Прием «скрытой координации»

В ходе телекоммуникационных проектов иногда используется прием «скрытой координации».

В одной из американских школ учитель предложил двум учени­кам написать электронное письмо В. Шекспиру с пояснениями, почему они так плохо ведут себя на уроках по его произведениям.

Ученики: «На уроках родного языка нас заставляют изучать Ваши произведения, м-р Шекспир, — написали сорванцы. — Нам это не нравится ».

В. Шекспир": «Я не обижаюсь. Вы ведь не сказали, что вам не нрав­люсь я. Вы сказали, что вам не нравится "это". Отсюда я делаю вывод, что вам не нравится, как вас учат. Поверьте мне, что за прошедшие 400 лет было много попыток изучать мои пьесы в школах. Вы думае­те, это случайно? Многие мои современники, тоже писавшие пьесы, преспокойно почили, и мало кто читает мои пьесы сейчас. А в моих пьесах есть что-то, что приносит людям удовольствие, не­смотря на учителей и, тем более, не благодаря им. Я надеюсь, что смогу поделиться с вами, что же это такое. Но для этого мне надо знать, кто вы и где вы находитесь».

Ученики: «Мы должны заниматься этой работой в свободное вре­мя, — писали ученики в ответном послании, — а учитель не слиш­ком-то помогает».

В. Шекспир: «Что такое свободное время? В течение 20 лет я ру­ководил театральной труппой, написал и опубликовал почти 200 больших поэм, играл в своих спектаклях и спектаклях других авто­ров, написал 37 довольно хороших пьес... Многие удивляются, ког­да я успел столько сделать? Даже сегодня, несмотря на свой пре­клонный возраст, я работал весь день, беседуя с учениками вроде вас в двенадцати странах мира».

Завязалась переписка учеников с «Шекспиром», в результате которой школьники не просто заинтересовались творчеством вели­чайшего английского писателя, но и научились читать литератур­ный текст, осмысливая идеи и чувства писателя, доходящие до нас через века.

В роли В. Шекспира, как вы наверное догадались, тайно выступал учитель.

 

45

 

 

ПРИМЕРЫ ПРОЕКТОВ

Исследовательский проект

Тема: «Проблемы водоснабжения г. Москвы»

Учебный предмет: география.

Участники: ученики 9 кл.

Продолжительность: 3 урока.

Цель: изучение возможности создания дополнительного резер­вуара воды для снабжения Москвы.

Задачи проекта: создание карт района затопления, анализ де­мографической ситуации в данном районе, экономический анализ, географическое прогнозирование последствий реализации проекта.

Продукты: компьютерные слайд-фильмы и рисованные карты.

Необходимое оборудование: ПК с широкой периферией и выхо­дом в Интернет, видеомагнитофон, магнитофон, карты и атласк Москвы и Московской области.

Роли. Сформированы три экспертные группы. Первая работале над созданием карты района затопления. Вторая анализировала де­мографическую ситуацию. Третья определяла возможные пути раз­вития территории (выявляла экологические проблемы, работала на; созданием рекреационной зоны).

Ход проекта

1 -и урок: постановка задачи, определение состава групп и в груп­пах — возможных способов решения поставленной задачи (выдви жение гипотез), распре деление ролей. Выход этапа — аргументиро­ванные решения каждой группы об их программе поиска.

Между 1-ми 2-м уроками: сбор информации.

2-й урок: обсуждение в группах собранного материала, разработ­ка сценария своей части проекта. Выход этапа — согласованный план своей части проекта каждой группы.

Между 2-м и 3-м уроками: оформление проекта.

3-й урок: защита проекта по группам с демонстрацией подготов­ленных наглядных материалов. После 3-го урока: работа редакци­онной группы для оформления результатов проекта в целом.

Практико- ориентированные проекты

Тема: «Городской парк»

Учебный предмет: математика, естествознание. Участники: ученики 6-7 кл. Продолжительность: 3 урока.

46

Цель: разработка плана-проекта городского парка и его презен­тация классу как коммерческого продукта для «продажи» его по­тенциальным «заказчикам».

Продукты: план-проект городского парка.

Материалы: задание, прайс-лист, ватманские листы, комплект ролевых карт.

Роли. В группе четыре участника: Бухгалтер (все расчеты и ито­говая смета), Архитектор, Управляющий (стимулирование всех уча­стников группы к работе и сотрудничеству), Менеджер (планирует деятельность группы, докладывает проект группы всему классу).

Ход проекта

1-й урок. Ваша задача — разработать проект городского парка в городе N. Решите, что вы хотите иметь в этом парке и опишите, как ваша задумка соотносится с критериями, приведенными на лис­те задания. Все решения должны быть сформулированы так, чтобы все в группе были согласны с ними.

2-й урок. Сегодня вам предстоит положить свои идеи на ватманский лист. Включите пять деревьев, ландшафт с камнями или скалами и один ручей. Вы должны решить, как расположить эти детали в проекте. Ваши роли те же, что и на первом уроке. В конце урока Ме­неджер должен доложить о вашем решении проекта классу. А затем вы должны дать оценку, насколько успешно продвинулись в работе.

3-й урок. Сегодня наши задачи — 1) закончить планировку пар­ка; 2) написать доклад, обосновывающий проект; 3) составить и обо­сновать смету, чтобы продать проект всему классу; 4) представить ваш проект классу так, чтобы все ученики вашей группы принимали в презентации активное участие.

В конце урока тайным голосованием класс определяет, какой проект лучше.

Задание:

Принято решение заложить городской парк. Вашей команде пред­ложено освоение этих земель под парк. Горожане готовы выполнить весь объем работ. Ваша задача — спланировать их работу: рассчи­тать, какие материалы и какое оборудование потребуется. Общая стоимость затрат не должна превышать $5000. Имейте в виду сле­дующие критерии:

- универсальность;

- безопасность;

- эстетика;

- эффективность затрат;

- оригинальность решения*.

* В оригинале каждый из критериев подробно раскрыт, после чего приведена таблица стоимости материалов и оборудования.

47

 

 

                             Тема: «Право на каждый день»

Учебный предмет: правоведение.

Участники: ученики 9-11 кл.

Продолжительность: выполнен в ходе проектной недели.

Цель и содержание: проект нацелен на обыгрывание, юридичес­кий анализ и правовое разрешение типичных для подростков случаев нарушения их прав и свобод. Таких случаев было отобрано три: про­дажа некачественной продукции, насилие со стороны сверстников и незаконное задержание и обыск школьников сотрудниками милиции.

Продукты: видеофильм и памятка-инструкция «Право на каж­дый день».

Задачи проекта: сценарирование сюжетов, видеосъемка трех представленных ситуаций, а также презентация проекта.

Необходимое оборудование: видеокамера и видеомагнитофон, компьютер с принтером, Уголовный кодекс РФ.

Роли. Проектанты разделились на три группы. В задачи разра­ботчиков входили: сценарирование сюжетов, видеосъемка трех пред­ставленных ситуаций, а также презентация проекта. Аналитики представили юридический анализ ситуаций и выступили в роли экс­пертов с правовыми комментариями к ним. Техники обеспечивали операторскую работу на съемках, монтаж, а также создание памят­ки-инструкции «Право на каждый день».

Презентация. На презентацию были представлены: видеофильм, включавший три видеосюжета, где в главных ролях, а также в право­вых комментариях к сюжетам снимались проектанты, а также па­мятка-инструкция «Право на каждый день» с указаниями о том, как следует вести себя в рассмотренных случаях, с рекомендациями и со­ветами практического использования права в других ситуациях, с юридическими афоризмами и памятными юрид!гческими датами.

Тема: «Полезная вещь для дома»

Учебные предметы: технология (изо, экология, математика).

Участники: учащиеся 6 кл. (в группах по 5 чел.).

Продолжительность: 16 уроков.

Прагматическая цель: разработка и изготовление изделия для детской комнаты из вторсырья или отходов производства.

Педагогическая цель: развитие художественно-эстетических спо­собностей, проектировочных и технологических умений.

Проблема: потребность в рациональном использовании отходов становится с каждым днем все более актуальной. Это связано не толь­ко с экономией ресурсов, а и с глобальным загрязнением почвы и водоемов бытовыми отходами.

Оборудование: пиломатериалы и столярное оборудование (маль­чики), лоскут и швейные машины (девочки).

48

 

Продукты: 1. Изделия в технике тканевой аппликации: карти­ны, панно, подушки-игрушки, коврики (девочки). 2. Рамки для пан­но (мальчики).

Вопросы, проекта:

1. Какие полезные вещи могут сократить количество текстиль­ных отходов?

2. Какие полезные вещи можно сделать из вторсырья?

3. Как можно использовать старые вещи?

Ход проекта ( по урокам )

1. Обсуждение проблемы, постановка задач, выдвижение гипотез.

2. Беседа «Интерьер детской комнаты».

3-4. Определение направлений деятельности по проекту («моз­говой штурм»). Беседа «Основыкомпозиции».

5. Лабораторная работа «Свойства используемых материалов».

6. Изготовление макета (эскиза) изделия.

7. Ролевая игра «Дизайн-анализ аналогов». (В основе игры — экспертная оценка аналогов проектируемых изделий. Роли экспер­тов: Художник, Технолог, Экономист, Эколог, Эргономист.)

8. Разработка требований к проектируемому изделию (самостоя­тельная работа в группах).

9-10. Выбор лучшей идеи, ее обоснование и проработка. Состав­ление «технологической карты производственного процесса».

11. Экологическая экспертиза используемых клеевых материа­лов (работа в группах). Экономическая оценка изделия (индивиду­альная работа).

12-16. Изготовление проектируемого изделия. Самооценка. Дома: оценка членами семьи.

17. Проверка и оценка изделий (защита в группах).

18. Презентация проектов.

Тема: «Кодекс чести школы»

Учебные предметы: история, обществоведение (этика, социология).

Участники: все учащиеся 8-11 кл.

Продолжительность: 1,5 месяца.

Педагогическая цель: социализация учащихся старших классов в форме создания общешкольных документов правового, этического характера.

Предполагаемый продукт: единый общешкольный документ, регулирующий этические, поведенческие аспекты жизни всего школьного коллектива — учащихся, учителей, сотрудников, роди­телей.

49

 

 

Ход проекта

Цель была обозначена директором школы и поставлена на об­щем собрании учащихся 8-11 кл., состоявшемся в начале сентября. В течение месяца ребята готовили проекты « Кодексов », которые за­тем должны были быть сведены в единый общешкольный документ. Варианты проектов «Кодекса» могли быть индивидуальными, пар­ными, групповыми (на выбор учащихся). Работа над проектом шла как на уроках, так и во внеурочное время (три недели — по классам), а на завершающих этапах — на заседании инициативной группы, включающей учащихся 8-11 кл. (по 2 представителя от каждого класса). На этом этапе в течение трех дней обсуждались 15 вариан­тов проектов (9 индивидуальных, 3 парных и 3 групповых), и препо­даватели были «одними из...» («Скрытая координация»). В целом работа заняла сентябрь и первую декаду октября.

Итоговый продукт: текст «Кодекса» со структурой: преамбула, основная часть и приложение. За основу преамбулы был взят анало­гичный текст Конституции РФ. Основная часть объединила содер­жательные моменты всех предложенных проектов. По итогам дис­куссий было решено не делить основную часть на « статьи для учени­ков» и «статьи для учителей», т. к. именно общность правил, по мнению ребят, способна подчеркнуть единство коллектива школы. В качестве «Приложения» в текст «Кодекса» был включен вариант проекта 11-го класса «10 заповедей» (своеобразное напутствие вы­пускников младшим товарищам).

Презентация. После завершения работы над проектом в каж­дый класс (1-11) пришел представитель инициативной группы и провел презентацию общешкольного проекта. Обсуждение итогово­го варианта проходило по классам в течение двух дней, и затем на собрании 8-11 классов проект был принят открытым голосованием учителей и учеников в качестве «Кодексачести школы».

Информационные проекты

Тема: «Жанна д'Арк: подвиг средневековой женщины»

Учебные предметы: история, французский язык', информатика.

Участники: ученики 6-8 кл.

Продолжительность: выполнен в ходе проектной недели.

Оборудование: видеомагнитофон; компьютер, подключенный к сети Интернет.

Цель: создание информационного web-сайта, посвященного ис­тории средневековой Франции: «Столетняя война».

Вопросы проекта:

1. Что такое подвиг?

2. Что именно в биографии Жанны д' Арк можно считать подвигом?

50

 

 

3. Какую роль в судьбе Франции сыграла Жанна д'Арк?

4. Как отразился образ Жанны д'Арк в культуре Франции?

Роли: Социологи (составление анкеты, опрос, обработка результа­тов), Переводчики (перевод текстов книг, фильма и сайта, составление письма и его перевод), Театралы (подготовка спектакля-презентации), Компьютерщики (работа в Интернете, набор текста, дизайн сайта).

Ход работы над проектом

Исследовательская проблема, лежащая в основе проекта, — роль личности женщины в истории — определила ход работы над проектом. Информационный этап включал в себя просмотр фильма «Жанна д'Арк» на французском языке, знакомство с научно-популярной, ху-дожественнной и справочной литературой, посвященной исследуемо­му периоду истории Франции, изучение Интернет-сайта музея Жанны д'Арк в г. Руане. Был проведен опрос педагогов и учащихся школы, нацеленный, во-первых, на выявление уровня знаний о жизни и судьбе Жанны и, во-вторых, на определение общественного мнения о ней. Ос­новываясь на собранной информации, учащиеся составили текст пись­ма в музей г. Руана, перевели его на французский язык и отправили по электронной почте. На следующий день был получен ответ. Все эти материалы легли в основу тематического Интернет-сайта, техничес­кую помощь в создании которого оказал учитель информатики.

Презентация: постановка спектакля «Суд над Жанной д'Арк».

Тема: «Коллекционирование драгоценных камней и ми­нералов»

Учебные предметы: физика, география, история. Участники: ученики 6-10 кл.

Продолжительность: выполнен в ходе одной учебной четверти. Необходимое оборудование: образцы минералов кристаллического строения, простейшее оборудование для выращивания кристаллов.

Ход проекта

На этапе сбора информации участники познакомились с коллек­циями Минералогического музея им. акад. А.Е. Ферсмана, изучали свойства различных кристаллов. Были собраны интересные истори­ческие факты, связанные с коллекционированием драгоценных кам­ней, предания об их магических свойствах. Исследовательская часть проекта включала в себя самостоятельное выращивание кристал­лов в школьной физической лаборатории. Старшеклассники подго­товили ряд сообщений о кристаллах, с которыми ознакомили уче­ников 7-8-х классов на уроках физики.

51

 

 

Презентация. Участники проекта подготовили и представили яркую, красочную инсценировку по мотивам арабских сказок «Ты­сячи и одной ночи».

Творческие проекты

⇐ Предыдущая78910111213141516Следующая ⇒

Поделиться: