Тема 4. Агрессия и формы ее проявления в молодежной среде.

Агрессией - называется физическое или вербальное поведение, направленное на причинения вреда кому-либо. (Менделевия В.Д.)

Так же, под агрессией может пониматься:

- свойство личности, в которой заложена готовность к агрессивному поведению;

- психическое явление, которое проявляется в стремлении к применению насилия в межличностных отношениях;

- субъективная склонность к враждебному поведению, которое направленно на полное или частичное подавление другого человека или группы людей, к ограничению их деятельности, управлению их действиями, причинению им ущерба.

- стремление, выражающееся в поведении или фантазировании, с целью возвышения или доминирования над другими людьми.

Агрессия - действия, которые причиняют ущерб другому человеку.

Агрессия проявляется:

1) В прямой форме

- человек не скрывает свое отношение к окружающим

- непосредственная и открытая конфронтация с кем-либо из окружающих, проявляющаяся в высказывание угроз или проявление агрессивности в действиях.

2) В косвенной форме

- агрессия связана с личной неприязнью, и проявляется в ехидстве, что оказывает давление на жертву.

Г. Аммон выделяет три вида агрессии:

1) конструктивная агрессия, проявляется в умение отстаивать свою точку зрения, идеи и мнения вступая в диалог с окружающими.

Конструктивная агрессия характеризуется:

- активностью,

- деятельным подходом к жизни

- здоровым любопытством

- настойчивостью

- коммуникабельностью

- развитие эмпатических способностей (способности к сопереживанию)

2) деструктивная агрессия проявляется в поведение, которое направленно на причинение вреда какому-либо объекту.

Деструктивная агрессия характеризуется:

- разрушением контактов и отношений с окружающими

- вербальное выражение гнева

- попытки решения проблем силой

- склонность к обесцениванию людей и взаимоотношений с ними

- мстительность

- цинизм

3) дефицитарная агрессия, заключается в склонности жертвовать собственными интересами, неспособности брать на себя ответственность и принимать решения.

Дефицитарная агрессия характеризуется:

- неспособностью к установлению межличностных контактов

- сужением круга интересов

- избегание конфликтов, дискуссий и ситуаций «соперничества».

 

Басс и Дарки выделяют следующие формы агрессии:

1) Физическая агрессия - применение физической силы к другому лицу с целью причинения вреда или нанесения ущерба. (нападение, насилие, в основном это криминальное поведение);

2) Косвенная агрессия, заключается в перенаправление агрессивного поведения на другие объекты.Примером такой формы агрессии могут являтьсязлобные сплетни, шутки, и т.д.;

3) Раздражение – готовность к агрессивной реакции при воздействии минимальных стимулов. Характеризуется как вспыльчивость, резкость, грубость и т.п..

4) Негативизм, или оппозиционное поведение.

Негативизм можно разделить на:

- пассивный, заключающийся в отказе личности от каких-либо действий и приложение максимального количества усилий для сохранения текущей позиции.

- активный, совершает действия противоположные ожидаемым или требуемым действиям.

5) Обида, это форма агрессии, проявляющаяся во внешней или внутренней зависти или ненависти к окружающим;

6) Подозрительность – это недоверие к другим людям и окружающему миру в целом, осторожностью по отношению к событиям и людям, которая

7) Вербальная агрессия - это проявление негативных эмоций в словах. (примером, этого вида агрессии могут являться ссора, визг, крик, а так же угроза, проклятия или ругань)

Зачастую юноши и девушки используют физическую и вербальную агрессию не для непосредственного причинения вреда и нанесения ущерба, а для достижения других целей, т.е. агрессия используется в качестве инструмента.

Агрессия принимает самые разнообразные формы - явные или латентные. Несмотря на то, что термин «агрессия» обычно употребляется для обозначения разрушительных намерений, его распространяют и на более позитивные проявления, например активность, порождаемую честолюбием. Подобные действия обозначают как самоутверждение, чтобы подчеркнуть, что они побуждаются невраждебной мотивацией. Они проявляются в форме конкуренции, стремления к достижениям, иронии, спортивных состязаниях и т.д. Зрелая, здоровая личность может проявлять «реактивную агрессию», проявляющуюся в виде справедливого негодования.

А. Маслоу считал, что реактивная агрессия возникает как:

- сопротивления доминированию и эксплуатации;

- здоровое самоуважение;

- стремление к справедливости;

- защитная реакция.

Степень выраженности агрессивного поведения может иметь различные формы:

- агрессивные краткосрочные реакции на конкретную ситуацию.

- пассивное агрессивное поведение, выражающееся в отказе от выполнения какого-либо действия (бездействия).

- активное агрессивное поведение, проявляющееся в форме разрушительных действий.

Содержательными признаки агрессивного поведения считаются такие проявления, как:

- попытки доминирования над людьми, с целью использовать их в своих интересах.

- разрушительные тенденции

- деятельность направленная на причинения вреда окружающим

- склонность к причинению боли (насилие)

Основные факторы, вызывающие и поддерживающие агрессивное поведение личности:

1. Возрастные особенности человека. В процессе взросления, когда человек активно начинает активно взаимодействовать в обществе, агрессивное поведение играет ряд важных функций:

- защищает от внешней угрозы

- способствует адаптации

- помогает отстаивать свои интересы

На основе этого можно выделить два вида агрессии:

1) Доброкачественно-адаптивная.

2) Деструктивно-дезадаптивная.

В связи с индивидуальными особенностями личности агрессивное поведение у взрослых людей более разнообразно. Основными индивидуально-личностными характеристиками, активирующими агрессивное поведение являются:

- раздражительность,

- боязнь неодобрения общественностью,

- подозрительность,

- предрассудки (например, национальные),

- склонность испытывать чувство стыда вместо вины.

- способность переносить фрустрацию (особое эмоциональное состояние, возникающее, когда человек, сталкиваясь с какими-либо препятствиями, не может достичь своих целей и удовлетворение какого-либо желания или потребности становится невозможным). Если агрессивное поведение успешно способствует устранению фрустрации, то оно с большей вероятностью усиливается в соответствии с законами научения.

2. Гендерный фактор (половой).

Мужчинам присущи более высокий уровень прямой и физической агрессии.

Женщины демонстрируют более высокие уровни косвенной и вербальной агрессии.

3. Социальные условия развития личности, включают в себя в основном такие семейные факторы как:

- низкая степень сплоченности семьи

- конфликтность во внутрисемейных взаимоотношениях

- неадекватный стиль воспитания в семье

- отсутствие взаимопонимания и взаимодоверия между родителями и ребенком

Психологические особенности людей с выраженными формами агрессивного поведения:

-сниженная переносимость трудностей повседневной жизни

-импульсивность

-стремление говорить неправду

-нарушения сознательной мотивации.

- страх перед стойкими эмоциональными контактами

-низкий уровень саморегуляции.

-скрытый комплекс неполноценности, сочетающийся с внешне проявляемым превосходством.

-отсутствие границ между желаемым и возможным.

- стремление обвинять в своих неудачах других

-стремление уходить от ответственности в принятии решении

- стереотипность поведения

-неадекватность реагирования.

-нарушения сознательной мотивации.

-тревожность.

-нарушение постановки цели (цель ставится без учёта средств достижения)

-разбалансированность психических процессов

-эгоцентризм.

-низкая толерантность.

В настоящее время отмечается бурный рост различных видов агрессии в молодёжной середе. К факторам формирования и развития агрессивного поведения (как одного из видов девиантного) молодежи относится:

1. Индивидуально-психологические особенности.

А) Особенности в аффективной и мотивационно-волевой сфере (в подавляющем большинстве они не являются психической патологией, а формируются вследствие дисгармоничного воспитания в семье, нарушений в детско-родительских отношений).

Б) Акцентуации характера - это заострение отдельных черт характера человека, которые обуславливают избирательную уязвимость в отношении определённых психосоциальных воздействий («точка наименьшего сопротивления»). При этом толерантность к другим воздействиям может быть высокой. Они являются аномалией развития, крайним вариантом нормы.В различных жизненных ситуациях такие лица могут неадекватно реагировать на стимулы, которые у других лиц вызывают адекватные ситуации реакции.

2. Психо-физиологические возрастные особенности.

Юношеский возраст сменяет подростковый, в котором бурно шла психологическая и физиологическая перестройка. Таким образом, в нём активно проявляются последствия пубертатного криза. В юношестве происходит стабилизация процессов развития, переход к взрослости.

3. Особенности социума.

Значимое место в жизни любой личности занимает общение. Неоспоримым является влияние референтной (эталонной) группы на поведение индивида. Именно в группе сверстников юноши и девушки усваивают и закрепляют социальные нормы, хотя уже в данном возрасте этот процесс менее активно, чем прежде.

К неблагоприятным социальным факторам следует отнести и деструктивную направленность эталонной группы, и социальную изоляцию личности.Особую роль играет стихийно-групповое общение в молодёжной среде, которое может приводить к усилению девиации.

Определяющим элементом развития подростка является семья. Необходимо отметить, что решающим является не её состав (полная, неполная, распавшаяся), а взаимоотношения, между всеми членами семьи. Таким образом, неблагоприятная ситуация в семье является одним из основных факторов в формирование агрессивного поведения.

Советский психиатр А.Е.Личко выделил основные неблагополучные ситуации взаимоотношений в семье:

1) Гиперопека, заключается в желания родителей быть участником всех проявлений внутренней жизни детей, начиная от его мыслей, и заканчивая чувствами и поведением;

2) Гипоопека, это вид воспитания, заключающийся в физическом и эмоциональном отвержение ребенка, перетекающий в отсутствие контроля и безнадзорность;

3) Создание " кумира" в семье. Проявляется в постоянном внимание ко всем побуждениям ребёнка, а так же в неадекватной похвале за все, даже скромные успехи;

4) Создающая «золушек» в семье. Родители уходят в свои проблемы и дела, оставляя детей без внимания. Ро

Одним из подвидов агрессии, является аутоагрессия, то есть причинение вреда человека самому себе.

Аутоагрессивное поведениев отличие от агрессивного направлено на причинения вреда самому человеку, а не его окружению (хотя существует инфантильная разновидность аутоагрессии, сочетающейся с желанием подобным нетрадиционным образом оказать вредоносного воздействие на близкое окружение).

Виды аутоагрессии:

1) Физическая агрессия, является доминирующим видом аутоагрессии (проявляется в виде причинения себе физических увечий)

2) Вербальное самоуничижающее и самообвиняющее поведение (проявляется в преподнесения себя окружающим в невыгодном свете, например: самооскобление, обзывание себя, сравнение с ничтожным существом)

Аутоагрессивное поведение проявляется в двух формах:

1) самоубийство (суицидальном поведение), конечная цель человека смерть.

2) самоповреждение (парасуицидальное поведение), конечная цель человека членовредительство.

Действия при проявлении агрессивного поведения:

1. Необходимо свести к минимуму количество окружающих.

2. Предоставить возможность выговориться, или проявить физическую агрессию («избить» подушку).

3. Нагрузить пострадавшего работой, связанной с физическими нагрузками.

4. Всячески поддержите пострадавшего, даже если вы не согласны с ним. Не обвиняйте его самого, иначе это может привести к направлению агрессивного поведения на вас. Исключить осуждающие фразы: «Что же ты за человек! » и т.д. Попытаться поговорить с пострадавшим, и вместе найти выход из сложившейся ситуации.

5. Если это уместно, постараться разрядить обстановку веселым действием или смешным комментарием.

6. Погасить агрессию страхом наказания.

Постараться убедить пострадавшего, что

- получить выгоду от проявления агрессии невозможно;

- наказание за проявление агрессивного поведения строгое, и вероятность его осуществления велика.

Профилактика и предупреждение агрессивного поведения в студенческой среде становится не только социально значимым, но и психологически необходимым.

Основные направления профилактики агрессивного поведения:

1) Выявление источников неблагоприятного воздействия со стороны ближайшего окружения (семья, родственники, близкие друзья и знакомые), влияющих на отклонение в развитии личности. Своевременное определение, и дальнейшая нейтрализация этих воздействий помогает сохранить психологическое здоровье человека.

2) При появлении первых признаков асоциальных отклонений в поведение, необходима своевременная психологическая диагностика.

3) При выборе профилактических средств работы с агрессией, необходимо учитывать подходы различных дисциплин изучающих этот феномен.

Рекомендации по профилактической работе с агрессивным поведением:

- что бы избежать приступов агрессии, необходимо формировать нравственную зрелость личности и высокую социальную адаптивность. Это достигается путем преодоления чувства неуверенности, формирования чувства самоуважения и коррекции самооценки до адекватных пределов.

- необходимость своевременной психодиагностики, по результатам которой назначаются индивидуальные консультации психолога.

- при индивидуально работе педагога-психолога с клиентом, необходимо выяснить причины агрессивности, установить контакт, создать атмосферу доверия, научить преодолевать существующие проблемы.

- Групповая работа с агрессивной молодежью должна быть направлена на восстановление психической целостности личности посредством нормализации ее межличностных отношений в группе (в семье), путем становления отношений доверия и взаимопонимания.

- Основные стратегии борьбы и определение основных причин агрессивного поведения должны обсуждаться совместно психологом, куратором группы и родителями, чтобы выработать адекватные воспитательные методы и продумать способы перевода агрессии в социально приемлемую активность.

- Необходимо социально–психологическое просвещение родителей, с целью повышения их психолого–педагогической компетентности и разъяснения им важности психологической помощи в разрешении конфликтов.

 

Тема 5. Толерантность как инструмент противодействия экстремизу
в современном обществе.

 

Слово «толерантность » (лат. " tolerantia" ) означает " выносливость", " пассивное терпение", " добровольное перенесение страданий".

Если смотреть на это понятие со стороны этики – это вариант компромисса между культурами и готовность к принятию других взглядов. В политике под толерантностью принято понимать готовность власти допускать разные мнения в обществе. С точки зрения философии - это мировоззренческая категория, отражающая универсальное правило активного отношения людей.

В привычном понимании слово «толерантность» воспринимается как терпимость к чужому мнению, чужим обычаям, чужим верованиям, признание за другими права на уважительное отношение к их личности.

Толерантность по-прежнему одна из самых противоречивых ценностей современного общества. Однако эта противоречивость не снижает ее значения, а скорее отражает крайнюю сложность того мира, в котором обречен жить современный человек.

Виды толерантности:

1) гендерная;
2) расовая;
3) национальная;
4) религиозная;
5) физиологическая;
6) другие разновидности.

Межнациональная толерантность – отношение к представителям различных наций, умение не судить национальность по действиям отдельных её представителей. В настоящее время можно встретить большое количество субкультур, точкой зрения некоторых из них является подавление иных национальностей, не принадлежащих к ним. Студенчество склонно к риску поддерживать существование подобных субкультур с отклонением от норм и правил поведения и вступать в ряды молодёжных движений. Высок риск возникновения споров между студентами, относящими себя к таким культурам, и студентами, определённой национальности, которую не уважает субкультура.

Под расовой толерантностью принято понимать уважение между представителями разных рас. Противоположностью этому понятию выступает расизм, то есть дискриминация людей по расовому принципу. На расовую толерантность, как и на межнациональную, большое влияние оказывают субкультуры.

Религиозная толерантность – терпимое отношение к догматам различных конфессий, особенностям литургии и т.д. со стороны верующих и неверующих, представителей различных конфессиональных групп. Как правило, среди студентов такое явление встречается нечасто в силу того, что в этом возрасте принадлежность к религии часто не определена или не устойчива. В большинстве своем религии, исповедуемые в мире, являются веротерпимыми по отношению к другим. В наше время противоречия чаще возникают между атеистами и представителями различных религиозных конфессий.

В современном обществе, наряду с разрушением социально-экономических, политических, идеологических взаимосвязей; учащением военных конфликтов; нивелированием конфессиональных и национальных идеалов, ценностных установок; недостатком достаточно продуманной и обоснованной концепции национальной политики; неконтролируемой миграцией; ростом национального самосознания ранее репрессированных народов в России вопрос толерантности становится наиболее острым. В этих условиях резко усиливается актуальность и значимость национальных культурных установок, ценностно-символических аспектов бытия национальных социумов, специфических особенностей конкретных этносов. Студенческая среда – это одна из наиболее интенсивных зон межэтнических контактов. Здесь встречаются представители всевозможных этносов, и происходит взаимодействие отличных друг от друга систем мировосприятия и миропонимания. В итоге такого взаимодействия формируются и закрепляются стереотипы межэтнического восприятия и поведения. Как правило, в повседневной жизни подавляющего большинства студентов принадлежность к этносу и позиционирование этнической принадлежности не актуализировано. Несмотря на то, что зачастую молодые люди имеют среди своих друзей и знакомых представителей других национальностей, довольно большое количество студентов определяют свое отношение к человеку, исходя из его этнической принадлежности. Очень мощным фактором для возникновения конфликта для большинства студентов является оскорбление по национальному признаку или негативная оценка народа, к которому принадлежит человек. Именно такого рода действия ранят сильнее всего, оставляют глубокий след в памяти человека и вынуждает предпринимать какие-либо действия. Кроме того, довольно интенсивным фактором этнической мобилизации может служить сопричастность или сопереживание какому-либо общему успеху или достижению. Становится понятно, насколько важно уделять внимание формированию грамотного толерантного взаимодействия в студенческой среде, что значительно увеличивает ответственность университетского образования за будущее современного общества.

Необходимо проводить мероприятия, целью которых будет являться расширение представлений молодых людей об особенностях национальных культур и народных традициях, на повышение качества работы со студенчеством по пропаганде межнациональной культуры, развитию принципов толерантности. В целях формирования толерантного сознания и создания препятствий на пути распространения экстремизма и насилия в современном обществе нужно, в первую очередь, способствовать формированию у людей уважения к разнообразию различных мировых культур, цивилизаций и народов, готовности к пониманию и сотрудничеству с людьми, различающиеся по внешности, языку, убеждениям. Важно начинать развивать толерантность как можно раньше. Самый хороший способ создания среды для развития толерантных отношений – совместный труд. В этом смысле строительные и спасательные отряды, творческие объединения способны сделать гораздо больше, чем информационно-просветительская деятельность. Ведь только при помощи совместной деятельности можно будет наладить межнациональные отношения и решить проблему толерантности на самом высшем уровне.

Направления работы в студенческой среде:

? распространение буклетов с краткой информацией по вопросам межэтнических отношений и толерантности;

? проведение внеклассных занятий среди студентов по изучению культурных ценностей и традиций народов России;

? создание программ проведения семинаров;

? проведение общих семинаров с целью расширения знаний и представлений о многонациональности городов России;

? повышение квалификации педагогов;

? и др.

В понятие толерантного поведения входит:

· сотрудничество и солидарность в решении совместных проблем;

· проявление взаимного уважения, терпимого отношения, доброжелательности;

· создание условий для возможности поддержания традиций для всех культур, представленных в обществе;

· охват мероприятиями общественного характера, праздниками как можно большего количества людей, если это не противоречит культурным традициям и религиозным верованиям;

употребление позитивной лексики в отношениях между людьми; соблюдение принципа равноправия (равное участие в студенческом самоуправлении, доступ к социальным благам, образовательным возможностям для всех, независимо от пола, психологических особенностей, национальности, принадлежности к какой-либо группе).

Часть 2. Материалы для практической работы

МЕТОДИКА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ «АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ» (Е.П.ИЛЬИН, П.А.КОВАЛЕВ)

НАЗНАЧЕНИЕ ТЕСТА

Методика предназначена для выявления склонности респондента к определенному типу агрессивного поведения.

 

Шкалы: - склонность к вербальной агрессии: прямой и косвенной,

- склонность к физической агрессии: прямой и косвенной,

- уровень несдержанности

Инструкция к тесту

Перед вами ряд утверждений. Определите, насколько вы согласны с каждым из них. Если вы согласны с утверждением, выберите ответ: «Да», если не согласны – «Нет».

 

ТЕСТ

1. Я не могу удержаться от грубых слов, если кто-то не согласен со мной.

2. Иногда я сплетничаю о людях, которых не люблю.

3. Я никогда не раздражаюсь настолько, чтобы кидаться предметами.

4. Я редко даю сдачи, если меня ударят.

5. Подчас я требую в резкой форме, чтобы уважали мои права.

6. От злости я часто про себя посылаю проклятия моему обидчику.

7. Я могу вспомнить случаи, когда я был настолько зол, что хватал попавшуюся под руку вещь и ломал ее.

8. Если я разозлюсь, я могу ударить человека.

9. Если кто-нибудь раздражает меня, я готов сказать все, что о нем думаю.

10. При возникновении конфликта на работе я чаще всего «разряжаюсь» в разговорах с друзьями и близкими.

11. Иногда я выражаю свой гнев тем, что стучу по столу кулаком.

12. Если я должен для защиты своих прав применить физическую силу, то я так и делаю.

13. Когда на меня кричат, я начинаю кричать в ответ.

14. Я часто рассказываю дома о недостатках сослуживцев, которые критикуют меня.

15. С досады я могу пнуть ногой все, что подвернется.

16. В детстве мне нравилось драться.

17. Я часто просто угрожаю людям, хотя и не собираюсь приводить угрозу в исполнение.

18. Я часто про себя обдумываю, что мне надо высказать начальнику, но так и не делаю этого.

19. Я считаю неприличным стучать по столу, даже если человек очень сердит.

20. Если тот, кто взял мою вещь, не отдает ее, я могу применить силу.

21. В споре я часто начинаю сердиться и кричать.

22. Я считаю, что осуждать человека «за глаза» не очень этично.

23. Не было случая, чтобы я со злости что-нибудь сломал.

24. Я никогда не применяю физическую силу для решения спорных вопросов.

25. Даже если я злюсь, я не прибегаю к сильным выражениям.

26. Я не сплетничаю о людях, даже если они мне очень не нравятся.

27. Я могу так рассвирепеть, что буду крушить все подряд.

28. Я не способен ударить человека.

29. Я не умею «поставить человека на место», даже если он этого заслуживает.

30. Иногда я про себя обзываю начальника, если остаюсь недоволен его решением.

31. Мне не нравятся люди, которые вымещают зло на своих детях, раздавая им подзатыльники.

32. Люди, которые постоянно изводят вас, стоят того, чтобы их ударили.

33. Как бы я ни был зол, я стараюсь не оскорблять других.

34. После неприятностей на работе я часто скандалю дома.

35. Когда я раздражаюсь, то, уходя, хлопаю дверьми.

36. Я никогда не любил драться.

37. Я бываю грубоват с людьми, которые мне не нравятся.

38. Если в транспорте мне отдавили ногу, я про себя ругаюсь всякими словами.

39. Я всегда осуждаю родителей, бьющих своих детей только потому, что у них плохое настроение.

40. Лучше убедить человека, чем принуждать его физически.

⇐ Предыдущая12345Следующая ⇒

Поделиться: