Раздел: организация учебного процесса

 

гигиенические принципы составления расписания занятий в школе

- учёт индивидуальной работоспособности

- учёт биоритмов ребёнка

+ учёт необходимости переключения вида деятельности

+ учёт трудности уроков

+ учёт физиологической кривой работоспособности дневной и недельной

 

при гигиенической оценке расписания занятий исходят из следующих показателей

- запрещаются сдвоенные уроки по любым предметам во всех классах

- уроки физич. воспит. целесообразно ставить последними

+ учёт необходимости переключения вида деятельности

+ учёт физиологической кривой работоспособности

+ чередование предметов различной сложности

 

выберите одно бесспорное гигиеническое требование к организации учебного процесса

+ все виды деят. должны соответ. возрастным возможностям организма

- между уроками всегда должны быть перемены по 5 мин

- на каждом уроке должны быть физкультпаузы

- первый урок должен быть самым трудным

- уроки должны чередоваться по схеме: лёгкий-трудный-лёгкий-трудный

 

правильно построенный с гигиенической позиции урок обязательно предусматривает

- включение в первые минуты урока наиболее сложного материала

- деление урока на 2 части: основную и заключительную

- использование технических средств

+ продолжительность урока не более 45 мин

+чередование нескольких видов деятельности

 

для определения готовности детей к обучению в школе тсп. след. критерии

+ группу здоровья

- показатели физич. подготовлен.

- скорость выработки услов рефлексов

+ уровень психо-моторного развития

+ уровень биологического развития

 

при определении школьной зрелости по тесту керна-ирасека ребёнок получил в сумме 9 баллов и не имеет дефектов звукопроизношения. опред. готов. к обучению

-готов к обучению

- не готов к обучению

+ невозможно дать закл., т.к. не использ. все критерии «школ. зрелости»

 

принципами организации ступенчатого режима для первоклассников являются:

-сокращ. длит. урока до 35 мин на протяж. всего года

+потепенное увелич. длит. урока

+ сокращение числа уроков до 3-х в день в начале обучения

+ постепенное увелич. числа уроков

- перемены не менее 20 мин

 

утомление при правильной организации любой деятельности ребёнка должно обязательно наступить

+верно, т.к. должны закрепиться выработанные навыки

+ верно, это обязательное условие тренировки и развивающего обучения

- не верно, т.к. при разв. утом. повыш. риск хрон. забол.

- не верно, т.к. произойдёт ломка динамич. стереотипа

- не верно, т.к. утом. вызыв отриц эмоции

 

у детей быстро возникает очаг индукции в кбп, поэтому они легко могут сосредоточ. и сохр. внимание

- верно

+ не верно, детям трудно сохранить внимание

- не верно, процесс индукции не связ. с вниманием

+ не верно, у дет. трудно возник. очаг индукции

 

у ребёнка сниж. продуктив. труда, увелич. число ошибок, вялость, речевок тормож. оцените его сост.

- сниж. работоспособности без признаков утомления

- утомление, 1 фаза

+ утомление, 2 фаза

- переутомление

 

у ребёнка на уроке появились ошибки при решении примеров, он начал ёрзать на стуле, разговаривать сам с собой. оцените его сост.

+ начальное проявление утомления

- выраженное проявление утомления

- переутомление

 

какие метедические особенности организации урока учит. преоблад. у детей 1-й сигнал. сист.

+ игровые формы обуч.

+ наглядные сред. обучения

- ограничение продолжительности урока

- физкультминутки

- чередование нескольких видов деятельности

 

какие особенности организации учебного процесса учитыв. малую подвижность нервных процессов у детей

- исп. нагляд. средств. обуч.

- огранич. продолжит. учеб. деят.

+ постепенный переход от одного вида режима на другой

+ ступенчатый режим обучения в 1 классе

- чередование нескольких видов учебной деятельности

 

какие особенности организации учебного процесса учитыв. высокую истощаемоть нервных процессов у детей

- исп. нагляд. средств. обуч.

+ огранич. продолжит. учеб. деят.

- постепенный переход от одного вида режима на другой

- ступенчатый режим обучения в 1 классе

+ чередование нескольких видов учебной деятельности

 

оцените урок чтения во 2 классе: длит. 45 мин, плот. 70%, на уроке дети читают, слуш., пересказывают, отвеч. на вопросы, придум. историю, длит. от 5 до 10 мин. физкультминутки на 20 и 35 мин. преоблад. положит. эмоции

+ ур. орг. рационально

- ур. орган. нерационально

 

оцените урок алгебры в 10 классе: длит. 45 мин, плот. 85%, слушали объяснение 5 мин, решали задачу с преподавателем 4 мин, самостоятельно решали задачи 35 мин, физминутка на 30 мин. часть детей не успели выполнить задание и задержались на перемену

- ур. орг. рационально

+ ур. орган. нерационально

 

выберите наиболее рациональный вариант распределения нагрузки на уроке физры по ст. прироста пульса

+ ввод. часть 10%, разминка 50%, осн. часть 90%, закл. 15%, восстан. через 2 мин после урока

- ввод. часть 15%, разминка 60%, осн. часть 60%, закл. 20%, восстан. через 3 мин после урока

- ввод. часть 30%, разминка 70%, осн. часть 50%, закл. восстан. пульса до исходного

 

выберите наиболее рациональный вариант расписания уроков на учебный день в начальных классах

- матем., физра, чтение, русс. яз.

- чтение, русс. яз., матем., рисование,

+ матем., русс. яз., природоведение, пение

- физра, русс. яз., матем., чтение,

- матем., чтение, русс. яз., труд

 

выберите наиболее рациональный вариант расписания уроков в 8-9 классах

- алгебра, геометр., литер., физика, физра, ин. яз.

- географ., русс. яз., литерат., труд, труд, физика

+ истор., алгебра, русс. яз., химия, физра, биолог.

- ин. яз., русс. яз., литер., алгебра, обж, история

- литер., геометр., физика, биолог., географ., ин. яз.

 

как измен. режим дня детей с увелич. их возраста?

- увелич. время на двигательную активность

+ увелич. вр. на занятия творческими увлечениями

- увелич. вр. на личное самообслуживание

- увелич. вр. на прогулки

+ увелич. вр. на учебную деят.

+ уменьш. длит. и кратность сна

+ уменьшается кратность питания

 

чем отлич. режим дня у детей с отклонен. в сост. здоровья по сравнению со здоровыми детьми того же возраста при обучении в санаторной школе?

- больше вр. на самообслуживание

+ больше продолжит. и кратность сна

+больше продолж. прогулок

- меньше вр. на двигат. активность

+ меньше вр. на занятия творческими увлечениями

+ меньше вр. на учебную деятельность

 

какой должен быть минимал. кратность питания у школьника?

-3

+4

-5

-6

-7

 

какие особенности организации урока направлены на предупреждение раннего наступления утомления?

- высокая плотность учебной работы

- многократное повторение освоенного навыка

 

+положительные эмоции

+физкультминутки

+чередование нескольких видов учебной деятельности

 

⇐ Предыдущая1234Следующая ⇒

Поделиться: