Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


Духовно-нравственное воспитание дошкольников через чтение художественной литературы. Собкалова Альбина Николаевна, МБДОУ детский сад № 222 город Ульяновск



Испокон века книга растит человека.

(русский народный фольклор)

В условиях современного образовательного пространства возросло внимание к проблемам теории и практики духовно-нравственного воспитания детей.

Теоретико-методологические основы духовно-нравственного воспитания личности были заложены Н.А. Бердяевым, С.Н. Булгаковым,
Н.А. Добролюбовым, Н.А. Корфом, Н.И. Пироговым, Д.И. Писаревым,
М.М. Рубинштейном, К.Д. Ушинским, Н.Г. Чернышевским, и др. Позже к ним присоединились методики таких известных педагогов, как А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, Н.К. Гончарова.

На сегодняшний день проблемами разработки комплексного подхода
к духовному и нравственному воспитанию подрастающего поколения посвящены труды С.Ф. Анисимова, Р.С. Буре, Б.С. Братуся, С.В. Кульневича, В.В. Николиной и др.

Из зарубежных учёных и мыслителей особое внимание проблеме нравственного воспитания уделяли И. Кант, А. Дистервег, Г. Спенсер,
Я. Корчак, Р. Штайнер и др.

Что следует понимать под духовностью и нравственностью? Существует много определений, но попробуем их обобщить.

Духовность - это сложный психический феномен самосознания личности, внутреннее восприятие, присвоение ею сферы культуры, очеловечение, «врастание» в неё и понимание как собственного достояния. [1]

Нравственность - это практическая сторона морали, которая воплощается в поведении людей. Это способность совершать добрые поступки не по принуждению, а благодаря внутреннему сознанию, по принципу добровольности. [5]

Следовательно, духовно-нравственное воспитание - это ряд педагогических мер, направленных на формирование высокой морали, нравственного поведения личности, выраженного в стремлении к реализации общечеловеческих ценностей, гармонии в отношениях между людьми, человеком и природой, самореализации и ощущению счастья от этой практической деятельности.

Таким образом, духовность и нравственность, взаимосвязаны: духовность привносит смысл в нормы морали, а нравственность является одной из ступеней восхождения человека к духовности.

В духовно-нравственном воспитании детей дошкольного возраста весьма актуальным является формирование гуманных отношений между детьми. В этом плане в детском саду осуществляется немало мероприятий, беседы на этические темы, обсуждение положительных и отрицательных поступков детей, праздники, развлечения, придумывание сказок, театрализация и др.

Сегодня большую роль играет чтение художественной литературы. Задача воспитателя, педагога – привлечь юное поколение к чтению литературы, которая поможет воспитать в себе черты настоящего человека: честность, добросовестность, трудолюбие, вежливость, доброту, готовность прийти на помощь, быть правдивым и скоромным, уважать старших.

Произведения художественной литературы раскрывают перед детьми мир человеческих чувств, вызывая интерес к личности, к внутреннему миру героя. Научившись сопереживать с героями художественных произведений, дети начинают замечать настроение близких и окружающих его людей. В них начинают пробуждаться гуманные чувства - способность проявить участие, доброта, протест против несправедливости. Это основа, на которой воспитывается принципиальность, честность, настоящая гражданственность.

Вот что писал о силе слова К.Д. Ушинский: «Не условным звукам только учится ребенок, изучая родной язык, но пьет духовную жизнь и силу
из родимой груди родного слова. Оно объясняет ему природу, как не мог бы объяснить ее ни один естествоиспытатель, оно знакомит его с характером окружающих его людей, с обществом, среди которого он живет, с его историей и стремлениями, как не мог бы познакомить ни один историк; оно вводит его в народные верования, в народную поэзию, как не мог бы ввести ни один эстетик; оно, наконец, дает такие логические понятия и философские воззрения, которых, конечно, не мог бы сообщить ребенку ни один философ».

Рекомендуем обратить внимание на творчество писателя А.А. Лиханова «Уроки нравственности», произведения К. Паустовского «Теплый хлеб», Г. Троепольского «Белый Бим Черное ухо» могут стать основой в обсуждении темы доброго и нравственном отношении к природе и животным.

Рассказ В.А. Осеевой «Бабка» как нельзя лучше подходит для обсуждения с детьми старшего дошкольного возраста и воспитание у них милосердия, доброго отношения к людям старшего поколения.

Например, в сказке «Не почитающий старого и сам добра не увидит» рассказывается о том, что сноха, не послушавши, свекрови своей, решила сварить кашу не из пшена, а из проса и не на воде, а только на масле. Что же из этого вышло? Как только она открыла крышку, просяные зерна,
не варившиеся, а жарившиеся, выскочив, попали ей в глаза и навеки ослепили. Главное в сказке, конечно, моральный вывод: нужно прислушиваться к голосу старых, учитывать их житейский опыт, иначе будешь наказан. Но для детей она содержит также и познавательный материал: на масле жарят, а не варят, следовательно, нелепо кашу варить без воды, на одном масле. Детям обычно об этом не говорят, потому что, в жизни никто и не делает так, но в сказке дается наставление детям, что всему свое место, что во всем должен быть порядок. [2]

Для достижения высоких результатов духовно-нравственного воспитания, следует проводить работу систематически и целенаправленно, а также учитывать и то, что именно дети характеризуются повышенной восприимчивостью и доверчивостью ко всему происходящему.

Таким образом, для успешного развития молодого поколения необходимо духовно-нравственное воспитание. Благодаря духовно - нравственному развитию мы стараемся воспитывать в детях моральные нормы и ценности.

Литература:

1. Р.С. Буре. Социально-нравственное воспитание дошкольников.
Для занятий с детьми 3-7 лет. - М.: Мозаика-синтез, 2014. - 80 с.

2. Г.Н. Волков Этнопедагогика - М, 1999.

3. О.В. Гущина Современный поход к духовно-нравственному воспитанию учащихся // Научные труды SWorld. 2012. Т. 23. № 4. С. 61-66.

4. Нравственное воспитание в детском саду / Под ред. В.Г. Нечаевой, Т.А. Марковой. – М., 1984.

5. В.Д. Ширшов Существенные различия понятий «мораль
и нравственность» // Научно-методический электронный журнал Концепт. 2014. Т. 20. С. 951-955.

6. С.Г. Якобсон Психологические проблемы этического развития детей-М: Педагогика, 1984.

 

 

35.  Отчет по проделанной работе по патриотическому воспитанию детей старшей группы. Соловьёва Анна Алексеевна, Каравашкина Елена Юрьевна МБДОУ детский сад №11 "Сказка" г. Торжка Тверской области

В наше время дети, а зачастую и их родители, имеют мало знаний и представлений об ушедших в прошлое подвигах наших близких.

То, что совершили наши деды и прадеды, бабушки и прабабушки во время Великой Отечественной Войны не должно быть забыто.

Пусть не каждый день мы вспоминаем о той страшной, жестокой войне, но мы должны помнить и знать о тех далеких событиях, где наше старшее поколение сражалось за наше счастливое будущее.

К сожалению, современное молодое поколение мало знает, мало интересуется и мало рассказывает своим детям о далеких годах, когда велись сражения за нашу Родину. Знания доходят до детей в основном от стареньких бабушек и дедушек.

Наша цель по патриотическому воспитанию детей было донести информацию и ВОВ, вызвать чувство гордости за подвиги своего прадеда, уважение к ветеранам.

Знания детям преподносились в виде просмотра иллюстраций, видеозаписей, чтения художественной литературы на примере Л.Кассиля.

В процессе работы было заметно, как дети интересуются этой темой. У них появлялось чувство гордости за своих родных, свою родину.

С большим энтузиазмом дети делали медаль из цветной бумаги для своих бабушек и дедушек. Очень гордо они приносили старые снимки из семейных фотоархивов. Рассказывали о своих родных на занятии.

Также в этой работе нам помогали родители: они помогали составить своим детям рассказ о жизни бабушек/дедушек во время войны, некоторые выступили перед детьми.

В ходе работы были поставлены задачи:

1. Дать представление о значении Победы нашего народа во время ВОВ.

2. Развивать познавательные способности детей в процессе практической деятельности, интеллект ребенка; формировать наглядно-образное мышление, творческие способности, самостоятельность, навыки общения со взрослыми.

3. Обогащать словарь новыми словами, поощрять пересказы детей.

4. Вызывать эмоциональный отклик на результаты своей деятельности.

Для достижения этих задач в раздевалке группы был оформлен стенд: "Моё Отечество", в группе - уголок символики.

С детьми проводились дидактические игры: "Защитники России", "Военная техника", "Найди флаг".

Также была устроена выставка литературы и иллюстраций о ВОВ.

Вместе с родителями и детьми посетили мемориал Памяти павших воинов.

По окончании проекта был заметен интерес детей к теме ВОВ, им стали понятны слова: "долг перед Родиной", "любовь к Отчизне", "фронтовой и трудовой подвиг".

Мы показали детям большое через малое, деятельность одного человека и всех людей.

Проявили у детей желание быть похожими на смелых людей, таких, которые рискуют жизнью во благо спасения других.

В настоящее время работа над этой темой не прекращается: проводились утренники посвященные дню защитника Отечества и 9 мая, проводился конкурс чтецов "Помним и гордимся" ко Дню России, конкурсы и поделки.

Необходимо, чтобы дети знали и помнили свою историю, следовали традициям и праздникам, посвященным этому дню - дню Победы нашей Родины над фашизмом.









Воспитание нравственных чувств и этического сознания детей старшего дошкольного возраста на основе православной культуры посредством художественной литературы и искусства. Степашкина Анна Евгеньевна, МДОУ детский сад № 3 «Ёлочка» г. Малоярославец, Калужская область

Духовно-нравственное воспитание детей является одной из основных задач дошкольного учреждения.

Духовно-нравственное развитие и воспитание предусматривается как принятие детьми моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей. В последние годы много говорят о кризисе нравственности и бездуховности. Этот кризис проявляется, прежде всего, в доминировании материальных ценностей над духовными, что приводит к искажению представлений детей о таких добродетелях, как доброта, милосердие, великодушие, справедливость, гражданственность и патриотизм. В обществе отмечается общий рост социальной напряженности и агрессии, а это отражается на детях и проявляется в детской агрессивности и враждебности. Искажения нравственного сознания, эмоциональная, волевая, душевная и духовная незрелость прослеживается сегодня у детей дошкольного возраста. Поэтому нужна целенаправленная работа с дошкольниками по духовно-нравственному развитию и воспитанию.

Обращение к опыту православной педагогике в настоящее время, когда идет поиск духовного возрождения России, особенно актуально, так как общество и государство остро нуждается в образовательных моделях, обеспечивающих духовно-нравственные компоненты в содержание воспитания. Главным средством духовно-нравственного развития личности ребенка является введение его в православную культурную традицию, а также народную культуру через воспроизведение цикла праздников, через игры, использование литературы и искусства.

С 2016 года на базе МДОУ детского сада № 3 «Ёлочка» г. Малоярославец Калужской области был открыт муниципальный Ресурсный центр по духовно-нравственному воспитанию. В начале нашего пути было проведено анкетирование педагогов на определение готовности по внедрению основ православной культуры в практике. Результаты социологического исследования показали следующие данные: 60% педагогов считают себя верующими; 40 % - скорее верующими; 89% педагогов считают, что дети должны получать знания о традиционной православной культуре. Исходя, из этого, приказом заведующей была утверждена рабочая группа, руководителем которой стала старший воспитатель дошкольного учреждения.

Творческой группой была разработана программа «Дорогой добра!». Цель программы - воспитание нравственных чувств и этического сознания детей старшего дошкольного возраста на основе православной культуры посредством художественной литературы и искусства. Задачи:

1. Формировать духовно-нравственную личность ребенка и знакомить с важными событиями из истории, расширять представления детей о культурном наследии своего народа, знакомить с христианскими ценностями, основанными на православных традициях посредством художественной литературы и искусства.

2. Воспитывать стремление к доброте, правдивости, жизни по совести, любовь к Родине, ближнему, родной культуре, бережное отношение к природе, послушание, трудолюбие, вежливость посредством художественной литературы и искусства.

3. Развивать навыки доброжелательного общения, внимания, терпения, усердия, способность различать нравственное и безнравственное.

Работа в данном направлении соответствует запросам родителей, которые хотят, чтобы их дети усвоили вечные человеческие ценности: милосердие, сострадание, правдолюбие, стремились к добру и не принимали зла.

Чтобы решить поставленные задачи, мы составили календарный план работы, где определили темы на каждый месяц. В содержание по воспитанию нравственных чувств и этического сознания детей старшего дошкольного возраста вошли темы: «Имя», «Семья», «Добро и зло», «Слово», «Родина и чужбина», «Трудолюбие и лень», «Щедрость и жадность», «Память», «Послушание и упрямство», «Милосердие и жестокость», «Дружба и вражда», «Благодарность и недовольство», «Верность и предательство», «Правда и ложь», «Прощение и обида», «Сдержанность и вольность», «Чистое сердце».

Мы подобрали и проанализировали материалы по различным направлениям духовно-нравственного развития детей, которые систематизировали по следующим разделам: православные праздники в детском саду; продуктивная деятельность в духовно-нравственном воспитании; консультативный и информационный материал для родителей; игровая деятельность в духовно-нравственном воспитании. В ДОУ организовывали открытые показы организованной образовательной деятельности; детей знакомили с православной культурой, с текстами о православных праздниках, иконами, храмами, с жизнью православных святых, евангельских событиях и т.д. Воспитатели интегрировали духовно-нравственное содержание воспитания в различные виды детской деятельности: игровую, познавательную, продуктивную, театрализованную. Музыкальный руководитель детского сада разработала сценарии православных праздников, которые включала в образовательный процесс. Старший воспитатель разработала и апробировала азбуку «Дорогой добра!», в которой определены нравственные понятия, такие как доброта, сочувствие, терпение, милосердие, забота и т.п., представлены стихотворения, рассказы, притчи, пословицы для чтения детям и практические задания для выполнения, например, раскрась картинку, выучи стихотворение, прочитай рассказ и ответь на вопросы, рассмотри картинку и составь рассказ по ней, составь пословицы по картинке, рассмотри картинки и обведи красным карандашом добрых сказочных героев, а синим карандашом злых и т.п. Эта работа проводилась в дошкольном учреждении повседневно. Все фрагменты жизни ребенка в детском саду направлены на то, чтобы предоставлять ему возможность упражнения в нравственных делах, поступках, общении, играх. Всё это способствует духовно-нравственному воспитанию детей.

Так как, в большинстве современных семей уклад жизни в соответствии с православными традициями утрачен, то большое значение имеет взаимодействие педагога с семьей. Взаимодействие с родителями в детском саду проходит через занятия и праздники, совместные мероприятия детей и родителей, на которых обсуждаются насущные вопросы воспитания детей, встречи со священнослужителями. Для родителей оформлены информационные стенды о православных праздниках и семейных традициях, предлагается литература для семейного чтения, консультативный материал по вопросам духовно-нравственного развития детей, периодически проходят тематические выставки фотографий, поделок, рисунков. Разработаны памятки и рекомендации по темам о правилах поведения в храме, о православных праздниках и другие.

Перед обществом стоит задача формирования новой системы ценностей. И принимать участие в этом важном процессе должны – семья, дошкольное учреждение, церковь, государство. Причем необходимым является сотрудничество этих важных социальных институтов. В этой связи, мы проводим большую работу. Рядом с нашим детским садом находится церковь Рождества Иоанна Предтечи. Настоятель церкви иеромонах Иов – человек уважаемый, известный в Малоярославецком районе. Мы тесно сотрудничаем с церковью и отцом Иовом. Контакт с церковью осуществляется посредством следующих методов взаимодействия: выступление на родительских собраниях; присутствие на православных праздниках; участие в совместных мероприятиях. Отец Иов проводит полезные экскурсии в церкви, где знакомит детей с устройством храма и правилами поведения в нем. Он не только уважаемый человек в детском саду, но и тот человек, который может познакомить с миром чудесного, таинственного, связанного с православием. Отец Иов рассказывает о традициях православия доступным, понятным языком для дошкольников, его мнение всегда авторитетно для детей и родителей в вопросах духовно-нравственного воспитания. Тематика бесед, проводимых священником, соответствует разработанной программе «Дорогой добра!»

Социальное партнерство детского сада с краеведческим музеем и музеем 1812 года дарит дошкольникам возможность знакомства с историей малой Родины, природой, культурой и искусством родного края. В течение учебного года дети посещают специально организованные ориентированные на особенности восприятия дошкольников тематические занятия «Путешествие в старый город», «Как рубашка в поле выросла», «Устройство «красного угла» в избе», «Они защищали Родину» и др. Ознакомление детей с родным краем, воспитание у них любви к своей малой Родине, связано с формированием основ патриотического воспитания и является фундаментом духовно-нравственного развития.

В детскую городскую библиотеку дети ходят по приглашению сотрудников библиотеки, где участвуют в конкурсах, викторинах, тематических занятиях на которых, посредством художественной литературой, знакомятся с нравственными качествами человека.

Этот отбор объектов социальной сферы позволяет систематизировать работу дошкольного учреждения в вопросах духовно-нравственного воспитания и успешной социализации детей.

Результаты проведенной работы показали эффективность воспитания нравственных и этического сознания на основе православной культуры посредством художественной литературы и искусства, а именно:

- у детей сформировалось представление о морально-нравственных ценностях: доброте, правде, любви, трудолюбие, храбрости, отваги и др.;

- возрос уровень знаний, относящихся к сфере духовного самосознания (понимание образцов, духовных значений и смыслов, проявление высших религиозных чувств);

- увеличился интерес детей к желанию подражать благим образцам, бережному отношению к иконам, православным реликвиям;

- значительно увеличились показатели нравственного сознания;

- сформировались первоначальные навыки доброжелательного общения, внимания, терпения, способности различать нравственное и безнравственное;

- у детей выросло чувство патриотизма, потребности в самоотверженном служении на благо Отечества;

- дети приобрели опыт и знания в православной культуре и её традициях.

Главный результат, на который очень хотелось бы надеяться, что наши дети усвоили вечные ценности: милосердие, сострадание, правдолюбие, стремление к добру и неприятие зла.

Таким образом, православная культура в детском саду имеет огромный воспитательный потенциал. Она призвана решить очень непростую задачу – научить детей разбираться в истинных и мнимых ценностях, помочь им в выборе своего жизненного пути, в формировании своего духовно-нравственного начала. Мы уверены, что в каждом ребенке скрыты богатейшие возможности, заложен неисчерпаемый духовный потенциал, который поможет ему преодолеть любые трудности, ощутить радость от свободных и осмысленных поступков, позволяющих раскрыть многогранность его личности, надо только ему помочь использовать потенциал своей души, создав для этого все условия.

Исходя из выше сказанного, можно сделать вывод. Что программа «Дорогой добра!» создает условия для первичной социализации ребенка, его нравственного развития, становления духовной основы. Внедрение данной программы в воспитательный процесс позволяет создать нормально функционирующую систему духовно-нравственного образования в дошкольном образовательном учреждении, построенной на ценностях отечественной православной культуры и отвечающей потребностям развития целостной личности ребенка. Выполнение задач программы обеспечивает позитивную социализацию дошкольников. Работа дошкольного учреждения в данном направлении дает новый импульс духовному оздоровлению детей. Воспитательная система по духовно-нравственному развитию детей обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач и проходит через все формы работы с детьми.

 

 

37.  Мини-музей, как средство духовно-нравственного воспитания дошкольников. Ташметова Балхаш Сериковна, воспитатель БДОУ города Омска «Детский сад № 263»

В современных условиях жизни общества одним из основных направлений работы с подрастающим поколением становится духовно-нравственное воспитание. Наши дети живут в очень сложное время, когда перекраивают ход истории, когда отклонения становятся нормой. Сохранить все человеческое в детях, заложить нравственные основы, которые сделают их более устойчивыми к нежелательным влияниям - вот главные идеи воспитания духовно-нравственных чувств дошкольников. Формирование у детей любви к родному краю невозможно без приобщения их к культурным традициям.

Актуальность данной темы заключается в том, что воспитывая в детях любовь к Родине и национальным традициям, как можно раньше у них формируются духовно-нравственные качества, развивается личность ребенка. Для формирования ценностных ориентаций личности особое значение имеет музей, как хранитель духовного опыта человечества. Музей –это учреждение, которое занимается собиранием, изучением, хранением и показом предметов и документов, характеризующих развитие природы и человеческого общества. В музее взаимосвязаны внешний мир, отраженный в памятниках истории и культуры, мир событий и внутренний мир человека. Здесь человек постигает смысл культуры, ее ценности [1].

Музейная педагогика имеет обширные задачи:

- Воспитание любви к родному краю, людям, заботящимся о его процветании.

- Формирование самосознания, умение успешно адаптироваться в окружающем мире.

- Возможность реализоваться в соответствии со своими склонностями и интересами, выявить индивидуальность.

- Формирование детско-взрослой совместной деятельности на материале музейной практики.

В условиях ДОУ невозможно создать экспозиции, соответствующие требованиям музейного дела. Поэтому такие выставки были названы «мини-музеями». Под мини-музеем в детском саду понимается не просто организация экспозиций или выставок, а многообразные формы деятельности, включающие в себя поиск и сбор материалов, встречи с людьми, их рассказы, проведение досугов и праздников, исследовательская и проектная деятельность. Мини-музеи в детском саду актуальны и эффективны. Они дают ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки. Важная особенность этих элементов развивающей среды - участие в их создании детей и родителей. В настоящих музеях трогать руками ничего нельзя, а вот в мини-музеях не только можно, но и нужно. Их можно посещать каждый день, самому менять, переставлять экспонаты, брать в руки и рассматривать. В обычном музее ребенок лишь созерцатель, а здесь он- соавтор, творец экспозиции. Причем не только он сам, но и его мама, папа, дедушка и бабушка. Каждый мини-музей-это результат общения, совместной работы педагога, воспитанников и их семей [2].

Поэтому мы решили, в своей группе создать мини-музей «Омское Прииртышье». Создавался он совместно с родителями. Основная идея направлена на знакомство детей с культурой родного края, ее спецификой и самобытностью, природой, достопримечательностями.

 Целью является:

 1. Приобщение дошкольников к художественной, театральной, музейной, спортивной жизни Омского Прииртышья.

2. Формирование потребности в ознакомлении и бережного отношения к культурному наследию региона.

Основными задачами нашей работы являются:

1. Формирование целостного представления о природе родного края и воспитание начал экологической культуры у детей дошкольного возраста.

2. Способствовать развитию у детей ценностного отношения к городу, в котором они живут.

3. Освоение знаний о бытовой, театральной, музыкальной художественной, физической культуре Омского региона.

Литература:

1. Морозова, Н. А., Мельникова, О. В. Музейная педагогика. - М.: Издательство «ТЦ Сфера», 2006 г. – 223 с.

2. Рыжова, Н. А., Логинова, Л. В., Данюкова, И. А. Мини-музей в детском саду» М.: Линка-Пресс, 2008 г. – 193с.

 

 

Роль педагогов ДОО в формировании нравственных качеств личности у детей старшего дошкольного возраста. Торутанова Светлана Евгеньевна, МБДОУ детский сад № 104 «Гуси-лебеди» г. Ульяновска; Скворцова Наталия Петровна, МБДОУ детский сад № 106 г. Ульяновска

Формирование нравственных качеств личности на основе общечеловеческих ценностей, социально ориентированной мотивации, гармоничности интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер развития личности – одна из главнейших воспитательных задач современного общества.

Аплетаев М.Н. отмечает, что источниками нравственных представлений детей являются взрослые, которые занимаются их обучением и воспитанием, а также сверстники. Нравственный опыт от взрослых к детям передается и усваивается в процессе общения, наблюдения и подражания, через систему поощрений и наказаний. Общению, формированию отношений принадлежит особая роль в развитии личности дошкольника.

Чем меньше ребенку лет, тем большее значение для него имеет общение с взрослым. Конечно, «взрослый» - это понятие не абстрактное. Взрослый - это всегда конкретный человек - мама, папа, воспитатель, психолог. Некоторые думают, что налаживать контакты с ребенком, пытаться понять его и формировать его хорошие качества - задача родителей; только мать или отец могут по-настоящему понять своего малыша, дать ему тепло и ласку. Но это не всегда так. Нередки случаи, когда в силу неблагополучной обстановки в семье самым значимым и любимым взрослым для ребенка становился воспитатель детского сада. Именно он удовлетворяет потребность ребенка в общении и даёт ему то, что не могли дать родители. Да и для детей, растущих в благополучных семьях, отношение воспитателя и характер общения с ним существенно отражаются на их развитии и настроении. Поэтому воспитатель не должен ограничиваться формальным выполнением своих обязанностей. Он должен присматриваться к детям, пытаться понять их и, конечно, общаться с ними. Формируя у дошкольников нравственные качества личности, воспитатель сам должен быть  образцом морали и нравственности.

Авторитет воспитателя, его личностные качества являются примером для ребенка, наблюдая за ним, ребенок копирует его поведение, жесты, манеры.

Чтобы сформировать нравственные качества в ребёнке-дошкольнике педагогам необходимо этими качествами обладать и транслировать их ребёнку. Воспитатели ДОО должны следить за своими поступками, быть честными и с собой и с детьми, быть открытыми перед детьми, уважительно относиться к ним.

Нравственному становлению личности ребёнка способствует соблюдение последовательности в постановке моральных требований. При этом у индивида формируется нравственная привычка действовать в соответствии с установившимися моральными нормами и правилами. И наоборот, эпизодичность моральных требований негативно сказывается на становлении личности, часто вызывая конфликтные ситуации, которые отчуждают взрослых и ребёнка.

В связи с этим отбор и рациональное использование разнообразных форм и методов воспитания нравственных качеств личности является в настоящее время одной из главных задач дошкольных образовательных организаций. 

Продуманная организация системы работы педагога-психолога с педагогическим коллективом ДОО может способствовать успешному формированию у детей нравственных качеств личности, а также развитию коммуникативных навыков у воспитанников старшего дошкольного возраста.

Предлагаемая система работы с педагогическим коллективом в виде разработанной программы «Педагогические ступеньки» содержит нетрадиционные формы организации работы педагога-психолога с педагогами ДОО по формированию нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста.

 Программа «Педагогические ступеньки» разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта ДО, Концепции духовно-нравственного и патриотического воспитания личности гражданина России.

Цель программы: повышение психолого-педагогической компетенции педагогов в вопросах нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста.

 Задачи:

1. Повышение уровня нравственного сознания педагогического коллектива ДОО.

2.Освоение педагогами наиболее рациональных методов и приёмов нравственного воспитания дошкольников.

3.Совершенствование общего эмоционального и познавательного развития педагогов, систематизация знаний о формирования нравственных качеств личности у дошкольников.

4.Развитие творческого потенциала педагогов, обобщение методического и практического материала по проблеме формирования нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста в условиях ФГОС ДО.

Разработанные сценарии тренингов, диспутов, мастер-классов, круглых столов, помогут увлекательно и эффективно продемонстрировать педагогам возможность работы в данном направлении, пересмотреть взгляды на собственные педагогические установки, мировоззрение, свою деятельность в целом.

Предполагаемый результат: специально организованная система работы педагога-психолога способствует повышению компетентности воспитателей в вопросах развития нравственных качеств личности детей старшего дошкольного возраста. 

Таблица 1.Тематическое планирование по программе «Педагогические ступеньки».

Тема Кол-во часов
1. Духовно-нравственное воспитание дошкольников. 2
2. Воспитание гуманных чувств у дошкольников. 1
3. Развитие чувства сопереживания у педагогов. 1,5
4. Будем вежливы со всеми - нам откроются все двери. 1,5
5. Педагог - это звучит гордо. 1
6. Символ педагогической профессии. 1
  Итого: 8 часов

Анализ результатов показал, что предложенная система работы педагога-психолога с воспитателями ДОО эффективна. Повысилась компетентность педагогов по вопросам развития нравственных качеств личности детей старшего дошкольного возраста, расширились границы их возможностей в общении с детьми, были сформированы установки на доверительное общение, принятие ребенка. Сами педагоги стали более внимательными, чуткими, сострадательными, открытыми к общению.                     

Хочется надеяться, что главным итогом работы станет усвоение детьми вечных ценностей: милосердия, сострадания, правдолюбия, стремление к добру и неприятие зла. А привить эти ценности детям должны мы, взрослые.

Именно в период дошкольного детства закладывается базис личностной культуры. Будет ли ребенок успешен в дальнейшей жизни, инициативен, самостоятелен, добр, щедр, ответственен, открыт миру и людям, в большой степени зависит от нас, педагогов. Эта профессия по состоянию души, по зову сердца! Педагог «ведёт ребёнка по жизни»: обучает, воспитывает, направляет духовное и телесное развитие.

 

39. Духовно-нравственное воспитание в учреждениях образования.  Опыт работы. Тришина Юлия Юрьевна, Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 49 "Весёлые нотки" городского округа Тольятти

                                              «Чем дальше в будущее входим, тем больше краем родным мы дорожим…» 

Духовно-нравственное воспитание и гражданско-патриотическое воспитание способствует духовно-нравственному становлению ребенка на основе культуры краеведения во всех формах ее проявления (религиозной, идеологической, научной, художественной, творческой, бытовой) - это воспитание его души, нравственных качеств и идеалов, чувства гражданственности и патриотизма средствами искусства, народной музыки, устного народного творчества, краеведческой работы и т. д.

В ФГОС ДО и других документах об образовании определён социальный заказ государства: воспитание человека образованного, нравственного, предприимчивого, готового принимать решения в ситуации выбора, способного к сотрудничеству, обладающего чувством ответственности за судьбу страны, умеющего воспринимать целостность окружающего мира, умеющего непосредственно эмоционально относиться к окружающим людям, сочувствовать к их нуждам и переживаниям. В Концепции патриотического воспитания граждан в Самарской области (2007 г.) краеведческое воспитание определено, как формирование причастности к истории Отечества, ответственности за сохранение исторического и культурного наследия, природного богатства России и родного края. В Программе воспитания и обучения в детском саду под редакцией Вераксы Н.Е., Васильевой М.А., Комаровой Т.С., на основе которой разработана Основная общеобразовательная программа нашего детского сада, отмечено, что духовно-нравственное и патриотическое воспитание, включая и краеведение рассматривается как одна из важнейших сторон общего развития ребенка

Актуальность проблемы выражается в том, что гражданское общество в современной России преодолевает глубокий духовный кризис и в современном обществе частично утеряны ценностные ориентиры, поэтому большое значение имеет формирование патриотической позиции. Проблема ознакомления дошкольников с родным краем продиктована потребностью российского общества в гражданском самоопределении, сохранении непрерывности традиций отечественной культуры и преемственности поколений. Акцент - на знание истории народа, его духовно-нравственных традиций и культуры нашего народа, знание о своем крае, – ребенок, усваивая культуру, накопленную человечеством, постепенно становится социальным существом, на его позицию большое влияние.

Краеведческое воспитанием в ДОУ: формирование представлений у детей о Малой Родине, о ее историческом прошлом, о настоящем и будущем; изучение культурных традиций родного края; знакомство с его достопримечательностями; формирование чувства гордости за свой край; воспитание бережного отношения к природе, народному достоянию. Краеведение – социально значимое и необходимое направление работы с детьми. Воспитывая детей на событиях, тесно связанных с историей, природой региона, мы тем самым формируем глубокую привязанность к нему, чувство гордости. Опора в работе по краеведению делается на красоту окружающего мира, культурные ценности и историю родного края – верный путь повышения качества воспитания и обучения Краеведческое воспитание оно осуществляется во всех видах детской деятельности.

Главная цель краеведения - воспитание нравственного гражданина, любящего и знающего свой край, приобщение детей дошкольного возраста к культуре народа, его истокам, языку, познание быта и традиций предков, постижение своих родословных корней.

Задачи: обеспечение необходимых научно-методических, материально-технических условий, наличие пособий, художественной литературы; создание предметно - развивающей среды в группе; улучшение механизма, обеспечивающего становление и эффективное функционирование системы воспитания по проблеме на основе краеведения; расширение спектра форм, методов и средств педагогического воздействия на учащихся.

Краеведческая работа способствует соединению обучения и воспитания в единый процесс; расширяет кругозор дошкольников, совершенствует их умение самостоятельно добывать знания; способствует формированию у них творческого мышления, познавательного интереса, наблюдательности, твердых убеждений; вырабатывает умения и навыки практического применения полученных знаний в жизни. Объединяя материалы по территориальному признаку, краеведение позволяет углубить представление о своей малой родине, помогает им осознать свою сопричастность к прошлому родного поселка, села, края. Комплексный характер краеведческой деятельности позволяет решить проблему воспитания подрастающего поколения. Целенаправленную работу по нравственно–патриотическому воспитанию педагоги нашего дошкольного учреждения проводят на протяжении нескольких лет. Она проводится по нескольким направлениям: работа с детьми, работа с родителями, работа с педагогами. Это тщательно спланированный, кропотливый, ежедневная труд. Модель развития включает в себя: развития интереса и положительных эмоций, фантазий, любознательности и творчества, способности взаимодействия друг с другом в игровых ситуациях, в подготовке и проведении инсценировок, праздников и досугов; в познании культуры своего и других народов, в знакомстве с особенностями повседневного быта, обычаев, традиций, играми и фольклором.

Воспитательно-образовательный процесс строится с учетом требований ФГОС ДО: комплексно-тематический принцип с учетом интеграции образовательных областей; учет индивидуальных и возрастных особенностей детей; единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач; использование необходимого и достаточного материала, введение культурных и региональных компонентов; построение предметно - развивающейся среды (отражение в подборе материалов, находящихся в группе в уголках развития). Духовно-нравственное и гражданско-патриотическое воспитание через краеведение в ДОУ строится на принципах проблематизации, культуросообразности, ценностно-ориентированного подхода, учета возрастных особенностей, развития личностных качеств ребенка, принципы свободы и самостоятельности, народности, гуманно-творческой направленности и наглядности, системности, последовательности и занимательности, опоры на ведущую деятельность, адресности и активности. В работе используется наглядный, словесный, практический методы, которые включают в себя все виды деятельности, сочетающиеся с фольклором, искусством и музыкой; различными технологиями; знакомством с праздниками и проведение некоторых из них; знакомством жизнью православных святых и защитниках земли русской; знакомством с архитектурой, иконографией. А также прослушивание колокольного звона, духовой музыки; участие в конкурсах и фестивалях, олимпиадах; экскурсии в храм, в музеи и на природу; знакомство с достопримечательностями Самарской области и города Тольятти, с символикой городов Самары и Тольятти. Из методов воспитания большое внимание уделяется игре, игровым приемам как основе развития ребенка в дошкольном возрасте.

Основные формы познания краеведения – наблюдение и подведение итогов, включающие в себя устный рассказ и различные творческие работы: рисунки, аппликации, лепка, конструирование и т.п. Семья ребенка - ключевое звено направления духовно-нравственного и патриотического воспитания детей через краеведение. В основе новой концепции взаимодействия семьи и дошкольного учреждения лежит идея - за воспитание детей несут ответственность родители, а все другие социальные институты призваны помочь, поддержать и дополнить их воспитательную работу. Работу по проблеме необходимо осуществлять в тесной связи с родителями, общественными организациями. Критериями оценки объективной результативности в качестве обобщенных оценочных показателей выступают количественные и духовно-нравственные параметры: толерантность, снижение степени идеологического противостояния в детской среде; снижении социальной напряженности в обществе; проявление мировоззренческих установок на любовь и защиту родного края и Отечества; уровень реализации творческого потенциала детей. В результате работы повышается компетентность педагогов по духовно-нравственному и патриотическому воспитанию детей через краеведение, оптимизируется взаимодействия с родителями, происходит активизация позиции родителей как участников педагогического процесса ДОУ, расширение связей ДОУ с социумом, формируется пакет документов для распространения опыта в других ДОУ. Перспектива дальнейшей работы. Каждый год дети из подготовительных групп поступают в школы, а в ДОУ приходят новые малыши, с которыми педагоги ДОУ продолжат работу по духовно- нравственному и гражданско-патриотическому воспитанию через краеведение. Педагоги будут привлекать к этой проблеме родителей вновь поступивших детей, делая так, чтобы родители стали для них первыми союзниками и помощниками. Педагогами будет продолжена работа по совершенствованию структуры создаваемой системы работы, путем отбора наиболее эффективных методов, средств и форм организации работы с детьми, родителями и общественностью по данной проблеме.  

Вывод Краеведение является важным и неотъемлемым звеном духовно-нравственных и патриотических чувств и только последовательное, систематическое использование разнообразных средств воспитания, общие усилия педагогов и родителей, хорошо организованная работа проявят положительные результаты. У детей формируются такие качества, как: творческая и познавательная активность, осознанное отношение к восприятию музыки и другим видам искусства, воспитание духовно-нравственных ценностей и гражданско-патриотических чувств, уважение культурного и исторического прошлого России, умение строить отношения в разных сферах жизни и видах коллективной творческой деятельности. Только слаженная работа специалистов ДОУ: педагогов, музыкального руководителя, координированная заведующим дошкольного учреждения и старшим воспитателем, имеющая поддержку у родителей, даст главный результат, к которому во все времена стремится каждый человек, семья, общество и государство – знать и любить Родину, быть её неотъемлемой частью

Список используемой литературы

1. Алёшина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. - М., 2004

2. Актуальные вопросы нравственного и эстетического воспитания. Сб. ст./Под ред. Э.В. Бурмакина. - Томск: изд-во ТГУ, 1982.

3. Аксельрод В. И. «С чего начинается Родина» //Внешкольник, № 3, 2003

4. Взаимоотношения детей в совместной деятельности и проблемы воспитания. Сб. науч. тр./ Под ред. С.Г. Якобсон.- М.: Просвещение, 1976.

5. Козлова С.А. Нравственное воспитание дошкольника в процессе ознакомления с окружающим миром. - М.: Просвещение, 1988

6. Нравственное воспитание в детском саду / Под ред. В.Г. Нечаевой. М.: Просвещ, 1984

7. Рыбалова И. «Ознакомление с родным городом как средство патриотического воспитания» //Дошкольное воспитание», № 6, 2003


Поделиться:



Последнее изменение этой страницы: 2019-03-21; Просмотров: 355; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2024 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.084 с.)
Главная | Случайная страница | Обратная связь