Тема. Методика использования опорных конспектов (схем) на уроках историко-обществоведческой направленности в начальной школе.

Цель: изучить теоретические и технологические основы применения опорных конспектов на уроках историко-обществоведческой направленности.

Вопросы для обсуждения:

1. Опорные конспекты в обучении школьников: история вопроса и современные тенденции (зарубежный и отечественный опыт).

2. Каким должен быть опорный конспект по истории? Принципы составления опорного конспекта.

3. Современные технологии составления опорных конспектов.

4. Методика использования опорных конспектов (схем) на уроках историко-обществоведческой направленности в начальной школе.

Задания:

1. Пользуясь предложенной литературой, изучите опыт педагогов – новаторов, впервые применивших в своей практической деятельности опорные конспекты на уроках (В.Ф. Шаталов, С.Н. Лысенкова и др.). Составьте краткое сообщение, раскрывающее сущность их методики.

2. Обоснуйте необходимость применения опорных конспектов на уроках историко-обществоведческой направленности в начальной школе (формирование познавательных УУД).

3. Самостоятельно составьте по любой теме историко-обществоведческого курса лист опорных сигналов.

4. Составьте опорный конспект по любой теме историко-обществоведческого курса, обоснуйте выбор сигналов, рисунков, ключевых слов в конспекте.

5. Разработайте и представьте на практическом занятии мультимедийный конспект по истории (тема по выбору студента).

Литература

Основная:

1. Борзова Л.П. Методика преподавания обществознания в начальной школе /Л.П. Борзова.-М.: 2004. – С. 222.

2. Студеникин М.Т., Добролюбова В.И. Методика преподавания истории в начальной школе. Методическое пособие для учителей. / М.Т. Студеникин, В.И. Добролюбова. – М.: ВЛАДОС, 2004. – С. 256.

3. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе: Учеб.для студ. высш. учеб. заведений. – М.: ВЛАДОС, 2004. – С. 240.

4. Чернова Г.А., Жукова Л.Г., Митюкова И.В. Методика преподавания обществознания в начальной школе. М.: Академия, 2008. – С. 240.

Практическая работа №10.

Тема 5. Урок по образовательной области «Обществознание» в системе форм обучения младших школьников в курсе «Окружающий мир».

Цель: изучить технологические особенности проведения уроков разного вида, обусловленных спецификой образовательной области «Обществознание» образовательного компонента «Окружающий мир» в начальной школе.

Теоретические основы проведения уроков по образовательной области «Обществознание» предмета «Окружающий мир» разного вида.

Вопросы для обсуждения:

1. Формы организации учебной деятельности младших школьников в процессе изучения истории.

2. Специфика форм обучения истории, их классификация.

3. Урок-ведущая форма изучения историко-обществоведческого материала в рамках курса «Окружающий мир». Основные требования к современному уроку историко-обществоведческой направленности в начальной школе.

4. Типология уроков по образовательной области «Обществознание». Разнообразие классификаций уроков по образовательной области «Обществознание» в начальной школе. Взаимосвязь типа и структуры урока истории. Особенности современных уроков историко-обществоведческого курса.

5. Проверка и оценка развития познавательных, регулятивных, коммуникативных УУД и личностных результатов учащихся по образовательной области «Обществознание».

Задания:

1. Дайте характеристику формам организации учебного процесса.

2. Какие формы организации обучения на уроке существуют в современной школе?

3. Какие классификации уроков вам известны? Какая классификация наиболее удобна? Свое мнение обоснуйте.

4. Какой тип урока по образовательной области «Обществознание» чаще всего используется в начальной школе? Почему?

5. Пользуясь лекционным материалом, а также учебными пособиями, заполните таблицу совмещения уроков.

Совмещение уроков

Тип урока

Вид урока

Ведущая организационная форма

6. На основе просмотра видеоматериала урока «Поход Ермака», 3 класс проведите анализ содержания каждого этапа урока и ответьте на вопросы:

- Какая технология используется учителем на данном уроке?

- Если бы данный урок проводился по технологии деятельностного метода, какие бы изменения он приобрел?

- Определите, какие познавательные, личностные, коммуникативные и регулятивные УУД формировались на этом уроке.

7. Изучите содержание урока на тему «Гражданская война», 4 кл. («Начальная школа», №12, 2012), ответьте на вопросы:

- Какие виды деятельности были организованы учителем на этапе ОНЗ?

- На что, прежде всего, обращает внимание учитель при организации этапа рефлексии: что мы хотели выяснить, на все ли вопросы нашли ответы, где можно найти информацию, если вы хотите ближе познакомиться с этим историческим периодом, что показалось особенно трудным для понимания, какая информация, полученная на уроке, была для вас особенно интересной и др.?

- Подумайте, на сколько сильным может быть эмоциональное воздействие материала данного урока на учащихся?

учителю).

Практическая работа №11.

Тема. Подготовка учителя к уроку по образовательной области «Обществознание»: тематическое и поурочное планирование.

Цель: используя знания об уроке как основной форме учебно-воспитательного процесса рассмотреть возможности реализации в работе учителя конструктивной функции, связанной с планированием уроков историко-обществоведческого курса.

Вопросы для обсуждения:

1. Этапы подготовки учителя к уроку. Виды планирования обучающей деятельности, их значение.

2. Отличие тематического и поурочного планирования изучения историко-обществоведческого материала курса «Окружающий мир».

3. Общая структура тематического и поурочного плана по конкретному материалу историко-обществоведческого курса.

Задания:

1. Как происходит подготовка учителя к уроку? Определите основные этапы.

2. Составьте в виде таблицы тематический план, включающий разделы: тема, основные понятия, планируемые результаты, методы и приемы обучения, средства обучения, дополнительная литература (по конкретному материалу историко-обществоведческого курса).

3. Проведите взаимопроверку выполненного задания.

Литература

Основная:

1. Борзова Л.П. Методика преподавания обществознания в начальной школе /Л.П. Борзова.-М.: 2004. – С. 222.

2. Ворожейкина Н.И. Пропедевтический курс истории в начальной школе (беседы с учителем), 3-4 класс / Н.И. Ворожейкина.- Смоленск: Ассоциация XXI век, 2006.

3. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.; под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2011. – С. 152.

4. Миронов А.В. «Окружающий мир» в начальной школе: как реализовать ФГОС. Пособие для учителя / А.В. Миронов. – М.: Баллас, 2012. – С. 96. (Образовательная система «Школа 2100»).

5. Студеникин М.Т., Добролюбова В.И. Методика преподавания истории в начальной школе. Методическое пособие для учителей. / М.Т. Студеникин, В.И. Добролюбова. – М.: ВЛАДОС, 2004. – С. 256.

6. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе: Учеб.для студ. высш. учеб. заведений. – М.: ВЛАДОС, 2004. – С. 240.

7. Чернова Г.А., Жукова Л.Г., Митюкова И.В. Методика преподавания обществознания в начальной школе. М.: Академия, 2008. – С. 240.

Практическая работа №12.

Тема. Проверка и оценка учебных достижений младших школьников по предмету «Окружающий мир» (образовательная область «Обществознание»).

Цель: изучить специфику, способы и критерии проверки и оценки учебных достижений учащихся начальных классов по курсу «Окружающий мир» (образовательная область «Обществознание»).

Вопросы для обсуждения:

1. Диагностика учебных достижений младших школьников по предмету «Окружающий мир» (образовательная область «Обществознание») в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

2. Компетентностный подход к проверке и оценке результатов обучения по предмету «Окружающий мир» (образовательная область «Обществознание»): сущность подхода, типологизация заданий, алгоритм конструирования диагностических и обучающих заданий компетентностной направленности по предмету «Окружающий мир» (образовательная область «Обществознание»).

3. Возможности использования интегрированных заданий в процессе реализации компетентностного подхода в обучении.

4. Самооценка как условие развития оценочной самостоятельности школьников в процессе освоения материала по предмету «Окружающий мир» (образовательная область «Обществознание»). Нормы оценок.

Задания:

1. Изучите материалы ФГОС НОО и выявите:

- требования к диагностическим материалам историко-обществоведческой направленности для учащихся первой ступени;

- типы заданий и контроля предметных и метапредметных результатов обучения;

- уровни освоения программы по образовательной области «Обществознание» предмета «Окружающий мир»;

- критерии дифференциации диагностических заданий (стандартные и нестандартные учебно-познавательные и учебно-практические);

- требования к объему и содержанию итоговых материалов по образовательной области «Обществознание» предмета «Окружающий мир»;

- требования по оценке учебных достижений младших школьников в области истории (обществознания).

2. Изучите содержание различных вариантов контрольно-измерительных материалов для учащихся начальных классов по предмету «Окружающий мир» (образовательная область «Обществознание»). Определите, являются ли данные задания компетентностно-ориентированными? Ответ обоснуйте. Решите задания. Какие предметные и метапредметные результаты обучения проявляются при их выполнении? Возможно ли использование данных заданий как диагностических (для учащихся какого класса?) и как учебно-тренировочных? Предложите критерии оценки результатов выполнения каждого задания. Составьте задания (не менее 3), аналогичные проанализированным.

3. Проанализируйте содержание учебников по предмету «Окружающий мир» (образовательная область «Обществознание»), автор – по выбору, в аспекте наличия (отсутствия) в них заданий компетентностной направленности. С какой целью данные задания могут быть использованы в учебной деятельности школьников? Опишите методику работы. Какие типичные ошибки допускают учащиеся при их выполнении?

Литература

Основная:

1. Борзова Л.П. Методика преподавания обществознания в начальной школе /Л.П. Борзова.-М.: 2004. – С. 222.

2. Виноградова Е.А. Проверка исторических знаний и умений школьников при переходе из начальной в среднюю школу / Е.А. Виноградова, Е.В. Саплина // Преподавание истории в школе. – 2008. - №8. – С. 13-18.

3. Ворожейкина Н.И. Пропедевтический курс истории в начальной школе (беседы с учителем), 3-4 класс / Н.И. Ворожейкина.- Смоленск: Ассоциация XXI век, 2006.

4. Миронов А.В. «Окружающий мир» в начальной школе: как реализовать ФГОС. Пособие для учителя / А.В. Миронов. – М.: Баллас, 2012. – С. 96. (Образовательная система «Школа 2100»).

5. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова, С.В. Иванов, О.А. Карабанова и др.; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2010. – С. 215.

6. Студеникин М.Т., Добролюбова В.И. Методика преподавания истории в начальной школе. Методическое пособие для учителей. / М.Т. Студеникин, В.И. Добролюбова. – М.: ВЛАДОС, 2004. – С. 256.

Практическая работа №13.

Тема. Современные педагогические технологии в историко-обществоведческом образовании в начальной школе.

Цель: изучить теоретические основы использования некоторых педагогических технологий в историко-обществоведческом образовании в начальной школе.

Вопросы для обсуждения:

1. Понятие о технологиях и их классификации.

2. Технологии развивающего обучения.

3. Гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили.

4. Технология проблемного обучения.

5. Обучение на интегративной основе.

6. Использование метода проектов на уроках обществознания в начальной школе.

7. Информационные технологии обучения.

Задания:

1. По литературным источникам изучите материал данной темы. Проверьте свои знания по следующим вопросам:

- определите понятие «педагогическая технология»;

- объясните, чем понятие «технология обучения» отличается от понятия «методика обучения»?

2. Раскройте особенности педагогических технологий, используемых на уроках обществознания, краеведения, истории в начальной школе. Систематизируйте знания в виде таблицы.

Название технологии	Автор(авторский коллектив)	Суть технологии

3. Составьте конспект урока (тема – по выбору студента) с использованием педагогической технологии (по выбору).

Литература

Основная:

1. Борзова Л.П. Методика преподавания обществознания в начальной школе /Л.П. Борзова.-М.: 2004. – С. 222.

2. Студеникин М.Т., Добролюбова В.И. Методика преподавания истории в начальной школе. Методическое пособие для учителей. / М.Т. Студеникин, В.И. Добролюбова. – М.: ВЛАДОС, 2004. – С. 256.

3. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе: Учеб.для студ. высш. учеб. заведений. – М.: ВЛАДОС, 2004. – С. 240.

4. Чернова Г.А., Жукова Л.Г., Митюкова И.В. Методика преподавания обществознания в начальной школе. М.: Академия, 2008. – С. 240.

6. Формы и методы обучения

При реализации различных видов учебной работы по дисциплине «Обществознание с методикой преподавания» используются следующие образовательные технологии.

6.1. Технологии аудиторной работы:

Традиционные технологии:

- академические лекции;

- практические занятия.

Технологии проблемного обучения:

- выступление с докладом студентов;

- разбор конкретных ситуаций.

6.2. Технологии внеаудиторной работы:

Традиционные технологии:

- конспектирование литературы;

- подготовка к практическим занятиям, к собеседованию по теме;

- подготовка доклада.

Технологии формирования научно-исследовательской деятельности:

- поиск материалов, размещенных в сети Интернет.

 

Практическая работа №14.

⇐ Предыдущая123

Поделиться: