|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Что изменяется? Разгадайте правило.Стр 1 из 2Следующая ⇒
Ход урока I. Устный счет. Что изменяется? Разгадайте правило. Сколько горошин в каждом стручке? II. Сообщение темы урока. – Найдите «лишнюю» строчку на доске.
– Почему этот ряд «лишний»? (В нем больше десяти фишек.) III. Изучение нового материала. Работа по учебнику. – Что изображено в учебнике? (Гибкий метр.) – Прочитайте числа на гибком метре, которые расположены правее десяти.
– Сколько красных фишек на доске? (10.) – Сколько желтых фишек? (1.) – Какое число обозначает эта модель? (11.) – 11 – это 10 и 1.
– Сколько красных фишек на второй карточке? (10.) Сколько желтых фишек? (2.) – Какое число изображено? (12.) – 12 – это 10 и 2. 1. Задание 1 (с. 72) с использованием набора «Касса цифр». – Прочитайте и дополните записи в таблице.
2. Задание 2 (с. 73) с использованием цветных фишек. – Рассмотрите рисунки. Чем они похожи? (В коробке лежит 10 игрушечных машин.) – Сколько машин на первом рисунке вверху слева? (14.) 10 и 4 – это 14. – Сколько машин на рисунке вверху справа? (17.) 10 и 7 – это 17. – Сколько машин на рисунке внизу слева? (15.) 10 и 5 – это 15. – Сколько машин на рисунке внизу справа? (13.) 10 и 3 – это 13. Задание 3 (с. 73). – Назовите числа, написанные на листках календаря. – Прочитайте числа, записанные на вагончиках. 4. Задание 4 (с. 74) с использованием набора «Касса цифр». Учащиеся записывают числа: 13, 14, 18, 15, 16, 17. Задание 5 (с. 74). – Назовите следующее число: а) 9, 8, 7, 6, 5, 4, …, …, …. б) 11, 12, 13, 14, 15, 16, …, …, ….
Задание 6 (с. 74). – Сравните данные математические записи. Чем они похожи? (Выполняется вычитание. Каждое число уменьшается на 1.) – Прочитайте записи в порядке увеличения результатов. 2 – 1 7 – 1 3 – 1 8 – 1 4 – 1 9 – 1 – Какую закономерность вы заметили? (При вычитании 1 чем больше уменьшаемое, тем больше результат.) Задание 7 (с. 74). – Чем похожи и чем отличаются данные записи? (Первое число – 3, выполняется сложение. Отличаются записи различным вторым числом.) Выполните сложение. Задание 8 (с. 74). – Сколько треугольников на чертеже? (5) Учитель демонстрирует таблицу «Проверь себя».
Задание 9 (с. 75). – Рассмотрите рисунок. Придумайте вопросы со словом «сколько». – Придумайте вопросы со словом «на сколько». Задание 10 (с. 75). – На лужайке 8 бабочек. Улетело 5 бабочек, а 3 бабочки прилетели. Сколько бабочек стало на лужайке?
Ответ: 6 бабочек. Задание 11 (с. 75). – Измерьте длину предметов: длина карандаша – 8 см; длина ножниц – 10 см = 1 дм; длина ручки – 9 см. – Назовите правила измерения отрезков с помощью линейки. IV. Работа в печатной тетради. · Дополнение записей: 10 и – это (по рисункам). · Применение счета в пределах 20 для поиска пропущенных чисел. V. Фронтальная работа. Игра «Число и цифру я знаю». Дидактическая цель. Установление соответствия между числом и цифрой. Средства обучения. Набор кругов, треугольников, квадратов. Содержание игры. Учитель на магнитном моделеграфе поочередно открывает сектор за сектором, дети считают число фигур в каждом из них и показывают учителю соответствующую карточку с цифрой, а затем сравнивают число фигур в двух соседних секторах магнитного моделеграфа. Нарисуйте и раскрасьте по образцу. VI. Итог урока. – Что нового узнали на уроке? – Назовите числа от 11 до 20. Урок 32 Цели: закреплять знание нумерации чисел второго десятка; учить составлять записи чисел второго десятка из разрезного материала; совершенствовать навык составления задач по рисункам со словами «сколько», «на сколько». Ход урока I. Задачи в стихах. Дарит бабушка-лисица Трем внучатам рукавицы: – Это на зиму вам, внуки, Рукавичек по две штуки. Берегите, не теряйте. Сколько всех, пересчитайте! (6.) У Сашки в кармашке конфеты в бумажке. Он дал по конфете Свете и Пете, Ирине, Галине, Марине и Нине, И сам съел конфету. А больше нету. – Сколько было конфет? (7.) II. Сообщение темы урока. – Что изменилось?
– Чем похожи все пары рисунков? Какой рисунок лишний? (Последний, так как фишек стало больше – 10.) – Тема нашего урока «Числа от 11 до 20». III. Изучение нового материала. Работа по учебнику. Задание 1 (с. 76). – Карточки с какими числами перевернуты? (12, 15, 18.) 2. Задание 2 (с. 77) с использованием набора «Касса цифр». – Составьте записи и прочитайте числа 16, 17, 18, 19.
16 – это 10 и 6 17 – это 10 и 7
18 – это 10 и 8 19 – это 10 и 9 Задание 3 (с. 76). – Что показывают записи на данных рисунках? а) В кошельке 10 р. и 5 р. Всего 15 р. б) В кошельке было 15 р., взяли 5 р. Сколько рублей осталось? в) В кошельке было 15 р., взяли 10 р. Сколько рублей осталось? Аналогично учащиеся анализируют другие рисунки и выполняют вычисления с числами второго десятка.
Задание 4 (с. 77). – Карточки с какими числами держит Коля в правой руке? (18, 12.) – Какие числа держит Коля в левой руке? (11, 16.) – Какие числа в левой руке держит Миша? (14, 17.) – Какие числа в правой руке держит Миша? (13, 15.) – Кто держит карточку с числом 17? – Назовите числа на карточках по порядку, начиная с наименьшего. (11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18.) Задание 5 (с. 77). – Кто изображен на рисунке? (Гуси.) – Сколько белых гусей? (3.) Сколько черных гусей? (5.) – Составьте задачу с вопросом «Сколько… ». а) На лугу паслись 5 черных гусей и 3 белых. Сколько всего гусей было? б) На лугу паслись 8 гусей. Ушли 3 белых гуся. Сколько черных гусей осталось? в) На лугу паслись 8 гусей. Ушли 5 черных гусей. Сколько белых гусей осталось? – Составьте задачу со словом «На сколько… ». (На лугу паслись 5 черных гусей и 3 белых. На сколько черных гусей больше, чем белых? ) – Какие решения записал Юра?
V. Игра «Угадай-ка». Дидактическая цель. Закрепление последовательности натурального ряда чисел от 1 до 10. Содержание игры. Детям предлагают отгадать число, если оно… – находится между числами 6 и 8. Какое место оно занимает? (Седьмое.); – на 1 больше 5 и на 1 меньше 7. Какое место в ряду оно занимает? (Шестое.) – Мой сосед живет в восьмом домике (считая справа налево), сосед справа живет в десятом домике (считая слева направо). В каком домике живу я? (В девятом.) И т. д. – Раскрасьте участок с цифрой 1 – желтым цветом, с цифрой 2 – зеленым, с цифрой 3 – красным. VI. Итог урока. – Что нового узнали на уроке? – Назовите числа от 11 до 20. Урок 33 Цели: учить сравнивать длины предметов «на глаз» и с помощью линейки; совершенствовать знание нумерации чисел второго десятка. Ход урока I. Устный счет. Задание на внимание. – По какому признаку нужно разбить все фигуры на две группы, чтобы рисунки соответствовали выражениям:
Задачи в стихах. Забежал щенок в курятник, Разогнал всех петухов. Три взлетели на насест, А один в кадушку влез, Два – в раскрытое окно. Сколько было их всего? (3 + 1 + 2 = 6.) Ежик по грибы пошел, Десять рыжиков нашел. Восемь положил в корзинку, Остальные же – на спинку. Сколько рыжиков везешь На своих иголках, еж? (10 – 8 = 2.) Какая фигура следующая? II. Сообщение темы урока. – Рассмотрите схему на доске.
– Сегодня мы будем измерять длину в дециметрах и сантиметрах. Задание 1 (с. 78). – Как правильно измерить длину каждой цепочки? Записи: 14 см = 1 дм 4 см 15 см = 1 дм 5 см 10 см = 1 дм 13 см = 1 дм 3 см 16 см = 1 дм 6 см Задание 2 (с. 78). – Найдите ошибки в работе Пети. 15 см = 1 дм 5 см 10 см = 1 дм Задание 3 (с. 79). Учитель читает текст. – Какие числа встречаются в этом тексте? (16, 18, 11.) – На какие вопросы к тексту ответить нельзя? – В каком месяце у Пети день рождения? (В декабре.) – Сколько лет исполнилось Пете? (11.) – Какого числа Пете будет 11 лет? (18.) – На каком этаже живет Петя? (На этот вопрос ответить нельзя.) Задание 4 (с. 79). – Назовите номера квартир. – Почтальон принес письма в квартиры 15, 17 и 19. В какие квартиры не принесли письма? (13, 14, 16, 18, 20.) Задание 5 (с. 79). – Рассмотрите первый рисунок. Какую деталь осталось вырезать? (Деталь № 3.) – Рассмотрите второй рисунок. Какую деталь осталось вырезать? (Деталь № 2.) V. Игра «Составим поезд». Дидактическая цель. Обучение детей приемам прибавления и вычитания чисел 2, 3, 4. Содержание игры. Учитель вызывает к доске 5 девочек. Они образуют поезд из 5 вагонов (цепляются друг за друга – кладут правую руку на плечо впереди стоящего). Затем цепляют еще 1 вагон (мальчик) и еще 1 (девочка). Учитель записывает пример вида: 5 + 2 = 7 5 + l + l Дети проговаривают прием прибавления 2. Затем отцепляются 2 вагона по одному в 2 приема. Ученики записывают и проговаривают прием вычитания 2: 5 – 2 = 3 5 – 1 – 1 Аналогично показываются приемы прибавления и вычитания 3 и 4. Например, к доске вызываются 6 мальчиков, они образуют поезд из 6 вагонов. К ним прицепляются 3 вагона по одному (девочка, мальчик и девочка). Этот способ образования поезда записывается на доске и проговаривается учениками: 6 + 3 = 9 6 + 1 + 1 + 1 Затем иллюстрируется другой способ составления поезда: к 6 вагонам (мальчикам) прицепляются еще 2 вагона (2 девочки), а затем еще 1 вагон (мальчик). Этот способ составления поезда записывается на доске и проговаривается учащимися в беседе с учителем: 6 + 3 = 9 6 + 2 + 1 Аналогично рассматриваются другие приемы прибавления и вычитания 3 и 4. VI. Итог урока. – Что нового узнали на уроке? Чему равен 1 дм? – Как правильно измерять длину с помощью линейки? Урок 34 Цели: учить дополнять текст до задачи, составлять задачи с заданной сюжетной ситуацией по рисунку или по схеме; совершенствовать умения формулировать задания, связанные с измерением. Ход урока I. Устный счет. Подумайте. – У Миши такая монета: У Коли 2 такие монеты: – У кого из них больше монет? У кого из них больше рублей? II. Сообщение темы урока. – Рассмотрите рисунки на доске.
– Сравните их. Чем они похожи? Чем отличаются? – По каким карточкам можно составить задачи? – Тема нашего урока «Составляем задачи». Задание 1 (с. 80). – Дополните условие задачи по рисунку. Сколько детей идут под зонтами? (4 ребенка.) – Сколько детей раскрывают еще зонты? (2 ребенка.) – Сколько всего детей идут под зонтами? Выберите верное решение. – Рассмотрите второй рисунок. Сколько лыжников идут по лыжне? (6 лыжников.) – Сколько лыжников останется, если двое свернут на другую лыжню? Выберите верное решение. Задание 2 (с. 80). – Продолжите составление задачи по рисунку. (В коробке было 10 конфет. Съели 4 конфеты. Сколько конфет осталось? ) Запись:
10 – 4 = 6 (к.) Задание 3 (с. 81). – Сравните грибы. На какие группы их можно разделить? – Придумайте задачу про грибы. (На поляне выросло 6 боровиков и 4 лисички. Сколько грибов всего? ) – Выберите схему и решите эту задачу. Запись: – Сравните цветы в вазе. Чем они похожи? (Это гвоздики. Они похожи формой и размером.) – Чем отличаются цветы? (По цвету.) – Составьте задачу по данному рисунку и по схеме решения: Запись: 7 – 2 = 5 (гв.) 4. Задание 4 (с. 81) с использованием набора «Касса цифр». – Измерьте длину молнии и заполните схему.
14 см = 1 дм 4 см Задание 5 (с. 81). – Какие предметы изображены в учебнике? – Измерьте их длину: длина ручки – 6 см, длина кисточки – 5 см, длина блокнота – 5 см. – Измерьте длину таких же предметов в натуральную величину: длина ручки – 14 см = 1 дм 4 см, длина кисточки – 16 см = 1 дм 6 см, длина блокнота – 18 см = 1 дм 8 см. V. Фронтальная работа. VI. Итог урока. – Назовите основные элементы задачи. Урок 35 Цели: закреплять порядок чисел от 1 до 20, десятичный состав чисел второго десятка; учить сравнивать числа второго десятка на основе десятичного состава; совершенствовать навык сравнения способом составления пар из элементов двух множеств; развивать умение рассуждать, делать выводы. Ход урока I. Устный счет. Задачи в стихах. Три ромашки-желтоглазки, Два веселых василька Подарили маме дети. Сколько же цветов в букете? (3 + 2 = 5.) Группа малышей-утят Плавать и нырять хотят. Шесть уплыли далеко, Два нырнули глубоко. Сколько же утят в пруду, Сосчитать я не могу. (6 + 2 = 8.) Что изменяется? – Разгадайте правило. – Какому ряду картинок соответствует каждый ряд числовых выражений: 4 4+2 6+2 8+2 2 2+2 4+2 6+2 1 1+3 4+3 7+3
II. Сообщение темы урока. – Рассмотрите рисунки на доске. – Из каких цифр состоят эти рисунки?
– Тема нашего урока «Числа от 1 до 20». Задание 1 (с. 82). – Какие числа пропущены в данном ряду? (20, 16, 13.) – Назовите состав каждого числа по схеме: 19 – это 10 и Задание 2 (с. 82). – Сколько линий на рисунке? (Три линии.) – Назовите числа, расположенные на синей линии. (15, 11, 16, 12.) – Назовите числа, расположенные на красной линии. (13, 17, 15, 20, 14, 19, 12.) – Назовите числа, расположенные на зеленой линии. (13, 10, 15, 18, 14, 16.) – Какие линии проходят через точку с числом 15? (Зеленая, красная, синяя.) – Назовите точки, через которые проходит одна линия. (10, 20, 18, 11, 19, 17.) – Назовите точки, через которые проходят две линии. (13, 14, 16, 12.) – Назовите точки, через которые проходят три линии. (15.) Задание 3 (с. 82.) – Сравните математические записи. Чем они похожи? (Выполняется сложение. Первое число – 10.) – Чем отличаются? (Вторые числа в записи разные.) – Как вы думаете, от чего будет зависеть результат? – Прочитайте записи по порядку, начиная с «10 + 1». 10 + 1, 10 + 2, 10 + 3, 10 + 4, 10 + 5, 10 + 6, 10 + 7, 10 + 8, 10 + 9. Задание 4 (с. 83). – В каждой таблице должны быть числа от 11 до 19. – Какого числа нет в первой таблице? (19.) – Какого числа нет во второй таблице? (14.) – Какого числа нет в третьей таблице? (15.) Задание 5 (с. 83). – Сколько жуков на рисунке? (5.) Ос? (8.) – Кого меньше: жуков или ос? Игра «Верно или неверно? ». – Жуков на 3 меньше, чем ос? (Верно.) – Ос на 3 больше, чем жуков? (Верно.) – Жуков на 2 больше, чем ос? (Неверно.) Задание 6 (с. 83). – Сколько яблок на рисунке? (4.) Груш? (2.) Слив? (7.) – Чего больше? (Больше слив.) – Чего меньше? (Меньше груш.) Игра «Что верно? ». – Яблок на 2 больше, чем груш, и на 3 меньше, чем слив. (Верно.) – Яблок на 3 меньше, чем слив, и на 3 больше, чем груш. (Неверно.) – Слив на 5 больше, чем груш, и на 3 больше, чем яблок. (Верно.) V. Игра «Веселый счет». Дидактическая цель. Закрепление счета от 1 до 10 и от 10 до 1. Средства обучения. Карточки с цифрами 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 вперемешку разложены на столах учащихся. Содержание игры. Дети одновременно подбирают по порядку карточки с цифрами и показывают учителю. Аналогично можно провести счет от 10 до 1. VI. Итог урока. – Что нового узнали на уроке? – Назовите числа от 1 до 20. Урок 36 Цели: рассмотреть разные способы нахождения результата сложения равных чисел; учить читать математические записи по образцу; совершенствовать навык измерения длины отрезка, сравнения отрезков по длине; закреплять состав чисел второго десятка. Ход урока I. Устный счет. Задачи в стихах. В кузове моем лежат Два опенка, пять маслят, Пара рыжиков румяных. Сколько всех грибов, ребята? (2 + 5 + 2 = 9.) Ветер дунул, лист сорвал. И еще один упал, А потом упало пять. Кто их может сосчитать? (1 + 1 + 5 = 7.) Сравните карточки. II. Сообщение темы урока. – Рассмотрите рисунки на доске.
– Составьте математические записи к этим рисункам по схемам Запись: 5 + 5 7 + 7 + 7 – Сравните записи. Чем они похожи? (Складываются равные числа.) – Тема урока «Готовимся выполнять умножение». Задание 1 (с. 84). – Сколько на рисунке жуков с красными полосками? (3.) – Сколько зеленых жуков? (3.) – Сколько всего жуков? Запись: 3 и 3 – это 6; 3 + 3 = 6. – Как еще можно сосчитать количество жуков? – По 3 жука 2 раза – это 6 жуков. – Сколько вертолетов в верхнем ряду? (5.) – Сколько вертолетов в нижнем ряду? (5.) – Сколько всего вертолетов? Запись: 5 и 5 – это 10; 5 + 5 = 10. – Посчитайте количество вертолетов другим способом. (По 5 вертолетов 2 раза – это 10 вертолетов.) Задание 2 (с. 85). – Рассмотрите желтую фигуру. Сколько здесь клеток? Как сосчитать? Запись: 2 и 2 и 2 – это 6. По 2 клетки 3 раза – это 6 клеток. – Как еще можно сосчитать клетки? Запись: 3 и 3 – это 6. По 3 клетки 2 раза – это 6. – Рассмотрите розовую фигуру. Сколько здесь клеток? Как сосчитать? Запись: 4, и 4, и 4, и 4 – это 16. По 4 клетки 4 раза – это 16 клеток. – Рассмотрите голубую фигуру. Сколько клеток? Как сосчитать? Запись: 6 и 6 – это 12. По 6 клеток 2 раза – это 12 клеток. – Как еще можно сосчитать клетки? Запись: 2, и 2, и 2, и 2, и 2, и 2 – это 12. По 2 клетки 6 раз – это 12 клеток. Задание 4 (с. 85). – Прочитайте записи.
Далее учащиеся читают математические записи по образцу.
V. Игра «Маятник». Дидактическая цель. Учить детей приему прибавления и вычитания по 1. Содержание игры. Перед началом игры учитель спрашивает детей, кто из них видел часы с маятником. Просит показать, как покачивается маятник. Что отсчитывает маятник? (Время.) Предлагает детям покачиваться, как маятник, и прибавлять или отнимать по 1. Учитель пишет на доске примеры на прибавление и вычитание чисел вида: 5 + 2 = …, 7 – 3 = …, 6 + 4 = …, 9 – 3 = …. И т. д. Учащиеся, покачиваясь, как маятники, считая, решают пример. Наклоняясь влево, проговаривают: «5 да 1 равно 6, прибавили 1». Наклоняясь вправо, продолжают: «6 да 1 равно 7, прибавили 2». Учитель спрашивает: «Сколько всего единиц прибавили? » (2.) И т. д. Учитель задает ритм наклонов взмахом руки. Аналогично дети, покачиваясь, отсчитывают по 1. VI. Итог урока. – Назовите известные вам арифметические действия. – Как найти результат сложения равных чисел? Урок 37 Цели: закреплять умение вычислять разными способами, находить разными способами результат сложения равных чисел; совершенствовать навык счета в пределах второго десятка; закреплять умение измерять длину предметов с помощью линейки; развивать внимание, мышление. Ход урока I. Устный счет. Игра «Домино». – Какие числа пропущены?
Что изменилось? – Запишите ответ примером.
Задача в стихах. К нам весна давно пришла. Всем зверькам вставать пора. Вот проснулись, потянулись, С боку на бок повернулись Три пушистых медвежонка, Два малюсеньких ежонка, Толстячок бурундучок И веселый барсучок. Посчитайте всех зверей, Да при этом поскорей. (3 + 2 + 1 + 1 = 7.) Задание 1 (с. 86). – Сколько кубиков синего цвета? Как сосчитать? Запись: 3 и 3 – это 6. По 3 кубика 2 раза – это 6. Или: 2 и 2 и 2 – это 6 По 2 кубика 3 раза – это 6. – Сколько кубиков желтого цвета? Запись: 4 и 4 – это 8. По 4 кубика 2 раза – это 8. Или: 2, и 2, и 2, и 2 – это 8. По 2 кубика 4 раза – это 8. – Сколько кубиков красного цвета? Запись: 3, и 3, и 3 – это 9. По 3 кубика 3 раза – это 9. Задание 2 (с. 86). – Рассмотрите рисунки. Соотнесите рисунок с карточкой. а) По 2 фишки 4 раза – это 8. По 4 фишки 2 раза – это 8. б) По 3 фишки 4 раза – это 12. По 4 фишки 3 раза – это 12.
в) По 5 фишек 2 раза – это 10. По 2 фишки 5 раз – это 10.
Учащиеся выполняют упражнения за учителем. Пошла курочка гулять, Собрала своих цыплят. Шесть бежали впереди, Три остались позади. Беспокоится их мать И не может сосчитать. Посчитайте-ка, ребята, Сколько было всех цыплят? (9.) Задание 3 (с. 86). – Расскажите, как получено каждое число.
Десять и три – это тринадцать. И т. д. 4. Задание 4 (с. 87) с использованием набора «Касса цифр». – Покажите карточку с числом, которое пропущено в каждой схеме.
Задание 5 (с. 87). – Сколько отрезков на чертеже? – Как правильно измерять длину отрезка? – Какие отрезки имеют длину больше 6 см? – Проверьте измерением. Длина красного отрезка – 6 см. Длина зеленого – 5 см. Длина синего – 7 см. Длина желтого – 10 см. Задание 6 (с. 87). – Сколько линий на чертеже? Назовите числа, расположенные на синей линии. (15, 11, 16, 12.) – Назовите числа, расположенные на красной линии. (13, 15, 14, 12.) – Назовите числа, расположенные на зеленой линии. (13, 15, 14, 16.) – Верно ли, что через точки с числами 13 и 14 проходит красная линия? (Неверно.) – Через какую точку проходит только одна линия? (Точку с числом 11.) – По каким линиям можно пройти от числа 15 до числа 12? (По синей линии и по красной.) – Придумайте другие вопросы к данному рисунку. – По каким линиям можно пройти от числа 13 до числа 12? (Только по красной линии.) IV. Фронтальная работа. Работа в тетради. – Отметьте точки, как показано на чертеже.
– Соедините первые четыре точки по линейке так, чтобы получилась ломаная, состоящая из трех звеньев. – Соедините по линейке следующие четыре точки так, чтобы получился четырехугольник. V. Итог урока. – Что нового узнали на уроке? – Как сложить равные числа? Урок 38 Цели: учить составлять задачи по модели (схеме); совершенствовать навык решения задачи с опорой на рисунок и часть условия; закреплять умения выполнять арифметические действия с числами; развивать умение классифицировать геометрические фигуры разными способами. Ход урока I. Устный счет. Вычислите устно. Продолжите узор. – Каким фрагментом надо продолжить узор?
II. Сообщение темы урока. – Рассмотрите рисунки на доске.
– По каким рисункам можно составить задачи? – Тема урока «Составляем и решаем задачи». Задание 2 (с. 88). – Сколько груш на рисунке? (9.) – Сорвали 9 груш и несколько из них съели. Сколько груш могли съесть? Сколько груш съели? Решение: – Могло ли остаться 5 груш? (Да.) – Могло ли остаться 10 груш? (Нет.) Задание 3 (с. 88). – Сравните примеры в каждом столбике. Чем они похожи? Чем отличаются? (В первом столбике все примеры на вычитание, когда из 10 вычитают разные числа. Во втором столбике все примеры на вычитание. В третьем столбике все примеры на сложение, когда первое число 10.) – Какой ответ Маша записала неверно? Ошибки: 10 – 4 = 7 Верно: 10 – 4 = 6 18 – 1 = 10 18 – 1 = 17 10 – 1 = 11 10 – 1 = 9 4. Задание 4 (с. 89) с использованием набора «Касса цифр». – Рассмотрите рисунки и схемы. Составьте к каждому рисунку задачу. а) В первой грядке росло 3 морковки, а во второй – 3 свеклы. Сколько всего овощей на грядке? Запись: 3 + 3 = 6 б) Было 8 горошин гороха. 1 горошина укатилась. Сколько горошин осталось? Запись: 8 – 1 = 7 Задание 5 (с. 89). – Какое задание приготовила белочка? (Каждое число надо уменьшить на 2.) – Какое задание приготовил ежик? (Каждое число надо увеличить на 1.) – Выполните вычисления, используя цветные фишки. – Верно ли, что среди ответов есть число 7, но нет числа 6? (Нет.) Задание 6 (с. 89). – Назовите геометрические фигуры, которые нарисованы в книге. – Чем они различаются? (Формой, цветом, размером.) – Распределите эти фигуры на две группы двумя способами. I способ. 1-я группа: все многоугольники; 2-я группа: все круги. II способ. 1-я группа: все большие фигуры; 2-я группа: все маленькие фигуры. V. Фронтальная работа. Игра «День и ночь». Дидактическая цель. Воспроизведение приемов прибавления и вычитания по представлению числового ряда. Содержание игры. Учитель записывает числовой ряд на доске: 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10. Предлагая детям конкретный пример на сложение, предположим, вначале он произносит слово «Ночь». Ученики закрывают глаза и мысленно пробегают по числовому ряду вправо, если пример на сложение; или влево, если пример на вычитание. При слове «День» они открывают глаза, проверяют себя по числовому ряду и по указанию учителя отвечают. Например: «Ночь! Первое слагаемое 4, второе слагаемое 2. Найти сумму. День! (6)». VI. Итог урока. – Что нового узнали на уроке? – Назовите основные элементы задачи. Урок 39 Цели: совершенствовать умение моделировать состав числа 10 с помощью фишек разного цвета при соблюдении условия «желтых фишек меньше»; закреплять знание десятичного состава чисел от 11 до 19; выполнять сложение и вычитание чисел на основе десятичного состава; рассмотреть способы составления отрезка длиной 1 дм из двух других. Ход урока I. Устный счет. Задачи в стихах. Девять кроликов в саду Ели травку-лебеду: «Очень вкусно! Вкуснота! Надо пригласить крота». – Сколько всего зверят изображено на картинке? Ответ: 9 + 1 = 10. Птички учатся считать: Сколько будет пять плюс пять? «Пять плюс пять, конечно, два», – Подсказала им сова. – Верно ли подсказала сова? Запишите пример и решите его. Ответ: 5 + 5 = 10. Сравните карточки. II. Сообщение темы урока. Цифры разные писать Тонким перышком в тетрадь Учат в школе, учат в школе, учат в школе. Рисовать квадрат и круг, Знать, где север, а где – юг, Учат в школе, учат в школе, учат в школе. К четырем прибавить два, По слогам читать слова Учат в школе, учат в школе, учат в школе. Вычитать и умножать, И задачи все решать Учат в школе, учат в школе, учат в школе. – Математику называют царицей наук, потому что нет такой профессии, где бы не применялись знания математики: Чтоб врачом, моряком или летчиком стать, Надо твердо, на «пять», математику знать. Вот мы сейчас, ребята, и проверим, знаете ли вы цифры, умеете ли вы считать. Учащиеся считают от 1 до 10 и от 10 до 1. Цифры, занять свои места! Входят учащиеся, в руках у них карточки от 0 до 10. Задание 2 (с. 90). – Назовите пропущенные числа и покажите карточку с этим числом. Запись:
Задание 3 (с. 90). – Сравните примеры в каждом столбике. Чем похожи записи в каждом столбике? (В первом столбике выполняется вычитание, в результате – число 10. Во втором столбике выполняется сложение, первое число 10. В третьем столбике выполняется сложение, первое число – 10.) Задание 4 (с. 91). – Сколько телефонов в каждом ряду? (4.) Сколько рядов? (2.) – Какая запись не соответствует рисунку? (2 телефона и 4 телефона.) Запись:
Задание 5 (с. 91). – Сколько клеток? Как сосчитать разными способами? 5, и 5, и 5 – это 15. По 5 клеток 3 раза – это 15. По 3 клетки 5 раз – это 15. Задание 6 (с. 91). – Сколько отрезков на чертеже? (6.) – Измерьте длину каждого отрезка: длина оранжевого отрезка – 8 см, длина зеленого – 7 см, длина синего – 6 см, длина желтого – 4 см, длина красного – 3 см, длина черного – 2 см. – Из каких отрезков можно составить отрезок длиной 1 дм? 1 дм = 10 см 10 см = 8 см + 2 см 10 см = 7 см + 3 см 10 см = 6 см + 4 см V. Игра «Лучший летчик». Дидактическая цель. Закрепление приемов прибавления и вычитания в пределах 10. Средства обучения. Рисунки с изображением самолетов, на которых написаны примеры. Содержание игры. До игры учитель проводит небольшую беседу, выясняет у детей: «Кто хочет стать летчиком? Каким должен быть летчик? Что он должен хорошо знать и уметь? » Далее обобщает: «Многое должен знать и уметь летчик, чтобы уверенно вести свой самолет к намеченной цели. И, прежде всего, он должен правильно вести расчеты. На доске записаны 3 столбика примеров, ниже их – самолеты. Выше каждого примера 3 ответа, один из них правильный, другие неверные: 4 7 5 3 4 5 6 7 8 3 + 2 2 + 2 5 + 2 5 7 6 8 9 7 10 9 7 4 + 2 10 – 2 8 + 2 6 5 4 10 9 8 6 7 8 7 – 2 7 + 2 9 – 2 Класс делится на 3 команды. В каждой команде назначается летчик. Учитель вызывает к доске 3 летчиков, остальные – контролеры. Каждый из них производит расчеты (решает свой столбик примеров, начиная с нижнего) и правильно ведет свой самолет по намеченному курсу. Решив пример, летчик делает вокруг него петлю (обводит его мелом) и показывает линией, куда должен подняться самолет (проводит линию к правильному ответу). Каждый летчик делает новый расчет (решает второй пример) и поднимает свой самолет выше, показывая мелом правильный ответ. В конце игры подводятся ее итоги. Учитель указывает на пример, контролеры подтверждают или исправляют путь движения самолета. Все правильные ответы записывают справа от примера, другие ответы стирают. Выявляют лучшего летчика. Ему учитель выдает рисунок с изображением звезды. Допущенные ошибки анализируются. VI. Итог урока. – Назовите числа первого десятка, второго десятка. Урок 40 Цели: познакомить учащихся с арифметическим действием «умножением»; рассмотреть последовательность учебных действий при выполнении умножения; учить составлять записи с использованием раздаточного материала; совершенствовать навык решения задачи; развивать мышление и внимание. Ход урока I. Устный счет. Задание на смекалку. Бабушка испекла такие печенья, как на картинке. Есть ли среди них 2 одинаковых? Назовите их номера.
II. Сообщение темы урока. – Рассмотрите схемы арифметических действий на доске: |
Последнее изменение этой страницы: 2017-05-06; Просмотров: 741; Нарушение авторского права страницы
Сколько осталось черных гусей? 
Сколько осталось белых гусей? 
На сколько белых гусей меньше, чем черных? 
6 + 4 = 10.
(В вазе было 7 гвоздик, 2 белые гвоздики завяли. Сколько гвоздик осталось? )
; 18 – это 10 и 
; 17 – это 10 и 
и т. д.
Из семи вычесть три, получится четыре.
К трем прибавить пять, получится восемь.
9 – 2 = 7.
По 2 телефона 4 раза – это 8.
По 4 телефона 2 раза – это 8.