Дополнительный и 1 классы (1 ч в неделю 66 ч)
Тема занятия
| | Коррекционная работа
| Планируемые результаты
| | Лексический материал
| Произношение
| «Наша школа» 6 ч
| Согласованность движения с музыкой в разном темпе (хлопки, ходьба, бег, подскоки, движения рук). Правила поведения в классе и школе.
| | класс, кабинет, парта, стул, Личные учебные вещи, учебные принадлежности тетрадь, ручка, пенал, карандаш, портфель, ранец, учебник, и др. Бережливость, труд, аккуратность, забота, чистота, Правила школьника, безопасность.
Бережное отношение к школьному имуществу
| Гласные и согласные звуки.
| Развитие всех параметров общих/ ручных/ артикуляторных движений.
-формирование статической и динамической координации общих/ручных/ артикуляторных и мимических движений (в процессе выполнения последовательно и одновременно организованных движений).
| Согласованность движения с музыкой в разном темпе (хлопки, ходьба, бег, подскоки, движения рук). Профессии работников школы.
| Учитель, воспитатель, директор и др. Имя и отчество учителя, воспитателя, правила речевого этикета в общении со взрослыми и сверстниками.
Уважительное отношение к труду работников школы.
| Постановка логического и вербального ударения
| Развитие всех параметров общих/ ручных/ артикуляторных движений.
-формирование статической и динамической координации общих/ручных/ артикуляторных и мимических движений (в процессе выполнения последовательно и одновременно организованных движений).
| Согласованность движения с музыкой в разном темпе (хлопки, ходьба, бег, подскоки, движения рук). Основные формы обращения. Обобщение знаний по теме: «Наша школа».
| Приветствие, просьба, прощение, извинение (основные формы обращения)
| Определение ударного слога и ударного гласного звука.
| Развитие всех параметров общих/ ручных/ артикуляторных движений.
-формирование статической и динамической координации общих/ручных/ артикуляторных и мимических движений (в процессе выполнения последовательно и одновременно организованных движений).
| Согласованность движения с музыкой в разном темпе (хлопки, ходьба, бег, подскоки, движения рук). Характерные признаки осени. Осенние месяцы, их последовательность
|
| Осень, дерево, куст, ветка, лист, трава, желтый, красный, зеленый, голый, листопад, вьются, летят, кружатся, падают, медленно. Золотая осень, листопад, раскраска листьев. Осень, время года сентябрь, октябрь, ноябрь, ранняя осень, золотая осень, поздняя осень.
| Дифференциация звонких и глухих согласных [в-ф] изолированно, слогах, словах, предложениях.
| Развитие всех параметров общих/ ручных/ артикуляторных движений.
-формирование статической и динамической координации общих/ручных/ артикуляторных и мимических движений (в процессе выполнения последовательно и одновременно организованных движений)
| Движения с остановками после окончания музыкального сопровождения. Деревья, кустарники, цветы на пришкольном участке, в парке или сквере.
| Саженцы, дерево, кустарник, сажать, копать яму, поливать. Растения, части растения, корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами.
| Автоматизация звука[с] изолированно, в словах и слогах, предложениях
| Умение воспринимать неожиданный, метрический (равномерно повторяющийся) и переходный акцент и соответствующим образом реагировать на него (переход на другое движение, прекращение или поочерёдное выполнение движения и т. п.).
| Движения с остановками после окончания музыкального сопровождения. Плодовый сад и огород осенью.
| Собирать, копать, срезать, рвать, класть, корзина, мешок, огород. Сад, ведро, расти, работать, дружно, яблоко(и), груша(и), смородина, малина. Название фруктов и овощей. Овощи, помидор, огурец, картофель, репа, лук, морковь, круглый, длинный, сладкий, горький. Яблоко(и), груша(и), слива(ы), лимон (лимоны), апельсин (апельсины), кислый, спелый Описание 2-3 овощей, фруктов(форма, размер, вкус, запах, способ употребления).
| Автоматизация звука [ц] изолированно, в словах и слогах, предложениях.
| Умение воспринимать неожиданный, метрический (равномерно повторяющийся) и переходный акцент и соответствующим образом реагировать на него (переход на другое движение, прекращение или поочерёдное выполнение движения и т.п).
| Движения с остановками после окончания музыкального сопровождения. Временные понятия Начало, конец, середина. Названия дней недели, их последовательность
|
| Осень, время года сентябрь, октябрь, ноябрь, ранняя осень, золотая осень, поздняя осень.
| Дифференциация звуков [с-ц] изолированно, в словах и слогах, предложениях
| Умение воспринимать неожиданный, метрический (равномерно повторяющийся) и переходный акцент и соответствующим образом реагировать на него (переход на другое движение, прекращение или поочерёдное выполнение движения и т.п).
| Движения с остановками после окончания музыкального сопровождения. Названия домашних животных.
| Краткое описание внешнего вида животных Собака, кошка, корова, лошадь, петух, курица Зверь, голова, шея, туловище, хвост, ноги, шерсть. Протяжно, тихо, громко, лаяла, мяукала, мычала, ржала.
| Автоматизация шипящего звука[ш]изолированно, в словах и слогах, предложениях
| Умение воспринимать неожиданный, метрический (равномерно повторяющийся) и переходный акцент и соответствующим образом реагировать на него (переход на другое движение, прекращение или поочерёдное выполнение движения и т.п).
| Свободное качание руками в темпе музыки без предметов и с предметами. Назначение домашних животных и птиц. Обобщение знаний по теме: «Осень».
| Кошка - котенок, корова - теленок, лошадь - жеребенок, собака - щенок, курица - цыпленок.
| Автоматизация шипящего звука [ж] изолированно, в словах и слогах, предложениях.
| -координировать ритмические движения в соответствии с музыкой с её характером, динамикой, регистрами и речью(движения с хлопками, действия с предметами: флажками, лентами, платочками, мячами)
- использовать счётные упражнения, обеспечивающие соблюдение двигательной программы, пространственную организацию двигательного акта и использующиеся в качестве сигнала для выполнения движения.
| «Наш дом» 6 ч
| | Свободное качание руками в темпе музыки без предметов и с предметами. Знания школьника о себе. Знание состава своей семьи. Понимание родственных отношений в семье.
| | Имя, отчество, фамилия, домашний адрес, день рождения. Сын, дочь, внук, внучка, брат, сестра, семья Гвоздь, молоток, веник, забить, картина, альбом, вязать, спицы, лейка, гость, в гости. Заботливое отношение к членам семьи, уважение к старшим, к труду взрослых
| Дифференциация свистящих и шипящих звуков [ш-ж]изолированно, в словах и слогах, предложениях
| -координировать ритмические движения в соответствии с музыкой с её характером, динамикой, регистрами и речью(движения с хлопками, действия с предметами: флажками, лентами, платочками, мячами)
- использовать счётные упражнения, обеспечивающие соблюдение двигательной программы, 1пространственную организацию двигательного акта и использующиеся в качестве сигнала для выполнения движения.
| Свободное качание руками в темпе музыки без предметов и с предметами. Названия предметов мебели, уход за ними.
|
| Лексический материал: спальня, кровать, диван, кресло, тумбочка, платяной шкаф, книжный шкаф, ставит, кладет, стелет, полка, ваза Бережное отношение, чистка, стирка, заклеить, вымыть, и др. На (где? ). На (куда? ).
Бережное отношение к книгам, игрушками, спорт инвентарю, оборудованию квартиры.
| Дифференциация свистящих и шипящих звуков [с-ш]изолированно, в словах и слогах, предложениях.
| -координировать ритмические движения в соответствии с музыкой с её характером, динамикой, регистрами и речью(движения с хлопками, действия с предметами: флажками, лентами, платочками, мячами)
- использовать счётные упражнения, обеспечивающие соблюдение двигательной программы, пространственную организацию двигательного акта и использующиеся в качестве сигнала для выполнения движения.
| Свободное качание руками в темпе музыки без предметов и с предметами. Названия предметов одежды, уход за ними.
Обобщение знаний по теме: «Наш дом, моя семья».
| Пальто, куртка, платье, кофта, брюки, юбки, рубашка, ящик, надел, стирает, гладит, вешает, сайка, трусы, колготки, носки. В (где? ), в(куда), в, на(где), в, на, (куда? ). Бережное отношение к одежде, обуви
| Дифференциация свистящих и шипящих звуков [з-ж]изолированно, в словах и слогах, предложениях
| -координировать ритмические движения в соответствии с музыкой с её характером, динамикой, регистрами и речью(движения с хлопками, действия с предметами: флажками, лентами, платочками, мячами)
- использовать счётные упражнения, обеспечивающие соблюдение двигательной программы, пространственную организацию двигательного акта и использующиеся в качестве сигнала для выполнения движения.
| «Зима» 8 ч
| Движения в соответствии с характером, динамикой музыки и регистрами. Характерные признаки зимы. Зимние месяцы. Картины зимней природы в лесу, у водоемов
|
| Зима, зимние месяцы, декабрь, январь, февраль низкая температура воздуха, осадки, состояние водоёмов Снег, метель, мороз, день короткий, ночь длинная, солнце низко
| Автоматизация шипящего звука[щ]. в слогах, слова, предложениях, текстах
| -координировать ритмические движения в соответствии с музыкой с её характером, динамикой, регистрами и речью(движения с хлопками, действия с предметами: флажками, лентами, платочками, мячами).
| Движения в соответствии с характером, динамикой музыки и регистрами. Жизнь животных в лесу зимой.
| Лисица, волк, медведь, заяц, белка, сорока, ворона,
воробей. Приспосабливание животных к условиям жизни зимой (подкормка, кормушка)
| Автоматизация звука [ч]в слогах, слова, предложениях, текстах
| -координировать ритмические движения в соответствии с музыкой с её характером, динамикой, регистрами и речью(движения с хлопками, действия с предметами: флажками, лентами, платочками, мячами).
| Движения в соответствии с характером, динамикой музыки и регистрами. Зимняя одежда и обувь.
| Шуба, зимнее пальто, сапоги, валенки, шарф, варежки, перчатки, комбинезон.
| Дифференциация звуков [с’-щ]изолированно, в словах и слогах, предложениях..
| -координировать ритмические движения в соответствии с музыкой с её характером, динамикой, регистрами и речью(движения с хлопками, действия с предметами: флажками, лентами, платочками, мячами).
| Движения в соответствии с характером, динамикой музыки и регистрами. Зимние развлечения детей, спортивные игры на воздухе. Обобщение знаний по теме: «Зима»
| Катание с горки, санки, коньки, лёд, каток, снеговик, снежки. Название зимних видов спорта. Фигурное катание, конькобежный спорт, лыжная эстафета и др.
| Дифференциация звуков[ч-т’]изолированно, в словах и слогах, предложениях.
| координировать ритмические движения в соответствии с музыкой с её характером, динамикой, регистрами и речью (движения с хлопками, действия с предметами: флажками, лентами, платочками, мячами).
| «Наш город» 8 ч
| | Передача различного характера музыки походкой, бегом, поскоками, движениями рук. Название города. Главная улица (площадь, проспект) города.
| | Город, улица, площадь, крепость, Челяба, р..Миасс. пр. Ленина, пл. Революции
.
| Дифференциация звуков [ч-щ] изолированно, в словах и слогах, предложениях
| Научится различным видам ходьбы
- Выполнять движения ритмично, под счёт
- Выполнять движения ритмично в соответствии с определённым акцентом в музыке.
| Передача различного характера музыки походкой, бегом, поскоками, движениями рук. Основные учреждения города (культурные учреждения, спортивные сооружения). Строительство в городе.
| Музей, библиотека, театр, кинотеатр, библиотекарь, актёр, актриса. Дворец спорта, Центральный стадион, Легкоатлетический манеж. Завод, фабрика, больница, рабочий, работница,
| Автоматизация звуков [л]изолированно, в словах и слогах, предложениях
|
| Передача различного характера музыки походкой, бегом, поскоками, движениями рук. Улицы. Транспорт города. Правила поведения учащихся на улице, в транспорте.
| Название улицы, где находится школа.Название улиц, расположенных в микрорайоне школы. Городской транспорт.
| Автоматизация звуков [л’]изолированно, в словах, слогах, предложениях
|
| Передача различного характера музыки походкой, бегом, поскоками, движениями рук. Машины, облегчающие труд людей.Обобщение знаний по теме: «Наш город».
| Экскаватор, подъемный кран, уборочная техника
.
| Дифференциация звуков [л-л’] изолированно, в словах. слогах, предложениях
|
| Восприятие и передача акцента в музыке хлопками, ударами по бубну. Характерные признаки весны.
Весенние месяцы
|
| Времена года, весна, весенние месяцы: март, апрель, май.
| Автоматизация звуков [р]изолированно, в словах, слогах, предложениях..
| воспринимать, усвоить и воспроизводить ритмический рисунок на инструментах (бубнах, маракасах и в движении (хлопками, ходьбой, бегом, поворотами туловища, взмахами рук))
| Восприятие и передача акцента в музыке хлопками, ударами по бубну. Птицы весной. Возвращение перелетных птиц. Польза птиц, их охрана.
|
| Название птиц и их птенцов.
Грач-грачонок, скворец –скворчонок, журавль -журавлёнок
| Автоматизация звуков [р’]изолированно, в словах и слогах, предложениях
| воспринимать, усвоить и воспроизводить ритмический рисунок на инструментах (бубнах, маракасах и в движении (хлопками, ходьбой, бегом, поворотами туловища, взмахами рук))
| Восприятие и передача акцента в музыке хлопками, ударами по бубну. Жизнь животных весной.
| Название животных и их детёнышей.
| Дифференциация звуков [р-р’΄ ] изолированно, в словах, слогах, предложениях
| воспринимать, усвоить и воспроизводить ритмический рисунок на инструментах (бубнах, маракасах и в движении (хлопками, ходьбой, бегом, поворотами туловища, взмахами рук))
| Восприятие и передача акцента в музыке хлопками, ударами по бубну. Бережное отношение человека к животным, к птицам.
| Названия животных и их детёнышей.
| Дифференциация звуков [л-р΄ ] изолированно, в словах, слогах, предложениях.
| воспринимать, усвоить и воспроизводить ритмический рисунок на инструментах (бубнах, маракасах и в движении (хлопками, ходьбой, бегом, поворотами туловища, взмахами рук))
| Выполнение хлопков, движения руками во время ходьбы. Обобщение знаний по теме «Весна».
| | Дифференциация звуков [л-р΄ ] изолированно, в словах, слогах предложениях.
| воспринимать, усвоить и воспроизводить ритмический рисунок на инструментах (бубнах, маракасах и в движении (хлопками, ходьбой, бегом, поворотами туловища, взмахами рук))
| «Родная страна» 8ч.
| | Выполнение хлопков, движения руками во время ходьбы. Наша Родина – Россия. Москва – главный город нашей страны.
|
| Родина, Россия, флаг, гимн, герб России. столица, Москва, флаг, гимн, герб России.
| Дифференциация звуков [л’-р’΄ ] изолированно, в словах, слогах, предложениях.
| Научится различным видам ходьбы
- Выполнять движения ритмично, под счёт
- Выполнять движения ритмично в соответствии с определённым акцентом в музыке.
| Выполнение хлопков, движения руками во время ходьбы. Крупные города страны, города-герои
| Керчь, Севастополь, Тула. Екатеренбург, Санк-Петербург
| Дифференциация звуков [л’-р’΄ ] изолированно, в словах, слогах, предложениях.
| Научится различным видам ходьбы
- Выполнять движения ритмично, под счёт
- Выполнять движения ритмично в соответствии с определённым акцентом в музыке.
| Выполнение хлопков, движения руками во время ходьбы. Праздник Пасхи. Народные традиции
| Куличи, расписные яйца (писанки), христосоваться, милосердие, Светлое Христово воскресенье
| Дифференциация звуков [л, л’, р, р’΄ ] изолированно, в словах, слогах, предложениях
| Научится различным видам ходьбы
- Выполнять движения ритмично, под счёт
- Выполнять движения ритмично в соответствии с определённым акцентом в музыке.
| Выполнение упражнения с предметами (мячами, флажками, лентами). 1 Мая – Праздник весны и труда.
| Праздник весны и труда, 1 Мая
Первомай, демонстрация.
| Дифференциация звуков [л, л’, р, р’΄ ] изолированно, в словах, слогах, предложениях
| Научится различным видам ходьбы
- Выполнять движения ритмично, под счёт
- Выполнять движения ритмично в соответствии с определённым акцентом в музыке.
| Устное народное творчество 6 ч
| Выполнение упражнения с предметами (мячами, флажками, лентами). 9 Мая – День Победы в Великой Отечественной войне.
Обобщение знаний по теме «Родная страна».
| | 9 Мая, День Победы, защитники Отечества, солдат, ветеран войны Героизм защитников Отечества на фронте.
Памятники погибшим воинам
| Дифференциация предлогов. Анализ предложений на слова
| Воспринимать и различать темп музыки с целью его согласования с темпом простых движений (хлопки, взмахи руками) и более сложных движений (ходьба, бег, перестроения, движения с реальными о воображаемыми предметами).
| Выполнение упражнения с предметами (мячами, флажками, лентами). Знакомство с пословицами о природе и ее явлениях, об орудиях труда. с русскими народными сказками
|
| Сказки (волшебные, бытовые, о животных). Доброта, отзывчивость, сочувствие, помощь. Пословицы, поговорки загадки, народными сказками (волшебными, бытовыми, о животных).
| Дифференциация предлогов. Анализ предложений на слова
| Воспринимать и различать темп музыки с целью его согласования с темпом простых движений (хлопки, взмахи руками) и более сложных движений (ходьба, бег, перестроения, движения с реальными о воображаемыми предметами).
| Выполнение упражнения с предметами (мячами, флажками, лентами). Знакомство с загадками о животных, о птицах.
| Пословицы, поговорки загадки
| Гласные и согласные звуки и буквы.
| Воспринимать и различать темп музыки с целью его согласования с темпом простых движений (хлопки, взмахи руками) и более сложных движений (ходьба, бег, перестроения, движения с реальными о воображаемыми предметами).
| Выполнение упражнения с предметами (мячами, флажками, лентами). Обобщение знаний по теме «Устное народное творчество».
| Словарь по теме
| Гласные и согласные звуки и буквы.
| Воспринимать и различать темп музыки с целью его согласования с темпом простых движений (хлопки, взмахи руками) и более сложных движений (ходьба, бег, перестроения, движения с реальными о воображаемыми предметами);
| | | | | | |
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА
Реализация программы обеспечивает достижения выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям
Метапредметные:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха (неуспеха) учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и других) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные:
• Ходить в колонне с левой ноги, с правильной осанкой и координацией движений рук в ускоренном и замедленном темпе,
• отмечать в движении акценты, метр, ритмический рисунок;
• бегать легким пружинистым шагом с высоким подниманием колен;
• прыгать на месте и с продвижением на обеих ногах и попеременно;
• перестраиваться в кружки, сужать и расширять их;
• действовать с предметами в определённом ритме и чередовать два ритма, автоматизируя движения;
• распределять дыхание при пении, особенно в напевных песнях с различными динамическими оттенками;
• сохранять правильное формирование гласных при пении двух звуков на один слог;
• различать по характеру звучания песни, танцы и пляски разных народов.
• Находить правильно нужный темп ходьбы в соответствии с характером и строением музыкальных произведений (двухчастная, трех частная форма);
• различать в музыке и передавать движением двух-, трех- и четырехдольный размер, метр, акценты, ритмический рисунок;
• менять самостоятельно характер движений в соответствии со сменой частей в музыке,
• различать на слух мелодию и сопровождение в песне и инструментальной музыке, звучание хоров (мужского, смешанного, детского);
• петь ритмично, выразительно,
• артикулировать правильно звуки и четко произносить слова песни;
• петь в унисон и с элементами двухголосия;
• следить за дыханием, за динамическими оттенками при исполнении песен;
• работать с предметами в определённом ритме,
• воспроизводить ритмический рисунок хлопками и игрой на ударных инструментах.
Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы является достижение предметных и метапредметных результатов освоения программы необходимых для продолжения образования.
|