Тренировки навыков сравнения, обобщения, категоризации, абстрагирования, формирования суждений

Тренировки такого рода чаще всего заключаются в вы­полнении пациентом серии упражнений. Занятия прово­дятся индивидуально или в группах.

Чаще всего предлагаются упражнения следующих типов:

1) Сортировка

Пациента просят объединить в группы предметы или картинки с изображениями геометрические фигур, пред­метов, животных или обозначающих их слов. Одновремен­но требуется объяснить принципы категоризации и обосно­вать причисление каждого объекта к той или иной группе.

Принципами объединения объектов в группы могут быть их хорошо различимые внешне признаки (цвет, форма, размеры, вес, расположение), их сущностные свойства, их функциональные свойства (возможность использования в той или иной сфере человеческой деятельности), а так-

180

же присвоенное этим объектам значение (например, при­надлежность к живой или неживой природе) и др.

Начинают упражнение с сортировки небольшого числа геометрических фигур, различающихся лишь по одному признаку (например, сортируются равновеликие, но раз­ноцветные треугольники). Постепенно вводят фигуры, раз­личающиеся по двум (например, цвету и размеру), а за­тем — по трем (например, цвету, размеру и числу углов) признакам. Больным предлагается повторить сортировку несколько раз, используя различные принципы класси­фикации. Сложность заданий со временем увеличивается. После геометрических фигур переходят к сортировке изоб­ражений предметов или животных. Все эти упражнения рекомендуется проводить в игровой форме.

2) Выделение общего признака

Больного просят вычленить из ряда объектов те, кото­рые отличаются общим признаком. Например, больному предъявляют картинки с изображениями бутылки, кув­шина, книги, стакана, чашки, вазы, стула, цветка и пред­лагают объединить в группу предметы, в которых можно держать воду.

3) Поиск сходств и различий

Пациенту предоставляют парные карточки с изображе­ниями предметов (например, стул — кресло), названия­ми природных явлений (например, осень — весна) или понятиями (например, радость — печаль). Для каждой пары картинок требуется найти сходство и различие соответ­ствующих объектов, явлений или понятий.

4) Обеспечение деятельности

Пациента просят назвать предметы, необходимые для осуществления какой-либо деятельности. Например, про­сят назвать вещи, которые он возьмет с собой в магазин или на прогулку.

5) Исключение лишнего

Больному необходимо исключить из группы объектов предмет, не имеющий общего признака с остальными. Применительно к тренировкам навыков повседневной ак­тивности это задание видоизменяют. Например, больного просят назвать вещи, которые он не оденет для лыжной прогулки.

181

6) Анализ объектов

Пациента просят всесторонне охарактеризовать призна­ки и свойства называемого или показываемого ему предмета (к какой группе относится, из чего состоит, где хранится, как используется, на что похож). В усложненном задании предлагается провести анализ более абстрактных понятий.

7) Завершение незаконченных предложений Больному предлагается придумать завершение начатой

фразе. Постепенно переходят от простых предложений («На ночном небе сияют яркие...») к выражениям с менее од­нозначной концовкой.

8) Объяснение очевидных фактов

Пациенту предлагают объяснить очевидные на первый взгляд вещи (зачем человек берет с собой зонтик, выходя на улицу в непогоду, зачем он снимает обувь, идя купаться, и т.д.).

9) Составление рассказа по сюжетным картинкам Больному предлагают сочинить рассказ, посмотрев на

последовательный ряд передающих определенный сюжет картинок. Требуется указать причинно-следственные взаи­мосвязи изображенных событий и дать прогноз дальней­шему ходу событий.

10) Завершение незаконченного рассказа

Пациента просят придумать финал пересказанной ему истории, исходя из логики повествования.

11) Объяснение главной идеи

Больному предлагают дать объяснение основной мыс­ли прочитанного ему рассказа или басни. Аналогичным образом просят растолковать смысл пословиц и поговорок.

12) Установление факта

Пациента просят выяснить какой-либо факт, задавая собеседнику ряд «закрытых» вопросов (требующих ответов по типу да—нет). Например, предлагают установить, какой предмет спрятан в коробке. Пациента обучают не перечис­лять в своих собственных вопросах все возможные названия наугад, а планомерно выяснять принадлежность предмета сначала к общим, а затем к более мелким категориям.

⇐ Предыдущая17181920212223242526Следующая ⇒

Поделиться: