Использование разнообразных методов и приемов по развитию навыков метания у детей 5 лет в процессе организации подвижных игр

 

 

Игра является одним из важнейших средств физического воспитания детей дошкольного возраста. Она способствует физическому, умственному, нравственному и эстетическому развитию ребенка. Разнообразные движения и действия детей во время игры при умелом руководстве ими эффективно влияют на деятельность сердечно-сосудистой и дыхательной систем, способствуют укреплению нервной системы, двигательного аппарата, улучшению общего обмена веществ, повышению деятельности всех органов и систем организма человека, возбуждают аппетит и способствуют крепкому сну. С помощью подвижных игр обеспечивается всестороннее физическое развитие ребенка.

Нормально развивающийся ребенок с рождения стремится к движениям. Огромную потребность в движении дети обычно стремятся удовлетворить в играх. Играть для них - это, прежде всего, двигаться, действовать. [1]

Подвижные игры, построенные на движениях, требующих большой затраты энергии (бег, прыжки и др.), усиливают обмен веществ в организме. А. С. Макаренко писал: «Игра имеет важное значение в жизни ребенка, имеет то же значение, какое у взрослого имеет деятельность, работа, служба. Каков ребенок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет. По­этому воспитание будущего деятеля происходит прежде всего в игре». [16]

Велика роль подвижной игры в умственном воспитании ребен­ка: дети учатся действовать в соответствии с правилами, овладе­вать пространственной терминологией, осознанно действовать в изменившейся игровой ситуации и познавать окружающий мир. В процессе игры активизируются память, представления, развива­ются мышление, воображение.

Большое значение имеют подвижные игры и для нравственно­го воспитания. Дети учатся действовать в коллективе, подчиняться общим требованиям. Правила игры дети воспринимают как закон, и сознательное выполнение их формирует волю, развивает само­обладание, выдержку, умение контролировать свои поступки, свое поведение. В игре формируется честность, дисциплинированность, справедливость.

В подвижных играх совершенствуется эстетическое восприятие мира. Дети познают красоту движений, их образность, у них раз­вивается чувство ритма. Они овладевают поэтической образной речью.

Подвижная игра готовит ребенка к труду: дети изготавливают игровые атрибуты, располагают и убирают их в определенной по­следовательности, совершенствуют свои двигательные навыки, не­обходимые для будущей трудовой деятельности.

Таким образом, подвижная игра — незаменимое средство по­полнения ребенком знаний и представлений об окружающем мире, развития мышления, смекалки, ловкости, сноровки, ценных мо­рально-волевых качеств.

Для всестороннего развития дошкольников очень важно своевременно овладеть разнообразными движениями, в первую очередь основными их видами: бегом, ходьбой, прыжками, метанием, лазаньем.

Огромную потребность в движении дети обычно стремятся удовлетворить в играх. Во время подвижных игр у детей совершенствуются движения, развиваются такие качества, как инициатива и самостоятельность, уверенность и настойчивость. Действия с мячом занимают большое место в работе по физической культуре, используются всеми детьми в самостоятельных играх и упражнениях. Бросание и ловля, метание укрепляют мышцы плечевого пояса, туловища, мелкие мышцы рук, способствуют развитию глазомера, меткости. Они требуют также хорошей координации движений. Игры с мячом развивают ловкость, ритмичность и точность движений.

У детей дошкольного возраста еще слабо развита способность к точным движениям, поэтому любые действия с мячом оказывают положительное влияние на развитие этого качества. Упражнения и игры с мячом при соответствующей организации их проведения благоприятно влияют на физическое развитие и работоспособность ребенка. Упражнения с мячами различного веса и объема развивают не только крупные, но и мелкие мышцы обеих рук, увеличивают подвижность суставов пальцев и кистей, что особенно важно для ребенка. При ловле и бросании мяча ребенок действует обеими руками. Это способствует гармоничному развитию центральной нервной системы и всего организма.

В процессе обучения детей средней возрастной группы метанию педагогу следует:

— постоянно напоминать детям, что это очень нужное и важное для человека двигательное умение, что, упражняясь в метании мячей, колец, мешочков с песком и других предметов, человек проявляет силу, быстроту, сноровку, уверенность в себе и способность быть полезным для окружающих;

— помнить, что перед началом обучения использование подготовительных упражнений является обязательным;

— в целях гармоничного развития мышц верхнего плечевого пояса учить детей метать и правой и левой рукой (при этом, закономерные движения по принципу перекрестной координации обуславливают соответствующие действия левой руки и левой ноги);

— при обучении детей метанию мяча (предмета) в цель и на дальность особое внимание обращать на то, чтобы они не задерживали в руках мяч (предмет) в фазе финального усилия, а выпускали его в момент прохождения рукой вертикальной точки;

— помнить, что содержание упражнений должно быть нацелено на побуждение детей к хорошим поступкам: «Бросайте мячи, но старайтесь не задевать товарищей и предметы», «Пожалуйста, бросайте мячи друг другу аккуратно»;

— помнить, что игровые задания типа «Катание мяча», «Бросание малого мяча в цель» и др. рождают у ребенка необходимые личностные качества, которые формируются в процессе выполнения подобных упражнений: точность и плавность движений, столь необходимых в некоторых видах деятельности; терпеливость и психическая устойчивость, способность к волевым усилиям и многие другие черты характера.

— особое внимание уделять индивидуальной работе с детьми, поскольку метание относится к наиболее сложным координационным двигательным действием, а способности детей, как, впрочем, и двигательный опыт, разные;

— помнить, что в упражнениях с участием взрослых двигательные умения бросания, ловли и метания мяча (предмета) формируются гораздо быстрее и успешнее;

— в процессе выполнения этих упражнений организовать коллективную деятельность детей, направленную на формирование у них организаторских способностей (уметь раздать и собрать мячи); самостоятельности («Покажите, какие вы знаете, упражнения с мячами»); инициативности («А кто нам покажет совсем, совсем незнакомое упражнение с мячом? »);

— создавать условия для самостоятельных попыток детей овладевать данным двигательным действием во время занятий, предлагая им различные игровые приемы.

Выводы по 1 главе

Авторы исследования убедились в актуальности темы. Действительно, в практике детского сада нельзя сказать, что воспитатели не занимаются физическим воспитанием дошкольников, практически каждый педагог в своей работе организуют утреннюю гимнастику, физкультурное занятие и другие формы работы с детьми по физическому воспитанию, но отдельным разделам уделяется не достаточное внимание.

Видим противоречие: с одной стороны, актуальность темы очевидны и педагоги понимают важность проблемы, с другой стороны, работа по формированию такого двигательного навыка, как метание, часто носит эпизодический характер; педагоги затрудняются в определение содержания, форм и методов работы по обучению детей этому виду двигательного навыка.

Авторы исследования провели анализ педагогической, психологической и методической литературы по вопросу развития навыков метания у детей дошкольного возраста таких ученых, как: А.И.Басаевой, Е.Н.Вавиловой, Е.Г.Леви-Гориневской, Т.И.Осокиной, З.И.Нестеровой, Д.В.Хухлаевой и др.

Организация опытно-экспериментальной работы по теме исследования будет успешной, если:

- учитывать анатомо-физиологические особенности ребёнка;

- делать правильный подбор методик по организации и проведению подвижных игр;

- вести регулярную работу по диагностике развития навыков метания;

- создать развивающую среду для совершенствования навыков метания.

Опытно-экспериментальная работа будет проводиться на базе МАДОУ детского сада №23 г. Уфа в средней группе.

 

ГЛАВА 2.

⇐ Предыдущая1234Следующая ⇒

Поделиться: