Система воспитания, обучения и реабилитации детей с нарушением интеллекта (умственно отсталых).

Специфику воспитания и обучения УО детей дошкольного возраста изучает дошкольная олигофренопедагогика, являющаяся частью дошкольной дефектологии.

Дошкольная олигофренопедагогика как наука рассматривает следующие вопросы:

- изучение особенностей и закономерностей развития ребенка под влиянием коррекционного обучения;

-определение принципов, содержания и методов обучения и воспитания умственно отсталых детей в различных учреждениях коррекционного или реабилитационного вида;

-обеспечение индивидуального подхода в ходе проведения коррекционной работы с детьми с различной степенью умственной отсталости;

-вариативность системы и структуры специальных учреждений для умственно отсталых детей с учетом их возраста (раннего, дошкольного) и структуры нарушений.

Начиная с конца 60-х годов, в нашей стране развивается система специализированного образования УО детей. В настоящее время на государственном уровне в соответствии с характером нарушений и степенью их выраженности дети воспитываются в специальных (коррекционных) учреждениях, находящихся в введении министерств образования, здравоохранения, социальной защиты. Кроме того, в последние годы активизировалась помощь детям с отклонениями в развитии со стороны общественных, благотворительных и родительских организаций.

В системе Министерства здравоохранения РФ имеется сеть домов ребенка для детей в возрасте от рождения до 3 лет, центры психического здоровья (специализированные ясли) для детей с органическим поражением центральной нервной системы в возрасте от 2 до 4 лет и специализированные психоневрологические санатории для детей от 4 до 8 лет с органическим поражением ЦНС. В эти учреждения принимаются дети с диагнозом олигофрения в степени дебильности осложненной формы: умственно отсталые дети с эписиндромом, с шизофреноподобным синдромом, с нарушениями поведения и другими осложнениями. Организуют и курируют помощь детям в этих учреждениях детские психоневрологические (психиатрические) больницы разного уровня (регионального, областного, городского), которые ведут учет и реализуют комплексный подход, как в диагностике, так и в коррекционном воздействии.

Дети с диагнозом олигофрения в степени имбецильности, или выраженной УО, воспитываются в семье или в учреждениях системы Министерства социальной защиты (специальные интернаты для инвалидов детства, реабилитационные центры). В эти учреждения принимаются дети с 4-х летнего возраста и воспитываются там до 18 лет. Основная задача этих учреждений - привитие детям навыков самообслуживания, воспитание адекватного социального поведения, формирование элементарных навыков трудовой деятельности и элементарных учебных навыков.

Современная систематическая психолого-медико-педагогическая помощь умственно отсталым детям, консультативно-методическая поддержка их родителей, социальная адаптация и формирование предпосылок к учебной деятельности осуществляются в системе Министерства образования на базе следующих учреждений:

✓ дошкольные образовательные (коррекционные) учреждения для детей с нарушением интеллекта (умственно отсталых);

✓ специальные (коррекционные) образовательные учреждения для воспитанников с отклонениями в развитии: дошкольные отделения (группы) специальных (коррекционных) школ, школ-интернатов, детских домов для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

✓ группы кратковременного пребывания для детей с нарушением интеллекта при специализированных дошкольных учреждениях коррекционного типа.

Дошкольное воспитание умственно отсталых детей

Главной целью дошкольного коррекционного воспитания является создание условий для развития эмоционального, социального и интеллектуального потенциала умственно отсталого ребенка, формирование его позитивных личностных качеств. В специализированном дошкольном учреждении для умственно отсталых детей решаются следующие блоки задач:

➢ диагностические (организация комплексного медико-психологопедагогического изучения ребенка в динамике коррекционно-воспитательного процесса и в целях разработки индивидуальной программы развития ребенка);

➢ воспитательные (решение вопросов социализации, повышения самостоятельности и автономии ребенка и его семьи, становления нравственных ориентиров в деятельности и поведении дошкольника, а также воспитания у него положительных личностных качеств);

➢ коррекционно-развивающие (развитие компенсаторных механизмов становления психики и деятельности проблемного ребенка, преодоление и предупреждение у воспитанников детского сада вторичных отклонений в развитии их познавательной сферы, поведения и личности

➢ образовательные (обучение детей способам усвоения общественного опыта, развитие их познавательной активности, формирование всех видов детской деятельности, характерных для каждого возрастного периода, подготовка детей к школьному обучению).

Программа работы с УО дошкольниками в условиях коррекционного образовательного учреждения включает следующие разделы: «Здоровье», «Социальное развитие», «Физическое воспитание и физическое развитие», «Познавательное развитие», «Формирование деятельности», «Эстетическое развитие».

В разделе «Здоровье» рассматриваются условия, необходимые для защиты, сохранения и укрепления здоровья каждого ребенка.

Физическое воспитание и физическое развитие УО ребенка направлено на совершенствование функций формирующегося организма ребенка, полноценное развитие основных движений, разнообразных двигательных навыков, совершенствование тонкой ручной моторики и развитие зрительно-двигательной координации.

Программа раздела «Социальное развитие» предполагает:

-формирование у умственно отсталого ребенка представлений о самом себе (концентр «Я сам»);

-формирование сотрудничества ребенка со взрослыми и сверстниками (концентр «Я и другие»);

-формирование адекватного восприятия окружающих предметов и явлений, воспитание положительного отношения к предметам живой и неживой природы, нравственного отношения к национальным традициям и общечеловеческим ценностям (концентр «Я и окружающий мир»).

Раздел «Познавательное развитие» включает несколько подразделов:

-развитие внимания;

-развитие тонкой ручной моторики и совершенствование зрительно-двигательной координации;

-сенсорное воспитание и развитие ориентировочной деятельности;

-развитие различных видов памяти;

-формирование мыслительной деятельности;

-ознакомление с окружающим;

-формирование элементарных математических представлений;

-развитие основных компонентов речевой деятельности;

-подготовка к обучению грамоте.

 

В рамках раздела «Формирование деятельности» работа ведется по следующим направлениями:

- формирование предметной деятельности;

- становление игровой деятельности;

- формирование продуктивных видов детской деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование, ручной труд);

- формирование элементов трудовой деятельности.

 

В разделе «Эстетическое развитие» реализуются следующие направления:

- музыкальное воспитание и ритмика;

- изобразительное искусство;

- ознакомление с художественной литературой;

- театрализованная деятельность.

Таким образом, в процессе коррекционно-воспитательной работы происходит становление личности умственно отсталого ребенкадошкольника, которое связано с формированием адекватного поведения детей и с гармонизацией их отношений со сверстниками и взрослыми. При этом у дошкольников закладываются основы таких нравственных качеств как отзывчивость, доброта и терпение, понятие о взаимопомощи, и дети приобретают практический опыт их реализации в повседневной жизни.

⇐ Предыдущая12345678Следующая ⇒

Поделиться: