Изучение структуры речевого дефекта и его влияния на психическое развитие ребенка.

Разработка методов педагогической диагностики.

Разработка научно обоснованных методик коррекционного обучения с учетом возраста и структуры дефекта, а также методик предупреждения вторичной речевой патологии.

Практический аспект логопедии состоит в выявлении, предупреждении и устранении речевых нарушений.

Прикладные задачи.

Раннее и своевременное выявление детей с РП.

Чем раньше выявлен речевой дефект, тем эффективнее протекает логопедическая работа. Почему?

- Детский развивающийся мозг имеет большие компенсаторные возможности. У ребенка в значительно большей степени, чем у взрослых сохранные и развивающиеся участки мозговой коры могут брать на себя функции пораженных областей. Возможности компенсации и развития речевой деятельности во многом зависят от времени начала направленных логопедических занятий.

- Известно, что мощным фактором, ускоряющим созревание нервной системы, является ее функционирование. Рано начатые логопедические занятия включают в активную деятельность различные мозговые системы и, тем самым, ускоряют их созревание, и способствуют наиболее полной компенсации тех или иных речевых нарушений (П. Анохин, «Биология и нейрофизиология условного рефлекса», М., Медицина, 1968 г.).

- Логопедические занятия, начатые в период наиболее интенсивного развития головного мозга, в так называемый сензитивный (благоприятный, чувствительный) период, являются наиболее эффективными. Наиболее быстрый темп развития мозга имеет место в первые три года жизни ребенка.

- По образному выражению ряда авторов, к трем годам человеческое существо проделало уже половину своего умственного развития. К трем годам мозг человека достигает половины своего окончательного веса. «Три года - первый возрастной криз, первое заявление ребенка о своей личности!».

Ребенок впервые говорит о себе в первом лице - «Я». И поэтому логопедические занятия, начатые в 3 года (и даже раньше) являются наиболее благоприятными.

 

 

2.Ранняя коррекционная работа позволяет корригировать некоторые особенности характерологического плана (застенчивость, скованность, неуверенность и др.).

Вторичное нарушение легче предупредить, чем исправлять сформировавшуюся патологию. Логопед обязан знать и учитывать причины этих нарушений и предупредить их возникновение еще в пропедевтический (подготовительный) период. Так, ОНР и ФФН приводят к нарушению письменной речи, и устранять эти недостатки целесообразно в дошкольном возрасте, до поступления ребенка в школу.

4. Речевой дефект никогда не рассматривается сам по себе, а он рассматривается во взаимосвязи с личностными особенностями ребенка, его возрастом, окружением. Разрабатывая содержание логопедических занятий, логопед обязан учитывать особенности ВПФ (память, внимание, восприятие, мышление), характера, поведения ребенка.

Например, при работе с заикающимся ребенком необходимо учитывать такие особенности характера как замкнутость, обидчивость раздражительность.

 

Прикладные задачи логопедии решаются путем разработки и реализации специальных коррекционных программ для детей с различной структурой и выраженностью речевого дефекта, путем разработки методических систем логопедических занятий, дидактических пособий, рекомендаций для родителей.

        

Преодоление и предупреждение речевых нарушений способствует развитию творческих способностей ребенка и полноценному его развитию в целом.

 

Методы логопедии  Самостоятельно

 

Методы изучения:                   

- сбор и анализ анамнестических данных;

-  беседа, наблюдения, эксперимент (в естественных и лабораторных условиях);

 - логопедическое обследование.

Методы коррекции:

- медицинские (оперативные, медикаментозные, физиотерапия, протезирование);

- педагогические;

 - психологические.

Педагогические методы:

наглядные, словесные и практические.

 Наглядные – направлены на обогащение содержательной стороны речи.

Словесные – направлены на обучение пересказу, беседе, пересказу без наглядной опоры.

Практические – применяются при формировании речевых навыков, путем широкого использования специальных упражнений, игр, инсценировок.

Выделяют:

- продуктивные методы (используются при пересказе, при построении связных самостоятельных высказываний, различных видов рассказов);

-  репродуктивные методы. Используются при формировании звукопроизношения, слоговой структуры. Применяются в условиях, интересных для ребенка видах деятельности.

                  

 

Принципы логопедии

 

При исследовании РН и анализе пользуются следующими принципами:

⇐ Предыдущая1234567Следующая ⇒

Поделиться: