Формирование грамматического строя речи (с. 17).

а) Знакомство с предлогами.

— Посмотрите на гномов. Они любят играть в прятки. Один прячется за забор, за дом, за дерево и... тихо стоит там. Как его зовут?

—Маленькое слово за — предлог. Его говорят тогда, ко­гда один предмет находится позади другого предмета.

—А другой гном любит прятаться и выглядывать из-за забора, из-за дома, из-за дерева.... Как его зовут?

—Слово из-за мы говорим, когда предмет движется с зад­ней стороны другого предмета.

Убирается язык пламени.

б) Составление предложения по схеме.

— Рассмотрите схему предложения. Сколько слов в предло­жении? Какой предлог в предложении? Рассмотрите картин­ки, составьте по ним предложение. Прочитайте его по схеме.

Логопед делает вывод: «За, из-за — предлоги, стоят отдельно от других слов». Убирается еще один язык пламени.

в) Закрепление предлогов за, из-за. «Недосказанный рассказ».

— Продолжите предложение с помощью картинок. Ис­пользуйте предлоги за, из-за.

Дети с Трезором пошли в лес (за чем? )... (за шишками). Было пасмурно. Иногда солнышко выглядывало (откуда? ) ... (из-за облака). Вдруг зайчик выскочил (откуда? )... (из-за сосны), испугался и спрятался (куда? )... (за куст).

Трезор погнался (за кем? )... (за зайцем). Заяц выскочил (откуда? )... (из-за куста) и стрелой помчался в глубь леса.

Дети собрали шишки и вышли из леса на дорогу.

Тут машина выехала (откуда? )... (из-за поворота). Де­ти сели в машину и уехали домой.

Убирается шестой язык пламени.

Итог занятия.

— Затушили мы все языки пламени. Не будет больше Змей людей красть, деревни огнем палить, разбой чинить.

 

ЗАНЯТИЕ № 63

Тема: звуки [с], [сь] — [з], [зь]; буквы С — З.

Цель: учить дифференцировать звуки [с], [сь] — [з], [зь] по звонкости-глухости на слух, при чтении и на письме; познакомить с написанием парных согласных на конце слова; развивать слуховую память.

Оборудование: игральный кубик, записки с заданиями, ка­рандаши, сундучок с сюрпризом, альбом 2.

Ход занятия

Организационный момент.

Логопед задает вопросы по «Домикам букв».

— Назовите гласные буквы. Назовите те гласные, кото­рые стоят после твердых согласных. Какая гласная буква обозначает мягкость согласного звука?

— Назовите самые звучные согласные. Назовите осталь­ные звонкие согласные. Назовите парные глухие соглас­ные. Назовите непарную глухую согласную.

— Прочитайте согласные буквы твердо. Прочитайте сог­ласные буквы мягко.

Сообщение темы занятия (с. 18).

— Сегодня мы научимся различать звуки. Посмотрите в верхний уголок страницы. Как свистит насос? Расскажите о звуках [с], [сь]. А как звенит комар? Расскажите о звуках [з], [зь]. Какие звуки мы будем сегодня различать?

3. Сравнительная характеристика звуков [с], [сь] — [з], [зь].

— Юпик предлагает сравнить звуки [с], [сь] — [з], [зь]. Чем похожи звуки?

— Чем они отличаются?

4. Дифференциация звуков [с], [сь] — [з], [зь] по звон­кости-глухости.

— Юпик приготовил нам игру. Ее название он зашифро­вал. Говорит только, что последняя буква в слове-названии игры — буква И. Отгадаем его с помощью игрального кубика.

□ □ □ □ □ □ и (записки)

Дети бросают кубик и открывают букву, соответствующую количеству очков на кубике.

— Игра называется «Шесть записок». Первая записка у меня. На ней задание: «Составьте по картинкам цепочку слов так, чтобы последний звук слова являлся началом следующе­го слова». Эти картинки на странице книги. Найдите зебру. Назовите остальные картинки (носок, апельсин, коза). Пер­вое слово обозначено звездочкой. Составьте цепочку слов.

Дети проводят карандашом линию от картинки к картинке.

— Назовите слово со звуком с ([сь], [з], [зь]).

Логопед сообщает о местонахождении второй записки, напри­мер: «Вторая записка лежит под шкафом, который стоит справа от окна».

Задание на второй записке:

Перед вами два сундука.

Что лежит в них, узнать пора.

Дети называют предметы, в названиях которых есть звуки [ с], [сь] — [з], [зь]. Логопед сообщает о местонахождении третьей записки.

Задание на третьей записке:

— Послушайте стихотворение. Назовите слова со звуком [с] ([з]). Повторите стихотворение, постарайтесь его запо­мнить.

Зайка, заинька косой,

Что ж ты бегаешь босой?

Подожди меня в лесу —

Я ботинки принесу.

5.Физминутка.

«Зайка» (см. конспект № 57).

Логопед сообщает о местонахождении четвертой записки,

6. Дифференциация [с] [сь] — [з] [зь] при чтении.

Задание на четвертой записке: «Прочитай, не ошибись».

При чтении слогов и слов используется прием «Эхо»: сначала чи­тает один ребенок, за ним повторно читают все дети хором. Лого­пед сообщает о местонахождении пятой записки.

Дифференциация С — З на письме.

Задание на пятой записке: «Восстановите слово».

а) «Какая буква потерялась — С или З? » Дети вписывают в слове недостающие буквы.

б) Знакомство с написанием парных звонких и глухих сог­ласных на конце слова. Логопед объясняет написание парных согласных в паре слов: тазы — таз.

—Какой звук слышится на конце слове таз?

—На конце слова слышится глухой звук [с]. Это звон­кий согласный звук [з] на конце слова теряет голос, оглу­шается, и слышится звук [с]. Послушайте слово тазы. Ко­гда после согласного З стоит гласный Ы, тогда точно слы­шится звук [з]. Посмотрите, в слове тазы пишется буква З. Значит, и в слове таз пишется также буква З.

Логопед делает вывод:

Если слышишь парный звук,

Будь внимательным, мой друг.

Парный сразу проверяй,

Слово смело изменяй:

Таз — тазы, нос — носы —

Будешь грамотным и ты.

Итог занятия.

— Какие звуки научились различать? Чем они отличаются?

Логопед сообщает о местонахождении шестой записки. В шес­той записке указано, где находится сундучок с сюрпризом.

— Чтобы сундучок открылся, надо отгадать, что в нем ле­жит. Название сюрприза начинается на зе... (зефир).

 

ЗАНЯТИЕ № 64

Тема: звуки [б], [бь].

Цель: уточнить произношение звуков [б], [бь]; учить выде­лять звуки [б], [бь] из состава слова, дифференцировать звуки по твердости-мягкости; упражнять в звуковом ана­лизе односложных четырехзвучных слов и двусложных слов; упражнять в употреблении предлога без, в образо­вании относительных прилагательных, в согласовании прилагательного и существительного, в образовании приставочных глаголов; отрабатывать дикцию; разви­вать мышление, слуховую память.

Оборудование: зеркала, сигнальные фонарики, индивиду­альные схемы, аудиозапись, альбом 2.

Ход занятия

Организационный момент.

— Придумать слово, начинающееся с последнего звука в моем слове:

нос дым конь лось

пух суп семь цепь

мак сын пять

Артикуляционная гимнастика.

Покусать нижнюю (верхнюю) губу. Сильно сжимать и разжимать губы. «Поцелуйчик».

3. Знакомство со звуками [б], [бь] (с. 19).

а) Загадка.

Заплелись густые травы,

Закудрявились луга,

Да и сам я весь кудрявый,

Даже завитком рога!

(Баран)

б) Анализ артикуляции звуков [б], [бь].

— Посмотрите в левый верхний угол страницы. Бараны блеют. Один блеет: «Бэ-бэ! » Какой первый звукв слоге? Произнесите звук [б], наблюдая за артикуляцией в зерка­ле. Расскажите о произношении звука [б].

Губы сомкнуты. Воздушная струя быстро разрывает сомкнутые губы. Голос включается.

—Расскажите, какой это звук?

—Другой баран блеет: «Бе-бе! » Какой первый звук в сло­ге? Расскажите о нем. — Посмотрите, какие фишки поднял Юпик. Почему?

4. Дифференциация звуков [б], [бь].

Решили бараны устроить бал.

Кто кого из них позвал?

— Один баран позвал гостей, в названии которых есть звук [б], другой — в названии которых есть звук [бь]. По­кажите фонариками, кто кого позвал?

обезьяна зебра

дикобраз зубр

кобра бизон

воробей бобр

— Стали бараны готовиться к балу. Собрали оркестр. Рассмотрите картинку «Оркестр». Назовите слова со зву­ком [б] ([бь]).

Упражнение в произношении.

— Бегемот играл на балалайке: брень-брень-брень.

Дети каждый раз повторяют слоговый ряд и имитируют игру на музыкальном инструменте.

— Барсук играл на трубе: ба — бо — бу — бы. А бараны били в барабаны: бом — бом — бом.

— О баранах есть скороговорка: «Белые бараны били в барабаны». Назовите слова из скороговорки со звуком [б] ([бь]).

Дети заучивают скороговорку и упражняются в ее быстром произнесении.

— Заботливая белка готовит для гостей обед: суп, ком­пот, овощную икру. Рассмотрите, какие продукты загото­вила белка. Какие продукты нужны ей для супа? Компота? Икры? Какой она может сварить суп? (Рыбный, грибной,...) Компот? (Рябиновый,...) Икру? (Баклажанную,...)

Звуковой анализ слов.

— Бельчата тоже готовились к балу. Отгадайте по пер­вым звукам названий картинок, что они приготовили? (Бу­сы, бант.)

— Составьте схемы этих слов (Приложение 1).

7. Физминутка.

Звучит аудиозапись «Полька». Дети выполняют танце­вальные движения.

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: