Технология педагогического опыта

С целью решения поставленных задач спланировала дальнейшую деятельность и выделила основные направления работы:

- духовно – образовательное;

- культурно – познавательное;

- нравственно – трудовое.

При работе с детьми использовались следующие методы обучения:

Наглядно-действенный метод:

· показ и рассказывание сказок (педагогом, детьми);

·  рассматривание икон, книжных иллюстраций, репродукций;

· проведение игр; наблюдений;

· экскурсий;

· воплощение впечатлений детей в творческих проявлениях.

 Словесно-образный метод:

· чтение и обыгрывание литературных произведений;

· чтение сказок и стихотворений детьми, учителем с последующей драматизацией:

· беседа с элементами диалога, обобщающие рассказы;

· рассказы детей о своих впечатлениях;

· разбор житейских ситуаций;

Наши проекты:

1. Семейный проект «Традиции в моей семье». Над проектом работала семья Павловых.

2.  Над проектом «Генеалогическое древо». работала семья Кузьминых. Они рассказали о предках шестого поколения.

3. Работая над проектом о зимующих птицах, ребята провели выставку рисунков, делали кормушки.

4. Семейный проект «Профессии моей семьи». Над проектом работали три семьи: Белоглазовы, Решетовы, Исмагуловы. На презентации проектов ребята рассказали о профессиях трех поколений своей семьи.

5. Проект «Красная книга Ульяновской области». Коллектив класса собирал информацию по теме, а затем ребята презентовали свою работу учащимся параллельного класса

6.  В своей работе «Улица, на которой я живу» Терещенко В. рассказал об истории улицы Врача Михайлова.

Во время защиты проектов учащиеся класса не являются пассивными слушателями выступающего, они активно вступают в беседу, задают интересующие их вопросы, дополняют выступления товарищей.

Краеведческий аспект

Современные дети мало знают о малой родине, родном крае, не знакомы в достаточной степени с его прошлым и настоящим. Но даже имеющийся небольшой объем материала носит абстрактный характер. Дети не могут назвать достопримечательностей родного края.

Кружок «Изучаем родной край» предполагает комплексное изучение малой родины. Здесь, на мой взгляд, систематизируются и расширяются представления учащихся о своем крае. Понимая, что только на основе знаний можно убедить учащихся в необходимости заботливо относиться к природе, любить свой край считаю, что целесообразно применять разнообразные формы и методы ознакомления: экскурсии, беседы, творческие работы, встречи с людьми разных профессий и т.п.

В этом направлении ведется активная работа. Ребята готовят сообщения о родном крае, его экономическом развитии, экологических проблемах и т. д. к урокам окружающего мира. На уроках изобразительного искусства дети рисуют природу родного края, поселок, улицу, те места родной земли, о которых мы вспоминаем вдали от родины.

Огромное значение имеет посещение музеев, исторических мест родной земли.

Духовно-нравственное воспитание детей на основе православной культуры, на сегодняшний день, является актуальной темой. Актуальность диктуется теми противоречиями, теми трудностями и даже кризисными явлениями, которые сложились в обществе.

Соприкосновение с народными и православными традициями, участие в народных праздниках, духовно обогащают ребенка, воспитывают гордость за свой народ, поддерживают интерес к его истории и культуре.

В рамках курса внеурочной деятельности учащиеся посещали Спасо-Вознесенский кафедральный собор. Ребята узнали о возникновении обители, разрушении и восстановлении монастыря. Для многих это был первый опыт посещения православных храмов.

Затем учащиеся класса посещали храм в г.Казань Раифский Богородицкий монастырь.

Сейчас к нам постепенно возвращается национальная память, и мы по-новому начинаем относиться к старинным праздникам, традициям, фольклору, художественным промыслам, декоративно-прикладному искусству, в котором народ оставил нам самое ценное из своих культурных достижений, просеянных сквозь сито веков. Дети должны знать традиции, обычаи русского народа, историю народной культуры, проникнуться чувством понимания её древности и величия, чтобы приобщиться к её истокам.

С этой целью была организована поездка в Центр ремесел. Дети получили возможность попробовать себя в роли гончара. Этому предшествовала экскурсия в музей центра, во время которой ребята узнали много интересного о работе гончара, о международных выставках гончарного искусства, которые проводятся в городе гончаров.

В рамках ознакомления с историческими местами родной земли была организована поездка в Краеведческий музей, Засечная черта. Ребята узнали об образовании города, о жизни города во время Великой Отечественной войны. Побывав в Музее Детства, окунулись в тяжёлую жизнь детей в годы Вов. Узнали о Герое Разумовском, который в г. Беслан, пожертвовав своей жизнью, спасал детей от террористов.

Участие в различных конкурсах позволяет ребятам соприкоснуться с народными традициями. Ребята готовят информацию о празднике Масленица. Готовили сувениры на уроках технологии к празднику Светлой Пасхи.

Данная работа очень помогает в воспитании самостоятельности, ответственности, коммуникативных навыков. Ребята получают много знаний при подборе информации, которыми делятся с одноклассниками.

В деле духовно-нравственного воспитания ребенка большое значение имеет взаимодействие педагога с семьей. Ценности семейной жизни, усваиваемые ребёнком с первых лет жизни, имеют огромное значение для человека в любом возрасте. Взаимоотношения внутри семьи проецируются на отношения в обществе. Я, как классный руководитель, планирую работу с родителями и детьми под девизом: «Мы вместе и душа на месте!» Главная задача данной работы – направить семейное воспитание на всестороннее развитие детей, воспитание гражданско-патриотических чувств, гармонию взаимоотношений семья - школа. В своей практике я уделяю большое внимание приобщению детей и родителей к участию в совместных мероприятиях, на которых происходит формирование идеала крепкой, благополучной семьи, ведь ни один праздник не обходится без участия и помощи родителей. Как уже отмечалось выше, родители участвуют в семейных проектах, помогают детям в подборе информации и оформлении. Стало традицией приглашать родителей на классные часы, на которых они рассказывают о своей профессии.

Результаты работы представляются на родительском собрании. Таким образом, наши родители всегда в курсе всех классных дел, являются активными помощниками в проведении классных и школьных мероприятий. А успехи детей – результат нашей совместной работы.

Хочется отметить, что, несмотря на слабую информированность детей в вопросах православия и духовной культуры, они с большим интересом и удовольствием слушают, воспринимают, участвуют в беседах, задают много вопросов по данной теме, делятся своими впечатлениями и переживаниями. Мне, как учителю, очень приятно и отрадно видеть заинтересованные лица детей.

Работая в данном направлении, я сделала вывод, что полноценное духовно - нравственное воспитание ребенка необходимо строить на ценности, в которой мы испытываем дефицит – милосердии, а также православном аспекте.

 

 

116. Работа с детским народным коллективом в общеобразовательной школе. Куландина Наталия Александровна МБОУ СШ № 75 г.Ульяновска учитель музыки

Первый народный коллектив я стала создавать из детей первого класса. Вначале я их знакомила с простыми песенными припевами в сопровождении музыкального инструмента. После нескольких месяцев совместной работы мы решили заняться поисками простых, элементарных народных инструментов. Нам удалось сделать и найти трещетки, кастаньеты, маракас, ложки, бубенцы, треугольники и др. Конечно в этом большую помощь нам оказали родители. Интерес к инструментам был огромен. Ребята стали интересоваться биографией народных инструментов и в начале каждого занятия кружка мы проводили беседу о музыкальном инструментарии Древней Руси. И тогда мы решили создать свой маленький оркестр народных инструментов, куда входило двадцать восемь ребят первоклассников. Началась упорная напряженная работа.

На первых порах получилось не очень – то хорошо, потому что детей с музыкальным слухом в процентном соотношении было около 25%.

Начинали мы с исполнения небольших ритмических рисунков. А затем стали готовить небольшую программу, куда входило несколько очень простых инструментальных наигрышей. Так понемногу мы стали показывать себя на школьных концертах. На самом концерте в исполнении ансамбля прозвучала плясовая песня «Светит месяц», затем «Сибирская полечка», «Камаринская».

Дети подрастали, развивались духовно, развивался и их кругозор. У них появился огромный интерес к русской народной песне. Тогда мы стали знакомиться с простейшими попевками, распевками, с игровыми и шуточными песнями, стали их разучивать. Каждая песня сопровождалась движением, игрой и драматическим элементом. Но интерес к инструментам не пропал, наоборот, мы стали исполнять песни в сопровождении народных инструментов.

Наш репертуар пополнялся, у нас появились посиделки, фольклорные праздники, на которые мы стали приглашать родителей. Дети играли на народных инструментах, исполняли простые детские народные песенки, играли в игры.

 Постепенно мы стали разучивать песни из взрослого фольклора, самые легкие и доступные из всех песенных жанров. Пели веселые, мелодически простые с доступными текстами. И началась у нас почти настоящая концертная деятельность внутри школы.

Выступали на районных смотрах. Пели. Играли и даже танцевали на сцене и всегда имели большой успех. С помощью родителей сшили народные костюмы. Детей я поделила на две группы, в одной оставила поющих детей, с которыми занимались народным пением, а в другой – детей не поющих, но которые имели не большой опыт игры на инструментах. С каждой группой стали заниматься индивидуально. Как показал опыт, постепенно у них все увереннее развивался музыкальный слух и голос.

Каждую новую песню дети встречали с большим интересом. Им нужно было так ее подать, чтобы увлечь их. Без интереса детей к песне, разучивание ее, работа над ней не ладилась. Дети должны были привыкнуть к ней и сдружиться, тогда проявляется слаженность и желание ее как можно лучше спеть. Если дети разучили песню, а потом еще в игре исполнили и почувствовали в обряде, праздничном действии обыграли, то она становилась им еще интересней и привлекательней.

Каждую новую песню я показывала целиком, все куплеты, максимально, выразительно, чаще всего сама. Если была возможность, то показывала в исполнении профессиональных певцов.

После показа непременно обсуждаем услышанное с детьми: выясняю как они поняли содержание песни, объясняю непонятные слова, вместе мы анализируем в самых общих чертах характер музыки. Высоту песни я обычно изменяю на удобную для детей.

Разучивая песню прорабатываем и многократно повторяем основной мотив или музыкальную фразу, так чтобы дети почувствовали песенную формулу. В заключении обязательно поем выученный фрагмент песни целиком.

Вначале дети пели одноголосные песни. Когда они достигли определенного мастерства, голоса их окрепли, они почувствовали интонацию и мелодику народной песни, только тогда мы осторожно взялись за разучивание двухголосных песен, очень – очень простых. Делились на группы и работали с каждым в отдельности. Пробовали петь каноном, часть детей помогали мне, а другая часть вела вторую линию в каноне.

Основой репертуара в моей работе являются только народные песни в обработках и подлинные. Поем песни разных жанров, хороводные, плясовые, календарные, свадебные. Дети поют их с удовольствием, не только на кружковых занятиях, но и, конечно же, на уроках. Вероятно, поэтому у меня мало проблем, связанных с изучением и исполнением народных песен.

Мне представляется очень важным воспитывать у своих учеников любовь к народной песне так, как народная песня – часть великой русской культуры о возрождении и сохранении которой мы так много говорим.

В народной песне мы слышим душу народа, познаем его национальный характер. Неотъемлема народная песня от осознания красоты природы. Именно через народную песню можно ощутить свои глубокие корни, воспитывать истинный патриотизм.

Для ознакомления предлагаю несколько русских народных песен, которые мы разучивали и исполняли на кружковых занятиях, уроках музыки, общешкольных мероприятиях.

 «КАК ПО ТРАВКАМ ПО МУРАВКАМ».

(Плясовая)

1. Как по травкам, по муравкам, Ладу, ладу, ладу, по муравкам.

2. Там девчонки танцевали, Ладу, ладу, ладу танцевали.

3. Танцевали, приустали, Ладу, ладу, ладу приустали.

 «ВО ДОЛИНЕ - ЛУГОВИНЕ».

(Хороводно-плясовая).

1. Во долине – луговине Девушки поют

Во долине – луговине Хоровод ведут.

2. А по речке, по лесочку Стелется туман.

А на речке, на лесочке Заиграл баян.

Эх! Дундарь, дундарь заиграл баян.

 «ПЕСЕНКА ПРО КОЗЛИКА».

(Шуточная).

1. Жил – был у бабушки серенький козлик

Жил – был у бабушки серенький козлик.

Припев: Сандирь, мандирьдирь

Бабаясеньфют ясень

Бабаюньки ту – туньки

Серенький козлик.

                                                

⇐ Предыдущая48495051525354555657Следующая ⇒

Поделиться: