Родители и дети: права и обязанности.

 

Как-то в одной из передач по телевизору показали дом престарелых. Многих обитателей дома привезли сюда их дети и оставили на попечение государства. Директриса рассказывает, что постепенно дети все реже навещают своих родителей. Поначалу старики возмущаются, обижаются, потом смиряются. И что интересно, за 25 лет ее работы не было случая, чтобы кто-нибудь из них сказал, что это я воспитал таких детей. Никто не взял на себя ответственность!

Ситуация по нашим наблюдениям очень характерная: каждый родитель считает обязанностью детей оказать ему внимание, поддержку и заботу на старости лет. Но вы спросите тех, кто так считает, что они делали в процессе воспитания, чтобы появилась такая черта характера - забота и внимание к ближнему? Предельно простая истина - что создашь, то и получишь. С чего это вдруг человек добровольно взвалит на себя эту весьма не легкую ношу: хорошо известно, что со стариками труднее, чем с младенцами. Капризного, раздражительного папашу не поставишь в угол, не заставишь быть послушным, как ребенка.

Так насколько обоснованно такое ожидание? Давайте попытаемся разобраться кто кому и что должен. Полезно посмотреть классическую аналогию: что первично - курица или яйцо? Любопытно, что древние, похоже, не пришли к однозначному ответу. Может с тех пор и тянется эта пресловутая проблема отцов и детей?

Итак, курица может производить яйца? Ответ однозначен - да, и неоднократно. А яйцо может производить куриц? Нет. Яйцо - это всего лишь начало новой курицы, поэтому курица, по сути, производит новую курицу, которая начинает свой жизненный цикл с яйца. Отсюда следует, что первична курица, так как именно она решает, когда, сколько и какого цвета производить яиц.

А как обстоит дело у людей? Нетрудно видеть, аналогично. Ведь именно с намеком на детей говорят: яйца курицу не учат. Исключительно родители решают когда и сколько у них будет детей, а некоторые еще умудряются запланировать и пол ребенка. Подготовка к появлению ребенка, выбор способа воспитания, его образа жизни и еще много чего - все это полная прерогатива родителей.

А у ребенка обо всем этом кто-нибудь спрашивает мнение? Как в известном анекдоте про навозных червей: Родину (а значит и родителей) не выбирают, сынок. Может быть имеет смысл встать перед зеркалом и спросить, хочет ли ваш будущий ребенок жить с такими родителями? Например, с родителями, которые пьют пиво на пару во время беременности, курят, а еще если после рождения жить под страхом возможных наказаний с мечтой поскорее выбраться на свободу? Сколько раз приходилось видеть как родители грубо кричат на детей, обзывают их, с лицом, перекошенным от злобы, шлепают... Теоретики воспитания подводят теоретическую базу, делятся опытом в статьях типа " Искусство наказания"! А поменяться местами не хотите ли? Прежде, чем осчастливить своего ребенка подаренной жизнью, вы спросите его: согласен он жить с вами?

Получается, что все без исключения родители реализуют свое право установить тип семейных отношений (а значит тип среды обитания будущего ребенка), решить, когда быть ребенку, как с ним обращаться и какую жизнь ему жить.

Соответственно праву должна возникать обязанность. В норме - это две стороны одной медали. А вот со второй стороной заминка. Все родители не задумываясь называют обязанность обеспечить всем необходимым, имея в виду одеть, накормить, защитить и т.д., то есть то, что делает любой млекопитающий. По этой части нет сомнений.

А дальше? Ведь из ребенка необходимо вырастить Человека, а не кого-то еще. В чем же принципиальная особенность Человека? Очевидно, что для успешного воспитания знание и целенаправленное формирование человеческих характеристик принципиально важно. Без них все остальное становится второстепенным.

В литературе, как ни странно, не удалось обнаружить единого мнения по поводу особенностей Человека, кроме того, что он био-социальное существо. Обычно перечисляет такие характеристики:

-Прямохождение. Верхние конечности освобождены для выполнения других функций.

-Хватательная рука, позволяющая изготовлять орудия и развивать технологию.

-Увеличение относительных размеров мозга.

-Развитие речи и языка.

-Развитие социальных отношений и культуры.

-Увеличение продолжительности детства.

-Общественное разделение труда.

-Сдерживание половых и агрессивных инстинктов.

-Артистическое и духовное самовыражение личности.

Для ленивых родителей это хорошие новости: необходимо научить ребенка прямо ходить, развить хватательную руку (причем развернуть ладонями вовнутрь, чтобы хватал и греб под себя), а размеры мозга и без дополнительных усилий увеличатся. С перечисленными пунктами все родители справляются весьма успешно. Поработать приходится только над развитием речи и духовным самовыражением, в этом успехи много скромнее, а со сдерживанием половых инстинктов - полный провал домашней педагогики.

И все-таки, ученые приходят к единому мнению, что человеческие свойства определяются не размером, а структурой головного мозга. Это уже плохая новость для ленивых родителей и заключается она в том, что человеческая структура мозга, а значит все его уникальные психические свойства создаются в процессе воспитания, причем начиная с первого дня закладки центральной нервной системы, то есть еще задолго до рождения.

Помимо обязанности родителей обеспечить ребенка всем необходимым для жизни каждое млекопитающее создает из детеныша взрослую особь по своему образу и подобию: дельфин выращивает дельфинов, а не кого-то еще, и так далее. Так же и у людей: Человек выращивает Человека. Отсюда следует обязанность (а не право) родителей задать человеческую программу развития: научить принятым в социуме словесным способам общения (писать, читать, слушать, мыслить на родном языке), обучить жизнедеятельности в социальной среде (пользование техникой и освоение технологий), демонстрировать человеческие алгоритмы поведения (ум и мудрость) и создать возможность реализации личной индивидуальности.

И еще одна обязанность, которую, почему-то, забывают: обязанность произвести здорового ребенка. Казалось бы очевидный пункт, но посмотрите, как он реализуется. О каком развитии можно говорить, если нет здоровья?

Аналогичное соотношение прав и обязанностей должно быть и у ребенка. За редким исключением все родители на этом месте общения становятся в тупик. Какие у ребенка права? Это вы о Конвенции прав ребенка говорите?

Можно сказать, что да. Только не международной, а семейной. Между ними обнаружилось существенное отличие: в первой есть права ребенка, а во второй только обязанности.

Прежде всего, чтобы из гадкого утенка вырос лебедь, в случае с Человеком необходимо до ребенка донести кто он есть такой, причем во всех планах человеческого бытия. Помимо того, что он Человек, ребенок имеет право знать какого он рода-племени. С этого начинается Родина и появляется чувство патриотизма. Потеряв свою родословную, современная семья превратилась в сожителей, ее члены - в перекати-поле, а у индивида появилась паническая боязнь смерти - страх потери того единственного, что у него осталось - личной жизни. Соответственно вся его память, жизненный опыт, а значит и будущее, ограничены временем его сознательной жизни. Отсюда и появился лозунг " После меня - хоть потоп", а все возводимые сооружения имеют срок жизни до 50 лет.

Еще право - реализовать результат своего индивидуального развития. Имеется в виду - что заложено и развито, то и будет использовано в самостоятельной жизни. Сказать проще - имеет право применить к своим воспитателям все то, чему его научили. Если у него нет родословной, почему он будет заботиться о родственниках? Или как можно ожидать, что юноши встанут на защиту государства, которое одним махом обесценило накопленный семейный материальный ресурс - те сбережения родителей, которые нужны для его обучения и как стартовый капитал самостоятельной жизни.

С обязанностями не так однозначно. Как известно, права даются, а обязанности берутся. Что же наши дети возьмут на себя добровольно, по своему решению после достижения совершеннолетия? Вот это и будет наш родительский результат. У каждого он свой. Извините.

 

Вступая в брачные отношения, важно осознать, что супруги – это не друзья, семейная жизнь – самая, пожалуй, трудная сфера человеческих взаимоотношений, требующая от человека ежедневных творческих усилий. Устанавливая взаимоотношения с человеком иного рода, необходима постоянная работа прежде всего над собой, необходим постоянный самоанализ и корректировка своего поведения, причем без потери своей индивидуальности, без отказа от реализации своих жизненных установок.

Ситуация десятикратно усложняется еще раз с рождением детей. С одной стороны надо понимать, что ребенок воспринимает мир совершенно по-другому, чем взрослый. С другой стороны следует осознать всю меру ответственности за его последующую взрослую жизнь, которая создается действиями его родителей именно сейчас, когда он еще маленький, такой трогательный и совершенно беззащитный перед взрослыми. То, что они делают, воспринимается им как абсолютное данное, истиной в последней инстанции.

 Хотелось бы, чтобы уважаемый читатель, размышляя над этими мыслями, проникся важным выводом: строя семейные отношения, человек меняется, следовательно, развивается. Брачные отношения - это способ развития и его результат. Тот, кто сдается, пасует перед трудностями и в итоге принимает решение о разводе, сходит с дистанции под названием «жизненный цикл Человека Разумного».

Так называемый Homo sapiens – это не тот, кто ходит на двух ногах и умеет произносить членораздельные звуки. Это тот, кто научился взаимодействовать со всеми формами жизни, научился создавать союз с ино-родным индивидом, прошел со своими детьми повторно все возрастные периоды и осмыслил накопленный практический жизненный опыт. Осмысленный жизненный опыт – мудрость – это и есть наивысшее достижение Человека.

 

       Сентябрь, 2005 г.

 

        

⇐ Предыдущая12345678

Поделиться: