Интернет как фактор развития подростка. Личность Интернет-зависимого подростка

 

Зачем люди обращаются к виртуальному пространству? Опыт показывает, что, например, на сайты знакомств люди обращаются по нескольким причинам, и эти причины постарались сформулировать создатели этих сайтов в виде целей знакомства: романтических, сексуальных, для переписки, серьезных и т.д. Изначально людей может привлечь сюда интерес, ожидание нового приключения или конкретная цель завести себе друга. Те, кто приходят удовлетворить любопытство, быстро достигают цели и исчезают.

Самый коммуникативный слой в Интернет-чатах – подростки, это факт. Фактом также является и то что, общаясь в сети, иногда подростки начинают вести себя так, словно на другом конце провода робот, что порой выплескивается в банальную пошлую грубость. Возможность не открывать себя делает их абсолютно защищенными и позволяет безнаказанно оскорблять и говорить непристойности. Но даже в этом негативном моменте присутствует позитив. Подобные выходки - это всего лишь способ уйти от подростковых стрессов, неприятностей с родителями и учителями, это способ расслабиться. Они попросту ищут новых друзей и новые субкультуры, пытаясь обрести чувство принадлежности к той или иной группе. В процессе поиска близкой по духу личности молодые люди вступают в разнообразные отношения, они получают возможность общения с практически безграничным числом людей и групп по интересам, со всевозможными типами личностей, узнают множество историй, имеют возможность обменяться мнениями и обсудить интересующие их вопросы.
Поиск собственного круга общения идет параллельно тенденции отделения от родителей. Подростки хотят быть независимыми, заниматься чем-то своим. Интернет в этом плане особенно заманчив: он удовлетворяет потребности в лидерстве и стимулирует предприимчивость. [13]

Общение подрастающего поколения в Интернете даёт свои негативные плоды. Проведенные в России исследования показали некоторые устойчивые отклонения от нормы показателей психического состояния у игровых аддиктов: снижение настроения, самочувствия, активности. Это свидетельствует о дезадаптации, неадекватном восприятии аддиктами себя и окружающего мира. Тревога нарастает с нарастанием своего рода диссонанса между " Я виртуальным", который бессмертен и может все в виртуальном мире, и " Я реальным", который является простым смертным человеком. Помимо этого, тревога служит катализатором формирования зависимости: с увеличением тревоги увеличивается зависимость, что, в свою очередь, увеличивает тревогу и т.д.

Возникновение своего рода раздвоения личности приводит не только к ухудшению настроения и морального состояния ребенка или подростка, но и к появлению психологических разладов во взаимоотношениях с родителями и друзьями, к снижению школьных показателей, к нервным срывам и беспричинной агрессии.

Для восстановления психологического состояния ребенку или подростку требуется гораздо больше времени, нежели сформировавшемуся человеку. Киберпространство огромно, но реальная жизнь гораздо больше. Поощрение действий подростка в реальном мире может способствовать реабилитации и восстановлению психики ребенка. По опыту американских исследователей в данной области, ни в коем случае при возникновении подобных случаев нельзя запрещать ребенку или подростку пользоваться компьютером, в первую очередь необходимо найти способ сопрячь виртуальный и реальный миры подростка. Основная цель, которая ставится в подобных случаях перед родителями, заключается в том, чтобы избежать замыкания подростка в киберпространстве, поскольку именно это приводит к несоответствию виртуального и реального миров в его сознании.

Функ [15] опросил 357 американских подростков и выявил, что две трети девочек играют в компьютерные игры и заняты этим минимум два часа в неделю; среди мальчиков процент " игроков" гораздо выше (90%). Кроме того, мальчики тратят на компьютерные игры в среднем в два раза больше времени.

По данным Лукеша [15, c. 26] 1999 года, почти каждый подросток в возрасте от 13 до 16 лет хотя бы один раз пробовал играть в компьютерную игру. Около половины опрошенных играли достаточно редко (не более одного раза в месяц), и около 6% играли каждый день. Большинство пользователей (82, 1%) тратили на игру не более часа.

В дипломном исследовании И. Помыткиной (2011 г.), были обследованы Интернет-аддикты – подростки 14–15 лет; изучались черты их личности, характеристики темперамента, особенности самоотношения, самооценка. Полученный психологический портрет интернет-зависимых имеет следующие черты. Подросток-аддикт характеризуются заметно выраженной эмоциональной нестабильностью, склонностью к ригидности, холодности, скептицизму и отчужденности, низким волевым контролем, непостоянством целей, повышенной тревожностью, замкнутостью. Возможно, это связано с тем, что подростки не умеют строить отношения со сверстниками и противоположным полом, плохо адаптируются в коллективе. А также с особенностями воспитания и отношений в семье. Испытывая сложности в выражении своих эмоций, контактах с близкими и сверстниками, подросток старается избегать ситуаций, где он может чувствовать дискомфорт, и ищет более безопасный, опосредованный способ взаимодействия со средой, например, через Интернет.

Зависимые подростки меньше себя уважают, не ожидают положительного отношения от других. У них присутствуют в отношении самих себя раздражение, презрение, даже издевка, вынесение самоприговоров («и поделом тебе»). Эти подростки более замкнутые, ведомые, стараются слиться в группе. Они менее готовы к совершению внутренних действий по самоизменению, чтобы можно было бы ожидать от других положительного отношения.В области самооценки зависимые характеризуются более низкими значениями. Такие подростки стараются не ставить в реальности перед собой труднодостижимых целей, обычно они ограничиваются решением обыденных задач, так как слишком критичны к себе. Зависимые подростки, хотя и имеют низкую самооценку, однако, считают себя способными к достижениям на достаточно высоком уровне сложности (уровень притязаний, в целом, не снижен). Только сложные задачи они, видимо, выбирают не в сфере реальности, а в виртуальном мире.

Таким образом, в современном мире проблема Интернет-аддикции имеет ярко выраженные социально-психологические (а не только медицинские) аспекты. Перерастание стадии легкой увлеченности в некорректируемую зависимость – во многом, следствие искажений социальных связей и отношений личности, длительного психологического дискомфорта ребенка или подростка в системе семьи и ближайшего социума.[ 11]

 

Выводы

 

1) Положительными чертами Интернета являются: такие возможности, как заработок в сети, способ показать, проявить себя, разместив свою собственную страничку, написанные программы и прочее. Также через Интернет можно найти работу, старых друзей, которых давно потерял и многое другое.

К отрицательным же характеристиками Интернета можно отнести то, что глобальная сеть создает иллюзию вседозволенности, Интернет переполнен порнографией, так же в сети существуют различные электронные клубы, такие как клубы самоубийц, наркоманов, террористов и т.п.

2) Всемирная компьютерная сеть Интернет, играет важную роль в жизни современной молодежи. Общение подрастающего поколения в Интернете даёт свои негативные плоды. Появление психологических разладов во взаимоотношениях с родителями и друзьями, снижение школьных показателей, нервные срывы и беспричинная агрессия.

3) Подросток-аддикт, как личность, характеризуется заметно более выраженной эмоциональной нестабильностью, склонностью к ригидности, холодности, скептицизму и отчужденности, низким волевым контролем, непостоянством целей, повышенной тревожностью, замкнутостью. Возможно, это связано с тем, что подростки не умеют строить отношения со сверстниками и противоположным полом, плохо адаптируются в коллективе. А также с особенностями воспитания и отношений в семье. Испытывая сложности в выражении своих эмоций, контактах с близкими и сверстниками, подросток старается избегать ситуаций, где он может чувствовать дискомфорт, и ищет более безопасный, опосредованный способ взаимодействия со средой, например, через Интернет.

 

⇐ Предыдущая1234Следующая ⇒

Поделиться: