По производственной практике. П. Зимовники, 20 17 год

По производственной практике

ПП.01. «Первые дни ребенка в школе»,

обучающегося 4 курса, группы 4 «А»

специальность 44.02.02. Преподавание в начальных классах

_____________________________________________________________

Школа:
Класс:
Учитель:
Преподаватель практики:

Итоговая оценка за практику: _______________

П. Зимовники, 20 17 год

Цель и задачи практики.

Цель: развитие компетенций будущего педагога в области организации адаптационного периода ребенка к школе.

Задачи практики:

1. Ознакомление обучающихся с особенностями планирования и организацией учебно-воспитательного процесса в первые дни обучения ребенка в школе.

2. Ознакомление обучающихся с особенностями работы учителя с первоклассниками и их родителями в первую неделю учебного года.

3. Формирование у обучающихся исследовательских умений, связанных с выявлением уровня подготовленности детей к обучению в школе.

4. Формирование навыков общения с детьми младшего школьного возраста, их родителями, педагогическим коллективом.

5. Формирование умения самостоятельно планировать и организовывать диагностическую работу с младшими школьниками в процессе их адаптации к школьному обучению.

6. Раскрытие преемственности в работе с детьми дошкольных образовательных учреждений, семьи и школы.

Виды деятельности обучающихся в период практики

1. Знакомство с порядком приема детей в школу и методикой комплектования первых классов.

2. Изучение особенностей организационно-педагогической деятельности учителя в подготовительный период (до начала учебного года).

3. Наблюдение и анализ деятельности учителя и учащихся в процессе адаптационного периода обучения. Изучение особенностей выбора содержания, методов и приемов организации занятий в первые дни обучения детей.

4. Наблюдение и анализ межличностных взаимоотношений учащихся в процессе адаптационного периода обучения.

5. Участие в подготовке школы и класса к встрече первоклассников.

6. Проведение индивидуальной диагностической работы с детьми по выявлению уровня развития познавательных процессов, диагностики социального развития. Ведение документации в ходе исследовательской работы.

7. Участие в мероприятиях организационного характера: экскурсий по школе, прием и проводы детей домой, проведение перемен, организация питания и др.

8. Знакомство с особенностью работы с родителями и проведением первых собраний.

9. Формулировка выводов о степени подготовленности детей к обучению в школе на основе проведенной диагностической работы.

Расписание звонков:

1 урок
2 урок
3 урок
4 урок
5 урок

Методический час

Дата: _____________

День знаний

Дата: 1 сентября 2017 г.

Дата: _____________________

Урок: ______________________

Цель урока: _______________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность диагностируемого ученика

Активность учащихся на уроке

↑ - высокая ↓ - низкая

I. Организационный момент.

II. Основной этап.

III. Заключительный этап

Урок: ______________________

Цель урока: ___________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность диагностируемого ученика	Активность учащихся на уроке
Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность диагностируемого ученика	↑ - высокая ↓ - низкая
I. Организационный момент.


II. Основной этап.









III. Заключительный этап

Урок: ______________________

Цель урока: ___________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность диагностируемого ученика	Активность учащихся на уроке
Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность диагностируемого ученика	↑ - высокая ↓ - низкая
I. Организационный момент.


II. Основной этап.









III. Заключительный этап

Анализ деятельности за день:

ü особенности деятельности учителя в течение дня (положительные стороны, недочеты), формирование учителем в реальном педагогическом процессе отношений «учитель-ученик», «ученик-ученик», «учитель-родитель»,

ü особенности деятельности диагностируемого ученика на уроках и переменах,

ü описание проведенных диагностических процедур и полученных результатов с приложением продуктов деятельности ребенка (рисунков, протоколов бесед).

Дата: _____________________

Урок: ______________________

Цель урока: _______________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

Этап урока

Деятельность учителя

Этап урока

Деятельность учителя

Этап урока

Деятельность учителя

Этап урока

Деятельность учителя

Этап урока

Деятельность учителя

Этап урока

Деятельность учителя

Этап урока

Деятельность учителя

Этап урока

Деятельность учителя

Этап урока

Деятельность учителя

Этап урока

Деятельность учителя

Этап урока

Деятельность учителя

Этап урока

Деятельность учителя

План психолого-педагогической характеристики учащегося

Программа изучения личности учащегося	Способ получения информации
1. Общие сведения о ребенке: ― фамилия, имя, отчество; ― дата рождения; ― домашний адрес.	Индивидуальная беседа с учащимся
2. Сведения о семье: ― состав семьи; ― социально-демографические условия семьи: многодетная, неполная, родители-инвалиды; ― материальные или жилищно-бытовые условия: среднего достатка, малообеспеченные, проживающие в плохих жилищно-бытовых и санитарно-гигиенических условиях; ― характер взаимоотношений родителей и ребенка: гиперопека, заботливость, дружба, доверие, равноправие, отчужденность, полная самостоятельность, бесконтрольность и т.д.; ― социально-психологические условия: неблагоприятный психологический климат семьи, педагогически несостоятельные родители, эмоционально-конфликтные отношения в семье; ― криминогенные условия: аморальный образ жизни родителей, злоупотребление алкоголем, употребление наркотиков, социальный паразитизм, жестокое обращение с детьми.	Индивидуальная беседа с учителем и учащимся, анкетирование родителей. Тест «Рисунок семьи» Индивидуальные беседы с учителем, детьми.
3. Здоровье школьника: ― физическое развитие; ― духовное развитие; ― отклонения в развитии; ― хронические заболевания.	Индивидуальная беседа с учителем, школьным врачом, изучение медицинской карты учащегося
4. Особенности личности школьника: ― дисциплинированность; ― конфликтует ли со сверстниками, учителем; ― поведение на уроках, переменах: агрессивное, спокойное, доброжелательное; ― завышенная или заниженная самооценка; ― особенности темперамента: реактивность (повышенная, малая), активность (повышенная, пониженная), эмоциональная возбудимость (повышенная, пониженная), экстраверт-интраверт; ― особенности познавательных процессов: внимания, памяти, мышления, речи.	Наблюдения на уроках, переменах. Индивидуальные беседы с учащимся. Диагностика уровня развития произвольного внимания. Методика «Графи-ческий диктант». Методика «10 слов» для определения кратковременной слуховой памяти. Методика исследо-вания мышления: расположение кар-тинок в порядке действия, составле-ние рассказа.
5. Отношение к учению: ― отношение к учебным предметам: увлеченное, заинтересованное, безразличное, отрицательное; ― наличие особых способностей к изучаемым предметам; ― уровень внимания на уроках: высокий, средний, низкий; способность удерживать внимание; ― выполнение учебных обязанностей: обязательность, аккуратность, исполнительность, регулярность, небрежность, необязательность; ― проявление активности на уроке: высокая, средняя, низкая, отсутствует; ― отношение к требованиям учителя: положительное, пассивно-положительное, безразличное, агрессивное.	Наблюдения на уроках, индивидуальные беседы с учителем и диагностируемым учеником.
Вывод о степени готовности ученика к обучению в школе и его уровне адаптации, возможные рекомендации учителю по организации учебно-воспитательной деятельности с данным ребенком.

Ребенок к школе не готов

Невозможность планирования и контроля, низкая мотивация учения (ориентир только на данные органов чувств), невозможность слушать другого человека и выполнять логические операции в форме слова (понятия).

Ребенок к школе готов

Умеет планировать и контролировать свои действия (или стремится к этому), ориентируется на скрытые свойства предметов, на закономерности окружающего мира, стремится использовать их в своих действиях, умеет слушать другого человека и умеет (или стремится) выполнять логические операции в форме словесных понятий.

Литература

1. «Педагогическая практика в начальной школе». Под редакцией Г.М. Коджаспировой, Л.В. Бориковой. – М.: издательский центр «Академия», 2000. – 272 с.

2. Дубровина И., Акимова М. Рабочая книга школьного психолога/ под ред. И. Дубровиной. – М. 2001.

3. Истратова О.Н. Справочник психолога начальной школы/ О.Н. Истратова, Т.В. Эксакусто. – Изд. 5-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2008.

4. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. – Ярославль: «Академия развития», 1996. – 208 с.

5. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога (1-я книга). – М. 2003

6. Сысоева М.Е. Педагогическая практика. Справочник: учебно-методическое пособие. – М.: ЦГЛ, 2002. -128 с.

7. Тихомирова Л.Ф., Басова А.В. Развитие логического мышления детей. – Ярославль: «Академия развития», 1997. – 240 с.

8. Чепиков В.Т. «Педагогическая практика в начальных классах». – Ростов-на-Дону.: «Феникс», 2002. – 288 с.

9. Черемошкина Л.В. Развитие внимания детей. – Ярославль: «Академия развития», 1997. – 224 с.

Психолого-педагогическая характеристика учащегося 1 класса*

ФИ ученика ____________________________________________________

Возраст ________________________________________________________

* в характеристике обязательно отразить новообразования младшего школьного возраста, уровень адаптации ребенка к школе («Педагогическая практика в начальной школе» под редакцией Г.М. Коджаспировой, Л.В. Бориковой)

Отчет по практике

1. Место прохождения практики: школа, класс.

2. Виды деятельности, осуществляемые вами в ходе практики.

3. Какие новообразования возникают у детей при переходе из ДОУ в школу?

4. Особенности детей дошкольного и младшего школьного возраста, которые нужно учитывать в период адаптации.

5. Какие сложности в адаптации возникали у детей данного класса?

6. Какие методы и приемы использовал учитель для облегчения процесса адаптации детей к школе?

7. Какие положительные стороны в работе учителя вами отмечены? Будете ли их использовать в своей будущей профессиональной деятельности?

8. Трудности, которые возникали в процессе прохождения практики, как они преодолевались?

9. Умения, которыми вы овладели в процессе практики.

10. Рекомендации руководителю-методисту по вопросам организации практики.

по производственной практике

12 Следующая ⇒

Последнее изменение этой страницы: 2019-03-31; Просмотров: 276; Нарушение авторского права страницы