Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


Раздел I . Основные составляющие профессиональной деятельности



Периоды оценивания

Этап

Этап

Субъекты оценивания Куратор-настав ник, напарник Самооценка Куратор-настав ник Самооценка
Коммуникативная (в т.ч. психолого-педагогическая) деятельность
Знаю/знает
что такое педагогическое общение (понятие, виды, функции, правила)
правила конструктивного общения с детьми и подростками разных возрастов
как устанавливать контакт и вести деловую беседу с родителями детей, в том числе по телефону
возрастные и индивидуально-типологические особенности современных подростков и их проявления, от которых зависит выбор содержания и форм работы
педагогические приёмы диагностики для выявления индивидуальных особенностей личности подростка
признаки адаптированности подростка к д/лагерю и маркеры, сигнализирующие о проблемах в адаптации детей
виды наиболее типичных в детской и подростковой среде конфликтов, признаки конфликта, стратегии поведения в конфликтной ситуации и алгоритм конструктивного выхода из нее
способы и приёмы саморегуляции своего поведения
 способы быстрой, гибкой и адаптивной реакции на изменение обстоятельств и среды
Умею/умеет
выстраивать коммуникацию с ребёнком (убеждать, успокаивать, агитировать, спорить) с учётом его индивидуальных особенностей и степени адаптированности к условиям д/л
выявлять и учитывать индивидуальные характеристики ребенка (способности, особенности эмоциональной сферы, состояние здоровья, особенности семейной среды)
проводить игры и упражнения, направленные на диагностику личностных качеств (не менее 5 игр)
проводить игры и упражнения, направленные на диагностику организаторских и коммуникативных способностей (не менее 5 игр)
анализировать причины поступков и поведения подростков
анализировать причины собственных поступков и свое поведение
распознавать состояния, при которых требуется индивидуальная помощь педагога-психолога
успокаивать плачущего ребенка, стабилизировать его эмоциональные состояния
конструктивно реагировать на ошибки и трудности, возникающие в процессе реализации пед.деятельности
распознавать признаки конфликта, предотвращать и разрешать конфликтные ситуации
формулировать мысли, строить свою речь в соответствии с языковыми, коммуникативными и этическими нормами
отслеживать и стабилизировать своё эмоциональное состояние, применяя способы и приёмы саморегуляции своего поведения
Проективно-аналитическая деятельность
Знаю/знает
определение понятий «цель», «задача», «результат», требования к формулированию цели и задач пед. деятельности
сущность понятия «план», виды планирования
алгоритм педагогического анализа
формы, способы и приёмы аналитической работы с детьми
требования и алгоритм разработки программ отрядной деятельности
Умею/умеет
формулировать цель и задачи своей педагогической деятельности на определенный период (дело, день, период смены, всей смены)
при планировании отрядной деятельности и подборе отрядных дел учитывать возрастные особенности детей и подростков
при планировании отрядной деятельности и подборе отрядных дел учитывать индивидуально-типологические особенности детей и подростков
организовывать аналитическую работу с детьми (анализ дня, дела, смены), применять при этом разнообразные формы и приёмы
осуществлять анализ собственной деятельности, различных ситуаций
выстраивать план своего профессионального и личностного развития
разрабатывать программу отрядной деятельности
Мотивационная деятельность
Знаю/знает
методы мотивации и способы стимулирования деятельности и поведения детей
методы воспитательного воздействия (методы убеждения, оценки и самооценки, поощрения)
способы выявления интересов и потребностей детей
Умею/умеет
охарактеризовать подростка: его интересы, взаимоотношения со сверстниками, активность и т.д.
использовать знания об интересах и потребностях подростков в педагогической деятельности
использовать приёмы, вызывающие у детей интерес к предстоящему делу, позволяющие эмоционально настроить подростков на предстоящую деятельность
доступно разъяснять подросткам цели и задачи совместной деятельности в ходе дела, смены
создавать ситуацию успеха для подростка
разъяснять и демонстрировать детям практическую значимость предлагаемой деятельности
Организаторская деятельность
Знаю/знает
логику педагогического процесса в лагерной смене (периоды, задачи, дела, позиция педагога)
сущность понятий «ВДО», «ВДК», признаки и этапы формирования и развития ВДК
динамику развития ВДК в логике лагерной смены
педагогические приёмы диагностики для выявления уровня развития коллектива
характеристики, способы и приемы создания и поддержания благоприятного эмоционально-психологического климата в отряде
этапы и правила организаторской работы
способы выработки идеи, алгоритм подготовки и проведения отрядного дела
типологию игр, формы организации игровой деятельности
малые формы работы с детьми (не менее 10 форм различной направленности)
игры и упражнения на знакомство детей, командообразование и сплочение отряда (не менее 5 игр)
формы, способы и приёмы организации целеполагания, планирования, анализа (орг. сбор, УИСО, вечерний сбор отряда, итоговый сбор отряда)
формы организации физкультурно-оздоровительной работы в детском лагере
понятия «здоровье», «здоровый образ жизни», 7 составляющих ЗОЖ
способы предъявления и контроля соблюдения единых педагогических требований
алгоритм действий в различных чрезвычайных ситуациях
алгоритм работы с напарником в смене, основные условия успешности напарничества
Умею/умеет
организовывать собственную деятельность на достижение поставленных целей (в напарничестве, в команде коллег)
рационально распределять время и выполнять намеченный план
придумывать / адаптировать отрядное дело под задачу
разрабатывать сценарии / методические разработки дел различной направленности: интеллектуальные, творческие, дискуссионные
организовывать и проводить дела различной направленности (игровые, интеллектуальные, творческие, дискуссионные)
определять стадии развития отряда (по А.Н. Лутошкину) и выявлять трудности его развития
использовать способы приобщения подростков к здоровому образу жизни (личный пример, организация отрядных дел, планирование дня)
проводить с детьми час здоровья, час подвижных игр
предъявлять подросткам и контролировать выполнение санитарно-гигиенических требований
проводить инструктажи по безопасности жизнедеятельности для детей
организовать дежурство в столовой, по территории (трудовой десант)
Информационная деятельность
Знаю/знает
основные документы, определяющие права детей и регламентирующие правовые основы профессиональной деятельности вожатого
Государственные символы РФ и основы обращения с флагом РФ
основные элементы корпоративной культуры вожатого (внешний вид, организационная культура, культура речи и делового взаимодействия) в том числе вожатого СПО МООО «РСО»
требования к содержанию и оформлению сценариев, методических разработок, дидактических материалов
формы подачи и презентации информации (устная, компьютерная, игровая, творческая)
способы медиасопровождения педагогической деятельности (работа в социальных сетях)
содержание программы подготовки вожатых «Школа вожатского мастерства» и основные особенности ее реализации.
методику проведения мастер-класса и обучающих практических занятий по программе подготовки вожатых «Школа вожатского мастерства»
содержание практических занятий программы подготовки вожатых «Школа вожатского мастерства» по темам Вписать не менее 2-х тем, которые вожатый в статусе наставника выбрал самостоятельно    
основные принципы наставничества и тьюторства в работе в д/л
Умею/умеет
использовать базовые правовые знания в профессиональной деятельности вожатого в процессе взаимодействия с детьми, коллегами, руководством
осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития
осуществлять поиск и обработку информации при подготовке к отрядным и общелагерным делам (книги, методические сборники, пособия, электронный поиск, консультации со специалистами)
грамотно составлять сценарии, методические разработки, дидактические материалы (памятки, листовки, буклеты)
эстетично оформлять и наглядно представлять информацию (стенды, раздаточные материалы)
заполнять документацию, представлять отчёт о собственной педагогической деятельности
использовать в практической деятельности информационно-коммуникативные технологии (электронные пособия, мобильные приложения, QR, мультимедийная презентация)
использовать основные прикладные программы Microsoft Office для работы с текстами, данными и демонстрации материала (Microsoft Word, Microsoft Power Point, Microsoft Excel)
создавать и размещать в социальных сетях заметки / посты и фотографии, освещающие события в отряде
проводить практические занятия программы подготовки вожатых «Школа вожатского мастерства» по темам Вписать не менее 2-х тем, которые вожатый в статусе наставника выбрал самостоятельно    
использовать в своей работе основные принципы наставничества и тьюторства в работе



Поделиться:



Последнее изменение этой страницы: 2019-03-22; Просмотров: 256; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2024 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.01 с.)
Главная | Случайная страница | Обратная связь