Восприятие времени — отражение длительности, скорости и последовательности явлений.

Мышление. Классификация явлений мышления. Закономерности мышления. Структура мыслительной деятельности при решении нестандартных задач в юридической деятельности.

Мышление — психический процесс обобщенного и опосред­ствованного отражения устойчивых закономерных свойств и от­ношений действительности, существенных для решения познава­тельных проблем, схематической ориентации в конкретных ситу­ациях.

Мышление формирует структуру индивидуального сознания, его семантическое поле, классификационно-оценочные этало­ны индивида, его обобщенные оценки.

В процессе исторического развития человечества мыслитель­ные акты стали подчиняться системе логических правил. Мно­гие из этих правил приобрели аксиоматический характер. Сфор­мировались устойчивые формы объективизации результатов мыслительной деятельности: суждения, понятия, умозаключе­ния (правила взаимосвязи этих форм мышления изучаются фор­мальной логикой).

Как психическая деятельность, мышление является процес­сом решения задач. Этот процесс имеет определенную структу­ру — стадии и механизмы достижения познавательной цели.

Каждый человек обладает присущей ему стратегией мышле­ния — когнитивным (от лат. cognitio — познание) стилем, по­знавательными установками и категориальной структурой (се­мантическим пространством).

Все высшие психические функции человека формировались, как уже отмечалось, в процессе его общественно-трудовой прак­тики в неразрывном единстве с возникновением и развитием языка. Выражаемые в языке смысловые категории и образуют содержание сознания человека.

Мысль формируется посредством ее речевого формулирования.

Классификация явлений мышления. В многообразных явле­ниях мышления различаются:

• мыслительная деятельность — система мыслительных дей­ствий, операций, направленных на решение определенной за­дачи, проблемы;

• мыслительные операции: сравнение, обобщение, абстрак­ция, классификация, систематизация и конкретизация;

• формы мышления: суждение, умозаключение, понятие;

• виды мышления: практически-действенное, наглядно-образ­ное и теоретически-абстрактное.

По содержанию различается практическая, научная и художе­ственная мыслительная деятельность.

По операционной структуре мыслительная деятельность под­разделяется на алгоритмическую, осуществляемую по заранее известным правилам, и эвристическую — творческое решение нестандартных задач.

По степени абстрагированное™ выделяется эмпирическое и теоретическое мышление.

Все мыслительные акты совершаются на основе взаимодей­ствия анализа и синтеза, которые выступают как две взаимосвязан­ные стороны мыслительного процесса (соотносящиеся с аналити-ко-синтетическим механизмом высшей нервной деятельности).

При характеристике индивидуального мышления учитываются такие качества, как систематичность, последовательность, дока­зательность, гибкость, быстрота и др., образующие тип мышле­ния индивида, его интеллектуальные особенности.

Мыслительные операции. Мыслительная деятельность осуще­ствляется в виде переходящих друг в друга мыслительных oneраций: сравнение — обобщение — абстракция — классифика­ция — конкретизация. Мыслительные операции — это мысли­тельные действия.

Сравнение — мыслительная операция, раскрывающая тожде­ство и различие явлений и их свойств, позволяющая произвести классификацию явлений и их обобщение. Сравнение — элемен­тарная первичная форма познания.

Обобщение — свойство мышления и в то же время централь­ная мыслительная операция. Обобщение может осуществляться на двух уровнях. Первый, элементарный, уровень — соединение сходных предметов по внешним признакам (генерализация). Но подлинную познавательную ценность представляет собой обоб­щение второго, более высокого уровня, когда в группе предме­тов и явлений выделяются существенные общие признаки.

Абстракция (от лат. abstractio — отвлечение) — операция от­ражения отдельных существенных в каком-либо отношении свойств явлений.

Классификация — группировка объектов по существенным признакам. В отличие от классификации, основанием которой

должны быть признаки, существенные в каком-либо отноше­нии, систематизация иногда допускает выбор в качестве осно­вания признаков малосущественных (например, в алфавитных каталогах), но удобных в оперативном отношении.

На высшем этапе познания осуществляется переход от абст­рактного к конкретному.

Конкретизация — познание целостного объекта в совокупно­сти его существенных взаимосвязей, теоретическое воссоздание целостного объекта. Конкретизация — высший этап в познании объективного мира.

Формы мышления. Формальные структуры мыслей называются формами мышления. Различаются три формы мышления: сужде­ние, умозаключение и понятие.

Суждение — определенное знание о предмете, утверждение или отрицание каких-либо его свойств, связей и отношений. Формирование суждения происходит как формирование мысли в предложении, например: «Сократ — древнегреческий философ».

Мышление развивается в процессе постоянных переходов от общего к единичному и от единичного к общему, т. е. на основе взаимосвязи индукции и дедукции, индуктивных и дедуктивных умозаключений (рис. 25).

Дедуктивное умозаключение — отражение общей связанности явлений, понимание частного случая в свете общих взаимосвязей.

Индуктивное умозаключение — это вероятностное умозаключе­ние: по отдельным признакам некоторых явлений делается суж­дение обо всех предметах данного класса. Поспешное обобще­ние без достаточных оснований — часто встречающаяся ошибка в индуктивных суждениях.

Понятие — форма мышления, в которой отражаются суще­ственные свойства однородной группы предметов и явлений. Чем более существенные признаки предметов отражены в понятии, тем эффективнее организуется деятельность человека. (Так, со­временное понятие «строение атомного ядра» дало возможность практического использования атомной энергии.)

Итак, в мышлении моделируются объективные существен­ные свойства и взаимосвязи явлений, они объективируются и закрепляются в форме суждений, умозаключений и понятий.

Закономерности мышления.

1. Мышление возникает в связи с необходимостью решения проблемы; условием его возникнове­ния является проблемная ситуация — обстоятельство, при кото­ром человек встречается с чем-то новым, непонятным с точки зрения имеющихся знаний.

2. Основным механизмом мышления, общей закономернос­тью его динамики является анализ через синтез: выделение но­вых свойств в объекте (анализ) посредством его соотнесения (синтеза) с другими объектами.

Процесс познания начинается с первичного синтеза — вос­приятия нерасчлененного целого (явления, ситуации). Далее на основе первичного анализа осуществляется вторичный синтез.

При первичном анализе проблемной ситуации необходима ориентация на ключевые исходные данные, позволяющие рас­крыть в исходной информации скрытую информацию. Обнару­жение в исходной ситуации ключевого, существенного призна­ка позволяет понять зависимость одних явлений от других. При этом существенно выявить признаки возможности-невозмож­ности и необходимости.

В условиях дефицита исходной информации человек дей­ствует не методом проб и ошибок, а применяет определенную стратегию поиска — оптимальную схему достижения цели. На­значение этих стратегий состоит в том, чтобы охватить нестан­дартную ситуацию наиболее оптимальными общими подхода­ми — эвристическими методами поиска.

К ним относятся: временное упрощение ситуации; использо­вание аналогий; решение вспомогательных задач; рассмотрение «крайних случаев»; переформулировка требований задачи; вре­менное блокирование некоторых составляющих в анализируемой системе; совершение «скачков» через информационные разрывы.

Итак, анализ через синтез — познавательное «развертыва­ние» объекта познания, исследование его в различных ракурсах, нахождение его места в новых взаимосвязях, мысленное экспе­риментирование с ним, исследование его в свете высоковероят­ностных предположений.

3. Обоснованность мышления. Требование обоснованности мышления обусловлено фундаментальным свойством матери­альной действительности: каждый факт, каждое явление подго­тавливаются предшествующими фактами и явлениями. Закон достаточного основания требует, чтобы в любом рассуждении мысли человека были внутренне взаимосвязаны, вытекали одна из другой. Каждая частная мысль должна быть обоснована бо­лее общей мыслью.

4. Селективность (от лат. selectio — выбор, отбор) — способ­ность интеллекта отбирать необходимые для данной ситуации знания, мобилизовать их на решение проблемы, минуя механи­ческий перебор всех возможных вариантов (что характерно для ЭВМ). Для этого знания индивида должны быть систематизи­рованы, сведены в иерархически организованные структуры.

5. Антиципация (от лат. anticipatio — предвосхищение) — предвосхищение развития событий. Человек способен предви­деть развитие событий, прогнозировать их исход, схематически представлять наиболее вероятностное решение проблемы. Про­гнозирование событий — одна из основных функций психики человека. Мышление человека основано на высоковероятност­ном прогнозировании.

6. Рефлексивность (от лат. reflexio — отражение) — критичес­кая самооценка субъектом хода своего мышления.

Под рефлексией подразумевается как самоотражение субъек­та, так и взаимоотражение партнеров по общению.

7. Структурность — закономерная поэтапность при решении нестандартных задач. Мыслительная деятельность при решении нестандартных задач имеет определенную структуру, она совер­шается в виде последовательного ряда этапов.

Первый этап поисковой познавательной деятельности — осознание индивидом возникшей проблемной ситуации. Такие ситуации связаны с необычностью сложившейся обстановки, внезапно возникшими затруднениями в решении тех или иных вопросов.

Акт мышления при этом начинается с осознания противоре­чивости, неоднозначности исходных условий деятельности, не­обходимости познавательного поиска. Осознание возникшего познавательного барьера, недостаточности наличных сведений порождает стремление к восполнению информационного дефи­цита, формирует познавательную мотивацию.

Происходит объективизация неизвестного — начинается по­иск формулировки познавательного вопроса, выяснение того, что необходимо знать или уметь, чтобы выйти из возникшей проблемной ситуации. Проблемная ситуация как бы наталкива­ет субъекта на соответствующую сферу познания — формулиру­ется познавательная проблема.

Формулировка проблемы — начало взаимодействия субъекта познания с объектом познания.

Если проблема взаимодействует с познавательной базой субъекта познания, позволяет ему наметить искомое, которое он может найти путем некоторых преобразований исходных условий, возникает задача. Задача — структурно организован­ная проблема. При этом неизвестное осознается в его скрытых объективных взаимосвязях с известным.

Определить задачу — значит выделить в проблемной ситуа­ции стартовые условия познавательной деятельности.

Преобразование проблемной ситуации в проблему, а затем в задачу — первый, исходный акт познавательно-поисковой деятель­ности. Познавательный вопрос задачи определяет познаватель­ную цель, а последняя — необходимую систему действий.

При этом устанавливается, что можно узнать из имеющихся данных и какие новые сведения необходимы для выполнения всей программы поиска.

Все познавательно-поисковые задачи по объективному со­держанию делятся на три класса:

1) задачи на распознавание (установление принадлежности данного явления к определенному классу объектов);

2) задачи на конструирование;

3) задачи на объяснение и доказательство.

Объяснение — использование системы суждений относительно сущности каких-либо явлений. Чаще всего это прием логическо­го следования.

Доказательство — мыслительный процесс утверждения истин­ности какого-либо положения (тезиса) системой других аксиома­тических суждений. При этом изыскивается система связующих аргументов, подводящих к итоговому выводу.

Задачи на доказательство решаются тремя путями:

1) ссылкой на организацию объекта, присущие ему устойчи­вые структурные взаимосвязи;

2) выявлением устойчивых взаимосвязей объектов и их сто­рон;

3) выявлением функциональных взаимосвязей объектов.
Второй этап решения нестандартной задачи — выявление принципа, общей схемы, возможного способа ее решения. Для этого необходимо видение конкретного явления как проявле­ния определенных общих взаимосвязей, объяснение возможных причин явления высоковероятностными предположениями — гипотезами.

Если задача — информационная система с рассогласованны­ми ее элементами, то гипотеза — первая проба согласования ее элементов. На этой основе человек мысленно изменяет про­блемную ситуацию в определенном системном направлении.

Гипотеза (от греч. hypothesis — предположение) — высокове­роятностное предположение о сущности, структуре, механизме, причине какого-либо явления — основа гипотетико-дедуктивно- го метода познания.

Осуществляя модельно-вероятностный способ исследования события, субъект использует различные методы: аналогию, ин­терполяцию, экстраполяцию, интерпретацию, мысленный экс­перимент.

Аналогия (от греч. analogia — сходство) — сходство различных явлений в каких-либо отношениях, на основе которого делается

вывод о возможном наличии у исследуемого объекта определенных свойств. Метод аналогии — отражение наиболее распространен­ных связей и отношений.

Методом интерполяции (от лат. interpolatio — изменение, ис­кажение) по ряду данных значений находится функция проме­жуточных значений. (Так, установив определенную зависимость в числовой последовательности, мы можем заполнить числовой пробел: 2, 4, 8, 16, (? ), 64.)

Метод экстраполяции (от лат. extra — сверх и polire — отде­лывать) — обобщение явления в целом по его части.

Метод интерпретации (от лат. interpretatio — посредниче­ство) — истолкование, раскрытие смысла события.

Итак, вероятностное моделирование — второй необходимый этап решения нестандартных задач. Он завершается выведением всех возможных и необходимых следствий из выдвинутой гипотезы.

Третий этап решения задачи — проверка вьщвинутых из гипо­тезы следствий. Она осуществляется в разных сферах деятельно­сти различными специфическими средствами.

На четвертом, заключительном этапе решения задачи по­лученные результаты сопоставляются с исходным требованием. Их согласование означает создание достоверной информационно-логической модели исследуемого объекта, решение поставленной задачи. Достоверная информационная модель исследуемого со­бытия формируется в результате проверки такой гипотезы, все следствия которой реально подтверждены и дают всем фактам единственно возможное объяснение (рис. 26).

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: