Инструкция к игре «Мозаика»

1. Раздать участникам части мозаики, каждый запоминает свою часть
2. Предложить сложить мозаику, затем склеить части скотчем.
3. Перевернуть картинку обратной стороной, показать всем, что каждая часть (а. в нашем случае и каждый участник) находится рядом с несколькими другими. Если предположить, что в группе был ВИЧ-инфицированный, то станет видно, как быстро переда­ ется инфекция тем, кто не подумал о защите.
4. Предложить участникам, у которых картинка с буквой «И», сесть на место, а тем, кто получил от него или друг от друга инфекцию, встать отдельно от всей группы (это 5 человек с карточкой «Д»).
5. Объяснить участникам, почему в начале игры из одиннадца­ти был один ВИЧ-инфицированный, а в конце" игры — шесть.
6. Повторить меры профилактики СПИДа.

I. Социализация.

(Звучит музыка.)

— Сегодня всемирный день борьбы со СПИДом. Междуна­родный символ в борьбе с этим вирусом — «Красная лента». Именно 4Красная лента» будет темой нашего разговора.

II. Индукция.

(На столе учащихся открытки с различной тематикой, чистые листы бумаги.) 

- Возьмите по одной открытке и чистый лист, сверните его, оторвите один уголок несколько раз. Разверните; поднимите вверх. Видите, нет ни одного одинакового листа, это значит, что среди вас нет одинаковых людей, все вы индивидуальны, особен­ны. Я хочу, чтобы вы это помнили, уважали мнение другого. Пусть красной нитью нашего разговора будут слова: «СПИД не вина, а беда, которая может случиться с каждым! » Вы выбрали открытки и разделились на группы. Я приглашаю каждую груп­пу к разговору.

III. Социоконструкция.

(Каждая группа выбирает по одному конверту с вопросом и обсуждает этот вопрос.)

• Считаете ли вы, что каждый должен пройти тест на СПИД? Что делать человеку, если тест положительный?
• Если молодой человек собирается вступить в брак, должен ли он сказать своему избраннику о том, что болен СПИДом?
• Если человек заболел СПИДом, имеет ли он право на труд?
• Если вы узнаете о том, что ваш друг болен СПИДом, изме­нятся ли ваши дружеские отношения?

IV.  Социализация.

Учащиеся высказывают свои мнения по вопросам.

V.   Разрыв.

Учащиеся получают части мозаики и складывают ее. На об­ратной стороне мозаики условные обозначения: инфекция, за­щита предпринята, думали о защите. В ходе игры учащиеся понимают механизм и убеждаются в скорости передачи ВИЧ-инфекции.

VI.  Рефлексия.

Учащимся предлагается следующий вопрос (может быть уст­ное обсуждение, сочинение, плакат):

• Если вы узнаете, что ваш учитель болен СПИДом, какие во­просы вы ему зададите? Будете ли вы продолжать у него учиться?
• Закончить наш разговор я хотела бы словами: «СПИД не вина, а беда, которая может случиться с каждым».

Люблю

Цель:

• формировать понятие любовь в широком и узком смысле;
• развивать доброе отношение к друзьям, умение ценить друзей и их качества личности;
• через чувства и ощущения воспитывать любовь к Родине, семье, друзьям.

I. Саморегуляция.

(Звучит музыка.)

—   Добрый день. Какие вы все красивые. Улыбнитесь друг другу. Здесь живет душа. (Учитель держит руки на груди.) Откройте свои души. Подарите мне свои ощущения души. Запишите тему нашей мастерской вашим любимым цветом.

II. Индукция.

—   Прислушайтесь к себе. Запишите все то, что вы любите.

III. Самоконструкция.

(Ученики читают свои записи вслух.)

—   Из ваших списков я выбираю три «люблю: РОДИНА, ДОМ, ДРУГ (слова записаны на доске}. Нарисуйте свой уголок природы, который вы любите, который вам дорог. Дорисуйте картинку словесно. (Учитель читает стихи.)

Береза

Белая береза под моим окном
Принакрылась снегом, точно серебром.
На пушистых ветках снежною каймой
Распустились кисти белой бахромой.
И стоит береза в сонной тишине, .

И горят снежинки в золотом огне.

А заря, лениво обходя кругом,

Обсыпает ветки новым серебром.

С. Есенин

Черемуха

Черемуха душистая с весною расцвела

И ветви золотистые, что кудри, завила.

Кругом роса медвяная сползает по коре,

Под нею зелень пряная сияет в серебре.

А рядом, у проталинки, в траве, между корней,       

Бежит, струится маленький серебряный ручей.

Черемуха душистая, развесившись, стоит,

А зелень золотистая на солнышке горит.

Ручей волной гремучею все ветки обдает

И вкрадчиво под кручею ей песенки поет.

С, Есенин

В хате

Пахнет рыхлыми драченами; у порога в дежке квас,

Над печурками точеными тараканы лезут в паз.

Вьется сажа над заслонкою, в печке нитки попелиц,

А на лавке за солонкою — шелуха сырых яиц.

Мать с ухватами не сладится, нагибается низко,

Старый кот к махотке крадется на парное молоко.

Квохчут куры беспокойные над оглоблями сохи,

На дворе обедню стройную запевают петухи.

А в окне на сени скатые, от пугливой шумоты,

Из углов щенки кудлатые заползают в хомуты.

С. Есенин

Низкий дом

Низкий дом с голубыми ставнями,

Не забыть мне тебя никогда, —

Слишком были такими недавними

Отзвучавшие в сумрак года.

До сегодня еще мне снится

Наше поле, луга и лес,

Принакрытые сереньким ситцем

Этих северных бедных небес.

Восхищаться уж я не умею

И пропасть не хотел бы в глуши,

Но, наверно, навеки имею

Нежность грустную русской души.

Полюбил я седых журавлей

С их курлыканьем в тощие дали,

Потому что в просторах полей

Они сытных хлебов не видали.

Только видели березы да цветы,

Да ракитник, кривой и безлистый,

Да разбойные слышали свисты,

От которых легко умереть.

Как бы я и хотел не любить,

Все равно не могу научиться,

И под этим дешевеньким ситцем

Ты мила мне, родимая выть.

Потому так и днями недавними

Уж не юные веют года...

Низкий дом с голубыми ставнями,

Не забыть мне тебя никогда.

С, Есенин

 

Осеннее поле

Я осеннее поле люблю

Я войду в это поле пустое

И, под вербой опавшею стоя,

Две звезды одиноких пролью.

Двое нас —

Две слезы, два огня,

Две мольбы о продленье соблазна

Жить на свете легко и согласно

До конца, до последнего дня.

Л. Завальнюк

 

(Ученики записывают понравившиеся слова.)

—   Из списка выберите два самых дорогих слова, подчеркните их любимым цветом. Сейчас вы записали самые радостные, светлые слова, но есть темные, трагические. Запишите их. Закройте глаза. (Учитель читает стихи; звучит музыка, )

Мы можем многое забыть,

Но разве мы не забываем,

Кому и что мы обещаем?

Мы постепенно привыкаем

«Не так все страшно» говорить.

Однажды можем мы забыть,

Что есть у нас на свете мама,

Что маме надо очень мало:

Пять слов письма иль телеграмма,

Иль к ней на кладбище сходить.

Как это страшно...

Е. Е. Лопухин

—   Войдите мысленно в свой дом. Как вас зовут дома близ­кие? Запишите. Прочитайте, выберите одно, самое главное слово, подчеркните его любимым цветом.

Ученики отвечают на вопросы:

1. Какие глаза у мамы?
2. Какие руки у бабушки?
3. Какими словами отца дорожите?
4. Чем вы радуете своих родных?
5. Чем вы их огорчаете?
6. Кому доверяете свои радости и горести?
7. Каким цветом нарисуете свой дом?
8. За что вы больше всего любите свой дом?

IV.  Афиширование.

—   Часто ли к вам в дом приходят ваши друзья (музыка, голоса)? Представьте каждый себе своего друга. Запишите, какими качествами он обладает.

Учитель читает отрывок из произведения Антуана де Сент-Экэюпери «Маленький принц*. Ученики записывают мысли, ко­торые их привлекли. (Жизнь только солнцем озарится. Зорко одно лишь сердце. Самого плавного глазами не увидишь. Ты все­гда в ответе за тех, кого приручил.)

Выбирается и зачитывается только одно слово, самое важное. (Звучит музыка, мастерская письма.)

V.   Социализация.

Ученики читают свои сочинения.

VI.  Рефлексия.

—   Определите свое состояние души, назовите его.

Древняя Греция.

Я негу люблю,.

Юность люблю.

Радость люблю.

И солнце

Жребий мой — быть

В солнечный свет

И в красоту

Влюбленной.

Сапфо

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: