ДОКУМЕНТАЦИЯ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА

Логопедическое воздействие представляет собой сложный, целенап­равленный коррекционно-педагогический процесс. Его эффективность во многом зависит от профессионализма логопеда, рациональной орга­низации работы, грамотного оформления и ведения документации.

Реализация новых подходов к дошкольному образованию акту­ализирует проблему коррекционно-развивающего обучения детей с нарушениями речи и требует пересмотра, внесения изменений и дополнений в перечень документации учителя-логопеда, опреде­ленного программами: Каше Г.А., Филичева Т.Б. «Программа обу­чения детей с недоразвитием фонематического строя речи (подго­товительная к школе группа)», 1978 г., «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада», авт. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., 1993 г.

В ходе коррекционной работы логопедом оформляется следую­щая документация:

— тетрадь учета посещаемости детьми логопедических занятий;

— речевая карта на каждого ребенка;

— перспективный план работы на учебный год;

— планы (конспекты) фронтальных занятий;

— индивидуальный план работы на каждого ребенка;

— индивидуальные тетради на каждого ребенка;

— тетрадь рабочих контактов логопеда и воспитателя;

— годовой отчет о результатах коррекционного обучения;

— план по самообразованию;

— паспорт логопедического кабинета;

— протоколы психолого-медико-педагогической комиссии (да­лее - ПМПК).

 

Тетрадь учета посещаемости логопедических занятий.

На левой стороне второй страницы данной тетради оформляется список детей логопедической группы. На остальной части второй и третьей страниц вверху располагаются даты и графа «Примечание», где логопед указывает количество пропущенных занятий ребенком в каждом месяце.

Точкой (•) отмечается присутствие ребенка на занятии, буквой «н» — отсутствие.

При анализе коррекционной работы за любой отчетный период по отдельным детям могут быть использованы данные из графы «Примечание».

Речевая карта

Всестороннее обследование ребенка с нарушением речи — пер­вый и важный этап в коррекционной работе.

Речевая карта заполняется в течение 1—2 недель сентября. В неё могут вноситься уточнения, дополнения, обнаруженные в процес­се обучения и воспитания ребенка.

Изучение речевого развития дошкольника можно проводить не только при индивидуальном обследовании с использованием на­глядного материала, но и в процессе наблюдения за ним в играх, режимных моментах, в процессе общения со сверстниками, на про­гулках, занятиях.

Обследование должно быть полным, системным, основываться на фактических данных. Это позволит вскрыть причины речевых нарушений, определить структуру дефекта, выявить компенсатор­ные возможности ребенка и наметить эффективные пути коррек­ции.

Все данные логопедического обследования записываются в рече­вую карту, обязательно фиксируются ошибочные ответы детей, приводятся образцы детских высказываний с лексическими, грамматическими и фонетическими ошибками.

Речевая карта заканчивается логопедическим заключением, ко­торое должно быть аргументировано конкретными результатами обследования и специфическими ошибками в речи детей.

Если ребенку решением городской ПМПК предложено продол­жить обучение в логопедической группе, то в речевой карте при повторном обследовании логопед фиксирует итоги работы за про­шедший учебный год.

Перспективный план работы

Перспективное планирование работы в логопедических груп­пах различного профиля представлено в коррекционных про­граммах, рекомендованных Министерством просвещения СССР, Министерством образования РФ. Однако большинство этих про­грамм были составлены более 25 лет назад. За это время произошли значительные изменения в организации и содержании образовательного процесса в дошкольных учреждениях. Принят ряд документов, в которых закрепляется право ДОУ самостоя­тельно выбирать программы, рекомендованные государствен­ными органами управления образования, и вносить изменения в них: изменять формы и содержание обучающих занятий, сокращать их число (переход от фронтальных занятий к заня­тиям небольшими подгруппами) и т.п. Исходя из этого, лого­педы-практики сократили количество фронтальных занятий. В связи с этим возникла необходимость составления перспек­тивного плана коррекционной работы с учетом профиля груп­пы и возраста детей.

Уменьшение общего количества фронтальных занятий предпо­лагает увеличение количества и улучшение качества индивидуаль­ных и подгрупповых занятий.

Примерная схема перспективного плана

 

 

 

 

 

Период обучения	Месяц	Неделя	Количество занятий	Формирование фонетико-фонематической стороны речи			Форми­рование лексико-грамма-тических компо­нентов языка	Развитие связной речи
				звуки	буквы	навыки звукового анализа и синтеза

К перспективному плану работы прилагаются планы работы логопеда с воспитателями, профильными специалистами, родите­лями, где указываются темы консультаций, семинаров, деловых игр, собраний и т.п., сроки проведения, ответственные. Вместе с тем намечаются и организационные мероприятия по укреплению материальной базы логопедического кабинета, речевых групп, определяются формы взаимодействия со школьным логопедом, лого­педом поликлиники и т.д.

Планы (конспекты) фронтальных занятий

В соответствии с перспективным планом работы логопед состав­ляет планы или конспекты фронтальных занятий. В них указывают­ся тема, цели, основные этапы, используемый лексический и ди­дактический материал.

Логопедам, имеющим небольшой стаж работы, целесообразно составлять конспекты, где записываются не только вопросы, но и предполагаемые ответы детей (приложение 3).

План индивидуальной работы с ребенком

План индивидуальной работы позволит привести в систему заня­тия, усилить их коррекционную направленность и осуществить личностно-ориентированный подход в обучении. Он составляется на каждое занятие с учетом результатов логопедического обследования и динамики развития ребенка. В плане предусматривается проведе­ние различных артикуляционных упражнений, работа по постанов­ке и автоматизации звуков, игры, задания по формированию лек­сики, грамматики, неречевых процессов и мелкой моторики.

При планировании индивидуальных коррекционных занятий учитываются структура речевого дефекта, возраст ребенка и его индивидуально-личностные особенности.

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: