Анализ педагогических кадров школы.

В 2013 – 2014учебном году в составе педагогического коллектива входит:

• директор-1

• заместители директора -5

• педагогических работников - 44 человек.

Из них 33 учителя:

- начальных классов -11

- русского языка и литературы -3

- истории и обществознания -1

- математики – 2

- информатики -1

- физики -2

- химии-1

- географии -1

- биологии – 1

- английского языка -3

- музыки и пения – 1

- ИЗО – 1

- ОБЖ - 1

- физической культуры – 3

     - трудового обучения – 2.

 

            

 

 

Так же в школе работает социальный педагог, 2 педагога организатора, педагог- психолог.

 

Методическое объединение учителей начальных классов – 11 человек (33%).

Методическое объединение учителей гуманитарного цикла –9 (28%).

Методическое объединение учителей математики, информатики, физики – 5 (15%).

Методическое объединение учителей естественного цикла – 8 (24%).

 

 

Таблица 1

 

Сравнительная таблица

Квалификационных категорий за 2013 – 2014 учебный год

Квалификационная категория, разряд	Начало года	Конец года
Высшая квалификационная категория	8	8
Первая квалификационная категория	8	10
Вторая квалификационная категория	4	2
Соответствие занимаемой должности	2	2
Без категории	11	11

Таблица 1.1

Сравнительная таблица квалификационных категорий

(2013-2014 учебный год без совместителей и находящихся в декретном отпуске)

Квалификационная категория, разряд	2011-2012 учебный год  (33 ч.)	2012-2013 учебный год (29 ч.)	2013-2014 учебный год (33 ч.)
Высшая квалификационная категория	13 /39%	9/ 31%	8/ 24%
Первая квалификационная категория	12 /37%	11/ 38%	10/ 30%
Вторая квалификационная категория	4 /12%	4/ 14%	2/ 6%
Соответствие занимаемой должности	0	0	2/ 6%
Без категории	4 /12%	5/ 17%	11/ 34%

 

         В 2013-2014 учебном году прошли аттестацию 3 преподаватель на высшую категорию,   2 преподавателя – на первую. Учителя нашего коллектива регулярно проходят курсы повышения квалификации: в МЦ, в АСОУ, дистанционно.

 

Анализ педагогического состава по стажу:

Менее 2-х лет -7 (22%)

От 2 до 5 лет – 3 (9%)

От 5 до 10 лет – 5 (15%)

От 10 до 20 лет – 6 (18%)

От 20 лет до 30–6 (18%)

30 и более –6 (18%)

 

 

 

Анализ педагогического состава по возрасту:

Моложе 25 лет – 6 (18%)

От 25 до 29 лет – 5 (15%)

От 30 до 34 лет – 5 (15%)

От 35 до 40 – 1(3 %)

От 41 до 50 – 6(18%)

От 51 и старше– 10(из них 8 пенсионеров) (31 %)

 

 

Образовательный уровень работников ОУ

Количество учителей с высшим педагогическим образованием – 22

Количество учителей со среднем специальным педагогическим образованием – 7

Количество учителей с высшим непедагогическим образованием, имеющие переподготовку - 4

% учителей, имеющих высшее образование в 1 – 4 классах – 55%

% учителей, имеющих высшее образование в 5 – 9 классах – 86%

% учителей, имеющих высшее образование в 10 – 11 классах – 100%

Анализ сравнительных данных позволяет сделать вывод, что наблюдается повышение количества педагогических работников, имеющих высшую и первую квалификационную категорию, также растет количество работников без квалификационной категории. Это факт объясняется притоком молодых специалистов.

Образование педагогов соответствует базовому образовательному преподаваемому предмету.

Вывод: основную часть педагогического коллектива составляют опытные учителя с большим стажем работы, обладающие высоким профессиональным мастерством, имеющие высшую и первую квалификационные категории.

Таким образом, в школе созданы необходимые условия для обеспечения качества образования.

                      

 

                         2.2. Характеристика образовательного процесса

Образовательный процесс в начальной школе реализуется в соответствии с программами «Школа России» и «Перспективная начальная школа». В настоящий момент школа находится в стадии перехода полностью на программу «Школа России».  

Приоритеты школьного образования

1. Реализация личностно-ориентированной модели.
2. Формирование общеучебных умений, навыков и способов деятельности в целях обеспечения успешности всего последующего обучения и жизнедеятельности вообще.
3. Реализация метапредметных связей, интеграция предметов в целях не только предотвращения предметной разобщённости и перегрузки обучающихся, но и в целях формирования целостного восприятия картины мира.
4. Реализация деятельностного, практико-ориентированного содержания образования, формирование способов деятельности, применение приобретённых знаний и умений в реальных жизненных ситуациях; приобретение опыта разнообразной деятельности.
5. Оказание помощи в реализации способностей каждого ученика и создание условий для индивидуального развития.

Основной целью обучения является развитие ребёнка в процессе освоения новых знаний. Система обучения в школе обеспечивает такое построение учебного процесса, при котором усвоение содержания учебного материала, воспитание культуры и развитие интеллекта являются единым процессом, при котором предметное изучение не уходит на второй план, а является частью программы развития конкретного ребенка.

Осуществление принципов ФГОС НОО требует от учителей не столько преподнесения учащимся готовых знаний, сколько организации умственной деятельности детей, направленной на получение новых знаний в процессе выполнения разнообразных учебных задач. В наибольшей степени такую возможность предоставляет проектная и исследовательская деятельность, при организации которой учитываются возрастные психолого-физиологические особенности детей младшего школьного возраста. 

Образовательный процесс в основной школе реализуется в соответствии с идеями адаптивной образовательной среды.

Приоритеты школьного образования

1. Приоритет личностного развития детей по отношению к их учебным успехам.

2. Обеспечение соответствия содержания основного общего образования возрастным особенностям подросткового периода.

3. Ориентация не только на знаниевый, но в первую очередь на деятельностный компонент образования в целях усиления мотивации обучения.

4. Максимальная реализация способностей, возможностей, потребностей и интересов подростков.

5. Обеспечение уровня функциональной математической, естественнонаучной, социально-культурной грамотности.

6. Индивидуализация обучения, оказание помощи обучающимся в выборе профессионального пути, в подготовке к осознанному и ответственному выбору варианта жизнедеятельности.

7. Предпрофильная подготовка на завершающем этапе обучения в основной школе.

Модель адаптивной школы позволяет конструировать разнообразные конкретные варианты обучения, создавать определённые структуры уроков, позволяющие максимально увеличить время самостоятельной работы учащихся.

В условиях адаптивной школы обучение – это не только сообщение новой информации, но и обучение приёмам самостоятельной работы, самоконтролю, взаимоконтролю, приёмам исследовательской деятельности, умению добывать знания, обобщать и делать выводы, фиксировать главное в свёрнутом виде.

Умение самостоятельно работать – это то, чему ученик должен научиться в школе. Для учащихся 7-9 классов была разработана система элективных и специальных курсов, направленных на профессиональное самоопределение и дальнейший выбор образовательной траектории.  

       Образовательный процесс  в средней (полной) школе реализуется в соответствии со следующими образовательными приоритетами:

1. Обеспечение наибольшей личностной направленности и вариативности образования, его дифференциация и индивидуализация.
2. Переход к профильному обучению.
3. Формирование профилей обучения, исходя из возможностей и образовательных запросов обучающихся, их родителей (законных представителей).
4. Разгрузка содержания образования за счёт введения профильного обучения.
5. Овладение общими учебными умениями, навыками и способами деятельности как существенными элементами культуры.
6. Обеспечение условий качественной подготовки к непрерывному профессиональному образованию.

Учитывая образовательный запрос учащихся и профессиональное мнение педагогов, школа ориентируется на конкретные профили. В 7-х классах введено расширенное , а в 8-х классах углубленное изучение отдельных предметов. В качестве приоритетного направления была выбрана разработка и реализация разнообразных элективных курсов, с одной стороны, гибко реагирующих на изменение образовательного запроса учащихся и удовлетворяющих их познавательные интересы, с другой – способствующих развитию  у учащихся перспективных образовательных потребностей.

2.3. Условия осуществления образовательного процесса

Учебный год в школе начинается с 1 сентября. Если это число приходится на выходной день, то в этом случае учебный год начинается в первый следующий за ним рабочий день.

Продолжительность учебного года в 1-х классах – 33 недели, во 2-11 классах – 34 недели.

Продолжительность каникул устанавливается 30 календарных дней в течение учебного года. Для учащихся 1-х классов устанавливаются дополнительные каникулы сроком в одну неделю.

Школа работает по четвертям.

1 четверть – с 1 сентября по 30 октября

2 четверть – с 8 ноября по 30 декабря

3 четверть с 9 января по 20 марта

4 четверть с 30 марта по 28 мая

Режим работы следующий: начало занятий в 8.30, окончание – в 14.10. Внеурочная деятельность в начальных классах: с 12.30 по 15.40. Группа продлённого дня работает до 18.00. Продолжительность уроков в первых классах 1 полугодия - 35 минут, в остальных классах – 45 минут.

Продолжительность учебной недели:

в 1 – 6 классах – 5 дней,

в 7 – 11 классах – 6 дней.

 

⇐ Предыдущая12345678Следующая ⇒

Поделиться: