|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ, ФИЗИОЛОГИЯ, ГИГИЕНАСтр 1 из 2Следующая ⇒
ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ, ФИЗИОЛОГИЯ, ГИГИЕНА по программе профессиональной переподготовки «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ И МЕТОДИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ СПЕЦИАЛИСТА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ »
Автор-составитель: Кузнецова Н.Н., канд.биол.наук., доцент
Архангельск 2017
Рассмотрена на заседании кафедры ПиП ______ 2017 г. протокол № __
ЗАКЛЮЧЕНИЯ ЭКСПЕРТОВ
Ф.И.О. эксперта _______________ Заключение ___________________ Дата, подпись __________________
Ф.И.О. эксперта ________________ Заключение ___________________ Дата, подпись __________________
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Аннотация.
В современных условиях высокой технической оснащённости и психофизической интенсивности труда одним из главных лимитирующих факторов становится фактор здоровья. Свою долю ответственности за сохранение здоровья граждан несет и система образования. Работа по охране здоровья в образовательном процессе в системе образования – одна из актуальных тем на современном этапе. Педагогу для организации работы с обучающимися важно владеть знаниями в области дисциплин, обеспечивающих понимание морфофункционального развития организма и профилактических мер. В дисциплине «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» раскрываются вопросы, необходимые для правильного понимания целого ряда аспектов возрастных, морфофизиологических закономерностей и особенностей развития организма, охраны здоровья. В программе рассматриваются вопросы изучения анатомии и физиологии систем организма, нервной системы, высшей нервной деятельности, функционирования анализаторов, гигиены образовательного процесса, предупреждения заболеваний и др. с целью предупреждения отклонений в развитии и состоянии здоровья обучающихся.
Целевая аудитория: слушатели, обучающиеся по программе профессиональной переподготовки «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ И МЕТОДИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ СПЕЦИАЛИСТА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ». Цель: формирование основ знаний в области возрастной анатомии, физиологии, гигиены с учетом потребности целевой аудитории
Задачи дисциплины:
1) сформировать четкие представления о закономерностях роста и развития организма, анатомо-физиологических особенностях систем органов, факторах риска нарушения здоровья, по вопросам гигиены детского, подросткового и юношеского возраста 2) систематизировать знания в области профилактики заболеваний, в том числе и профилактики нарушения слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата 3) сформировать знания в вопросах поддержания работоспособности, профилактики утомления, предупреждения переутомления, профилактики стресса
Планируемые результаты обучения: Слушатели, изучившие дисциплину, будут знать: 1. Возрастные анатомо-физиологические особенности развивающегося организма. Общие закономерности роста и развития. 2. Особенности взаимодействия человека с окружающей средой. Гигиенические основы организации режима дня, образовательного процесса в образовательной организации. 3. Закономерности, лежащие в основе сохранения и укрепления здоровья человека. У меть: 1. Применять методы определения физического развития. Определять критерии готовности детей к систематическому обучению в школе. 2. Давать гигиеническую оценку режима обучения. 3. Определять физическую и умственную работоспособность с учётом биоритмологии. Проводить диагностику наступающего утомления. Проводить мероприятия, направленные на поддержание высокой работоспособности у обучающихся при различных видах деятельности. УЧЕБНЫЙ ПЛАН
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК Продолжительность обучения (в очной и заочной форме): всего часов 32, из них лекционных – 16 ч., практических - 10 часов, самостоятельной работы – 6 часов. Режим занятий: до 8 ч. в день. Продолжительность итоговой аттестации по программе: Экзамен проводится в устной форме (собеседование). Промежуточная аттестация не предусмотрена. 0, 3ч. на одного слушателя. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (наименование разделов и тем, трудоемкость, формы аттестации)
СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ И ТЕМ Задания для практической работы. Раскрыть содержание следующих вопросов: Тератогенные факторы. Роль наследственности и среды в развитии организма. Тема 3. Закономерности роста и развития детского организма. Возрастная периодизация. ( 1 ч. - лек, 1 ч. – практ.) Периодизация онтогенеза. Гетерохронность, непрерывность и гармоничность развития. Основные возрастно-половые закономерности физического развития. Физическое развитие - важный показатель состояния здоровья и социального благополучия. Физическое развитие детей и методы его определения. Пропорции тела и их изменения на различных этапах онтогенеза. Задания для практической работы. Раскрыть содержание следующих вопросов: Сенситивные и критические этапы онтогенеза. Понятие об акселерации, ретардации, реактивности и резистентности организма.
Тема 4. Анатомо-физиологические особенности систем, органов у детей, их гигиена: ( 7 ч. - лек, 4 ч. – практ., 5ч. – сам. раб. )
1.4.1. Анатомия, физиология и гигиена нервной системы, ее возрастные особенности. Нейрогуморальная регуляция. (1 ч. - лек, 1 ч. – практ.).
Определяющая роль нервной системы в морфологическом и физиологическом развитии организма и в осуществлении его взаимосвязи и взаимодействия с внешней средой. Роль нервной системы и желез внутренней секреции в обеспечении целостности организма, в восприятии, переработке и передаче информации, в организации реакции организма и осуществлении психических функций. Задания для практической работы. Раскрыть содержание следующих вопросов: Развитие регуляторных систем (гуморальной и нервной), возрастные особенности. Гигиена нервной системы.
1.4.2. Высшая нервная деятельность, ее становление в процессе развития ребенка. (1 ч. - лек, 1 ч. – практ., 1ч. – сам. раб).
Роль И.М. Сеченова и И.П. Павлова в развитии учения о высшей нервной деятельности. Законы деятельности коры головного мозга. Аналитико-синтетический принцип высшей нервной деятельности. Закон иррадиации возбуждения. Закон концентрации возбуждения. Закон взаимной индукции нервных процессов. Учение И.П. Павлова об условных рефлексах. Условно-рефлекторный характер высшей нервной деятельности. Торможение условных рефлексов и их виды. Особенности торможения условных рефлексов у детей. Выработка условного торможения у детей. Типы нервной системы. Задания для практической работы. Раскрыть содержаниеследующих вопросов: Типологические особенности высшей нервной деятельности детей. Зависимость формирования типологических особенностей от социальных факторов, процессов воспитания и обучения. Практическое задание: Определение типа нервной системы (теппинг-тест). Заполнение таблицы: приёмы работы на уроке с детьми с разным типом нервной системы (См. Приложение 1, 2). Задание для самостоятельной работы. Подобрать методики определения типов нервной системы. Продумать способы работы педагога с детьми с учётом индивидуально-типологических особенностей детей.
1.4.3. Сердечно-сосудистая система. Возрастные особенности и гигиена сердечно-сосудистой системы. (1 ч. - лек, 1 ч. – практ., 1ч. – сам. раб).
Сердце и кровеносные сосуды. Структурно-функциональные особенности кровеносных сосудов, сердца, перикарда у детей и подростков. Работа сердца. Круги кровообращения. Задания для практической работы. Раскрыть содержание следующих вопросов: Возрастные особенности кровеносных сосудов, сердца. Гигиена сердечно - сосудистой системы.
Задание для самостоятельной работы. Изучить теорию вопросов: 1. Сердечный цикл. 2. Гигиена сердечно - сосудистой системы.
1.4.4. Анатомия и физиология органов пищеварения. Возрастные особенности органов пищеварения. Гигиена питания. (1 ч. - лек, 1ч. – сам. раб.)
Строение и функции пищеварительной системы. Возрастные особенности пищеварительной системы. Пищеварение в полости рта. Пищеварение в желудке. Пищеварение в двенадцатипёрстной кишке. Пищеварение в тонкой, толстой кишке. Микрофлора ЖКТ. Пищеварение, питательные вещества. Задание для самостоятельной работы. Изучить теорию вопросов: 1. Витамины в детском питании 2. Профилактика авитаминозов.
1.4.5. Возрастные особенности и гигиена опорно-двигательного аппарата. (1 ч. - лек, 1 ч. – практ., 1ч. – сам. раб).
Двигательный анализатор. Общая анатомия скелета человека. Возрастные изменения костей, соединения костей. Возрастные особенности позвоночника. Двигательный режим. Вред гиподинамии. Осанка. Нарушение осанки. Деформация грудной клетки. Плоскостопие. Правильная поза при стоянии, сидении, ходьбе. Воспитание правильной осанки. Значение физических упражнений в формировании правильной осанки и укрепления свода стопы. Необходимость соответствия размеров мебели росту и пропорциям тела. Правила расстановки мебели и рассаживания детей. Влияние физкультуры и спорта на развитие двигательных навыков и осанки у детей. Задания для практической работы. Найти в литературе методы определения нарушений осанки, плоскостопия. Заполнить таблицу подбора и маркировки мебели в зависимости от роста детей в ДОУ, ОУ (Приложение 3, 4). Провести гигиеническую оценку подбора и расстановки мебели в аудитории. Задание для самостоятельной работы. Провести анализ Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы ОО, ДОО с позиции содержания разделов, требований к нормированию оборудования, мебели. Сделать краткий опорный конспект для проведения гигиенической оценки подбора и расстановки мебели в аудитории.
1.4.6. Возрастные особенности органов дыхания. Гигиенические требования к воздушной среде учебных помещений. ( 1 ч. - лек, 1ч. – сам. раб.).
Система органов дыхания. Возрастные особенности полости носа, гортани, трахеи и бронхов, лёгких. Процесс газообмена между организмом и внешней средой. Механизм вдоха и выдоха. Транспорт газов кровью. Профилактика болезней органов дыхания. Гигиена органов дыхания и голосового аппарата. Гигиенические требования к воздушной среде учебных помещений. Использование БОС-технологий для коррекции функционального состояния. Задание для самостоятельной работы. Провести анализ Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы ОО, ДОО. СанПиН 2.4.1.3049-13, 2821-10 с позиции содержания разделов, требований к нормированию показателей микроклимата, воздушной среды.
1.4.7. Возрастные особенности органов выделения и кожи. Гигиена кожи ребенка. Личная гигиена. ( 1 ч. - лек, 1ч. – сам. раб.).
Система выделения. Мочевыделительная система. Почки. Возрастные особенности почек. Мочевой пузырь. Возрастные особенности мочеточников и мочевого пузыря. Механизмы образования и выведения мочи. Кожа. Функции кожи. Производные кожи (волосы, ногти, железы кожи). Кожная чувствительность. Задание для самостоятельной работы. Провести анализ Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы ОО, ДОО. СанПиН 2.4.1.3049-13, 2821-10 с позиции содержания разделов, требований к личной гигиене.
Тема 5. Анатомия, физиология и гигиена сенсорных систем. (1 ч. - лек, 1 ч. - семинар, 1ч. – сам. раб.)
Анализаторы. Значение сенсорных систем. Зрительный анализатор. Возрастные особенности органа зрения. Профилактика нарушения зрения у детей. Гигиена зрения. Световой режим. Гигиеническая оценка освещенности. Слуховой анализатор. Возрастные особенности органа слуха и равновесия. Общие свойства и закономерности их деятельности: чувствительность, ее зависимость от величины рецептивного поля, генераторный и рецепторный потенциалы, спонтанная активность, торможение, адаптация. Задания для практической работы. Раскрыть содержание следующих вопросов: Учение И. П. Павлова об анализаторах. Значение анализаторов. Взаимодействие анализаторов. Гигиена слуха ребенка. Влияние шума на организм детей. Профилактика нарушения слуха у детей.
Задание для самостоятельной работы. Провести анализ Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы ОО, ДОО с позиции содержания разделов, требований к освещенности, расстановке мебели, организации посадки детей с учётом уровня функционирования анализаторных систем (нарушение зрения, нарушение слуха), профилактики нарушения работы анализаторов. Гигиенические требования к изданиям для детей, пособиям и письменным принадлежностям. Гигиенические требования к работе с использованием ПЭВМ. Сделать краткий опорный конспект.
Тема 6. Стресс как общий адаптационный синдром. ( 1 ч. - лек, 1 ч. – практ., 1ч. – сам. раб.). Стресс как общий адаптационный синдром. Учение о стрессе Г.Селье.3 стадии общего адаптационного синдрома. Стрессоры.Виды стресса: дистресс, эустресс. Эмоциональный стресс. Психологический стресс. Механизмы стресса. Специфика индивидуальных реакций на стрессовую ситуацию. Профилактика стресса. Задания для практической работы. Раскрыть содержание следующих вопросов: Школьные факторы риска возникновения стресса. Профилактика экзаменационного стресса. Протекание стресса у детей.
Задание для самостоятельной работы. Изучить теорию вопросов: 1. Учение о стрессе Г.Селье. 2. Профилактика стресса.
Тема 7. Биоритмы. Общие представления. Классификация. (1 ч. – лек.). Биологические ритмы. Классификация. Инфрадианные ритмы Лунные ритмы Циркадианные (околосуточные) ритмы. Учёт биоритмов функционирования организма при построении рационального режима дня. Значение сна. Тема 8. Адаптация как приспособление человека к изменяющимся условиям существования. Профилактика школьной дезадаптации. (1 ч. - лек, 1 ч. – практ.). Понятия «адаптация», «дезадаптация». Биологическое значение адаптации. Адаптация к школе. Готовность к школьному обучению. Критерии функциональной готовности к обучению в школе. Понятие «школьные трудности». Основные причины «школьных трудностей». Индикаторы трудности процесса адаптации. Разделение понятий «школьные трудности» и «неуспеваемость». Преодоление «школьных трудностей». Задания для практической работы. Раскрыть содержание следующих вопросов: Профилактика школьной дезадаптации; критерии функциональной готовности к обучению в школе. Понятие об адекватности психических и физических нагрузок функциональным возможностям организма детей и подростков. Задание: Подобрать и применить на практике методики определения готовности детей к обучению в школе.
Тема 9. Гигиена учебно-воспитательного процесса в ОУ. Гигиенические основы режима дня. Утомление и работоспособность. (1 ч. - лек, 1 ч. – практ.) Функциональное состояние. Понятия «работоспособность», «утомление». Фазы работоспособности. Биологическое значение утомления. Школьные факторы риска развития утомления. Профилактика утомления. Гигиена учебно-воспитательного процесса в ОУ. Гигиенические основы режима дня. Задание для практической работы. Раскрыть содержание следующих вопросов: Профилактика утомления. Гигиена учебно-воспитательного процесса в ОУ. Возрастные показатели умственной и физической работоспособности. Дневная периодичность умственной работоспособности. Меры, факторы и условия поддержания работоспособности.
Основная: 1. Григорьева О.В., Хаматова Р.М. Возрастная анатомия, физиология и гигиена. – 2007г. http: //rudocs.exdat.com/ 2. Година Е.З., Хомякова И.А. «Секулярный тренд и особенности его протекания: зачем нужны локальные стандарты» в сборнике материалов «Физическое развитие детей и подростков в Российской Федерации» / Сб. мат-лов (выпуск VI). Под ред. акад. РАН и РАМН А.А. Баранова, член-корр. РАМН В.Р. Кучмы. М.: Издательство «ПедиатрЪ». - 2013. С.16 – 32. http: //riskprom.ru/_ld/3/375_detiRossii_fiz_.pdf 3. Кайл Р. Развитие ребёнка от рождения до семнадцати лет (пер. с англ.) / Р.Кайл. - ред. проф. А. Алексеева – С-Пб. – 2006. 4. Возрастная анатомия, физиология, гигиена: учебное наглядное пособие. Ч. 1, 2, 3/ авт.-сост. Н. Н. Кузнецова. — Архангельск: Изд-во АО ИОО, 2015 5. Сапин М.Р., Сивоглазов В.И. Анатомия и физиология человека (с возрастными особенностями детского организма): Учеб. пособие для студ.сред.пед.учеб. заведений /М.Р. Сапин., В.И. Сивоглазов.- 8-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2011.- 381с.
Дополнительная: 1. Грецов А.Г., Попова Е.Г. Возрастные особенности развития и педагогического взаимодействия в сфере физического воспитания. Книга 1, 2, 3. /Методическое пособие. Под общей редакцией проф. Евсеева С.П.-СПб., СПбНИИ физической культуры, 2009. - 72с. 2. Гигиена детей и подростков. Под ред. Г.Н. Сердюковской.- М.: Медицина, 1986.- 496с. 3. Обреимова Н.И., Петрухин А.С. Основы анатомии, физиологии и гигиены детей и подростков: Учеб. пособие для студ. дефектол. фак. высш. пед. учеб. Заведений / Н.И. Обреимова, А.С. Петрухин. - М.: Издательский центр «Академия», 2000.- 376с. 4. Ганат С.А. Конспекты лекций по анатомии, физиологии и гигиене / М.: Айрис-пресс. -2008.-207 с. 5. ОМЗ (анатомия, физиология, гигиена человека и оказание первой помощи при неотложных состояниях) / под ред. Гайворонского И.В. - Уч. пособие. С-Пб. – Спецлит. – 2009. – 303 с. 6. Столяренко А.М. Физиология высшей нервной деятельности для психологов и педагогов / Учебник.- М.: Юнити-Дана, 2012. – 465 с. 7. Возрастная анатомия, физиология и гигиена / Сост. Гончарова Ю.А. - Уч. пособие. –– Воронежский гос. унив-т. - 2008.
СОДЕРЖАНИЕ И формы аттестации Экзамен проводится в устной форме. Допуском к экзамену является выполнение практических заданий. *ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЭКЗАМЕНУ 1.Закономерности роста и развития организма ребенка. 2.Анатомо-физиологические особенности органов опорно-двигательного аппарата. Профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата. 3.Анатомо-физиологические особенности органов сердечно-сосудистой системы. Профилактика заболеваний ССС. 4.Анатомо-физиологические особенности дыхательной системы. Профилактика заболеваний дыхательных путей. 5.Анатомо-физиологические особенности органов пищеварительной системы. Профилактика заболеваний органов пищеварения. 6.Анатомо-физиологические особенности органов нервной системы. Гигиена нервной системы. 7.Гигиена зрения. 8.Гигиена органов дыхания и голосового аппарата. 9.Гигиена органов пищеварения. 10.Гигиена кожи. 11.Гигиенические требования к мебели и оборудованию для детей и подростков. 12.Гигиенические основы режима дня обучающихся (воспитанников). 13.Гигиенические требования к условиям обучения. 14.Гигиеническое значение воздушной среды в помещении. 15.Биоритмы, общие представления, классификация 16.Понятие и виды адаптации человека 17.Стресс, виды стрессов. Профилактика стресса
Приложение 1. Приложение 4. ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ, ФИЗИОЛОГИЯ, ГИГИЕНА по программе профессиональной переподготовки «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ И МЕТОДИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ СПЕЦИАЛИСТА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ »
Автор-составитель: Кузнецова Н.Н., канд.биол.наук., доцент
Архангельск 2017
Рассмотрена на заседании кафедры ПиП ______ 2017 г. протокол № __
ЗАКЛЮЧЕНИЯ ЭКСПЕРТОВ
Ф.И.О. эксперта _______________ Заключение ___________________ Дата, подпись __________________
Ф.И.О. эксперта ________________ Заключение ___________________ Дата, подпись __________________
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Аннотация.
В современных условиях высокой технической оснащённости и психофизической интенсивности труда одним из главных лимитирующих факторов становится фактор здоровья. Свою долю ответственности за сохранение здоровья граждан несет и система образования. Работа по охране здоровья в образовательном процессе в системе образования – одна из актуальных тем на современном этапе. Педагогу для организации работы с обучающимися важно владеть знаниями в области дисциплин, обеспечивающих понимание морфофункционального развития организма и профилактических мер. В дисциплине «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» раскрываются вопросы, необходимые для правильного понимания целого ряда аспектов возрастных, морфофизиологических закономерностей и особенностей развития организма, охраны здоровья. В программе рассматриваются вопросы изучения анатомии и физиологии систем организма, нервной системы, высшей нервной деятельности, функционирования анализаторов, гигиены образовательного процесса, предупреждения заболеваний и др. с целью предупреждения отклонений в развитии и состоянии здоровья обучающихся.
Целевая аудитория: слушатели, обучающиеся по программе профессиональной переподготовки «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ И МЕТОДИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ СПЕЦИАЛИСТА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ». Цель: формирование основ знаний в области возрастной анатомии, физиологии, гигиены с учетом потребности целевой аудитории
Задачи дисциплины:
1) сформировать четкие представления о закономерностях роста и развития организма, анатомо-физиологических особенностях систем органов, факторах риска нарушения здоровья, по вопросам гигиены детского, подросткового и юношеского возраста 2) систематизировать знания в области профилактики заболеваний, в том числе и профилактики нарушения слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата 3) сформировать знания в вопросах поддержания работоспособности, профилактики утомления, предупреждения переутомления, профилактики стресса
Планируемые результаты обучения: Слушатели, изучившие дисциплину, будут знать: 1. Возрастные анатомо-физиологические особенности развивающегося организма. Общие закономерности роста и развития. 2. Особенности взаимодействия человека с окружающей средой. Гигиенические основы организации режима дня, образовательного процесса в образовательной организации. 3. Закономерности, лежащие в основе сохранения и укрепления здоровья человека. У меть: 1. Применять методы определения физического развития. Определять критерии готовности детей к систематическому обучению в школе. 2. Давать гигиеническую оценку режима обучения. 3. Определять физическую и умственную работоспособность с учётом биоритмологии. Проводить диагностику наступающего утомления. Проводить мероприятия, направленные на поддержание высокой работоспособности у обучающихся при различных видах деятельности. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Последнее изменение этой страницы: 2019-03-20; Просмотров: 460; Нарушение авторского права страницы