Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


Философия труда учителя. Кутумова Ника Георгиевна ГБОУ ООШ № 34 г.Сызрани Самарской области



Какой он, учитель? Меняется мир - меняется место и роль учителя. В советской школе педагог был основным источником информации, носителем культуры, непререкаемым авторитетом. Этот статус поддерживало государство и общество в целом.

В современном мире главенствует критическое мышление, требования и к образованию, и к образу учителя изменились. От учителя в первую очередь ждут компетенций, владения технологиями, выполнения государственных стандартов. Общество ожидает, что выпускник будет мобильным и успешным в этом мире.

Мы как будто забыли, про то, что у педагогической профессии огромная мировоззренческая составляющая. Одно время область воспитания вообще выпала из понятия образования. А ведь в руках родителей и учителей тонкая область формирования детской души, именно они видят и задают вектор развития человека, намечают его будущее.

Любой учитель в процессе жизни и профессиональной деятельности формирует собственную философию своего труда. И от того, какой она будет, во многом зависит успешность его карьеры, удовлетворенность результатами, достижение внутренней гармонии и поставленных целей. Беда тому педагогу, который рассматривает свою педагогическую деятельность как выполнение функционала, улучшение показателей, зарабатывание денег. Эффект профессионального сгорания чаще наблюдается в тех случаях, когда педагог не научился или утерял восприятие своего труда как служение обществу, миру, Богу. Сознание того, что более двух тысяч лет назад люди называли Спасителя Учителем, заставляет и сегодняшних педагогов ежечасно осознавать огромную ответственность, которая лежит на них (А вы не называйтесь учителями, ибо один у вас Учитель – Христос…(Мф 23:8)).

Тогда возникает вопрос, у всех ли, кто называет себя учителем, есть право прикасаться к столь тонкой области? Наверное, нет. Конечно, здесь важен первичный отбор молодых специалистов на стадии педагогических колледжей и институтов. Но и сама жизнь отсеивает многих, не выдержавших веса учебных нагрузок, ответственности, стрессовости профессии.

Независимо от возраста, педагогического стажа и регалий хорошим учителем может стать только тот, для которого в центре Вселенной находится ребенок (другой человек). Конечно, важно знание предмета и методики преподавания, но важнее:

желание слушать и слышать другого;

любить и воспринимать его таким, каков он есть;

уметь прощать всем и все, извлекая уроки;

быть открытым всему новому, при этом сохранять традиции;

любить свою профессию;

ставить высокие цели, не позволяя рутинным делам заслонить главное.

Много ли среди нас таких педагогов? Конечно, нет. Осознание своего несовершенства заставит многих находиться в постоянном процессе улучшения себя, быть смиренно мудрым и полезным кому-то. И каждый день благодарить Бога за то, что он доверил тебе труд, имеющий ярко выраженный смысл и ценность. И быть достойным этого дара.

Профессия учителя по своей стрессовой составляющей приравнена к профессии спасателя или пожарного. Как педагог переживает стрессовые ситуации так же зависит от того отношения к своей деятельности

 

133. Формирование чувства долга и ответственности кадет на примерах взаимодействия с краеведческим музеем. Кузьмина Валентина Васильевна ОГБПОУ Димитровградский технический колледж

В составе Димитровградского технического колледжа существует казачий кадетский корпус им. генерал-майора В.В.Платошина, которому в этом году исполняется 15 лет. В условиях  казачьего кадетского корпуса большое внимание уделяется духовно-нравственному воспитанию кадет. Становление духовного человека невозможно без правильного воспитания. Что значит «воспитать»? Это значит, что по окончании учебы из стен корпуса выйдет сформированный духовно-зрячий, мужественный и стойкий человек с крепким характером.

В традиционно русском понимании слово «кадет» трактуется намного шире – это не чин и не звание, а состояние души, воспитанной на лучших традициях героической истории нашего Отечества. Понятия чести, справедливости, благородства, верности долгу и ответственности за порученное дело воспринимались всегда однозначно и высоко ценились. Поэтому для кадет важен девиз: «Жизнь – Родине, душу – богу, честь – никому!»

Какую роль играет городской краеведческий музей в становлении характера кадета? 

Сотрудничество Димитровградского краеведческого музея с казачьим кадетским корпусом им. генерал-майора В.В. Платошина имеет давние корни и носит системный характер. Кадеты принимают активное участие и являются победителями ежегодного зонального музейного фестиваля «Три сосны». Кроме того, сотрудники музея оказывают постоянную методическую помощь по оформлению музейных комнат корпуса и предоставляют архивные материалы по краеведению для исследовательских проектов обучающихся.

Под руководством научных сотрудников Димитровградского краеведческого музея кадеты участвовали в оформлении музейных экспозиций в музейной комнате, посвященной истории казачества. Специальные занятия позволяют приобрести опыт ведения экскурсионной деятельности.

Большинство кадет в колледже являются членами творческой группы обучающихся «Поиск», где занимаются поисково-исследовательской деятельностью, приобретают навык в поиске и отборе информации в музейных архивах, овладевают умениями по оформлению исследовательских проектов и их последующей защитой.

 Хорошей традицией стало посещение кадетами-участниками военно-спортивной игры «Орленок» Димитровградского краеведческого музея накануне Дня Победы 9 мая. В этом году директор музея Ивлиева М.В. провела экскурсию по залам музея и познакомила с экспозициями, посвященными Великой Отечественной войне и героическим подвигам наших земляков. Кадеты получили в дар от музея книгу «Тыловой Мелекесс», написанную научными сотрудниками в память о наших земляках.

Эта встреча дала эмоциональный настрой команде кадет к последующей победе в региональном этапе военно-спортивной игры «Орленок-2018». Победа в игре посвящена 15-летию Казачьего кадетского корпуса им. генерал-майора В.В.Платошина. В результате победы команда кадет получила право принять участие во Всероссийской военно-спортивной игре «Победа -2018», где представляла Ульяновскую область. Итогом этого участия стало 5 командное место по России.

Реализован совместно с музеем социально-исторический проект «Казак родился», цель которого сформировать правильное представление у кадет, что патриотами не рождаются, а становятся и доказать важность изучения истории о жизни своих предков, знание истории своей страны.

В современных условиях, когда происходят глубочайшие изменения в жизни общества, одним из центральных направлений работы с молодежью становятся такие направления, как воспитание уважения человека к самому себе, как стержне человеческой личности. Кадеты ознакомились с взглядами казаков на тему свободы, которые свою свободу и волю подчинили закону Божьему. По таким законам они жили ранее, стараются жить и сейчас, прививая эти законы юному поколению. Обычаи, традиции и обряды казаков складывались веками и несли отпечатки их суровой действительности. Общие традиции для всех казачьих войск передавались от деда к отцу, от отца к сыну. Наставления о том: «Будь равно добр и открыт со всеми. Помни, по тебе судят о казачестве», - вызвали наибольшее уважение к старшему поколению казачества.

Православная церковь дала Отечеству достойные образцы для подражания. Ими являются дела религиозных подвижников: Сергия Радонежского, Серафима Саровского, и др. В этот ряд подвижников поистине можно поставить имя святого преподобноисповедника Гавриила, архимандрита Мелекесского, небесного покровителя Мелекесса.

 Кадеты приняли участие во всех городских мероприятиях, посвященных 18-летию канонизации св. преподобноисповедника Гавриила Мелекесского, и в городской научно-практической конференции в рамках XXVI Международных Рождественских образовательных чтений «Духовный подвиг в истории православия и современной культуре», и в крестном ходе. Возглавить Крестный ход с иконой святого Гавриила, архимандрита Мелекесского было поручено лучшим кадетам корпуса, и они достойно прошли многокилометровый путь.

В музее колледжа имеется стенд «Православный Димитровград», на котором размещены материалы, посвященные архимандриту Гавриилу. Ежегодно для студентов-первокурсников проводятся экскурсии, где они имеют возможность познакомиться с кратким жизнеописанием святого Гавриила, а затем с помощью электронного теста проверить знание кратких биографических сведений отца Гавриила. Кадеты и обучающиеся узнают о трудном жизненном пути отца Гавриила. Но где бы он ни находился, ему были чужды осуждение и равнодушное отношение к людям. После службы в храме, а иногда и дома он проводил духовные беседы, разъясняя Священное Писание.

Знакомясь с жизнеописанием архимандрита Гавриила, кадеты были восхищены мужеством и стойкостью духа несмотря на лишения и издевательства, которые пришлось пережить. Люди шли к нему за благословлением, за помощью, и для всех он открывал двери духовной жизни.

Проповеди святого преподобноисповедника Гавриила не касались политики, а только призывали верующих к честному труду, исполнению своих гражданских обязанностей, заботой о семье.

Наряду с духовно - нравственным воспитанием в казачьем кадетском корпусе уделяется внимание патриотическому воспитанию. Кадеты четко знают, что Защита Отечества - священный долг и обязанность каждого гражданина Российской Федерации, чтобы никто не смог сказать, что молодежь не образована, немощна, не патриотичная. Такое воспитание позволяет помнить, что ты был и останешься навсегда кадетом казачьего кадетского корпуса им. генерал-майора В.В. Платошина Димитровградского технического колледжа и должен быть достойным этого звания. А это значит быть ответственным, проявить твердость характера, умение доказывать и убеждать других ребят, которые не являются кадетами, показать насколько я - самостоятельный человек, и на меня можно положиться. Еще хочу сказать о дисциплине, т.к. с дисциплины начинается ответственность. Как кадеты понимают дисциплину? Это самообладание собой, своим характером. От дисциплины каждого кадета зависит и отношение к тебе других людей, отношение к образовательному учреждению, в котором ты обучаешься.

Встречая сегодня молодежь, которая видит свою свободу в безответственности, в неумении управлять собой, совершая правонарушения, кадеты понимают, что только  ответственность за свои поступки, свои решения и выбор, делает их свободными, раскрепощенными. Таким образом, в формировании таких качеств, как чувства долга и ответственности немаловажная заслуга принадлежит сотрудникам краеведческого музея. 

 

 

Специальное образование

Основы формирования духовно-нравственного воспитания у детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Герцкина Татьяна Александровна ОГБОУ «Школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 39» г. Ульяновска

Воспитание детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)- очень долгий и трудоёмкий процесс.

Проблема духовно-нравственного воспитания детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) уже довольно давно стоит перед специальным образованием. Дети данной категории в связи со свойственной им неразвитостью мышления, слабостью усвоения общих понятий и закономерностей сравнительно поздно начинают разбираться в вопросах общественного устройства, в понятиях морали и нравственности. Их представления о том, что хорошо и что плохо носят поверхностный характер. Они узнают правила морали от учителей, воспитателей, родителей, но не всегда могут действовать в соответствии с этими нормами или воспользоваться ими. Поэтому дети с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) по неразумению, либо по неустойчивости нравственных понятий, из-за внушаемости, часто поддаются дурным влияниям и совершают неправильные действия и поступки.

Опыт показывает, что духовно-нравственное воспитание и обучение учащихся данной категории в благоприятных социальных условиях даёт возможность не только сформировать у них позитивное мировоззрение, но и сделать его достаточно устойчивым. Педагог школы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья может добиться того, чтобы убеждения учащихся соответствовали по содержанию основным нормам морали, принятой в обществе.

Организация работы по духовно-нравственному воспитанию школьников состоит в соединении обучения и воспитания в процессе, результатом которого является социальный опыт. Главной задачей является социализация данной категории учащихся и возможность их дальнейшего трудоустройства и адаптации в обществе.

Процесс духовно-нравственного воспитания осуществляется через передачу учащимся знаний о правилах и принципах поведения; использовании специальных педагогических приёмов, учитывающих типичные и индивидуальные особенности детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); положительный пример взрослого – педагога, родителя.

Духовно-нравственное воспитание является гармоничным развитием личности школьника и осуществляется путём привития ему основополагающих принципов нравственности на основе этических, патриотических, культурно-исторических традиций России. Для каждого обучающегося разрабатывается Специальная индивидуальная программа развития, которая направлена на формирование общей культуры, соответствующей общепринятым нравственным и социокультурным ценностям, основанным на развитии личности и необходимых для самореализации и жизни в обществе практических представлений, умений и навыков, позволяющих достичь обучающемуся максимально возможной самостоятельности и независимости в повседневной жизни.

Целью реализации такой программы является обретение обучающимся таких жизненных компетенций, которые позволяют ему достигать максимально возможной самостоятельности в решении повседневных жизненных задач, обеспечивают его включение в жизнь общества на основе индивидуального поэтапного, планомерного расширения жизненного опыта и повседневных социальных контактов в доступных для каждого обучающегося пределах. Происходит накопление положительного опыта сотрудничества и участия в общественной жизни. Обучающийся получает представление о праздниках, праздничных мероприятиях, их содержании, может принимать участие в них, учится соблюдать традиции семейных, школьных, государственных праздников, получает представления об обязанностях и правах ребенка, о праве на жизнь, на образование, на труд, на неприкосновенность личности и достоинства и др.

В результате обучения формируются представление о стране проживания, о народе, столице, больших городах, городе (селе), месте проживания, о государственно символике (флаг, герб, гимн), о значимых исторических событиях и выдающихся людях России.

В связи с этим, ставим перед собой следующие задачи:

1. Воспитание духовности, гражданственности, патриотизма, трудолюбия через включение учащихся в систему гражданско-патриотического и духовно-нравственного воспитания;

2. Воспитание уважения к нравственным нормам;

3. Создание условий для восприятия целостной картины мира;

4. Организация и развитие ученического коллектива на принципах духовности и нравственности;

5. Организация внеурочной интеллектуально-познавательной деятельности;

6. Создание условий для формирования у обучающихся здорового образа жизни как залога духовно-нравственного воспитания;

7. Ориентирование семьи на духовно-нравственное воспитание детей.

8. Укрепление взаимодействия семьи и школы через систему совместных мероприятий, индивидуальных встреч и родительских собраний, как условия духовно-нравственного воспитания школьников.

Перед педагогами стоит важнейшая задача по воспитанию у школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) нравственных навыков и привычек, формированию у них единства слова и поведения. В этом плане огромное значение имеет вовлечение каждого ребёнка в практическую, трудовую и культурно-массовую деятельность. Весьма важной задачей является подчинение всех сторон внеурочной воспитательной работы моральному развитию школьников.

При организации работы по духовно-нравственному воспитанию выделяем следующие направления:

1. Ценностно-ориентировочная деятельность. У детей формируются основные ценности и понятия. К 370-летнему юбилею города Симбирска-Ульяновска проведены тематические мероприятия: «Симбирский край мой - Родины частица», «Мой родной город Ульяновск», «Моя Родина - Россия», «Ульяновск - место, где я родился», «Традиции моей семьи» и др. Большое внимание уделяется формированию таких ценностей, как Родина, семья, дружба, взаимопомощь, толерантность. При проведении Международного дня толерантности планируется проведение игровой программы «Мой друг не такой как все», проведение операции «Милосердие».

2. Трудовая и общественно-полезная деятельность. Осуществляется через дежурство по школе, классу. Проводятся беседы на тему: «В мире профессий», «Труд взрослых в школе», «Я - дежурный в классе!», «Человек и труд», «Профессия моих родителей». Учащиеся нашей школы активно участвуют в конкурсах профессионального мастерства среди детей с ОВЗ. В 2018 году в III региональном чемпионате «Абилимпикс» заняли 1 и 3 место в номинациях «Поварское дело», 3 место – в номинации «Бисероплетение», 2 место – в номинации «Швейное дело». 1, 2 место в номинации «Ландшафтный дизайн».

3. Художественно-эстетическая деятельность. Включает в себя организацию и проведение календарных праздников: «День знаний», «Новогодний праздник», «День матери», «Моя мама - лучшая на свете» (8 Марта), 23 февраля, «День Победы», посещение выставок, музеев. Предполагает участие детей в системе дополнительного образования и на занятиях по внеурочной деятельности по данному направлению.

4. Спортивно-оздоровительная деятельность. Основой этого направления является привитие санитарно-гигиенических навыков, воспитание потребности в здоровом образе жизни, профилактика вредных привычек. Большинство мероприятий организуются в игровой форме: «День здоровья», «Весёлые старты» и др. Проходят беседы: «О болезнях грязных рук», «Секреты здорового образа жизни», «В здоровом теле - здоровый дух», «Солнце, воздух и вода – мои лучшие друзья!», «О профилактике вредных привычек» и т.д. Широко используется практическая деятельность. Детям предлагается самостоятельно составить режим дня, провести утреннюю гимнастику в классе и многое другое.

5. Коллективная деятельность. Обучение детей нравственным нормам продолжается в совместном творчестве, которое способствует сплочению детей, учит уступать друг другу, воспитывает чувство ответственности, взаимопомощи и взаимовыручки, и что немаловажно, приносит детям радость.

6. Экологическая деятельность. Предполагает формирование основ экологической культуры, воспитание уважения к природе и природным богатствам Родины, обучение экономичному использованию природных ресурсов. Данная деятельность осуществляется в форме экскурсий, изготовлении кормушек для птиц, проведении экологических субботников и т.д. Во время летней трудовой практики учащиеся школы работают на благоустройстве родника «Сахарный» в Винновской роще.

Успех работы с детьми во многом зависит от взаимоотношений учителя, воспитателя и родителей. Поэтому всем родителям предоставляется возможность посещения внеклассных мероприятий, где они являются не только зрителями, но и активными участниками. Это позволяет им оценить взаимоотношения своего ребёнка с взрослыми и сверстниками, его поведение, отношение к окружающему миру, а также, совместно с педагогом определить дальнейшие пути развития. Кроме того, образовательное учреждение регулярно проводит лектории для родителей по проблеме духовно-нравственного воспитания с приглашением социального педагога, психолога, представителей центра реабилитации и коррекции и других специалистов.

В заключении хочется отметить, что работа по духовно – нравственному развитию школьников на уроках и во внеурочной деятельности должна проводиться системно.

 

 

135. Приемы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья на логопедических занятиях. Из опыта работы. Быкова Ольга Петровн, учитель-логопед МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 5», г.Торжка Тверской области; Редькина Нина Сергеевна учитель-логопед МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 6» », г.Торжка Тверской области

Современные школы перешли на инклюзивное образование при котором идет совместное обучение детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) с нормативно развивающимися сверстниками. Дети с особыми образовательными потребностями в такой практике смогут расти и развиваться вместе с другими ребятами, посещать обычные учебные заведения, заводить в них своих друзей. Жить, как живут все остальные дети. Без поддержки коррекционных педагогов инклюзия в общем образовании никогда не станет качественным и устойчивым процессом изменений образовательных условий для детей с особенностями в развитии.

Работая с такими детьми, необходимо использовать различные методы и приемы в коррекции речи. Одним из таких приемов является – мнемотехника, система различных приёмов, облегчающих запоминание и увеличивающих объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций, организация учебного процесса в виде игры. Этот прием позволяет развивать также и орфографическую грамотность.

Орфографическая грамотность – один из критериев социальной полноценности личности. Освоение грамотного письма в начальном звене необходимо – для дальнейшего успешного обучения в школе, для жизни и общения и, в дальнейшем, для получения профессии.

Чтобы появилось умение правильно употреблять в речи те или иные звуки, морфемы, слова, написания, конструкции, школьник должен прежде всего осознать, почему именно так нужно говорить или писать. Но известно также, что в русском языке немало речеупотреблений, которые не поддаются правилам, по которым не составишь алгоритма, которые находятся как бы «вне правил».

Ошибаются те, кто считает, что процесс запоминания – это «раз, и запомнил», а если не запомнил, значит, виноват объем памяти. На самом деле запоминание состоит из трех этапов: кодирования, выстраивания последовательности и запоминания последовательности. Иначе говоря, информацию необходимо преобразовать в те элементы, которые удобнее запоминать, элементы связать в определенную последовательность и запомнить эту последовательность так, чтобы суметь ее воспроизвести.

Использование мнемотехники в настоящее время становиться актуальным. Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы. Хорошо известно, что язык мозга — это образы. Для детей с ОВЗ характерно яркое конкретное мышление.

Учащиеся с ОВЗ включаются в процесс творческого создания семантических образов, и у них возникает желание, а затем и потребность, выразить себя на более сложном уровне, не просто рисуя букву - орфограмму или целое словарное слово.

Начинать работу необходимо с простейших мнемоквадратов. Так проводится работа, в нашем случае, над словарными словами. Например, даётся слово «яблоко», надо запомнить две безударные гласные «о», вместо них рисуем яблоки в форме овалов.

 Учащиеся быстрее и надолго запомнят таблицу с рисованными образами и в дальнейшем не будут допускать ошибки в этом слове. Так же ребята и сами с удовольствием составляют свои мнемотаблицы. Эта работа способствует развитию памяти, вниманию и, конечно, орфографической зоркости.

Использование системы запоминания словарных слов через собственные семантические образы были апробированы нами со 2 по 4 класс.

У большинства детей с ОВЗ нарушено развитие средств коммуникации и социальных навыков. Для коррекции этих недостатков мы практикуем коллективные виды заданий, одно из которых мы представляем Вашему вниманию.

Турнир для учащихся «Мнемотехника. Создание словарных слов».

Цель: познакомить с мнемотехникой и научить зашифровывать словарные слова, применять эти знания и умения на практике; развивать орфографическую грамотность, социализацию.

Оборудование: презентация, 2 конверта со словарными словами по 5 штук и выделенными жирным шрифтом орфограммами, цветные карандаши, бумага, тетради, ручки, сладкие призы для участников турнира.

Ход работы:

Дети делятся на две команды, каждая выбирает капитана, придумывают название команды (если смогут – девиз и представление команды). Предварительно выбирается жюри, в состав которого входят библиотекарь, тьютор, психолог. Ведущий, в роли которого учитель-логопед, предлагает посмотреть презентацию по изготовлению мнемоквадратов. Далее капитаны вытягивают конверты с заданиями. Команды садятся за столы и зашифровывают словарные слова за определенный промежуток времени. Затем командам предлагается расшифровать словарные слова соперников. После, учащиеся должны записать все словарные слова (которые были использованы в ходе турнира) в тетради. А в это время жюри подводит итоги. Учитывается яркость, эстетичность, оригинальность, грамотность, скорость выполнения задания, а главное - ассоциация, которая способствует быстрому запоминанию словарного слова. Награждение участников сладкими призами.

Чтобы закрепить написание словарных слов, недостаточно только одной работы над мнемоквадратами, поэтому важно использовать другие приемы.

Одним из которых является - словарный диктант. Именно он показывает степень усвоения правописания словарных слов и необходимость дальнейшего повторения и закрепления их написаний. Диктанты могут быть: зрительные, картинные, выборочные, диктанты с использованием загадок, диктанты по памяти, диктанты с комментированием, творческие, диктанты «Проверь себя», «Продиктуй товарищу», контрольные. 

Другим методом работы являются различные упражнения, которые в свою очередь подразделяются на: упражнения для формирования фонетических понятий, упражнения для формирования орфографической зоркости, упражнения по работе над составом слова, морфологические упражнения, синтаксические упражнения и лексические, упражнения с привлечением этимологического анализа слов.

Для проверки знаний учащихся можно применять различные виды контроля. После выполнения словарной работы проводится самоконтроль по словарю. Для фронтальной проверки словарной работы в классе можно использовать сигнальные карточки. Хорошие результаты даёт взаимопроверка. Дети оценивают либо свою работу, либо товарища, оценку ставят на полях карандашом.

Систематическая и целенаправленная работа над трудными словами вызывает у учащихся интерес к изучению этих слов и способствует их прочному и успешному запоминанию. Необходимо чтобы ребенок использовал одно и тоже слово 5-7 раз в разнообразных вариантах упражнений. Это приводит к тому, что ученик свободно овладевает словарным материалом и безошибочно применяет в практике.

 

136. Духовно-нравственное воспитание на уроках профильного труда. Техника – «Торцевание». Габерзот Ирина Викторовна филиал ОГКОУШ № 39 областное государственное казённое общеобразовательное учреждение «Школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 39» г.Ульяновска

Духовность - это совокупность качеств человеческой личности, обозначающее наличие высоконравственных Божественных принципов в человеке.

Об актуальности духовно- нравственного воспитания в школе свидетельствуют многие кризисные явления современной жизни: наркомания, криминализация детской среды, низкий уровень общественной морали, утрата семейных ценностей, упадок патриотического воспитания и др. Из этого вытекает необходимость выделения духовно- нравственного воспитания в особую воспитательную область, обладающую своими методологическими доминантами, структурой, целями и способами реализации.

Это должен решать каждый учитель через урок и внеклассные мероприятия. Мы просто обязаны передать новому поколению высокие качества духовности русского народа.

Я, Габерзот Ирина Викторовна - учитель профильного труда и домоводства на своих уроках, и на кружковых занятиях стремлюсь прививать детям любовь к русскому декоративно-прикладному искусству, русским традициям, воспитываю высокие качества духовности русского человека.

Сегодня слово «духовность» употребляются в обиходе наших выражений очень широко. И только в силу незнания его значения люди иногда относят его лишь к одной человеческой деятельности - религиозной. Религиозность - это лишь определенное убеждение. А вот исполнение высокодуховных истин: умение быть добрым, милосердным, нравственно уравновешенным, культурным, умение прощать - это и есть духовность. Это качество всей человеческой деятельности, все то, что может нас возвысить над нашими вчерашними достижениями.

Школьный возраст – время, когда закладываются основы духовной личности. Духовно-нравственное воспитание предполагает становление отношений ребенка к Родине, обществу, коллективу, людям, к труду, своим обязанностям и к самому себе. А также развитие качеств: патриотизма, толерантности, товарищества, активное отношение к действительности, глубокое уважение к людям.

Предмет «Профильный труд» по направлению «Начало художественного ремесла» играет огромную роль в формировании творческой, нравственно воспитанной личности. Трудовое обучение в школе становится качественно другим. Сегодня недостаточно только освоить определенные трудовые умения, сегодня нужно научить ребенка на уроках профильного труда решать проблемы, включая его в творческие, ролевые, исследовательские виды деятельности.

В своей педагогической деятельности ведущую роль отвожу проектно-исследовательской деятельности, как одной из инновационных форм организации учебно-воспитательного процесса. В процессе работы над проектом происходит тесное личностное взаимодействие ученика с учителем на принципах сотрудничества, сотворчества, партнерства. Благоприятная психологическая атмосфера дает возможность каждому ребенку работать в оптимальном для него темпе и создает для него ситуацию успеха

 Использование проектной технологии является необходимым, так как образовательная область «Технология» предполагает создание проектов обучающимися на всех ступенях школьного образования

Уроки технологии и внеурочная деятельность в этом контексте играют особую роль: именно здесь растут будущие хозяин и хозяйки домашнего очага. Во время занятий они прикасаются к традициям бережливости и рукоделия, изучают православные традиции ведения дома – непременные составляющие духовно-нравственного воспитания, обозначенные ещё в средние века монахом Сильвестром в «Домострое».

На занятиях по декоративно-прикладному искусству учащиеся учатся создавать красоту своими руками. Эти занятия не только формируют эстетический вкус у ребят, знакомя их с произведениями народного искусства, но и дают им необходимые технические знания, развивают трудовые умения и навыки.

Нравственный облик педагога раскрывается детям в системе его отношений к своей работе, к учащимся и другим людям, к самому себе. Примеры увлечённого, ответственного отношения к своему делу, принципиальности, чуткости и заботы в отношениях с коллегами и учащимися укрепляют в подростках веру в торжество морали. И, напротив, если учащиеся были свидетелями равнодушного или бестактного отношения педагога к кому-то, нравственному развитию подростков наносится существенный урон. Особенно важно не допускать, чтобы слова, даже искренние, страстные, расходились с его делами, поступками.

Духовно-нравственное воспитание, утверждение идеалов добра, милосердия и справедливости, - являются важнейшей миссией не только религиозной организации, но и общества в целом. Такие ценности во все времена скрепляли наше Отечество, формировали национальные традиции и моральные устои. Сегодня они позволяют России сохранить свои исторические корни и культурно-духовную самостоятельность.

Стремление к творчеству, новаторству – замечательная черта человека, присущая ему с древнейших времён. Даже первобытные люди украшали культовые и бытовые предметы. Материалом для изделий служили как природные материалы (камень, глина, дерево, кость, самородные металлы), так и изобретённые человеком для своих практических нужд (сплавы металлов, бумага, текстиль и т.д.).

Одно из величайших открытий – изобретение бумаги – произошло в Китае. Бумага была изобретена в 105 году нашей эры. Хотя некоторые исторические находки свидетельствуют о том, что бумагой пользовались ещё во II веке до н.э. В Европе бумага стала распространяться в конце Средневековья. С этого же времени и стали развиваться различные ремёсла, использующие бумагу.

О видах рукодельных техник с использованием бумаги можно говорить бесконечно, потому как фантазия человеческая безгранична. Чего только не делаем мы с этим благодарным материалом – и режем, и клеем, и мнём, и жжём, и рвём, и сворачиваем, и закручиваем, и размачиваем. А всё это для того, чтобы превратить плоский бумажный лист в чудо расчудесное, которым можно и глаз порадовать, и в дело применить.

С раннего детства развиваем фантазию ребенка, мелкую моторику и терпение при работе с бумагой. На первых этапах нет необходимости даже в инструментах.

Для техники торцевания не требуются какие-то сложные инструменты и не нужна специальная техника. Для работы важно лишь иметь полёт нашей фантазии и желание сделать своими руками интересную и оригинальную вещицу.

Что же это такое техника торцевания из бумаги? Давайте познакомимся с ней поближе.

Торцевание – техника работы с бумагой, которая переживает второе рождение. Она интересна и малышам, и взрослым и настолько проста, что ребята в старших группах детских садов и в школах осваивают ее за одно занятие. Эту технику можно отнести и к способу аппликации, и к виду квиллинга (бумагокручение). С помощью торцевания можно создавать удивительные объёмные картины, мозаики, панно, декоративные элементы интерьера, открытки. Таким способом можно украшать практически любые предметы, например, фото рамки.

 

 

137. Духовно-нравственное воспитание учащихся с ОВЗ на уроках русского языка и литературы. Алексеева Елена Викторовна  ОГБОУ «Школа-интернат№89»

Вопросы нравственного развития, воспитания, совершенствования человека волновали общество всегда и во все времена. Особенно сейчас, когда, с одной стороны, во многих областях человеческое общество достигло поистине фантастических успехов, с другой – успехи превращаются в бедствие. И самое страшное сегодня – это потеря нравственно-духовных устоев ребенка: мышления, веры, совести, этики и эстетики, его отношения к труду.

 Не секрет, что большинство родителей заботится в первую очередь о материальной стороне, что отодвинуло на задний план проблемы духовные. Такие понятия, как патриотизм, нравственность, духовность, гражданственность, утратили свою приоритетность, потеряли этическую значимость.

 Дети с ОВЗ в связи со свойственной им неразвитостью мышления, слабостью усвоения общих понятий и закономерностей сравнительно поздно начинают разбираться в вопросах общественного устройства, в понятиях морали и нравственности. Их представления о том, что хорошо и что плохо, зачастую, носят довольно поверхностный характер. Они узнают правила морали от учителей, от родителей, из книг, но не всегда могут действовать в соответствии с этими нормами, либо воспользоваться ими в привычной конкретной ситуации, основываясь на рассуждениях. Поэтому такие дети по неразумению, либо по неустойчивости нравственных понятий, из-за внушаемости поддаются часто дурным влияниям и совершают неправильные действия.  

Именно поэтому мы все вместе, и прежде всего педагоги, должны защитить наших детей от мира насилия, сделать их невосприимчивыми к злу и способными творить добро. А это можно решить одним – единственным способом – дать подрастающему поколению полноценное духовно – нравственное воспитание, основа которого – многовековая традиция российского образования и воспитания, сформировавшаяся на нравственных и этических ценностях христианства. Нравственное воспитание и обучение учащихся с ОВЗ в благоприятных социальных условиях дает возможность не только сформировать у них позитивное мировоззрение, но и сделать его достаточно устойчивым. Учитель может добиться того, чтобы убеждения учащихся, несмотря на некоторую, неизбежную на первых порах, ограниченность, соответствовали по содержанию основным нормам морали.

 И мы должны решать эту задачу средствами школьных предметов, и в первую очередь на уроках русского языка и литературы.  

Это предметы, позволяющие на каждом уроке уделять внимание вопросам духовно-нравственного воспитания учащихся. Причем, происходит это ненавязчиво, порой незаметно для самих учащихся. Небольшие предложения для разбора по русскому языку (Почитай старших — сам будешь стар. Люди стали жить богаче, но беднее стала речь. Много на свете умных, да добрых мало), а какую большую работу можно по ним провести! 

Я человек старой закалки. И «Отечество», «Родина» для меня не пустые слова. Общаясь каждый день с детьми, я вижу их взаимоотношения, их моральный и духовный уровень, отношение к окружающему их миру. Да, в течение последних лет многое изменилось (мягко говоря): изменились ценностные ориентиры, взаимоотношения между людьми, отношения гражданина России с Государством и обществом. И мы, учителя, меняемся, много переосмыслили, особенно свою роль в воспитании молодежи. Поэтому я не могу равнодушно смотреть на происходящее; считаю, что ответственна за формирование личности учащегося на своих уроках, за воспитание будущего поколения.

Совсем недавно я провела с учениками 10-11 классов дискуссию «Я и мое Отечество», одна из целей которой была формирование гражданской позиции учащихся, воспитание духовной, нравственной личности. Мои дети открыто делились тем, что для них Родина, гражданский долг, что значит любить свое Отечество, какое отношение у них к службе в армии. С удовлетворением слушала я их выступления, в которых звучали слова «Честь», «Совесть», «Долг», «Родина», «Отечество», «Патриотизм». На классном часе провели сюжетно-ролевую игру историко-патриотического содержания; «Путешествие по родному краю» (конкурсно-познавательная программа), «Знаешь ли ты Ульяновск?» (викторина). Вспомнили знаменитых людей Ульяновской области, которыми можно гордиться. (Блаженный Андрей Симбирский - известный христианский святой и юродивый, покровитель города. Николай Михайлович Карамзин- крупнейший русский литератор эпохи сентиментализма, историк, автор «Истории государства Российского». Николай Михайлович Языков- русский поэт эпохи романтизма, один из представителей «золотого века» русской поэзии. Денис Васильевич Давыдов-русский поэт, наиболее яркий представитель «гусарской поэзии», генерал-лейтенант. Один из командиров партизанского движения во время Отечественной войны 1812 года. Иван Александрович Гончаров-русский писатель, среди наиболее известных его произведений- романы «Обыкновенная история», «Обломов» и «Обрыв». Именем этого земляка названа центральная улица Ульяновска, на ней расположен Дом-музей Гончарова, который является одним из символов города, а напротив - сквер и памятник писателю.

В конце мероприятия ребята говорили о том. что, получив профессию, не забудут про свой родной уголок, а станут приумножать его богатства, прославлять своим трудом и благородными поступками. Другие говорили, что нужно любить свою малую родину, изучать ее историю, всегда помнить замечательных людей нашего края, жить, учиться и трудиться на их примере. Такие рассуждения радуют нас, хочется верить, что через учебный диалог учителя и ученика происходит культурное, нравственное и духовное взаимообогащение учащихся и преподавателя.

Провела и конкурс красноречия «Как слово ваше отзовется», для учащихся 8, 10, 11 классов. Цель этого конкурса – способствовать воспитанию духовной, нравственной личности. Конкурс проходил по таким номинациям: «Родная земля», «Дар бессмертный – слово», «Призыв», «Земное счастье». Это мероприятие – результат длительной и плодотворной работы учеников. Ребята показали умение чувствовать родное слово, думать над ним, искать в слове истинный смысл, восхищаться им, выражать себя в слове. И снова речь шла о любви к родной земле, об отношении к национальной культуре, к достоянию нашему – русскому языку. На уроках русского языка и литературы просто необходимо показать бережное отношение к родному слову, потому как русское слово открывает для нас мир бесконечных радостей, всю гамму человеческих чувств и отношений, Размышления над словом, его анализ, интерпретация помогают учащимся познакомиться с особенностями русского видения мира, понять и познать себя как представителя русской нации.

Литературные дискуссии весьма ценны в гражданском воспитании. Они развивают самостоятельность суждений, готовят учащихся к реальной жизни. Где неизменно сталкиваются характеры, где надо уметь быстро отличить реальные и мнимые ценности, хорошие и плохие поступки, действия. Особую ценность представляет и форма обсуждения, ролевая игра, групповая форма работы, тренинги, анкетирование. Для решения гражданственного, духовно-нравственного воспитания на уроках литературы провожу уроки-исследования, беседы, семинары, дискуссии, которые позволяют в непринужденной беседе рассуждать о настоящих человеческих ценностях: о долге, о чести, об ответственности за свои поступки, о величайшей силе любви, о семье.

Изучая «Слово о полку Игореве» мы, учителя, привыкли больше говорить о гражданской позиции автора, о патриотизме русского народа, упуская важные рассуждения автора о честолюбии и человеческой гордыне, как об одном из смертных грехов человека. Гордыня и потеря ответственности за свои поступки влекут за собой огромные человеческие трагедии.  Игорь – смелый, находчивый, но тщеславный и недальновидный правитель, главный герой произведения. Он самодоволен и молод, поэтому еще не знает истинного предназначения лидера. Автору удалось показать момент взросления князя: в поход он уходил с юным задором, а возвратился с тяжелым бременем опыта. В финале перед нами уже другой персонаж – ум его стал яснее, а нрав избавился от гордыни.

 Часто практикую на своих уроках сочинения- миниатюры, сочинения –рассуждения о нравственных понятиях: совесть, милосердие, сострадание, благородство. Меня всегда волнуют творческие работы моих учеников. Вот выдержки из сочинения: «Совесть?.. Что она для человека? Почему именно это качество является важнейшим достоинством человеческой души? Эти вопросы волновали и продолжают волновать сердца людей, ведь во все времена «чистая совесть» была величайшим благом для человека…»

Таким образом, хочется сделать вывод о том, что мы должны дать подрастающему поколению полноценное духовно – нравственное воспитание, основа которого – многовековая традиция российского образования и воспитания, сформировавшаяся на нравственных и этических ценностях христианства. И помогут в этом уроки русского языка и литературы.

 

 

 

 

138. Духовно-нравственное воспитание учащихся на уроках «Швейного дела». Карнаухова Елена Владимировна, учитель трудового обучения ОГКОУ «Школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №39» г. Ульяновск

Духовно-нравственное воспитание учащихся имеет особое значение в общественной жизни страны. Без знания этих ценностей человек не будет иметь ориентиров, которые помогут ему достойно идти по жизни вперёд.

Важнейшими темами для духовно – нравственного воспитания учащихся в настоящее время становятся те, которые дают усвоить азы не их обычного, вполне безнравственного, а должного поведения в жизни. К ним относятся:

- гуманность (прививается на уроках, отношения между учащимися)

- культура общения друг с другом

- чувство долга (на уровне личных отношений в классе, школе, семье и обществе)

- трудолюбие

- экологическое сознание (любовь и бережное отношение к природе)

- познание окружающего и воспитание самого себя

В процессе урока, выполнения проектов, проведение мероприятий с привлечением родителей, бабушек и дедушек, в выполнении волонтёрской работы стараюсь прививать все эти качества своим учащимся.

В ходе своей работы ежегодно провожу мероприятия:

- «День пожилого человека» совместно учащиеся, бабушки и дедушки;

- «День матери» совместно учащиеся и мамы;

- «День птиц» учащиеся мастерят своими руками кормушки, вывешивают их на территории школы, следят за подкормкой птиц в холодное время года;

- социальные проекты (волонтёрские): помощь пожилым людям, детям инвалидам;

- пришкольная практика: уход за цветами и растениями на территории школы, выращивание рассады цветов для высадки в клумбы; конструирование архитектурных форм на территории школы;

- внеклассные мероприятия: «А ну-ка, девочки!», «Брэйн – ринг».

  Вывод: Ребёнок – существо очень восприимчивое ко всему, что происходит вокруг. Поэтому с детства ребёнка надо учить только хорошему. Добро, сочувствие, самокритика, трудолюбие, любовь к людям, животным, природе, пониманию проблем, возникающих у других людей закладывается на ранней стадии жизни. Я считаю школа – это идеальное место.

Прикрепляю к своему докладу фото с некоторыми мероприятиями.

Социальный проект «Дари добро»


Поделиться:



Последнее изменение этой страницы: 2019-03-21; Просмотров: 298; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2024 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.102 с.)
Главная | Случайная страница | Обратная связь