Человек завтрашнего дня формируется сегодня.

Дети – наше будущее, наше продолжение. Они пришли с отличными от наших энергиями, с новыми, заложенными в эти энергии знаниями.

В каждом ребенке заложены способности, хранится талант, которым нужно дать возможность раскрыться. Именно дать раскрыться, то есть просто предложить, или помочь проявить инициативу ребенку в том или другом деле, а не действовать согласно установленным нормам и правилам (тем более что эти понятия имеют тенденцию к изменению). Предоставить возможность ребенку проявить свою индивидуальность, не заглушить данную составляющую Человека, от этого зависит будущее его.

Очень часто взрослые недооценивают возможности детей, полагая, что прожитые годы дают им на это право. Безусловно, жизненный опыт и мудрость старшего поколения поможет раскрыть внутренний потенциал ребенка и направить в нужном русле, учитывая свои ошибки. Но не нужно забывать, что дети – новый жизненный поток и у них есть чему поучиться. Только взаимное доверие и уважение, только сотрудничество помогут раскрыть внутренний потенциал ребенка, что поможет ему в дальнейшем реализовать себя и осознать истинное предназначение себя-Человека.

К сожалению, в нашем обществе преобладают люди, не реализовавшие себя в своей жизни. Результат этого – умственная и физическая деградация. Зрелище удручающее.

Задача родителей помочь, или не мешать раскрытию творческого потенциала дома, учителя – в школе. Взаимопонимание, взаимодействие родителя и учителя помогут успешно решить эту задачу.

Наблюдения показали, что сегодня большинство детей не желают учиться даже ради оценки, не говоря уже о знаниях. Заучивание надоедает, процесс осознания не происходит, то есть замедляется действие мысли, приостанавливается процесс развития мышления. То, что не осознанно быстро забывается и не может служить в качестве жизненного опыта.

В своей основе процесс обучения построен на насильственном внедрении неосознанной информации, причём колоссально размноженной. И это называют памятью. Дети вынуждены запоминать неосознанное, а если не запоминается, следует рекомендация развивать память, то есть увеличить объём заучиваемого материала, что ведёт к ещё большим внутренним нарушениям.

 Что же такое память? Когда-то было понимание, как завершающая стадия процесса осмысления, осознания, где задействованы все структуры мышления.

Анастасия не запоминает, не хранит информацию в банке данных, она её свободно извлекает, если необходимо, так как является частью этого информационного пространства, она с ним единое целое. Не случайно она вскрыла пласт времени, когда мудрые люди уходили в дольмены, предвидя повсеместную деградацию, чтобы сохранить и передать в будущем информацию о прошлом. Сейчас уже открылись те, кто непосредственно входит в контакт с духами дольменов и может в деталях донести до нас о жизни того периода.

Добровольно уходившие прощались со своими детьми, родителями, остальными родственниками, которые понимали необходимость данного решения, поэтому оказывали поддержку. Долгое время из поколения в поколение хранилось в Сердцах людей это событие – потомки приходили к дольменам для общения, они ещё помнили. Но забвение настигло и их, духи дольменов осиротели.

Сколько таких памятников рассеяно по всей Земле! Мы, конечно же, некоторые из них отмечаем, охраняем, называя природными, археологическими памятниками, культурным наследием уже не зная их истории, не осознавая назначения.

Так, сначала понимали, потом помнили и в итоге осталась лишь память в виде памятника, который и время не щадит да и люди тоже. Понимание – поминание – память, так происходит свёртывание процесса.

Подведём итог: память – это отсутствие действия наших эмоций, чувств, мыслей, образующих процесс мышления, то есть отсутствие нашего присутствия в происходящем процессе, что приводит к имитации жизни, основанной на повторении за кем-то. Память бывает разная: например, мышечная позволяет освоить механическое действие, на ней успешно держится огромная держава США (отработанные короткие механические движения, где мышление не задействовано, по принципу «Макдональдс»); память, ведущая к плагиату, основана на насильственном заучивании и пр.

Чтобы происходил процесс осознания необходимо развивать чувства, которые служат проводником мысли. Есть чувствознание, чувствуешь – значит знаешь. Так, чтобы осознать, нужно прочувствовать.

Поскольку процесс осознания отсутствует, ребёнок не имеет возможности сделать анализ происходящего и безоговорочно принимает то, что ему навязывают. Доказательством этому служат те факты, что наши дети становятся жертвами рекламы, низкопробных фильмов, негативных контактов и т.д.

Мы знаем, если заболевает какой-то орган, то идёт нагрузка на другие и происходит дисгармония во всём организме. Так, при закрытых (что является энергетическим нарушением) чувственных структурах активно работают эмоциональные, которые являются низшими по отношению к чувствам. К чему приводит повышенная активизация эмоций можно наблюдать каждый день дома, в школе, на улице. Порой своё неадекватное поведение ребёнок, да и взрослый, не в состоянии объяснить, потому что не чувствует, не осознает, от чего это происходит и каковы будут последствия. От положительных, как и от отрицательных эмоциональных всплесков последствия одинаковы.

Так как чувства – проводник мысли, закрыты, то эманации мысли не достигают более плотные структуры (эмоциональные) и человек живёт только на уровне эмоций, или на уровне внешних проявлений. При таком положении дел очень легко управлять человеком, навязывая ему чуждое. Синдром толпы, фанатизм – это порождение эмоциональных вожделений и полное отсутствие работы собственного мышления.

Мы с рождения прививаем ребёнку навыки, привычки, нормы поведения, мораль. Дома учат бытовым вещам, в д/саду, школе – рисовать, лепить, писать, читать, далее приобретается специальность тем же способом и т.д. Всё это внешние проявления, которые способна выполнять и машина: компьютер решает любой сложности задачи, рисует, играет, выдаёт разнообразные проекты, есть посудомоечные машины, снегоуборочные, различные пульты управления и т.д. То есть мы методично приучаем ребёнка какому-то механическому действию, вводя это в привычку.

Но у человека не только биологические потребности, но и душевные, духовные, которые имеют разные источники питания и развития. Тело поддерживается нашей физической деятельностью, для развития души необходимо слияние с природным комплексом, а для восхождения духа уже требуется прикосновение к энергиям высшего порядка. И разделить эти процессы, значит – нарушить гармонию в себе, а, нарушив гармонию, мы деградируем, что и происходит.

Сегодня нашим детям недостаёт ментального развития, то есть осознанной работы на уровне эмоций, чувств, мыслей и других составляющих нашего мышления.

Процесс творения происходит в ментальных сферах, на уровне мысли, которая посредством чувств, проводится на внешний уровень. Это процесс единый и неразрывный: внутреннее и внешнее должно соединяться и идти на воплощение. Нарушение этого процесса ведёт к деградации.

В настоящее время возникла острая необходимость в получении знаний о предназначении человека, его энергетическом строении, чувствах и эмоциях как составляющих мышления, влияния этих составляющих на мышление, от которого зависят действия, производимые человеком и т.д. Психическое состояние учеников не позволяет справляться с ними учителям. Это говорит о том, что, прежде всего учитель должен обладать этими знаниями. К сожалению, положение учителя в настоящее время просто катастрофическое. Несоответствующая труду з/плата, бесчисленные отчёты в вышестоящие организации, отсутствие желания учиться учеников не дают учителю возможности полноценно себя проявить. Но чтобы что-то изменить снаружи, нужно изменить внутри.

Для развития сознания методики не нужны, ибо нет в пространстве рецепта одного на всех, так как человек – сущность индивидуальная, имеющая в своей основе энергию Любви, а составляющие этой энергии и образуют нравственно-энергетический комплекс, или закон, позволяющий человеку проявляться вовне для проживания в Земных условиях.

Всё в нас самих, или энергетических структурах человека, нужно лишь познать себя, чтобы раскрыть всё то, чем владеем. Чтобы познать себя, не нужны ВУЗы, а лишь желание и устремление; не нужна огромная сумма денег на здание с евро-ремонтом и долгое хождение по кабинетам чиновников, достаточно несколько скамеек в берёзовой роще и построенный общими усилиями добротный дом. Своё будущее нужно создавать уже сегодня, завтра может быть поздно.

Безусловно, школы будущего, школы родовых поселений, совсем иное, нежели современная школа и по форме и по содержанию. Если в современной школе основное взаимодействие происходит между учителем и учеником, а также имеется побочное воздействие с одной стороны министерства образования, с другой – родителей, которые никогда не найдут согласия между собой, то школы будущего – это взаимодействие ребёнка, родителей, желательно дедушек и бабушек, природы и конечно же учителя. Анастасия рассказала нам о важной роли волхвов, приходивших в селения. Наставники были всегда, во все времена, и сейчас они есть среди нас. Знаем ли мы кто рядом с нами? Знаем ли мы, что сокрыто в нас?

Обучение в поселении должно быть сугубо индивидуальное. Каждое объединение людей, образует свой, отличный от других энергетический комплекс, созданный при взаимодействии энергетических структур людей проживающих в поселении. Как неслучайно объединение людей, так и не случайно выбранное ими место – всё в нашей жизни закономерно. Мы в полной мере не осознаём связи с природой, нам ещё предстоит восстановить её. Трудно объяснить сегодня, что процесс обучения должен происходить именно через то место, где ты живёшь и во взаимодействии с природой. Только слияние с природным комплексом на уровне чувств позволит принять, усвоить Знание. Многие это чувствуют интуитивно, особенно дети, только выразить не могут.

Приведём отрывок из программного стихотворения А.С.Пушкина «Зимнее утро» в качестве несложного примера, который послужит для размышления. «Под голубыми небесами/ Великолепными коврами,/ Блестя на солнце, снег лежит;/ Прозрачный лес один чернеет/ И ель сквозь иней зеленеет,/ И речка подо льдом блестит».

Поэт передал нам через слово увиденное собою, прочувствованное, внутренне пережитое в соприкосновении с природой, которое, касаясь наших структур, и в нас рождает вдохновение. Может ли городской ребёнок, живущий в бетонной коробке и в такой же коробке почти целый день, постигая гранит науки, в полной мере почувствовать  и осознать всю красоту, всю глубину сказанного поэтом? Он может только запомнить выстроенные в определённой последовательности слова, не понимая смыслового изъяснения, то есть запомнить информацию, которая без чувственного восприятия мертва. И это только одна сторона.

Также созданное пространство Любви, именно пространство, а не территория является частью и соединительным звеном с всеобщим, Вселенским Пространством. Ведь раньше не было телевидения, интернета, телефонов, литературы, а люди гораздо больше знали о нашей планете, могли перемещаться даже в теле в любую точку Земли. Поэтому та частица Мати лоново, которую облюбовал, обжил, заполнил собой человек, позволяет черпать знания и является оберегом, кормилицей и колыбелью его рода. Ещё много важных аспектов можно отметить, пусть каждый из вас поделится своими ощущениями, своим опытом.

Пусть каждый спросит своего ребёнка и задумается сам над тем, какие знания необходимы человеку в настоящий переходный период. Технократический путь развития неизменно приводит к деградации и самоуничтожению, это подтверждает история примерами гибели не одной уже цивилизации. Сегодня необходимо помыслить над созданием школ для себя и своих детей, в которых бы мы могли черпать знания о себе, постигать науку о мысли – основе мироздания, познавать энергию Любви, как энергию творения, осваивать технологию мышления, как процесс развития Вселенной и многое другое. А главное, раскрыть и научиться пользоваться своими возможностями, возможностями человека, сокрытыми на сегодняшний день. Мы все часть от Целого и это Целое нужно познавать всем вместе, но решать каждому в отдельности по своему уровню развития сознания. Только на базе подобных школ, основанных на знании о человеке, а не психологических методиках, можно создавать этические центры нравственного воспитания человека. Всё в наших руках, всё зависит от нас.

⇐ Предыдущая123456789Следующая ⇒

Поделиться: