Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


Историко-краеведческое направление «Мы – новоспассцы».



Большой интерес для ребят нашей школы, конечно же, представляют святыни Новоспасской земли, места, где они родились, растут и ходят в школу, храмы. Церковь помогает объединять людей одной верой, общими праздниками и традициями.

Во внеклассной работе с обучающимися уделяю большое внимание экскурсионной деятельности, созданию презентаций на основе фотографий, проведению внеклассных мероприятий с привлечением краеведческого материала. Всё это вызывает неподдельный интерес ребят, способствует повышению их мотивации учёбе, интереса к истории своей земли. Отношение к прошлому своей страны, малой родины - показатель нравственного здоровья нации.

Беседа с детьми на тему: «Храмы в р.п. Новоспасское»

Прошло познавательное занятие-путешествие для младших школьников "Мой районный поселок Новоспасское" - целью которого было расширить представления детей о малой Родине на основе знакомства с родным поселком, в котором они живут.

Активная работа ведется по направлениям:

- святые места родного края (красавица-церковь);

-история нашего поселка, история родной школы.

-мой край в годы Великой Отечественной войны;

-земляки, которыми мы гордимся.

Работа с родителями

Система работы школы по повышению педагогической культуры родителей в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников основана на следующих принципах:

· совместная педагогическая деятельность семьи и школы;

· педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям;

· содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

· опора на положительный опыт семейного воспитания.

В системе повышения педагогической культуры родителей использую различные формы работы, в том числе: обмен опытом, круглые столы; наглядная агитация для семьи и родителей (выставки, классные уголки для родителей, доска объявлений); консультации для родителей; классные родительские собрания.

На собраниях обсуждаются проблемы жизни классного и родительского коллективов. Направляя деятельность родителей в процессе его подготовки, стараюсь, чтобы оно не сводилось к монологу учителя. Это — взаимный обмен мнениями, идеями, совместный поиск. Тематика собраний может быть разнообразной.

Было проведено родительское собрание «Современные проблемы духовно-нравственного воспитания ребенка в семье», где мы с родителями обсудили роль семьи в духовно-нравственном воспитании детей. Как способ оптимизации педагогического взаимодействия семьи и образовательного учреждения в духовно-нравственном развитии и воспитании школьников использую нетрадиционные формы сотрудничества такие как: электронные дневники, СМС – сообщения, мобильные консультации по телефону, индивидуальные тематические консультации.

Часто в решении той или иной сложной проблемы педагог может по­лучить помощь непосредственно от родителей учеников, и этим не следует пренебрегать. Консультации с родителями по­лезны как для них самих, так и для учителя. Родители полу­чают реальное представление о школьных делах и поведении ребёнка, учитель же — сведения, необходимые ему для более глубокого понимания проблем каждого ученика.

Считаю, что ус­пешное консультирование строится на доверительных отношениях, взаи­моуважение, заинтересованности, компетентности. Примерная тематика консультаций для родителей: «Ребёнок не хочет учиться. Как ему помочь?», «Единственный ребёнок в семье», «Пути преодоления трудностей в воспитании», «Грубость и не­понимание в семье», «Талантливый ребёнок в семье» и др.

В конце каждого полугодия родители с огромным удовольствием смотрят презентацию «Наш класс», где я поэтапно отражаю всю воспитательную работу, проделанную за этот период. Для фиксирования результатов деятельности первоклассников на родительском собрании решили создать для учащихся «Портфолио», которое служит хорошим стимулятором их учебной деятельности, т.к. в нем отражены достижения первоклассника не только в учебе, но и внеурочной деятельности.

Делая вывод, можно сказать, что модель воспитательной системы, которая была разработана и реализована в классе, дает хороший положительный результат и станет прочной базой для создания воспитательной системы при переходе в среднюю школу.

В заключении хочу подчеркнуть свою конечную цель: заложенные мудро, ненавязчиво духовно-нравственные принципы станут фундаментом личности творческой, думающей, созидающей, будут потребностью и неотъемлемой частью достойного человека.

 

 

Роль современного педагога в духовно-нравственном воспитании младшего школьника. Щербакова Инесса Евгеньевна, Никитина Марина Николаевна, Тургульдинова Елена Викторовна МБОУ гимназия №44 имени Деева В.Н. г.Ульяновска

Все мы, взрослые, желаем детям добра. Нам необходимо уберечь их от всего, что не чисто, от всего, что дурно. Нет единого на все случаи жизни совета, как воспитывать ребёнка. Каждый ребёнок уникален, уникальны и наши с ним отношения. Но, тем не менее, необходимо приложить максимум усилий для того, чтобы в формировании личности ребёнка преобладали духовно-нравственные качества: доброта, любовь, гуманность, милосердие, чуткость, толерантность.

Перемены, происходящие в России в последние время, затронули не только социально-экономическую, но и воспитательную духовно-нравственную сферу жизни общества. В связи со вступлением в силу ФГОС актуализировались сфера духовно-нравственного воспитания личности детей. Именно они оказываются в наиболее затруднительном положении, так как их мир восприятия осуществляется в тех ситуациях, когда прежние ценности отвергнуты, а новые ещё не полностью определены.
Школьная пора — это хорошее время для формирования духовности и нравственности.Именно педагог является организатором реализации духовно-нравственного воспитании в школе. Исходя из этого, можно выделить ряд требований, которых необходимо предъявлять к личности современного педагога:

- высокий уровень педагогических и психологических знаний;

- духовно-нравственная состоятельность;

- наличие творческого потенциала;

- хорошо развитое чувство профессиональной ответственности.
В этом году мы взяли первоклассников. И духовно-нравственное воспитание ребёнка мы решили начать через семейные традиции и досуг в семье. Этому вопросу мы посвящаем одно из первых родительских собраний.

Но что же такое нравственное воспитание? Что такое духовное воспитание? И почему они объединены через дефис?

Воспитание - навыки поведения, привитые семьёй, школой, средой и проявляющиеся в общественной жизни.

Нравственность - правила, определяющие поведение, духовные и душевные качества, необходимые человеку в обществе, а также выполнение этих правил, поведение. Будет нравственность, почти наверняка будет духовность, не будет нравственности - не будет ничего, никакого воспитания.

Нравственные ценности, ориентиры и убеждения личности начинают формироваться всемье. Семья – это самое главное, что есть в жизни каждого человека. Именно в семье мы учимся любить, понимать друг друга, заботиться о близких, прощать обиды, уважать старших. Родные всегда окажут поддержку в трудную минуту, помогут словом и делом. Любящие тебя люди обязательно порадуются твоим успехам и достижениям, и даже разделят с тобой горечь неудач, а ведь это так необходимо: знать, что ты не один. А это и есть первая ступенька нравственного воспитания ребенка.
Итак, школа-семья - ребёнок – нравственность - вот цепочка, интересующая нас, учителей начальных классов.

И от отношения родителей к детям, от родительской чуткости, внимания и любви зависит гармония в отношениях между родителями и детьми. Ребёнок, который знает, что его дома ждут любящие отец и мать, которые всегда поддержат его, не станет убегать из дома или совершать асоциальные поступки. Развитие ребёнка можно рассматривать, как двухсторонний процесс. С одной стороны, ребёнок постепенно понимает окружающий мир и свое место в нем, с другой стороны развитие ребенка- это развитие чувств и воли.

Ребёнок с детства наблюдает за отношениями между родителями, которые становятся для него образцом, положительным или отрицательным, отношений между мужчиной и женщиной, поэтому родители должны следить за собой, в первую очередь, и сразу устранить все недостатки в себе, чтобы потом не воспитать их в ребёнке. Ведь ребенок учится и хорошему, и плохому у родителей.

При попустительском стиле родители не уделяют должного внимания воспитанию своих детей, в результате чего дети растут сами по себе. Над детьми нет контроля, и они предоставлены самим себе, что не самым лучшим способом сказывается на их нравственном воспитании. Дети растут недисциплинированными.

Семья, благодаря всему комплексу межличностных отношений и взаимодействия супругов, родителей и детей, создает конкретные условия для физического, психического, социального развития ребёнка, передаёт ему систему духовных ценностей, моральных норм, образцов поведения, традиций.

Семья – это фундамент, на котором строится высотный храм духовного мира ребёнка. Формирование долга, ответственности, гуманности, чести, благородства в отношении человека к обществу, окружающим людям и самому себе. Эти моральные ценности были и остаются главной мерой достоинств личности. Ребёнок не рождается на свет нравственным или безнравственным, он становится таким, в какой среде живет и какое воспитание получает. Основной вклад родителей в подготовку подрастающего поколения к семейной жизни заключается в формировании у ребенка отношения к семье, осознания её личностной значимости.

Мы также должны помнить, что дети – это наше отражение. В первую очередь мы сами должны стать носителями духовно-нравственной культуры, которую стремимся привить детям.

Свою работу учителю начальных классов необходимо начинать строить, опираясь на основные принципы организации содержания духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся:

- принцип следования нравственному примеру;

- принцип ориентации на идеал;

- принцип идентификации;

- принцип диалогического общения;

- принцип системно – деятельностной организации воспитания.

Мы, учителя, в своей работе учитываем все выше перечисленные принципы. Дети – это наше отражение. В первую очередь мы сами должны стать носителями духовно-нравственной культуры, которую стремимся привить детям.

Учитель, пользуясь авторитетом у учеников, просто обязан развивать нравственность ребят путём личного примера. Этому способствует курс внеурочной деятельности «Социокультурные истоки». Начиная с первого класса, мы с ребятами разговариваем на такие темы, как «Доброе слово», «Честное слово», «Святое слово». Во втором классе мы изучаем разделы: «Родной очаг», «Родные просторы», «Труд земной», «Труд души». В третьем классе мы рассматриваем такие разделы, как «Вера», «Надежда», «Любовь». В четвертом классе говорим о родных образах, об умелых делах и заветных словах. Ещё развиваем нравственность ребят на классных часах. В первом классе первый классный час посвящен теме «Что такое хорошо и что такое плохо?» Работая с литературными текстами, ученики объясняют, какой герой произведения поступил правильно и кому в пример его можно поставить. К концу обучения в начальной школе благодаря таким занятиям по духовно-нравственному воспитанию ученики пересматривают свои ценности, становятся добрее по отношению друг к другу, к окружающей среде, к «братьям нашим меньшим». Изменения в поведении детей отмечают так же и родители.
Ещё мы всем классом участвуем в следующих акциях:
- «День пожилого человека», когда ребята приносят сладости в геронтологический центр и уделяют внимание бабушкам и дедушкам.
- «Подарок Детскому дому», когда учащиеся посещают Детский дом и приносят ребятам различные игры и канцтовары к Новому году.
- «23 февраля», когда ребята пишут письма и отправляют посылки солдатам в армию.
- «День Победы», когда ученики посещают ветеранов ВОВ, принося им свои рисунки с пожеланиями (здоровья, мирного неба и счастья) и сладости.

Задачи духовно-нравственного воспитания определены, как ожидаемые результаты в логике требований к личностным результатам общего начального образования и предусматривают:

1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

· элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, законах, их роли в жизни общества;

· представления о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;

· элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;

· ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;

· начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

· элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;

· интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, края (населённого пункта), в котором находится образовательное учреждение;

· стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;

·  негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

· первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;

· различение хороших и плохих поступков;

· представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе;

· элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства;

· уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

· знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, аккуратным;

· установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке.

3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

· первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

· ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;

· элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

· бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам и личным вещам.

4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

· ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей (законных представителей), членов своей семьи, педагогов, сверстников;

· элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);

· понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

· первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

5) Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде

· развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

· ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

·   элементарный опыт природоохранительной деятельности.

6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Вывод: Успешность духовно-нравственного воспитания младших школьников зависит от грамотности педагога, разнообразии применяемых им методов и эмоциональном отклике детей. Для духовно-нравственного воспитания младших школьников необходимы условия взаимодействия семьи, школы, государства, т.е. всех институтов социализации.

 

 

 

57.  Роль социального партнёрства в организации деятельности обучающихся начальных классов по патриотическому воспитанию.  Баева Надежда Семёновна  МОУ «Тереньгульский лицей при УлГТУ»

 Главная идея моего опыта заложена в самом определении детско-взрослой общности как первичной малой группы детей и взрослых, объединенных на основе эмоционально-психологической включенности, чувстве единения и принадлежности к группе, проявляющей схожие потребности и интересы, отражающая характер эмоционально-психологических связей и отношений между участниками. Я попытаюсь доказать, как важно проявить педагогические условия, способствующие формированию неформальных связей между детьми и взрослыми, с возникновением общего ценностно-смыслового пространства, с проявлением общих интересов и совместных целей деятельности.

Одним из видов детско-взрослой общности можно считать социальное партнёрство, ориентирующее участников на равноправное сотрудничество.

Представляю модель взаимодействия социальных институтов нашего посёлка с моими воспитанниками, обучающимися начальных классов. Вот уже третье поколение моих учеников объединяются в группу сменного состава «Юный патриот».

Но всегда хочется узнать, как пришла та или иная идея, в частности, идея создания группы. Первыми социальными партнёрами ребят были родители, бабушки и дедушки, объединенные в семейный клуб «Очаг».- Одним из условий формирования социальной активности являются знания, представления о том или ином явлении. Знания и чувства порождают потребность в их практической реализации – в поступках и поведении. Тогда ребёнок будет активно стремиться к участию в деятельности на благо других людей, будет побуждать примером и убеждением и других. Поэтому я стала рассказывать детям о войне. Мы так и назвали наши классные часы: «Разговоры о войне». Я рассказывала о пионерах – героях, о Тане Савичевой, о своём дедушке, который умер от ран в 37 лет, о молодогвардейцах, о героях- земляках. Мы устраивали громкие чтения книг о войне. А потом стали приносить книги дети. Стали спрашивать дома о своих близких – участниках войны. И стали рассказывать о прадедушках, о прабабушках. Огромную помощь нам в этом оказали члены семей, в основном бабушки и дедушки, которые и стали первыми нашими социальными партнёрами. Потом мы организовали экскурсии в школьный музей Боевой славы и в районный краеведческий музей. И только после всего этого стали думать: «А что мы можем сегодня сделать для ветеранов?»

Реализация долгосрочного проекта  «Ветеран живёт рядом», участие детей, родителей и прародителей в таких акциях – операциях, как «Георгиевская ленточка», «Обелиск», «Марафон добрых дел» и дало импульс для инициативы создания группы сменного состава «Юный патриот»

Ребята показывали концертные программы ветеранам, доставляя им радость. А от их радости радостно и детям! Члены семей помогали мастерить подарки, которые потом ребята вручали ветеранам.

Узнав о деятельности – инициативе детей и родителей нам предложили партнёрство такие социальные институты, как районный Совет ветеранов, отделение социальной помощи на дому по Тереньгульскому району РУКЦСОН «Исток», районный краеведческий музей и Отделение по Тереньгульскому району УОГКУСЗН в районном посёлке Кузоватово. Мы получили предложение расширить поле деятельности и взять под свою опеку не только ветеранов, которых с каждым годом становится всё меньше, но и детей войны, бывших узников концлагерей.

У ребят появилось ДЕЛО – доставлять радость людям! Это очень действенный метод, связанный с поддержкой эмоциональной сферы ребёнка – метод «увлечения добрым делом»!

Движущей силой формирования социальной активности является интерес, как окрашенная положительными эмоциями потребность, придающая человеческой деятельности увлекательный характер.

Взрослые понимали, чтобы поддерживать этот интерес длительное время, недостаточно ставить одну цель. Ведущие психологи отмечают, что наиболее действенным является выстраивание нескольких целей, каждая из которых имеет свой масштаб. Ближние цели должны вытекать из средних, а средние должны быть поддержаны дальше.

Мы стали записывать воспоминания ветеранов, сделали презентации: «Ветеран живёт рядом», «Наши добрые дела», «Наши прадедушки». Дети увлеклись героическим прошлым участников Великой Отечественной войны, к которым ходили с концертными программами.

Для возбуждения чувства гордости, уважения к своей истории метод «увлечение героическим» незаменим. Примеры нравственных и героических подвигов во имя других людей воспитывают в детях мужество, способность стойко переносить трудности.

Деятельность классного коллектива, как социальной группы, вызвала у детей нравственные переживания, которые описывались потом в отзывах. –

Вот что пишет ученица 4 класса в своём отзыве-сочинении:

«Нам очень нравится бывать у ветеранов, поздравлять их с праздничными датами. После концерта мы усаживаемся в кружочек и слушаем их удивительные рассказы.

Особенно я люблю бывать у С.И. Зинина, который ушёл на фронт в 17 лет. Сейчас ему 93 года. Но когда мы приходим к нему в гости, он достаёт мандолину и играет. И слёзы радости мы видим в его глазах. Ветеран счастлив, что мы помним о нём.

 Результаты рефлексивных методик, которые я провожу, говорят о положительном влиянии деятельности группы на воспитание личностных качеств участников, на их социализацию и на активность социального творчества.

Например, я часто применяю при рефлексии методику «Изучение мотивов участия школьников в деятельности» Людмилы Васильевны Байбородовой - директора института педагогики и психологии, заведующий кафедрой педагогических технологий, профессор, доктора педагогических наук, по которой можно определить сформированность мотивации после любого вида деятельности. С вашего разрешения напомню суть методики.

Инструкция. Дорогой друг! Оцени предлагаемые 12 высказываний с позиций того, что и в какой степени привлекает тебя в совместной деятельности. Для ответов используй следующие оценки:

3 - привлекает очень сильно;

2 - привлекает в значительной степени;

1 - привлекает слабо;









Не привлекает совсем.

Текст анкеты:

В совместной деятельности меня привлекает:

1. Интересное дело.

2. Возможность общения с разными людьми.

3. Возможность помочь товарищам.

4. Возможность передать свои знания.

5. Возможность творчества.

6. Возможность приобрести новые знания, умения.

7. Возможность руководить другими.

8. Возможность участвовать в делах своего коллектива.

9. Возможность заслужить уважение товарищей.

10. Возможность сделать доброе дело для других.

11. Возможность выделиться среди других.

12. Возможность выработать у себя определенные черты характера.

Сравнение средних оценок по каждому блоку позволяет определить преобладающие мотивы участия школьников в деятельности.

Основными видами деятельности в рамках взаимодействия социальных институтов являются:

· встречи школьников с ветера­нами войны, детьми войны, солдатскими вдовами, узниками концлагерей.

· Реализация долгосрочного проекта  «Ветеран живёт рядом»,

·  Участие детей, родителей и прародителей в таких акциях – операциях, как «Георгиевская ленточка», «Обелиск», «Марафон добрых дел» и др.

· Участие в читатель­ских конференциях, устных журналах.

·  Оказание шефской помощь ветера­нам войны

· Оформление альбомов «Дети войны», «Наши добрые дела», «Ветеран живёт рядом» и др.

Особый акцент направлен на проектную деятельность. Сегодня наш семейный клуб «Очаг» реализовывает проект «Дети войны» С помощью родителей и остальных членов семей мы собрали материал о более 20 жителях нашего посёлка – детях войны. Исследовательские проекты «История одной фотографии», «О чём рассказал наш старенький альбом», «История одного документа», «Прадедушка, ты всю прошёл войну?», «Сестрёнка, сестра, сестричка», «Судьба моей семьи в Великой Отечественной войне» и др. помогли моим воспитанникам осознать, что история каждой семьи неразрывно связана с историей Родины. Наши проекты получили признание не только в региональных, но и Всероссийских конкурсах. Дипломы и грамоты за призовые места, альбомы Памяти, презентации, стенды стали продуктом нашей деятельности.

 Если говорить о принципах социального партнёрства, то мы, взрослые, выделяем следующие: принцип систематичности и последовательности, сознательности, активности воспитанников, принцип уважения к личности в сочетании с разумной требовательностью, принцип опоры на положительное в человеке, принцип включения в деятельность.

Я остановлюсь на методах и приёмах стимулирования деятельности членов группы сменного состава «Юный патриот», ибо стимулирование любой деятельности для учащихся начальных классов – это действенная помощь в поддержании интереса, как окрашенной положительными эмоциями потребности, придающей любой деятельности не только увлекательный характер, но и ощущение её нужности и значимости. Это награждения грамотами, совместные с работниками социальных служб уроки Успеха, совместные чаепития, организация бесплатных экскурсионных поездок в г. Ульяновск, организация пасхального стола с последующим посещением храма, приглашение членов Группы на праздник, посвящённый Дню социального работника, награждение ценными подарками ко Дню знаний, В местной газете «Тереньгульские вести» освещена деятельность Группы, размещены отзывы-благодарности от самих ветеранов, детей войны и бывших узницы концлагеря Кедровой Валентины Ивановны.

Нельзя сказать, что различные компоненты социальной активности у всех учащихся класса развивались одинаково. Но атмосфера эмоционального подъёма после различных форм стимулирования деятельности группы: «Юный патриот» вызвала у детей такое чувство удовлетворения, что побудила их к проявлению активности. Результаты опроса и анкетирования, проведённого среди третьеклассников, говорят о положительном влиянии деятельности группы на воспитание личностных качеств участников. Если в первом классе в группу «Юный патриот» входило 9 человек, то позже уже 17 человек из 20 изъявили желание принимать участие в деятельности группы.

Девизом группы «Юный патриот» стали известные слова: «Никто не забыт и ничто не забыто!»

Сегодня мои воспитанники просто дети, а завтра им брать ответственность за судьбу нашей страны, а это требует от них новых качеств: помогать другим, быть честными, нравственными, креативными! Считаю, что такие замечательные качества воспитываются с начальной школы. Деятельность группы «Юный патриот» помогает воспитывать в детях эти качества.

 - Воспитать в каждом ребёнке гражданина и патриота своей страны, развить чувство долга в оказании помощи нуждающимся, побудить к совершению добрых и полезных поступков – одна из главных задач не только школы, но и всех социальных институтов в обществе. Мой опыт может быть полезен не только педагогам общеобразовательных учреждений, но и педагогам ДОУ, т.к. процесс воспитания гражданина начинается с ранних лет развития ребенка и проходит через всю сознательную жизнь человека.

 

58. ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ. УРОКИ ДЛЯ ДУШИ. Дмитриева Марина Николаевна, учитель начальных классов Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №102 Дзержинского района Волгограда»

 К.Д.Ушинский называл нравственность золотой оправой образования. Ш.А. Амонашвили считает, что духовность и нравственность являются важнейшими, базисными характеристиками личности.

Одной из задач образования в настоящее время является освоение детьми духовных ценностей, накопленных человечеством. Уровень нравственности человека отражается на его поведении, которое контролируется внутренними побуждениями, собственными взглядами и убеждениями. Выработка таких взглядов, убеждений и привычек составляет сущность нравственного воспитания. Духовно-нравственное воспитание школьников на сегодняшнем этапе развития общества становится общегосударственной проблемой.

Мне хочется рассказать о своей работе по программе «Уроки для души» для учащихся начальной школы. Поводом для разработки программы «Уроки для души» стали существующие противоречия:

между объективной потребностью государства в духовно-нравственном развитии и воспитании личности гражданина России и отсутствием разработанных и готовых к использованию в практике целостных систем духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста; потребностью педагогов-практиков в реализации духовно-нравственного воспитания и недостаточным уровнем педагогической компетенции родителей по данной проблеме;

готовностью детей к принятию духовно-нравственных ценностей и недостаточным воспитательным потенциалом учебных предметов.

Основными воспитательными идеями программы являются нормы человеческой жизни, постулаты:

· Старайся делать добро.

· Бойся обидеть человека.

· Люби и прощай людей.

· Поступай по отношению к другим, так как хотел бы, чтобы они поступали по отношению к тебе.

Изучение всего курса завершается принятием правил общей жизни: «Мы договорились, что…». Этот документ, возникающий как реакция на определённые негативные ситуации жизни класса, помогает детям справиться с ними, преодолеть трудности.

В основе программы «Уроки для души» лежат три подхода:

- аксиологический (система морально-нравственных установок и ценностей);

- системно-деятельностный (различные виды деятельности: урочной, внеурочной, семейной, общественно-полезной);

- развивающий (определяет общую конструкцию программы «Духовно-нравственного воспитания и развития учащихся»).

Программа составлена на основе следующих принципов духовно –нравственного развития и воспитания:

Принцип ориентации на идеал. Идеал – это высшая ценность, совершенное состояние человека, семьи, школьного коллектива, социальной группы, общества, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о должном.

Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру - ведущий метод нравственного воспитания. Содержание внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни.

Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения человека с другим человеком, ребёнка со значимым взрослым.

Главная задача педагога, работающего по данной программе, – создание психологической атмосферы личностной безопасности и эмоциональной поддержки ребёнка. Личность педагога, его умение установить контакт и доверительное отношения с ребенком и его родителями, особенно важны для реализации данной программы. Педагог находится в тесном взаимодействии со школьным психологом, который может оказывать ему консультативную помощь при подготовке к занятиям, проводить индивидуальную коррекционно-развивающую работу с отдельными детьми, давать рекомендации их родителям.

При организации работы с детьми рекомендуется использовать как классические для педагогики формы и методы работы, так и нетрадиционные, соответствующие психолого-возрастным особенностям детей младшего школьного возраста. Интеграция методов и приемов словесных («разговор по душам», «секрет на ушко», «философствование», запись в личном дневнике) и игровых, нетрадиционных техник рисования, приемов арт-терапии, просмотр детских мультфильмов фонда «Союзмультфильм».

Данный курс органично включается в систему духовно-нравственного воспитания в начальной школе, предполагает тесную взаимосвязь с учебными предметами (литературное чтение, окружающий мир, изобразительное искусство и др.), с внеурочной деятельностью детей и семейным воспитанием.

       Каждое занятие проводится в форме творческой мастерской, что создаёт условия для формирования познавательной и творческой активности детей.   

Для успешной реализации программы весьма важны следующие условия:

1. Создание атмосферы уважения, доверия и взаимопонимания между педагогом и детьми. Ребенок должен чувствовать интерес педагога к его духовному развитию, готовность взрослого оказать ему поддержку, помощь.

2. Личность значимого взрослого (педагога, родителя) наполненная любовью, оптимизмом, верой в возможности и неповторимость каждого ребенка.

3. Гуманное взаимодействие педагога, психолога и родителей по духовно- нравственному воспитанию детей. Готовность родителей к сотрудничеству со школой в духовно-нравственном развитии личности ребенка, управлению этим процессом в условиях семьи.

4. Активное включение ребенка в различные виды совместной деятельности, направленной на развитие самооценки, самоутверждения личности, на формирование навыков нравственного поведения.

    Ведущим способом определения воспитательных результатов курса «Уроки для души» является метод наблюдения педагога за детьми в ходе занятия, а также задания диагностического характера, регулярно проводимые педагогом непосредственно в ходе занятия в игровой форме или в виде творческих заданий, связанных с рисованием, другими видами творческой деятельности. Диагностические методики, которые используют психологи в своей профессиональной деятельности, педагогу в курсе «Уроки для души» использовать не рекомендуется. Для определения уровня нравственного развития ребенка педагогу предлагается использовать адаптированные диагностические методики, описанные в методическом пособии для учителей начальных классов Н.Ю. Яшиной «Изучение особенностей нравственного развития младших школьников». О результативности могут свидетельствовать также творческие виды работ (выставки детского творчества, конкурсы на лучший рисунок, поделку, продукты совместной с родителями проектной и исследовательской деятельности) и анкетирование родителей.

 Задача взрослых (педагогов, родителей) помочь ребенку развить стремление к познанию своего внутреннего мира, его духовному обогащению, самосовершенствованию. Ребенок, понимая и принимая то, что окружающие его люди, так же как и он сам, тоже мыслят, чувствуют, имеют положительные и отрицательные черты характера, учится жить в мире и согласии с другими людьми и с самим собой. Взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (родителями, близкими, педагогами, соседями) выстраиваются на основе уважения, доброжелательности, заботы, сострадания, готовности прийти на помощь к тем, кто в этом нуждается.

Опыт эмоционально-ценностного общения, сотрудничества, совместной деятельности со сверстниками и взрослыми облагораживает душу и сердце ребенка, обогащает его духовный мир, приводит к осознанию своего предназначения, миссии, его ответственности за благосостояние общества. Самый большой дефицит, который испытывает наше общество - это духовный, нравственный человек. Я верю, что мои «Уроки для души» заботятся о духовно-нравственном воспитании учащихся, помогают им в приобретении духовного опыта.

 

 


Поделиться:



Последнее изменение этой страницы: 2019-03-21; Просмотров: 296; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2024 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.11 с.)
Главная | Случайная страница | Обратная связь