|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Исследование сформированности фонематического анализа и синтеза ⇐ ПредыдущаяСтр 5 из 5
Задание 6. Исследование фонематического анализа А) Выделение ударного гласного в начале слова. Речевой материал: Оля, осы, аист, утро, астра, окна, улей, утка, осень, улица, облако, умный. Инструкция: «Какой ты слышишь первый звук в слове? ». Ход выполнения задания: экспериментатор произносит слово, ребенок выделяет и называет первый звук этого слова. Оценка результата: 4 балла – правильно выполнил задание, не допустил ошибок; 3 балла - одна-две ошибки при выполнении задания, которые самостоятельно были замечены и исправлены; 2 балла – три - четыре и более ошибок при выполнении задания; 1 балл – отказ от выполнения задания, задание не выполнено. Задание 7. Б) Определение первого и последнего согласного звука в слове. Речевой материал: дом, суп, дым, танк, палец, кулич, топор, кошка, камыш, мотоцикл, шиповник, столик. Инструкция: «Слушай внимательно. Я назову слово. Скажи, какой первый (последний) звук в слове? ». Ход выполнения задания: экспериментатор предлагает ребенку определить, какой первый звук в слове. После выполнения задания (правильного или неправильного) задается вопрос: “А какой последний звук в слове? ”. Слово повторно называется. Оценка результата: 4 балла – правильно выполнил задание, не допустил ошибок; 3 балла - одна-две ошибки при выполнении задания, которые самостоятельно были замечены и исправлены; 2 балла – три - четыре и более ошибок при выполнении задания; 1 балл – отказ от выполнения задания, задание не выполнено. Характер нарушений фиксировался в протоколах. Задание 8 В) Определение места звука в слове (в начале, в середине, в конце). Речевой материал: [c]- сок, сумка, стакан, весна, коса, мост, песок, капуста, лес, абрикос, матрос, парус. Инструкция: «Я произнесу слово, а ты скажи, где слышится звук [с] в слове сумка? » и.т.д. Ход выполнения задания: Экспериментатор задает вопросы, а ребенок определяет место звука в слове (начало, средина, конец). Оценка результата: 4 балла – правильно выполнил задание, не допустил ошибок; 3 балла - одна-две ошибки при выполнении задания, которые самостоятельно были замечены и исправлены; 2 балла – три - четыре и более ошибок при выполнении задания; 1 балл – отказ от выполнения задания, задание не выполнено. Характер нарушений фиксировался в протоколах. Задание 9 Г) Определение последовательности и количества звуков в слове. Речевой материал: дом, шум, ваза, лапа, волк, окна, паук, астра, мама, полка, трава, лампа, шапка, Инструкция: «Я буду называть тебе слова, а ты внимательно слушай и назови последовательность звуков в слове». Д).......... «Скажи, сколько всего звуков в слове». Ход выполнения задания: экспериментатор называет слово и просит назвать последовательно звуки слова и сколько звуков всего в этом слове. Оценка результата задания Г и Д: 4 балла – правильно выполнил задание, не допустил ошибок; 3 балла - одна-две ошибки при выполнении задания, которые самостоятельно были замечены и исправлены; 2 балла – три - четыре и более ошибок при выполнении задания; 1 балл – отказ от выполнения задания, задание не выполнено. Задание 10. Исследование сформированности фонематического синтеза Речевой материал: Звуки произносимые в заданной последовательности: м, а, к; ч а й; л, у, ж, а; л, а, п, а; у, т, к, а; м, а, с, к, а; п о л к а; к, а, н, а, в, а; к, а, п, у, с, т, а; о с к, о д м, у к а р, с у х и р а. ч а к а й Инструкция: «Слушай внимательно. Я назову звуки. Скажи, какое слово можно составить из этих звуков? ». Ход выполнения задания: экспериментатор называет звуки и задает вопрос: “Определи, какое получилось слово”. Оценка результата: 4 балла - правильное выполнение всех заданий; 3 балла - одна-две ошибки при выполнении задания, которые самостоятельно были замечены и исправлены; 2 балла - три- четыре и более ошибки; 1 балл - невозможность выполнить задание. Характер нарушений фиксировался в протоколах. Перевод баллов в уровни: 4 балла (высокий уровень) - правильное выполнение всех заданий; 3 балла (средний уровень) – единичные ошибки при выполнении задания, способность самостоятельно заметить и исправить ошибки; 2 балла (низкий уровень) - три и более ошибок, помощь экспериментатора использует недостаточно эффективно; 1 балл (несформированность) - невозможность выполнить задание Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад компенсирующего вида №13 «Родничок» г. Отрадное
СПИСОК ДЕТЕЙ ГРУППЫ № 5 ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТНР (подготовительная группа) на 2015 – 2016 учебный год
Дидактические игры по развитию фонетико-фонематических Процессов у детей с ОНР 1. «Дружные звуки» Цель: Научить узнавать звуки, произносимые утрированно. Речевой материал: А-а-аня – а-а-алла, О-о-оля – И-и-игорь, У-у-уля – И-и-ира, а-а-астра – а-а-аист, о-о-осень – о-о-ослик, и-и-игры – и-и-мя, а-а-адрес – у-у-умный, о-о-обруч – у-у-утка. Описание игры: Логопед произносить по два слова и предлагает детям хлопать в ладоши, если в словах звуки одинаковые. Логопед создает игровую ситуацию рассказом: «Жили-были разные звуки в одном Звуковом государстве. Когда стали создаваться слова, пришлось им разойтись по своим домам-словам. И вместо одного звука А появилось много таких же звуков А. Хотят они собраться вместе, потому что скучают друг без друга. Помогите звукам собраться вместе. Я буду произносить по 2 слова, а вы хлопайте в ладоши в том случае, если звуки будут одинаковые. Чтобы легче было искать друзей, я буду произносить звуки протяжно, громко.
2. «Какой звук есть во всех словах? » Цель: развитие умения выделять общий звук в словах. Описание игры: Логопед произносит три-четыре слова, к каждому из которых есть один из заданных звуков и спрашивает у детей, какой звук есть во всех этих словах. Дети называют звук. Затем предлагает определить, какой звук есть в других словах.
3. «Сколько слов со звуком…..? » Цель: Научить находить слова с заданным звуком при прослушивании стихотворного текста. Описание игры: Логопед читает текст, в котором много слов с заданным звуком. Дети внимательно слушают, находят и запоминают слова. Выигрывает, кто больше запомнил слов.
4. «Выдели слово» Цель: выделение заданного звука из слова Описание игры: Логопед произносит слова и предлагает детям хлопать в ладоши тогда, когда они услышат слова, в которых есть звук [з] (песня комарика) и звук [с] (песня водички). Ответы могут быть групповыми и индивидуальными.
5. «Угадай, какой звук с тобой играет в прятки? Цель: учить определять на слух, какой звук слышится в тексте. Описание игры: Логопед предлагает определить самостоятельно какой звук повторяется много раз при чтении текста. Вначале логопед выделяет нужный звук. Выигрывает, кто больше назовет правильных слов.
6. «Кто лучше слушает? » Цель: развитие умения определять наличие заданного звука в слове. Вариант 1. Логопед вызывает к себе двух детей. Ставит их спиной к друг другу, боком ко всей группе, и дает задание: “ Я буду называть слова, а Саша будет поднимать руку лишь тогда, когда услышит слова со звуком…(заданный звук). Какой звук? А Лариса будет поднимать руку лишь тогда, когда услышит слова, в которых есть звук …(заданный звук). Еще раз предлагается детям повторить, кто и когда должен поднимать руку. Дети подсчитывают количество правильных ответов, отмечают ответы неверные. Педагог с небольшим интервалом называет слова. Все следят за тем, правильно ли ребята выполняют задание, исправляют ошибки, указав на заданный звук в слове или на отсутствие его. В конце дети называют ребенка, который был наиболее внимательным, верно выделил все слова и ни разу не ошибся. Вариант 2. Педагог предлагает двум детям подбирать слова: одному со звуком…(заданный звук)., другому – со звуком…(заданный звук). Выигрывает тот, кто больше назовет слов, не допустив ни одной ошибки в произношении.
7. Лото «Назови картинку и найди гласный звук» Цель: Учить выделять заданный звук в слове самостоятельного проговариванием самим ребенком. Материал: картинки начинающееся на гласный звук. Описание игры: Логопед называет гласный звук, дети, произнося название картинок вслух, находят нужную. Правильная картинка закрывается фишкой. Выигрывает тот, кто раньше закроет картинки
8. Игра «Разноцветные мячики» Красный — гласный. Синий — нет. Что за звук? Мне дай ответ! Цель: закрепление дифференциации гласных и согласных звуков, развитие внимания, быстроты мышления. Оборудование: мячи красного и синего цвета. Описание игры. Вариант 1. Логопед бросает мяч детям. Поймавший называет гласный звук, если мяч красного цвета, согласный — если мяч синего цвета, и бросает мяч обратно логопеду. Вариант 2. Ребенок называет слово, начинающееся с гласного звука, если мяч красного цвета. А если мяч синий, то ребенок называет слово, начинающееся с согласного звука.
9. Игра с передачей мяча «Звуковая цепочка» Свяжем мы из слов цепочку. Мяч не даст поставить точку. Цель: развитие фонематических представлений, активизация словаря. Описание игры: Логопед называет первое слово и передает мяч ребенку. Далее мяч передается от ребенка к ребенку. Конечный звук предыдущего слова — это начальный звук. Например: весна — автобус — слон — нос — сова...
10. Игра с перебрасыванием мяча «Сто вопросов — сто ответов с буквы А (И, В), и только с этой» Цель: развитие фонематических представлений, воображения. Описание игры: Логопед бросает мяч ребенку и задает ему вопрос. Возвращая мяч логопеду, ребенок должен ответить на вопрос так, чтобы все слова ответа начинались с заданного звука, например, со звука И. Пример: — Как тебя зовут? — Ира (Иван). — А фамилия? — Иванова. — Откуда ты приехала? — Из Иркутска. — Что там растет? — Инжир. — Какие птицы там водятся? — Иволги. — Какой подарок ты повезешь родным? — Ириски и игрушки.
11. «Назови первый звук в слове» Цель: развитие умения определять первый звук в слове. Описание игры: Педагог показывает игрушку, например, Буратино и предлагает определить, с какого звука начинается его имя. После ответов педагог дает задание детям определить, с какого звука начинаются имена их соседей, название тех или иных животных, предметов. Обращает внимание на то, что звуки надо произносить четко. 12. «Полминутки на шутки» Цель: Умение подбирать слова по смыслу, выделять первые звуки в словах. Описание игры: Логопед читает стихотворение. Дети находят ошибку в стихотворении и исправляют её.
Закричал охотник: «Ой, Посмотрите-ка, ребятки, Д(З)вери гонятся за мной! » Р(М)аки выросли на грядке.
Куклу выронив из рук, Говорят, один рыбак Маша мчится к маме: В речке выловил башмак, Там ползёт зелёный л(ж)ук Но зато ему потом С длинными усами. На крючок попался д(с)ом.
Мы собрали васильки, На голове у нас щ(в)енки
13. «Доскажи звук» Цель: Учить выделять в слове последний звук по представлению. Оборудование: Мяч Описание игры: Игра проводиться с помощью перекидывания мяча. Логопед произносить предложение, не досказывая последнего звука в последнем слове, и бросает мяч следующему играющему. Тот ловит мяч и досказывает нужный звук? Собака Том сторожит до….. У кольца нет конц…… Лежебока рыжий кот, отлежал себе живо….. и т.п.
14. « Найди сбежавший звук» Цель: Определение первого звука в словах собственной речи. Описание игры: Логопед читает стихи, в которых есть слова с пропущенным первым звуком. Дети должны догадаться, в каком слове пропущен звук, произнести это слово, а затем выделить и назвать «сбежавший звук». За каждый правильный звук дается фишка-картинка. Смотрит …олнышко в окошко, Ланки мягкие у (к) …ошки, Светит в нашу комнатку, Чтоб ее не услыхали. Мы захлопали в ладоши, Шубка серая у (м) ….ышки, Очень рады …олнышку. Чтоб ее не увидали.
15. «Распредели картинки» Цель: Определение места звука в слове (начало, середина, конец). Описание игры: Логопед раздает детям картинки, где заданный звук находиться в разных позициях. Детям предлагается распределить картинки по колонкам: в первую - где заданный звук находиться в начале слова, во вторую – в середине, в третью – в конце слова.
16. «Цветы» Цель: Развивать фонематический слух, выделять и дифференцировать гласные и согласные звуки в конце слова Оборудование: Картинки с изображением двух фаз, ромашки, мака, василька, розы. Описание игры: Дети рассматривают картинки и логопед предлагает расставить цветы в вазы. В одну вазу – цветы, названия которых заканчиваются гласным звуком, в другую – согласным. Расставив цветы по вазам, ребенок называет последние звуки в словах.
17. «Замкни цепочку» Цель: Развивать фонематический слух, выделять первый и последний звук с проговариванием (усложнение по представлению). Оборудование: Предметные картинки Описание игры: К первому слову подбирается слово, начинающееся с того звука, каким заканчивается первое слово и так далее выкладывается цепочка.
18. «Прожорливый жук» Цель: Развитие фонематического анализа и синтеза Оборудование: Карточки с буквами К, Т, П. Примеры слов: жу(к), чуло(к), щено(к). замо(к), вени(к). су(п), сала(т), паке(т), буке(т), бан(т), зон(т) и т.д. Описание игры: «В лесу завелся прожорливый жук, он съел последние звуки всех слов. Теперь насекомые не могут разговаривать, потому что не понимают друг друга. Давайте им поможем, подберем недостающие звуки». Ребенку раздаются карточки с буквами. «я буду произносить слова без последнего звука, а ты поднимай подходящую букву и говори слово полностью.
19. «Найди фишке место» Цель: Научить определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец), опираясь на громкое проговаривание. Оборудование: Карточка, на каждой которой помещена предметная картинка и схема: прямоугольник, разделенный на три части. Описание игры: Играть может несколько человек, но не больше, чем заготовлено карточек. Все карточки и фишки лежат на столе. Играющие берут себе по одной карточке, рассматривают и называют вслух картинку, букву и определяют позицию заданного звука в слове – название картинки, выкладывая на соответствующее место на схеме фишку. Затем берут следующую карточку. Игра продолжается до тех пор, пока все карточки не будут проанализированы. Выиграет тот, кто успел правильно проанализировать большее количество карточек.
20. «Слово за словом» Цель: Учить подбирать слова с заданным звуком Описание игры: Логопед предлагает подобрать слова на заданный звук и по определенной теме. Играя в игру, слова начинаются с первого заданного звука.
21.«Подушка – камень» Цель: учить различать твердые и мягкие звуки. Описание игры: У детей карточки с изображением «подушки» - зеленого цвета, соответствует мягкому звуку, с изображением «камня» - синего цвета, соответствует твердому звуку. Дети определяют звук и поднимают соответствующую карточку.
22. «Назови последний звук в слове» Цель: развитие умения дифференцировать твердые и мягкие звуки Наглядный материал: картинки (автобус - гусь, дверь - самовар, кровать - бегемот и др.) Описание игры: Логопед показывает картинку, просит назвать, что на ней изображено, а потом сказать, какой в слове последний звук. При этом обращается внимание на четкое произношение изолированных звуков, дифференцирование твердых и мягких согласных (в слове дверь последний звук рь, а не р). Когда все картинки будут рассмотрены, логопед предлагает отложить в одну сторону картинки, на которых названия предметов заканчиваются на твердый согласный, в другую – на мягкий. Детям, которые не четко произносят звуки, предлагается отчетливо произнести согласные звуки в конце слова.
23.«Звуковые бусы» Цель: Учить проводить полный анализ слова с опорой на схему и фишки. Оборудование: Карточки с изображением «бусин» белого цвета, фишки – красного, синего, зеленого цветов. Описание игры: Дети проговаривают каждый отдельно звук и выкладывают соответствующую фишку и делают вывод, сколько звуков в слове.
24.«Телеграфисты» Цель: Воспитание навыков последовательного звукового анализа по представлению, обучение звуковому синтезу слов. Описание игры: Играют двое детей – они телеграфисты, передающие и принимающие телеграммы. Содержание телеграммы задается ведущим, который, не показывая второму играющему показывает первому картинку. Первый должен «передать содержание телеграммы»: произнести слово – название картинки по звукам. Второй играющий «принимает телеграмму - называет слитно, осуществляя операцию звукового синтеза. Затем играющие меняются ролями.
25. «Поймай звук» Цель: Учить называть звук в слове по его пространственной характкристике (первый, второй, после определенного звука, перед определенным звуком) Описание игры: Дети стоят в кругу, у ведущего мяч. Логопед произносит вслух любое слово, бросает мяч любому играющему и говорит, какой по счёту тот должен назвать, Н-р, «дом, второй звук». Ребенок ловит мяч и отвечает: «О» - и возвращает мяч ведущему, который задает следующее задание, относящееся к этому слову.
26. «Слоговая цепочка» Цель: Учить выделять в словах первый и последний слоги. Описание игры: Играющим поровну раздаются карточки для игры, положив их перед играющими сверху вниз. Игра начинается с карточки левая половинка, которой пустая. Играющий выставляет эту карточку, произносит название картинки и выделяет последний слог в данном названии. Дети ищут на своих слева такую картинку, у которой первый слог совпадает с данным слогом, и выкладывают ее рядом с первой. Затем анализируется правая картинка второй карточки, в ней выделяется последний слог. Т.о., в названиях левых картинок выделяется первый слог, а в названиях правых картинок – последний слог. Игра должна завершиться, когда будут выложены все картинки, последняя карточка – с пустой правой половинкой.
27. «Разгадай ребус» Цель: учить выделять первый слог из слова, составлять слова из слогов. Описание игры: Детям раздаются карточки, на которых изображены по две картинки. На карточке «спряталось» слово. Его надо составить, выделив из каждого слова-названия первые слоги, а затем из них сложить слово, Н-р: ромашка, «самолет – роса. Выигрывает тот, кто составит больше слов.
28. «Волшебный домик» Цель: Развитие умения определять последовательность букв в слове. Оборудование: Плоский картонный домик с вырезанными окошками, буквы. Описание игры: Логопед прикрепляет к доске домик и в пустые окошки вписывает на доске в произвольном порядке наборы букв. Дети должны ожидать, какие слова живут в этом домике. За каждое правильно составленное и записанное под домиком слово ученик получает игровой жетон Примерный материал: Бусы: б, у, с, ы, р. (усы, бусы, сыр): к, т, о, я, л (Коля, Толя, кто, кот): м, а, ш, к, а, (каша, мак, Маша): р, ы, б, а, к, (рыбак, бык, рыбак, рак, бак)
|
Последнее изменение этой страницы: 2017-05-05; Просмотров: 1104; Нарушение авторского права страницы