ПРИНЦИПЫ ОТБОРА ДЕТЕЙ И КОМПЛЕКТОВАНИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ГРУПП

На основе психолого-педагогической классификации (по Р.Е. Ле­виной) все нарушения речи у детей подразделяются на две группы.

Первая группа — нарушения средств общения (фонетико-фонематическое недоразвитие и общее недоразвитие речи).

Вторая группа — нарушения в применении средств общения (заика­ние, которое рассматривается как нарушение коммуникативной фун­кции речи при правильно сформировавшихся средствах общения).

Данная классификация позволила выделить общие проявления речевой патологии при разных формах аномального развития речи у детей и разработать методы логопедического воздействия в рабо­те с детским коллективом (группой, классом). В рамках психолого-педагогической классификации речевых нарушений в дошкольных образовательных учреждениях создаются следующие группы:

— для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (далее — ФФН);

— для детей с общим недоразвитием речи (далее — ОНР);

— для детей с заиканием.

При наличии достаточного контингента детей, имеющих одно­родную форму речевой патологии (ринолалия, дизартрия), созда­ются специальные группы для этих категорий детей. Могут открываться также группы для детей с нарушением произношения от­дельных звуков.

Таким образом, создание групп различного профиля позволяет осуществлять дифференцированное обучение и воспитание дош­кольников с речевой патологией.

Отбор детей с нарушениями речи в логопедические группы при массовых детских садах и их комплектование проводится психоло­го-медико-педагогической комиссией с согласия родителей (закон­ных представителей или лиц их заменяющих) в мае-сентябре каж­дого учебного года.

С целью более точного диагностирования детей в условиях ПМПК ДОУ представляются следующие документы членам комиссии:

1. Сведения о ребенке.

2. Заключения врачей о состоянии здоровья ребенка (педиатра, невропатолога, отоларинголога и др.).

3. Логопедическая характеристика, в которой анализируется ре­чевое развитие ребенка на данный момент: состояние звукопроизношения, степень сформированности лексико-грамматических средств языка, уровень развития связной речи. Основные выводы подкрепляются соответствующими примерами (пробелы в фоне­тическом и фонематическом развитии, нарушения слоговой структуры, аграмматизмы, лексические ошибки и т.д.). В конце характе­ристики должны быть сформулированы предварительное логопе­дическое заключение и рекомендации к зачислению ребенка в группу соответствующего профиля.

При необходимости представляются характеристики психолога, воспитателя, где отмечаются особенности поведения ребенка, уро­вень сформированности психических функций и степень усвоения программного материала по всем видам учебной деятельности, зак­лючение психолого-медико-педагогического консилиума ДОУ (если ребенок обследовался его специалистами (приложение 1.6).

При комплектовании логопедических групп необходимо соблю­дать следующие принципы.

Принцип отграничения. Данный принцип предполагает отграни­чение детей с нарушениями речи от детей с другими проблемами в психофизическом развитии. В логопедические группы зачисляются дети с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом.

Дошкольники, имеющие нарушения речи, обусловленные сниже­нием слуха, задержкой психического развития (ЗПР), умственной отсталостью, ранним детским аутизмом, а также с нарушением опор­но-двигательного аппарата, с выраженным психопатоподобным по­ведением, с эпилептическими припадками, дети-инвалиды, не об­служивающие себя, в логопедические группы не принимаются.

В случае незачисления ребенка в логопедическую группу необхо­димо родителям обосновать причину отказа и дать соответствую­щие рекомендации по определению дальнейшего образовательно­го маршрута. Однако в практике бывают ситуации, когда после зачисления и некоторого времени пребывания ребенка в логопеди­ческой групп, выявляются снижение слуха, интеллекта или другие нарушения психофизического развития. Вопрос об обязательном отчислении или переводе его в специализированное учреждение соответствующего профиля решает ПМПК (приложение 1.5).

Возрастной принцип. Каждая отдельная логопедическая группа формируется из детей одинакового возраста.

Принцип дифференцированного обучения. Этот принцип предпо­лагает объединение дошкольников, имеющих различные речевые заключения, в одну группу по сходству уровня речевого развития (приблизительно одинаковое состояние фонетики, лексики, грам­матики, связной речи). Например, ребенок с заключением «Дизар­трия» может быть зачислен в группу для детей с ФФН (нарушено звукопроизношение, не сформированы фонематические процес­сы), а может быть зачислен в группу для детей с ОНР (не сформированы фонетико-фонематические процессы, лексико-грамматический строй рыка и связная речь).

В группу для детей с заиканием зачисляются дети с расстрой­ством коммуникативной функции речи. Наряду с заиканием у них могут быть не сформированы отдельные или все компоненты рече­вой системы.

Структура роевого дефекта и степень его выраженности опреде­ляют приоритетные задачи логопедической работы по каждому профилю группы.

Задачи работы с дошкольниками, имеющими ФФН, — форми­рование фонематического слуха, фонематического восприятия, правильного произношения звуков, их дифференциация, навы­ков полноценна звуко-слогового анализа, синтеза и подготовка к обучению грамоте.

Задачи работы с дошкольниками, имеющими ОНР, заключают­ся в формировки психологической базы речи, лексико-грамматических средств языка, слоговой структуры слова, звукопроизношения и фонематических процессов, связной речи, а также в под­готовке детей к овладению грамотой в школе.

Основная задача в работе с дошкольниками, имеющими нару­шение темпо-ритмической организации речи (заикание), — вос­питание у них правильных навыков плавной речи в постепенно усложняющихся формах речевого высказывания, развитие вырази­тельных средств языка.

«Типовое положение о дошкольном образовательном учрежде­нии» (постановление Правительства РФ от 1 июля 1995 г. № 677) определяет наполняемость логопедических групп в зависимости от речевой патологии детей и их возраста.

 

Профиль группы	Возраст	Количество детей
Группы для детей с тяжелыми нару­шениями речи: общее недоразвитие речи общее недоразвитие речи заикание заикание	с 3 лет старше 3 лет с 3 лет старше 3 лет	до 6 человек до 10 человек до 6 человек до 10 человек
Группы для детей с фонетико-фоне-матическим недоразвитием	старше 3 лет	до 12 человек

Срок пребывания детей в логопедической группе определяет ПМПК, он зависит от степени тяжести речевого нарушения, от возраста ребенка.

 

Речевое заключение	Возраст	Срок обучения
Общее недоразвитие речи: I уровень речевого развития II уровень речевого развития III уровень речевого развития	с 3 лет с 4 лет с 4—5 лет	3—4 года 3 года 2 года
Фонетико-фонематическое недораз­витие	с 5 лет	1 год
Фонетико-фонематическое недораз­витие у ребенка с дизартрией, с ринолалией.	с 4—5 лет	2 года
Заикание	с 2 лет с 4—5 лет	1—2 года 2 года
Фонетическое недоразвитие	с 5 лет	6 мес.

По окончании установленного срока обучения и воспитания в логопедической группе дети, нуждающиеся в продолжении обуче­ния, обследуются специалистами психолого-медико-педагогической комиссии. Основанием для продления срока обучения могут быть тяжесть дефекта, пропуски занятий и другие объективные причины.

Выпускники логопедических групп, не достигшие семилетнего возраста, переводятся в группу общего типа.

При выпуске детей из подготовительной логопедической груп­пы ПМПК определяет тип учебного заведения: массовая общеоб­разовательная школа (возможно продолжение обучения на логопункте), школа для детей с тяжелыми нарушениями речи. Ребенок в возрасте семи лет может пройти повторный курс обучения в логопедической группе дошкольного образовательного учрежде­ния только по заключению психоневролога при наличии соответ­ствующих показаний.

 

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ КОРРЕКЦИОННО-ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: