пособие для сред. шк. — М.: Просвещение, 1974, 1979, 1982.

3. Антипов И.Н. Абстрактная модель ЭВМ для безмашинного обучения элементам программирования // Новые исследования в педагогических науках. - 1975. - № 12 (XXVI).

4. Антипов И.Н. Алгоритмический язык АЛГОЛ-60. — М.: Просвещение, 1975.

5. Антипов И.Н. Программирование: Учеб. пособие по факультативному курсу для учащихся VIII—IX кл. — М.: Просвещение, 1976.

6. Антипов И.Н. Учебная модель ЭВМ // Математика в школе. — 1977. — № 3.

7. Антипов И.Н., ШварцбурдЛ. С. О символике школьного курса математики с точки зрения программирования // Математика в школе. — 1975. - № 6.

8. Велихов Е. П. Новая информационная технология в школе // ИНФО. — 1986.-№1.

9. Виленкин Н.Я., Блох А.Я. Изучение дискретной математики в школе // Математика в школе. — 1977. — № 6.

10. Гейтс Билл. Дорога в будущее: Пер. с англ. — М.: Изд. отд. «Русская редакция» ТОО «Channel Trading Ltd.», 1996.

11. Гиглавый А.В., Згут М.А., Кравчук Т.П. Учим работать с ЭВМ (из опыта работы первого межшкольного учебно-производ. комб. вычислительной техники Октябрьского р-на г. Москвы): Пособие для учителя. — М.: Просвещение, 1984.

12. Гутер Р. С., Овчинский Б.В., Резниковский П. Т. Программирование и вычислительная математика. — М.: Просвещение, 1965.

13. Дашевский Л. Я., Шкабара Е.А. Как это начиналось. — М.: Знание, 1981.

14. Ершов А. П. Программирование — вторая грамотность. — Новосибирск, 1981. (Препринт / АН СССР, Сиб. отд. ВЦ; 293).

15. ЕршовА.П., Звенигородский Г.А. Информатика//ИНФО.— 1987.— № 3.

16. Ершов А. П., Звенигородский Т.А. Зачем надо уметь программировать // Квант. - 1979. - № 9.

17. Ершов А.П., Звенигородский Г.А., Первин Ю.А. Школьная информатика (концепции, состояние, перспективы). — Новосибирск, 1979. (Препринт / АН СССР. Сиб. отд-ние ВЦ; 152 с.).

18. Жалдак М.И., Рамский Ю. С. Программирование на микрокалькуляторах: Пособие для самообразования учителей. — Киев: Рад. шк., 1985.

19. Звенигородский Г. А. Вычислительная техника и ее применение. — М.: Просвещение, 1987.

20. Звенигородский Т.А. Первые уроки программирования. — М.: Наука, 1985.

21. Звенигородский Т.А. Программное наполнение системы «Школьница». — Новосибирск, 1987.

22. Звенигородский Г.А., Первин Ю.А., Юнерман И.А. Заочная школа профаммирования//Квант. — 1979.— №9—11; 1980.-№ 1 — 3; 1981.— № 1-3.

23. Изучение основ информатики и вычислительной техники: Пособие для учителей / Под ред. А.П.Ершова, В.М.Монахова. — М.: Просвещение, 1985.— Ч. 1.

24. Изучение основ информатики и вычислительной техники: Пособие для учителей / Под ред. А.П.Ершова, В.М.Монахова. — М.: Просвещение, 1986. — Ч. 2.

25. Ионов Г. И. Электронный помощник учителя // Математика в школе. - 1983. - № 5.

26. Канторович Л. В., Соболев С.Л. Математика в современной школе // Математика в школе. — 1979. — № 4.

27. Касаткин В. И. Введение в кибернетику: Пособие для факультативных занятий в 9 классе. — Киев, 1976.

28. Касаткин В.Н. Программирование как элемент общего образования // Кибернетика. — 1973. — № 2.

29. Касаткин В. Н. Элементы анализа и синтеза простейших автоматов в школьном курсе математической логики // Математика в школе. — 1964.-№1.

30. Касаткин В.Н., Верлань А.Ф. Секреты кибернетики. — Киев: Рад. шк., 1971.

31. К вопросу преподавания программирования в средней школе / В.Н.Антипов, Н.Б.Балыгюк, А.Д.Кудрявцев, В.В.Щенников // Математика в школе. — 1973. — № 5.

32. Ковалев М. П., Шварцбурд С.И. Электроника помогает считать: Пособие для учителей. — М.: Просвещение, 1978.

33. Колмогоров А.Н. Современная математика и математика в современной школе // Математика в школе. — 1971. — № 6.

34. Кузнецов А. А. Изучение факультативного курса «Основы кибернетики». Факультативные занятия в средней школе.— М.: Педагогика, 1978.

35. Кузнецов А.А. Основы кибернетики // Содержание углубленного изучения физики в средней школе. — М.: Педагогика, 1974.

36. Кузнецов А.А. Цифровые вычислительные машины: Учеб. материалы для учащихся. — М., 1969.

37. Лапчик М. П. Готовить учителей нового типа // ИНФО. — 1987. — № 2.

38. Лапчик М.П. Информатика и информационные технологии в системе общего и педагогического образования: Монография. — Омск: Изд-во Ом. гос. пед. ун-та, 1999.

39 Лапчик М.П. Метод блок-схем в профаммировании: Учеб. пособие. — Омск, 1969.

40 Лапчик М.П. Обучение алгоритмизации. — Омск, 1977.

41 Лапчик М.П. Основы программирования: Учеб. пособие для учащихся. - М.: НИИ СИМО АПН СССР, 1972.

42. Лапчик М.П. Проблема формирования алгоритмической культуры школьников. Сообщение 1. Постановка проблемы, выдвижение целей и задач исследования // Новые исследования в педагогических науках. — М.: Педагогика, 1976. - № 1(27). - С. 33-36.

43. Лапчик М.П. Проблема формирования алгоритмической культуры школьников. Сообщение 2. Алгоритмическая культура учащихся: содержание понятия // Новые исследования в педагогических науках. — М.: Педагогика, 1976. - № 2(28). - С. 37-41.

44. Лапчик М.П. Профаммирование для трехадресной машины: Учеб. пособие для студентов мат. фак. пед. ин-тов / Под ред. проф. А. Л. Брудно. — Омск, 1972.

45. Лапчик М.П. Элементы профаммирования для ЭВМ: Учеб. пособие для студентов физ.-мат. фак. пед. ин-тов. — Омск, 1976.

46. Леднев В. С. Годом рождения курса является 1961-й // ИНФО. — 1999. - № 10.

47. Леднев В. С. Содержание образования. — М.: Высш. шк., 1989.

48. Леднев В. С., Кузнецов А.А. Начала кибернетики: Учеб. Материалы для учащихся. — М., 1968.

49. Леднев В. С., Кузнецов А.А. Перспективы изучения кибернетики в школе // Перспективы развития содержания общего среднего образования. — М., 1974.

50. Леднев В. С., Кузнецов А.А. Перспективы изучения основ кибернетики в средней школе // Советская педагогика. — 1975. — № 6.

51. Леднев В. С., Кузнецов А.А. Программа факультативного курса «Основы кибернетики» // Математика в школе. — 1975. — № 1.

52. Леднев В. С, Кузнецов А. А., Бешенков С. А. Состояние и перспективы развития курса информатики в общеобразовательной школе // ИНФО. — 1998. - № 3.

53. Ляпунов А.А. О реформе математических профамм // Математика в школе. — 1973. — № 2.

54. Монахов В. М. О специальном факультативном курсе «Программирование» // Математика в школе. — 1973. —№ 2.

55. Монахов В.М. Профаммирование. Факультативный курс: Пособие для учителя. — М.: Просвещение, 1974.

56. Научно-методические основы информатики и электронно-вычислительной техники: Проф. повышения квалификации организаторов нар. образования (60 ч) / Сост. В.И.Ефимов, М.П.Лапчик и др. — М.: Ротапринт Минпроса СССР.

57. Научно-методические основы информатики и вычислительной техники: Проф. подгот. учителей математики и физики сред, общеобразоват. шк., преподавателей ПТУ и ССУЗ (72 ч): АПН СССР, НИИ СИМО / Сост.

В.М.Монахов, А.А.Кузнецов, М.П. Лапчик и др. — М.: Ротапринт Минвуза СССР, 1985.

58. Об использовании микрокалькуляторов в учеб, процессе // Математика в школе. — 1982. — № 3.

59. Обучение в математических школах: Сб. ст. / Сост. С.И.Шварц-бурд, В.М.Монахов, В.Г.Ашкинузе. — М.: Просвещение, 1965.

60. О включении элементов программирования в школьный курс математики / В.Н.Антипов, Н.Б.Бальцюк, С. И. Шварцбурд, В.В.Щенников // Математика в школе. — 1974. — № 4.

61. Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы: Сб. док. и материалов. — М.: Политиздат, 1984.

62. Основы информатики и вьиислительной техники: Пробное учеб, пособие для сред. учеб, заведений / Под ред. А.П.Ершова, В.М.Монахова. — М.: Просвещение, 1985. - Ч. 1.

63. Основы информатики и вычислительной техники: Пробное учеб, пособие для сред. учеб, заведений / Под ред. А.П.Ершова, В.М.Монахова. — М.: Просвещение, 1986. - Ч. 2.

64. Основы информатики и вычислительной техники: Прогр. сред, общеобразовательной шк.: Рек. Гл. упр. школ М-ва просвещения СССР / Сост. А.А. Кузнецов, С. И. Шварцбурд, Г. М.Нурмухамедов, Д.О.Смекалин, Я.Э.Гольц, С.А.Бешенков, В.К.Белошапка, Ю.А.Первин, Э.Ю.Красс, Э. И. Кузнецов, М. П. Лапчик, Н. В. Апатова / Под ред. А. П. Ершова, В. М. Монахова, Л. Н. Преснухина // Математика в школе. — 1985. — № 3. — С. 4 — 7.

65. Поспелов Д. А. Становление информатики в России // Информатика: Еженед. прил. к газ. «Первое сентября». — 1999. — № 19.

66. Проблемы педагогики информационного общества и основы педагогической информатики / Г.А.Бордовский, В.В.Извозчиков, И.А.Румянцев, А.М.Слуцкий //Дидактические основы компьютерного обучения. -Л. - 1989. - С. 3-32.

67. Работа со школьниками в области информатики: Опыт Сиб. отд-ния АН СССР / А.П.Ершов, Г.А.Звенигородский, С.И.Литерат, Ю.А.Первин // Математика в школе. — 1981. — №1.

68. Резниковский П. Т., Монахов В.М. Программирование для одноадресных машин. — М.: Просвещение, 1968.

69. Саградян М.К., Кузнецов Э.И. Обучение элементам программирования на базе электронных клавишных машин // Математика в школе. — 1980. — № 1.

70. Симою М.П., Резник С.М. и др. Обучение программированию и практика на ЭЦВМ // Линейная алгебра и геометрия (Проблемы математической школы). — М.: Просвещение, 1967.

71. Формирование алгоритмической культуры школьника при обучении математике: Пособие для учителей / В.М.Монахов, М.П.Лапчик, Н.Б.Демидович, Л.П.Червочкина — М.: Просвещение, 1978.

72. Шварцбурд С. И. Из опыта работы с учащимися 9 класса, овладевающими специальностью лаборантов-программистов // Математика в школе. — 1960. — № 5.

73. Шварцбурд С. И. Математическая специализация учащихся средней школы: Из опыта работы шк. N° 444 г. Москвы. — М.: Просвещение,

1963.

74. Шварцбурд С. И. О подготовке программистов в средней общеобразовательной политехнической школе // Математика в школе. — 1961. — №2.

75. Шварцбурд С. И. Проблемы повышенной математической подготовки учащихся. — М., 1972.

Глава 2

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: