Воспитание духовно-нравственных качеств учащихся начальных классов . Урлапова Ирина Юрьевна, Хрипунова Марина Вячеславовна МБОУ гимназия №30

Не секрет, что одна из главных проблем современности — это духовный кризис. Сегодня сложно выбрать идеал, на который можно ориентироваться, тяжело распознать, где истинное добро, а где зло. Настоящие духовные ценности подмениваются ложными. Кризис духовности лишает смысла жизнь наших потомков. Такое важное направление педагогики как духовно-нравственное воспитание призвано находить методы, отвечающие запросам сегодняшнего дня, которые могли бы раскрывать смысл духовных ценностей современным школьникам. Только высоконравственные люди, которых правильно воспитывали, будут стремиться сделать жизнь лучше.

Основная цель духовно-нравственного воспитательного процесса в школе — это создание эффективных условий для формирования духовности и нравственности школьников. Сегодня это одна из важнейших проблем нашего общества. Нельзя сказать, что сегодня вопрос нравственности в нашей стране решается весьма успешно.

Существуют проблемы, с которыми сталкиваются родители, учителя, да и сами ученики:

· отсутствие положительных идеалов для подрастающего поколения,

· постоянное ухудшение морально-нравственной среды,

· уменьшение объёмов культурной и досуговой работы с детьми,

· ухудшение физического развития молодого поколения,

· отсутствие действенных механизмов закладывания ориентиров здорового образа жизни,

· негативные факторы (наркомания, табакокурение, алкоголизм),

· отсутствие культуры поведения и речи наличие огромного количества негативного контента в Интернете и СМИ.

Всё вышеперечисленное не оказывает положительного влияния на развитие личности ребёнка, а только лишь мешает усвоению истинных ценностей, осознав которые, ребёнок с верой и надеждой устремляет свой взгляд в будущее. Самостоятельно юная душа не способна найти правильные жизненные ориентиры. Именно мы, взрослые, можем указать путь ребёнку к добру, созиданию, свету. От того, насколько мы вовремя и умело это сделаем, зависит наше будущее. Ребёнок в какой-то момент покидает страну детства и входит в большой мир, наполненный радостями и страданиями, счастьем и горем, правдой и ложью, участие и бездушием. Именно в детстве можно заложить способность с радостью идти по жизни и стойко преодолевать препятствия. Дети очень восприимчиво всё чувствуют. Лучше всего с детства детей учить хорошему: добру, сочувствию, пониманию проблем других людей, признанию собственных ошибок, трудолюбию, умению видеть прекрасное, правильному отношению к природе. Школьная пора — хорошее время для формирования духовности и нравственности. Духовно-нравственное воспитание проводится с целью формирования высших моральных ценностей, таких как:

· гуманные (дружелюбные) отношения между детьми,

· чувство долга, ответственности за своё поведение,

· трудолюбие и потребность в труде,

· бережливое отношение к природе,

· ориентация на гармоничную и одобряемую в социуме семейную жизнь,

· культура общения,

· самопознание и самовоспитание.

На какой идеал ориентироваться сегодняшним школьникам? Концепция духовно-нравственного воспитания, разработанная для школьников России, гласит, что нужно стремиться стать высокоморальным, творческим, профессионально компетентным гражданином России, который воспринимает судьбу страны как собственную, осознаёт ответственность за государство, воспитанный в традициях Российской Федерации.

Основываясь на вышесказанном, можно определить основные духовные ценности школьников: патриотизм, гражданственность, свобода, честь, милосердие, справедливость, доверие, стремление к миру во всём мире, межнациональному и межкультурному разнообразию, толерантности, прогрессу и сотрудничеству; стремление к знаниям, ценность семьи, творчество и труд, вера и духовность, искусство. На эти базовые ценности необходимо ориентироваться, воспитывая детей школьного возраста, организовывая педагогическое воздействие на них дома и в школе. Педагоги считают, что младшие школьники легко воспринимают информацию извне, верят в истинность всего происходящего, а также весьма непосредственны в поведении. Такие особенности положительно влияют на успех в обучении и воспитании детей. Закладывать морально-нравственные основы лучше всего именно в младшем школьном возрасте.

Воспитание — двусторонний процесс, суть которого — воздействие учителя и ответ на него ученика. Формирование лучших духовно-нравственных качеств ребёнка заключается в усвоении им морально-этических понятий, в формировании и выражении отношения к тем или иным нравственным или же безнравственным поступкам.

Процесс обучения в школе — это основная среда, где происходит духовно-нравственное становление младших школьников. В процессе уроков дети учатся работать самостоятельно, понимать друг друга, сравнивать свои познания со знаниями одноклассников, отстаивать своё мнение, осуществлять помощь и принимать её. Учась, младшие школьники переживают радость открытий новых знаний для себя, досаду в случае неудач и ошибок. Всё это — начало нравственного воспитания, где учителю отводится ведущая роль. Традиционно, моральное воспитание школьников базируется на основе передачи нравственно-духовного опыта. Современный учитель должен организовывать свою деятельность таким образом, чтобы с помощью современных и доступных детям методов прививать им нравственные качества. Учителю младших классов следует помнить, что нравственный компонент должен пронизывать каждый урок. Поэтому при организации педагогической деятельности нужно задумываться, каким образом можно продуктивно повлиять на развитие ученика в мотивационном, интеллектуальном и эмоциональном плане с помощью использования разных приёмов морально-нравственного воспитания.

Организовывая процесс воспитания духовно-нравственных качеств учеников, педагог может использовать самые разнообразные формы работы: экскурсии, спектакли, игры, выпуск стенгазет, создание проектов, просветительская работа и многое другое. Хороший педагогический эффект даёт использование проблемных ситуаций, когда учащемуся предлагается поразмышлять, найти выход из предложенной ситуации, предложить решение проблемы. При работе со школьниками огромное значение имеет развитие их культуры общения: это учит гуманному отношению друг к другу, доверию, взаимопониманию.

При воспитании нравственности эффективно использование системно-деятельностного педагогического подхода. Его можно использовать, к примеру, при совместном чтении отрывка литературного произведения и его разбора с разных точек зрения. Изучение литературы — одна из основных форм воспитания духовности и нравственности. Обязательным элементом здесь является размышление учеников, обсуждение прочитанного. Моделирование ситуаций — ещё она форма воспитания нравственности. Ученики включаются в обсуждение, делятся личным опытом, переживают, осознают ценности. Учитель может быть инициатором тематических классных часов и концептуальных мероприятий патриотического, эстетического, духовного (религиозного), фольклорного характера.

Система мероприятий, используемых в нашей работе, представляет собой сочетание традиционных, практических форм с современными интерактивными технологиями. Решению воспитательных задач способствуют мировоззренческие циклы бесед и классных часов: «Я и мы», «Что такое личность?», «Мир моих увлечений». За время работы нами разработано и проведено великое множество интереснейших мероприятий, школьных вечеров, конкурсов, сценарии к которым пишем сами. В их числе «Был город-фронт, была блокада», «Календарные праздники на Руси», «Город, который сердцу дорог» (к юбилею Санкт-Петербурга), Дни памяти, конкурсы сочинений «Моя семья», «Чужой беды не бывает». В процессе работы мы используем рассказы, в которых главный герой (а вместе с ним и ученик) попадают в ситуацию морального выбора, данная ситуация всегда обсуждается. Нами используется также метод незаконченных рассказов, когда ученикам дается рассказ, в котором герою необходимо действовать, или нарушая нравственную норму, или в соответствии с ней, что помогает учащимся понять и оценить нравственные поступки людей. Изучение отечественной и зарубежной литературы помогает формировать представление о нравственном идеале, о гуманизме и нравственной активности личности.

Главная идея нашей профессиональной деятельности – идея Добра и Любви. Не устаем повторять своим ученикам: «Уважайте друг друга, уважайте тех, кто рядом с вами. Спешите делать добро». Уже сегодня и мы, в свою очередь, учимся у своих детей, учимся вместе с ними. Таким образом, мир духовных ценностей не навязывается детям, а приобретается совместными усилиями, а нравственные знания становятся прочувствованным опытом, формируя полноценную личность.

Духовно-нравственное воспитание — один их главных элементов образовательного и, в частности, воспитательного процесса не только в школе, но и в семье. Заботясь о духовности и нравственности, мы способствует тому, чтобы школьник вырос честным, добрым, заботливым, трудолюбивым человеком и смог найти своё уникальное место в жизни.

 

 

Духовно-нравственное воспитание младших школьников на основе программы внеурочной деятельности «Жить — добро творить». Тыгина Оксана Сергеевна, Тумакшина Наталья Валериевна ГБОУ СОШ № 12 г. Сызрани Самарской области

 «Из всех наук, которые должен знать человек,

главная есть наука о том, как жить, делая

меньше зла и как можно больше добра».

Л. Н.Толстой.

Школа – единственный социальный институт, через который проходят все граждане России. Ценности личности, конечно, в первую очередь формируются в семье. Но наиболее системно, последовательно и глубоко духовно-нравственное развитие и воспитание личности происходит в сфере образования. Поэтому именно в школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и духовная, культурная жизнь младшего школьника.

Одной из важнейших задач образования в настоящее время является освоение детьми духовных ценностей, накопленных человечеством. Уровень воспитанности человека отражается на его поведении. Именно выработка нравственных качеств, взглядов и убеждений составляет сущность реализуемой авторской программы внеурочной деятельности «Жить — добро творить».

Программа «Жить — добро творить» реализует направление духовно-нравственного воспитания и развития младшего школьника, его нравственных чувств и этнического сознания, создание социально открытого пространства, когда каждый педагог, сотрудник школы, родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных идеалов и ценностей, положенных в основу данной программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности.

Значимость программы основана на реализации базовых национальных ценностей. Базовые национальные ценности пронизывают все содержание программы, весь уклад жизни. Для достижения результата базовые национальные ценности должны быть ребенком младшего школьного возраста понимаемы и принимаемы.

По мнению В.А.Сухомлинского, еще в «младшем школьном возрасте, когда душа очень податлива к эмоциональным воздействиям, мы раскрываем перед детьми общечеловеческие нормы нравственности, учим их азбуке морали:

1. Ты живешь среди людей. Не забывай, что каждый твой поступок, каждое твое желание отражаются на окружающих тебя людях. Знай, что существует граница между тем, что тебе хочется, и тем, что можно. Проверяй свои поступки вопросом к самому себе: не делаешь ли ты зла, неудобства людям? Делай все так, чтобы людям, окружающим тебя, было хорошо.

2. Ты пользуешься благами, созданными другими людьми. Люди делают тебе счастливым детство. Плати им за это добром.

3. Все блага и радости жизни создаются трудом. Без труда нельзя честно жить.

4. Будь добрым и чутким к людям. Помогай слабым и беззащитным. Помогай товарищу в беде. Не причиняй людям зла. Уважай и почитай мать и отца – они дали тебе жизнь, они воспитывают тебя, они хотят, чтобы ты стал честным гражданином, человеком с добрым сердцем и чистой душой.

5. Будь неравнодушен к злу. Борись против зла, обмана, несправедливости. Будь непримиримым к тому, кто стремиться жить за счет других людей, причиняет зло другим людям, обкрадывает общество.

Такова азбука нравственной культуры, овладевая которой дети постигают сущность добра и зла, чести и бесчестия, справедливости и несправедливости.

Программа реализуется учителями начальных классов и рассчитана на 4 года. Занятия проводятся по 30-40 минут во внеурочное время.

На основе создания оптимальных условий для формирования духовно-нравственных ценностей личности у младшего школьника:

·  формируются способности к духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»; давать нравственную оценку своим и чужим поступкам; открыто выражать и отстаи­вать свою позицию; развивается трудолюбие, способность к преодолению трудностей; осознание ценности человеческой жизни;

·   формируются чувства патриотизма и веры в Россию, в свой народ;

·  развиваются навыки сотруд­ничества с педагогами, сверстниками, родителям в решении общих проблем; укрепление доверия к другим людям; доброжелательность и эмоциональную отзыв­чивость, понимание и сопереживание другим людям;

· формируются уважительное отноше­ние к родителям, заботливое отношение к старшим и младшим; представления о семейных ценностях.

Программа составлена на основе следующих принципов духовно–нравственного развития и воспитания:

· нравственный пример педагога

· социально-педагогическое партнёрство

· индивидуально-личностное развитие

· интегративность программ духовно-нравственного воспитания

· социальная востребованность воспитания

Говоря о нравственном примере педагога, следует вспомнить А. Дистервега, выдающегося немецкого педагога, который считал, что «повсюду ценность школы равняется ценности её учителя». Нравственность учителя, моральные нормы, которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение к своему педагогическому труду, к ученикам — всё это имеет первостепенное значение для духовно-нравственного развития и воспитания учащихся.

В современных условиях без социально-педагогического партнерства учитель не способен обеспечить полноценное духовно-нравственное развитие и воспитание детей. Для решения этой задачи выстраиваются педагогические партнёрские отношения с семьёй, учреждениями дополнительного образования.

 Индивидуально-личностное развитие – одна  из важнейших задач современного образования. Личность несвободна, если она не отличает добро от зла, не ценит жизнь, труд, семью, других людей, общество, Отечество, т. е. всё то, в чём в нравственном отношении утверждает себя человек и развивается его личность.

Интегративность программ духовно-нравственного воспитания.

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся должны быть интегрированы в основные виды деятельности обучающихся. Содержание программы воспитания основано на формирование базовых национальных ценностей. Для решения воспитательных задач дети вместе с педагогом и родителями обращаются к содержанию: истории России, российских народов, своей семьи, рода; жизненного опыта своих родителей, предков; произведений литературы и искусства, лучших образцов отечественной и мировой культуры и т. д.

Принцип социальной востребованности предполагает, чтобы воспитание было эффективным, оно должно быть востребованным в жизни ребёнка, его семьи, других людей, общества. Сделать себя нравственнее, добрее, чище — значит сделать таким мир вокруг себя.

Духовно-нравственное развитие и воспитание личности младшего школьника осуществляется через следующие формы и виды деятельности:

§ познавательные беседы, классные часы, проектная деятельность

§ экскурсии, походы

§ конкурсы, выставки, игровая деятельность

§ проблемно – ценностное общение

§ беседы по прочитанным произведениям

§ досугово-развлекательная деятельность, трудовая деятельность

⇐ Предыдущая24252627282930313233Следующая ⇒

Поделиться: