ИСТОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ ЛОГОПЕДИИ

ИСТОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ ЛОГОПЕДИИ

 

Направление: 44.04.03 – Специальное (дефектологическое) образование

Уровень образования: магистратура

Магистерская программа: «Психолого-педагогическое сопровождение лиц с нарушениями речи»

 

 

Челябинск 2014

 

 

Лист согласования

 

 

Разработчики:

доцент кафедры СПП иПМ

С.Г. Щербак

(занимаемая должность)

(подпись)

(инициалы, фамилия)

(занимаемая должность)

(подпись)

(инициалы, фамилия)

Программа одобрена на заседании кафедры

«

»июня

Протокол

№

Заведующий кафедрой

Л.А. Дружинина

(подпись)

(инициалы, фамилия)

Одобрено представителем работодателя

Н.В. Войниленко, канд. пед. наук., доцент ЧГПУ, директор МБС(К)ОУ школы-интерната № 11

(подпись)

(инициалы, фамилия, должность, место работы)

Руководитель ОПОП

Е.В. Шереметьева

(подпись)

(инициалы, фамилия)

Декан факультета

Н.Г. Сошникова

(подпись)

(инициалы, фамилия)

 

 

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Челябинский государственный педагогический университет»

(ФГБОУ ВПО «ЧГПУ»)

Кафедра специальной педагогики, психологии и предметных методик

 

УТВЕРЖДЕНО

на заседании кафедры

«__27_» июня 2014 г.

Протокол № 10

Зав. кафедрой _______.

 

Л.А. Дружинина

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

 

ИСТОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ ЛОГОПЕДИИ

 

Направление: 44.04.03 – Специальное (дефектологическое) образование

 

Уровень образования: магистратура

 

Магистерская программа: «Психолого-педагогическое сопровождение лиц с нарушениями речи»

 

 

Челябинск 2014

ОГЛАВЛЕНИЕ

 

1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. 5

2 СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ... 6

3 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ... ……………………………………………………………………………………………………13

4 ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ.. 15

5 МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ 22

6 ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ.. 24

7 ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ... 25

8 ИНЫЕ СВЕДЕНИЯ И (ИЛИ) МАТЕРИАЛЫ... 25

9 ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ.. 26

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

1.1. Место дисциплины в структуре образовательной программы.

Данная дисциплина разработана в соответствии с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по реализации основных образовательных программ магистратуры.

Курс «История и методология логопедии» имеет общий объём 2 ЗЕТ (72 часа), из них 1 ЗЕТ аудиторная работа (26 часов: 8 часов лекционных занятий и 18 часов практических занятий) и 1ЗЕТ – самостоятельная работа студентов (46 часов). В рабочей программе дисциплины дано описание содержания курса, вопросы к зачёту. Дисциплина изучается в течение 2 семестра.

При изучении дисциплины используется балльно-рейтинговая система контроля и оценки учебных достижений студентов.

1.2. Необходимые для дисциплины знания, умения и навыки, сформированные в общеобразовательной школе либо в других дисциплинах образовательной программы.

Преподавание курса осуществляется на межпредметной основе с привлечением знаний студентов по лингвистическим и психолого-педагогическим дисциплинам: «История и философия специальной педагогики и психологии», «Развитие специального образования в России и за рубежом: традиции и современность», «Специальная педагогика», «Логопедия», «Специальная психология», «Невропатология», «Современный русский язык с основами языкознания», «Психолингвистика».

При изучении дисциплины учитываются знания студентов в области нейрофизиологии, возрастной и специальной психологии, психолингвистики, психологии речи и др. У студентов должны быть сформированы умения ориентироваться в вопросах классификации речевых нарушений, теоретических основ логопедии; навыки написания конспектов лекций, работы с литературными источниками, составления мультимедийных презентаций.

1.3. Необходимость изучения дисциплины как основы для последующего изучения другой дисциплины.

Рабочая программа дисциплины предназначена для магистрантов 1-го курса (2-й семестр) направления «Специальное (дефектологическое) образование», программы «Психолого-педагогическое сопровождение лиц с нарушениями речи». В данной дисциплине предусмотрено изучение студентами в хронологическом порядке с культурно-исторических позиций представлений о речевых расстройствах, становления логопедии как специальной педагогической науки, теоретических основ логопедии, методологии науки, принципов методов преодоления речевых нарушений.

Курс «История и методология логопедии» является основой для изучения дисциплин: «Современные проблемы логопедии как науки», «Психолого-педагогическое сопровождение лиц с системными нарушениями речи», «Психолого-педагогическое сопровождение лиц с нарушением темпо-ритмической организации речи», «Психолого-педагогическое сопровождение лиц с нарушением голоса и с ринолалией», для последующего изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла и для прохождения научной и педагогической практики.

1.4. Цели дисциплины:

Целью курса является формирование у студентов научно-теоретических и научно-методических аспектов истории логопедии с учетом достижений смежных наук.

При изучении данной учебной дисциплины студенты должны усвоить теоретические аспекты логопедии, понятийно-категориальный аппарат логопедии как науки, современные подходы к проблеме психолого-педагогической помощи лицам с речевыми нарушениями.

Содержание курса по выбору включает два раздела.

В первом разделе изучаются вопросы становления отечественной и зарубежной логопедии как науки, исторически последовательное формирование представлений о необходимости и особенностях развития правильной речи у детей, постепенного накапливания и систематизации сведений о нарушениях речи и приемах их устранения.

Во втором разделе рассматриваются теоретико-методологические основы отечественной и зарубежной логопедии.

 

1.5. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине.

 

Таблица 1

Планируемые результаты обучения

№ п/п	Компетенция (содержание и обозначение в соответствии с ФГОС ВО и ОПОП)	Конкретизированные цели освоения дисциплины
Знать	Уметь	Владеть
	ОПК-5 способен осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру	З.1 – знать предпосылки и истоки развития логопедии, З.2 знать первые сведения о речевых нарушениях и приемах их преодоления	У.1 – уметь оценивать исторические и современные процессы и проблемы общественной жизни страны, их влияние на состояние науки и практики логопедии; У2. уметь систематизировать сведения о нарушениях речи и приемах их устранения	В.1 – владеть навыками работы со специальной, философской, медицинской, культурно-исторической, психолого-педагогической литературой
	ПК-10 способен разрабатывать стратегию, структуру и процедуру осуществления научно-исследовательской работы	З.3 знать научно-теоретические и научно-методические аспекты логопедии с учетом достижений смежных наук.	У.3 уметь анализировать теоретические и практические проблемы современной логопедии с позиции принципа историзма	В.2 владеть навыками оценивания современных достижений в области логопедии

 

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Таблица 2

Разделы дисциплины, виды учебной деятельности

№ п/п	Наименование раздела (формулировки изучаемых вопросов)	Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов (в часах)
Л	ЛР	ПЗ	СРС	Всего
	Раздел I История становления логопедии
1.1	Предпосылки и истоки становления логопедии
1.2	Лингвопедагогические представления о развитии правильной речи у детей
	Итого
	Раздел II. Методологические основы логопедии
2.1	Медико-психолого-педагогические основы развития логопедии
2.2	Отечественные и зарубежные достижения науки и практики логопедии
	ИТОГО
	ВСЕГО

 

2.2. Содержание дисциплины, структурированное по разделам (темам)

Раздел 1 История становления логопедии (32 часа)
Требования к результатам освоения раздела: знать, уметь, владеть (код контролируемой компетенции) ОПК-5: З.1; З.2; У.1; В.1 ПК-10: У.3
Содержание раздела Тема 1. Предпосылки и истоки становления логопедии Учение о болезнях речи в медицинской литературе. Философские взгляды народов Древнего Востока, Древнего Египта на болезни речи и их устранение. Упоминания о болезнях речи и их устранении в Индийской и Китайской медицине. Разные точки зрения учёных на причину болезней речи (Авиценна, Шенк, Гиппократ, Аристотель, Гален, Меркуриалис, Рудольф Шультесс, Галл, и др. ученых). Представления о речевых расстройствах в Древней Руси. Представления древних славян о речевых расстройствах и приемах их устранения, обозначение дефектов речи в древнерусском языке. Общественное положение “убогих” на Руси. Тема 1.2 Лингвопедагогические представления о развитии правильной речи у детей Педагогические взгляды учёных Западной Европы (XVII – середина XIX) на развитие правильной речи, воспитание речевой культуры (Я.А. Каменский, Ж. Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци). Значение научных работ энциклопедистов-просветителей России XVIII - середины XIX вв.. для изучения речи детей (М.В. Васильевич Ломоносов, А.Н. Радищев, В.Ф. Одоевский, К.Д. Ушинский и другие).
План лекций	План семинарских занятий
Тема I.1 Предпосылки и истоки становления логопедии Кол-во часов: 2 часа План: 1. Учение о болезнях речи в медицинской литературе. 2. Первые сведения о речевых расстройствах и приемах их преодоления. 3. Представления о речевых расстройствах в Древней Руси. Список литературы: [4, 16, 19, 24]	Тема I.1 Предпосылки и истоки становления логопедии Кол-во часов: 2 часа Изучаемые вопросы: 1. Философские взгляды народов Древнего Востока на болезни речи и их устранение. 2. Культура Древнего Египта, упоминания о болезнях речи и их устранении в Индийской и Китайской медицине. 3. Общественное положение на Руси лиц с тяжелыми речевыми расстройствами. Список литературы: [4, 16, 19, 24]
	Тема I.2 Лингвопедагогические представления о развитии правильной речи у детей Количество часов: 2 часа Изучаемые вопросы: 1. Педагогические взгляды учёных Западной Европы (XVII – середина XIX) на развитие правильной речи, воспитание речевой культуры. 2. Научные работы энциклопедистов-просветителей России XVIII - середины XIX вв.. в области детской речи Список литературы: [4, 14, 16, 19, 20, 24]
Самостоятельная работа
Инвариантная часть	Вариативная часть
Тема I.1 Предпосылки и истоки становления логопедии (10 часов) 1. Выступление на семинаре 3- балла 2. Составление мультимедийной презентации: «Отношения к правильным и неправильным речевым проявлениям, отражённые в русском народном творчестве» 5 баллов Тема I.2 Лингвопедагогические представления о развитии правильной речи у детей (10 часов) 1.Аннотирование литературы по теме «Накопление лингвопедагогических представлений о развитии правильной речи у детей педагогами Западной Европы (XVII – середины XIX)». 5 баллов 2. Участие в коллоквиуме 6- баллов 3. Контрольная работа по разделу 1. 10 баллов	1. Реферат«Лечение речевых расстройств в народной медицине Древней Руси». 10 баллов   2. Обзор материалов сайтов по проблеме «Взгляды учёных эпохи феодализма в Западной Европе на речевые расстройствах и пути их преодоления» 5 баллов 3. Эссе «Первые исторические сведения о речевых расстройствах и приемах их преодоления». 10 аллов   4. Составление таблицы по теме «Накопление лингвопедагогических представлений о развитии правильной речи у детей в работах энциклопедистов-просветителей России XVIII - середины XIX вв.»
Паспорт оценочных средств по разделу
Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка	наименование оценочного средства
ОПК-5: З.1 – знать предпосылки и истоки развития логопедии,	1. Мультимедийная презентация «Отношения к правильным и неправильным речевым проявлениям, отражённые в русском народном творчестве». 2. Выступление с докладом на семинаре. 3. Контрольная работа по разделу 1.
ОПК-5: У.1 уметь оценивать исторические и современные процессы и проблемы общественной жизни страны, их влияние на состояние науки и практики логопедии;   ПК-10: У.3 уметь анализировать теоретические и практические проблемы современной логопедии с позиции принципа историзма	1. Аннотирование литературы по теме «Накопление лингвопедагогических представлений о развитии правильной речи у детей педагогами Западной Европы (XVII – середины XIX)». 2. Участие в коллоквиуме 3. Контрольная работа по разделу 1.
ОПК-5: В.1 владеть навыками работы со специальной, философской, медицинской, культурно-исторической, психолого-педагогической литературой	1. Составление таблицы по теме «Накопление лингвопедагогических представлений о развитии правильной речи у детей в работах энциклопедистов-просветителей России XVIII - середины XIX вв.» 2. Контрольная работа по разделу 1.

Раздела 2 Методологические основы логопедии (часов)
Требования к результатам освоения раздела: знать, уметь, владеть (код контролируемой компетенции) ОПК -10: З.2; У.2 ПК -10: З.3, В.2
Содержание раздела Тема 2.1 Медико-психолого-педагогические основы развития логопедии Развитие логопедии в Германии. Гутцман как основоположник логопедии и фониатрии. Научные работы в области косноязычия (А. Куссмвуль), афазиологии (Либман, К. Вернике, Клейст и др.). Развитие логопедии во Франции. Психологическое направление в логопедии. Ортофонический метод преодоления речевых расстройств. Значение научных работ П. Брока, Х. Джексона, Х..Хеда, П. Мари в развитии логопедии. Направления изучения речевых нарушений в работах учёных Польши и Чехии. Научные школы в Америке. Развитие логопедии в России. Логопатология как специальная область знаний в цикле медицинских наук (вторая половина XIX в.). Научные взгляды А. Кожевникова, 1874; В.М. Тар­ковского, 1867; И.А. Сикорского, 1889; И.К. Хмелевского, 1897; М.Б. Богданов-Березовского, 1909; Аствацатурова, Кроля, Ю.А. Флоренской и др.). Значение сурдопедагогических работ в развитии логопедии. Психологический аспект логопедии. Значение работ Л.С. Выготского, Р.Е. Левиной и др. в изучении психологической природы речи. Естественнонаучная (психофизиологическая) основа учения о речи. Значение работ Л.С. Выготского, Р.Е. Левиной и др. в изучении психологической природы речи. Понятие «функциональная речевая система». Лингвистическая и психолингвистическая основа логопедии. Основные структурные компоненты устной речи. Фонологическая теория языка. Учение о сложной структуре речевой деятельности. Соотношение понятий «речь», «язык». Порождение речевого высказывания (А.А. Леонтьев, Л.В. Щерба). Тема 2.2. Отечественные и зарубежные достижения науки и практики логопедии Логопедия как специальная педагогическая наука. Предмет, объект, задачи логопедии. Классификации речевых нарушений в отечественной и зарубежной логопедии. Общедидактические и специальные принципы логопедии. Коммуникативно-деятельностный и коммуникативно-когнитивный подходы к изучению и коррекции речевых нарушений. Профессиональные Ассоциации логопедов. Всемирная Ассоциация логопедов и фониатров и ее значение для развития логопедии. Национальные Ассоциации логопедов. Задачи Международного комитета Союза логопедов при ЕС. Ассоциации дислексии. Ассоциации афазиологов. Ассоциации заикологов.
План лекций	План семинарских занятий
Тема II.1 Медико-психолого-педагогические основы развития логопедии Кол-во часов: 4 часа План: 1. Развитие логопедии в Германии 2. Развитие логопедии во Франции. 3. Направления изучения речевых нарушений в работах учёных Польши и Чехии. 4. Основные направления создания научных школ в Америке. 5. Развитие логопедии в России. 6. Естественнонаучная (психофизиологическая) основа учения о речи. 7. Психологический аспект логопедии. 8. Лингвистическая психолингвистическая и основа логопедии. Список литературы: [4, 5, 6, 15, 16, 21, 22, 24]	Тема II.1 Медико-психолого-педагогические основы развития логопедии Кол-во часов: 8 часов Изучаемые вопросы: 1. Гутцман как основоположник логопедии и фониатрии. 2. Научные работы в области косноязычия (А. Куссмвуль), афазиологии (Либман, К. Вернике, Клейст и др.). 3. Ортофонический метод преодоления речевых расстройств. 4. Значение научных работ П. Брока, Х. Джексона, Х..Хеда, П. Мари в развитии логопедии. 5. Направления изучения речевых нарушений в работах учёных Польши и Чехии. 6. Научные школы в Америке. 7.Научные взгляды учёных в области логопедии к. XIX н. XX в.в. (А. Кожевникова, 1874; В.М. Тар­ковского, 1867; И.А. Сикорского, 1889; И.К. Хмелевского, 1897; М.Б. Богданов-Березовского, 1909; Аствацатурова, Кроля, Ю.А. Флоренской и др.). 8. Значение сурдопедагогических работ в развитии логопедии. 9. Значение работ И.М. Сеченова, И.П. Павлова, П.К. Анохина, Н.И. Жинкина для логопедии. Понятие «функциональная речевая система». 10. Фонологическая теория языка. Соотношение понятий «речь», «язык». 11. Учение о сложной структуре речевой деятельности. Порождение речевого высказывания 12. Персоналии отечественной логопедии в области изучения Список литературы: [4, 5, 6, 15, 16, 21, 22, 24]
Тема II.2 Отечественные и зарубежные достижения науки и практики логопедии Кол-во часов: 4 часа План: 1. Логопедия как раздел специальной педагогики. 2. Классификации речевых нарушений в отечественной и зарубежной логопедии. 3. Коммуникативно-деятельностный и коммуникативно- когнитивный подходы к изучению и коррекции речевых нарушений. Список литературы: [1, 2, 6, 8, 9, 11, 12, 17, 25]	Тема II.2 Отечественные и зарубежные достижения науки и практики логопедии Кол-во часов: 6 часов Изучаемые вопросы: 1. Логопедия как специальная педагогическая наука. Предмет, задачи логопедии. 2. Классификации речевых нарушений в отечественной и зарубежной логопедии. 3. Общедидактические и специальные принципы логопедии. 4. Профессиональные Ассоциации логопедов. 5. Всемирная Ассоциация логопедов и фониатров и ее значение для развития логопедии. 6. Национальные Ассоциации логопедов. 7. Задачи Международного комитета Союза логопедов при ЕС. 8. Ассоциации дислексии. 9. Ассоциации афазиологов. 10. Ассоциации заикологов. Список литературы: [1, 2, 6, 8, 9, 11, 12, 17, 25]
Самостоятельная работа
Инвариантная часть	Вариативная часть
Тема II.1 Медико-психолого-педагогические основы развития логопедии (12 часов)   1. Участие в коллоквиуме 6 баллов 2. Реферат по теме: «Развитие логопедии в странах Западной Европы». 10 баллов   Тема II.2 Отечественные и зарубежные достижения науки и практики логопедии (14 часов) 1. Составление мультимедийной презентации по теме «Профессиональные Ассоциации логопедов» 5 баллов 2. Выступление на семинаре. 5 баллов   3. Контрольная работа по разделу 2. 10 баллов	Темы рефератов 1. Составление схемы «Сопоставительный анализ классификаций речевых нарушений в отечественной и зарубежной логопедии». 5 баллов 2. Аннотирование литературы по теме Л.С Выготского по проблеме изучения психологической природы речи. 5 баллов 3. Составление мультимедийной презентации по теме «Научные взгляды А. Кожевникова, 1874; В.М. Тарковского, 1867; И.А. Сикорского, 1889; И.К. Хмелевского, 1897; М.Б. Богданов-Березовского, 1909; Аствацатурова, Кроля, Ю.А. Флоренской и др.)». 5 баллов 4. Реферат «Развитие идей Р.Е. Левиной в современных исследованиях в логопедии». 10 баллов 5. Составление схемы по теме «Коммуникативный подход к изучению и коррекции речевых нарушений». 5 баллов
Паспорт оценочных средств по разделу
Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка	наименование оценочного средства
ОПК -5: З.2 знать первые сведения о речевых нарушениях и приемах их преодоления ПК -10: З.3 знать научно-теоретические и научно-методические аспекты логопедии с учетом достижений смежных наук	1. Аннотирование литературы по теме Л.С Выготского по проблеме изучения психологической природы речи 2. Участие в коллоквиуме 3. Доклад с мультимедийным сопровождением по теме «Научные взгляды А. Кожевникова, 1874; В.М. Тарковского, 1867; И.А. Сикорского, 1889; И.К. Хмелевского, 1897; М.Б. Богданов-Березовского, 1909; Аствацатурова, Кроля, Ю.А. Флоренской и др.)». 4. Контрольная работа по разделу 2.
ОПК -5: У.2 уметь систематизировать сведения о нарушениях речи и приемах их устранения	1. Составление схемы «Сопоставительный анализ классификаций речевых нарушений в отечественной и зарубежной логопедии» 2. Участие в коллоквиуме. 3. Составление схемы по теме «Коммуникативный подход к изучению и коррекции речевых нарушений». 4. Контрольная работа по разделу 2.
ПК -10:, В.2 владеть навыками оценивания современных достижений в области логопедии	1. Составление мультимедийной презентации по теме «Профессиональные Ассоциации логопедов» 2. Выступление на семинаре 3. Реферат «Развитие идей Р.Е. Левиной в современных исследованиях в логопедии». 4. Реферат по теме: «Развитие логопедии в странах Западной Европы».

Максимальное количество баллов по дисциплине 65 баллов.

 

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Список литературы

Основная литература

1. Парамонова Л. Логопедия для всех /Людмила Парамонова.-4-е изд.-СПб.: Питер, 2010

2. Логопедия: учеб. для пед.вузов /ред. Л.С. Волкова.-Изд. 5-е, перераб. и доп.-М.: Владос, 2009

Дополнительная литература

3. Выготский, Л.С. Психология развития ребёнка / Л.С. Выготский. – М.: Изд-во «Эксмо», 2004.

4. Калягин В.А. Логопсихология: учеб. пособие для студ. высш.учеб. заведений / В.А. Калягин, Т.С. Овчинникова. – М.: Издательский центр «Академия», 2006.

5. Корнев А.Н. Основы логопатологии детского возраста: клинические и психологические аспекты./А.Н. Корнев. – СПб.: Речь, 2006.

6. Левина Р.Е. Нарушения речи и письма у детей: Избранные труды / Р.Е. Левина - М.: АРКТИ, 2005.

1. Основы логопедической работы с детьми: Учебное пособие / Под общ. ред. д..п.н., проф. Г.В.Чиркиной. – 3-е изд., испр. – М., АРКТИ, 2005.

8. Понятийно-терминологический словарь логопеда / Под ред. В.И.Селивёрстова. – М.: 2004.

9. Хватцев М.Е. Логопедия Книга для преподавателей и студентов высших педагогических учебных заведений В 2-х книгах Книга 1-ая /М.Е. Хватцев; Под ред. Р.И. Лалаевой, С.Н. Шаховской. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2009.

10. Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты): X 91 Учебное пособие для студентов высших и средних специальных педагогических учебных заведений: В 2 тт. Т. II / Под ред. Л. С. Волковой и В. И. Селиверстова. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997.

11. Чиркина, Г. В. Проблемы логопедии в свете функциональных и когнитивных теорий языка // Дефектология. М., – 2006. - № 13. – С. 13-15.

3.2 Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине

12. Безлюдова А.В. Развитие отечественной логопедии на этaпe с 1860 по 1880 год // Патология речи: история изучения, диагностика, преодоление. — СПб.: Образование, 1992.

1. Беккер К.П. Логопедия / К.П. Беккер, М. Совак. - М., 1981.
2. Волковская Т.Н., Юсупова Г.Х. Психологическая помощь дошкольникам с общим недоразвитием речи/ Т.Н. Волковская, Юсупова Г.Х. – М.: Книголюб, 2004.

15. Волковская Т.Н. Теоретико-методологические и методические основы логопсихологии (монография)/ Т.Н. Волковская М.: «Образование». – 2009.

16. Горелов, И.Н., Седов К.Ф. Основы психолингвистики / И.Н. Горелов, К.Ф. Седов. – М.: Лабиринт, 2004. – 320 с.

17. Гриншпун, Б.М. Развитие коммуникативных умений у дошкольников в процессе логопедической работы над связной речью / Б.М. Гриншпун, В.И. Селивёрстов //Дефектология. – 1988. – №3. – С. 81-84.

18. Жинкин, Н.И. Механизмы речи / Н.И. Жинкин. – М.: 1958. – 370.с.

1. Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности: Избр. психол. труды. / И.А. Зимняя –М., Изд-во Моск. психол.- соц. ин-та; Воронеж: МОДЕК, 2001.

20. Коммуникативно-речевая деятельность детей с отклонениями в развитии: диагностика и коррекция: монография / под ред. Г.В. Чиркиной, Л.Г. Соловьёвой. – Архангельск: Поморский университет, 2009. – 403 с.

21. Леонтьев, А. А. Язык, речь, речевая деятельность / А. А. Леонтьев. – М.: Просвещение, 1985. – 214 с.

22. Логопедия: методические традиции и новаторство / Под ред. С.Н. Шаховской, Т.В. Волосовец. - Москва-Воронеж, 2003.

23. Логопсихология: учебно-методическое пособие / авт.-сост. С.В. Лауткина. – Витебск: Издательство УО «ВГУ им. П.М. Машерова», 2007.

1. Лурия, А. Р. Язык и сознание / Под редакцией Е. Д. Хомской. – М: Изд-во Моск. ун-та, 1979.
2. Ляпидевский С.С. Логопедия и смежные науки. / История логопедии. Сост. В.И. Селивёрстов. – М., 2004.
3. Малофеев Н.Н. Специальное образование в России и за рубежом./Н.Н. Малофеев. - М., 1996.

27. Селиверстов В.И. Первые сведения о речевых расстройствах и приемах их преодоления./В.И. Селивёрстов. – М., 1983.

28. Селиверстов В.И., Педагогические истории логопедии. / В.И. Селивёрстов, Ю.Г. Гаубих.-М., 1984.

29. Сикорский И. А. О заикании. / И.А. Сикорский. - Киев, 1989.

30. Флоренская Ю. А. Избранные работы по логопедии /Ю. А. Флоренская. – М.: АСТ: Астрель, 2006.

3.3. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети Интернет, необходимых для освоения дисциплины

31. logoped.ru

32. eqworld.ipmnet.ru

33. dvoika.net

34. tisbi.ru

35. vilenin.narod.ru

36. www.pedlib.ru

37. http: //rss.ikprao.ru/sitemap.html

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

Таблица 6

4.1 Оценочные средства контроля формируемых компетенций

ОПК-5 способен осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру
З.1 – знать предпосылки и истоки развития логопедии, З.2 знать первые сведения о речевых нарушениях и приемах их преодоления У.1 – уметь оценивать исторические и современные процессы и проблемы общественной жизни страны, их влияние на состояние науки и практики логопедии; У2. уметь систематизировать сведения о нарушениях речи и приемах их устранения В.1 – владеть навыками работы со специальной, философской, медицинской, культурно-исторической, психолого-педагогической литературой	Текущий контроль: Проверка выполнения самостоятельных заданий (таблиц), конспектов, тезауруса; выполнение практической работы на занятии, устный опрос на практических занятиях, индивидуальное собеседование, контрольные работы по 1, 2 разделам. Промежуточная аттестация: зачёт
ПК-10 способен разрабатывать стратегию, структуру и процедуру осуществления научно-исследовательской работы
З.3 знать научно-теоретические и научно-методические аспекты логопедии с учетом достижений смежных наук. У.3 уметь анализировать теоретические и практические проблемы современной логопедии с позиции принципа историзма В.2 владеть навыками оценивания современных достижений в области логопедии	Текущий контроль: Проверка выполнения самостоятельных заданий (таблиц), конспектов, тезауруса; выполнение практической работы на занятии, устный опрос на практических занятиях, индивидуальное собеседование, контрольные работы по 1, 2 разделам. Промежуточная аттестация: зачёт

 

4.2 Типовые контрольные задания или иные материалы для текущего контроля

Контрольные вопросы и задания по разделу I

1. В каких письменных памятниках Древнего Востока встречаются первые упоминания о речевых расстройствах, о чём именно в них говорится?

2. Какие сведения о болезнях речи и приёмах их устранения содержатся в религиозных мифах и сказаниях?

3. Какие сведения о расстройствах речи и способах их лечения упоминаются в жреческой храмовой медицине Древнего Египта?

4. В трудах каких учёных Греции и Древнего Рима встречаются упоминания о речевых расстройствах и методах их лечения?

5. Дайте характеристику мировоззренческим позициям авторов на вопросы сохранения здоровья и воспитания человека?

6. В трудах каких учёных Ближнего и Среднего Востока говорится о речевых расстройствах и методах лечения?

7. Как описываются речевые расстройства в Китайской литературе?

8. Расскажите, в трудах каких учёных эпохи феодализма в Западной Европе говорится о речевых расстройствах и путях их преодоления?

9. В каких источниках описаны представления древних славян о речевых расстройствах и приемах их устранения? Приведите примеры.

10. Приведите примеры старинных русских поверий, связанных с речевым развитием ребёнка.

11. В чём заключается роль русских лечебников-травников в развитии народных представлений о лечении болезней. Приведите примеры рекомендуемых средств лечения речевых расстройств?

12. Объясните, какое значение для отечественной истории логопедии имеют первые сведения о речевых расстройствах и приёмах их устранения?

13. Сравните в основных чертах педагогические системы Я.А. Коменского, Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци.

14. Какие вопросы формирования правильной речи у детей рассматривались в педагогических системах Я.А. Коменского, Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци?

15. Раскройте своеобразие взглядов М.В. Ломоносова, А.Н. Радищева, В.Ф. Одоевского, К.Д. Ушинского на вопросы формирования правильной речи у детей. Приведите примеры.

16. Дайте сравнительную характеристику взглядов М.В. Ломоносова, А.Н. Радищева, В.Ф. Одоевского, К.Д. Ушинского и Я.А. Коменского, Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци на формирование правильной речи у детей.

17. В чём заключается значение совокупности накопленных к XIX веку представлений о формировании правильной речи детей для появления логопедии как отрасли специальной педагогики?

Контрольные вопросы и задания по разделу II

1.Раскройте значение работ исследователей Германии в становлении логопедии.

2. Научные взгляды А. Кожевникова, 1874; В.М. Тарковского, 1867; И.А. Сикорского, 1889; И.К. Хмелевского, 1897; М.Б. Богданов-Березовского, 1909; Аствацатурова, Кроля, Ю.А. Флоренской и др.).

3.Раскройте связь отраслей медицинских знаний (офтальмологии, невропатологии, анатомии и физиологии, педиатрии) с логопедией.

4.Какие основные теоретические положения в работах И.М. Сеченова, И.П. Павлова, П.К. Анохина, А.Р. Лурии необходимы для понимания психофизиологической основы речи? Что составляет естественнонаучную основу учения о речи.

5.Охарактеризуйте структуру и функции речеслухового и речедвигательного анализаторов.

6.Объясните, как данные смежных наук могут способствовать обогащению и развитию логопедии.

7.Уточните значение понятий «речь», «язык».

8.Назовите основные структурные компоненты устной речи. Фонологическая теория языка.

9.Раскройте структуру порождения речевого высказывания.

10. Как рассматривается психологическая природа речи в работах Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева.

11. Охарактеризуйте полифункциональный характер речи.

12. Раскройте структуру дефекта при нарушениях речи.

13. Объясните, в чём заключается связь между речью и мышлением. Дайте определение речемыслительной деятельности.

14. Раскройте содержание терминов «импрессивная речь», «экспрессивна речь», «спонтанная речь», «произвольная речь», «устная речь», «письменная речь», «внутренняя речь»

15. Дайте сравнительную характеристику классификаций речевых нарушений в отечественной логопедии.

16. Раскройте основные методологические принципы отечественной логопедии.

17. Общедидактические и специальные принципы логопедии.

18. Раскройте содержание терминов «коррекция произношения», «компенсация произношения», «реабилитация», «восстановление речи». Приведите примеры для дифференциации этих терминов.

19. Какие методы коммуникативно-деятельностного подхода к изучению и коррекции речевых нарушений рассматриваются в логопедии?

20. Раскройте значение профессиональных Ассоциаций логопедов для развития логопедии как науки.

Первый этап допуск к зачету

Студент допущен к зачету если коэффициент сформированности компетенции больше или равен значению 0, 5.

Типовые задания для проведения промежуточной формы контроля (первый этап).

1.Первая группа заданий (теоретического содержания) на проверку усвоения знаний на уровнях распознавания, запоминания, понимания.

2. Вторая группа заданий на проверку умения применять знания на основе алгоритмических предписаний.

3. Третья группа заданий на умение применять знания в нестандартной ситуации.

Поделиться: