Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Артикуляционная моторика:
выполнение движений: а) для нижней челюсти: открыть, закрыть рот ____________ попеременно открыть – закрыть рот ________________ движения нижней челюстью из стороны в сторону ____________________________________ б) для губ: «улыбка» с оскалом резцов_______ «улыбка» - «хоботок» попеременно _________________ в) для языка: высунуть язык, удержать по средней линии __________________________________________ сделать язык широким – «лопаткой»______ сделать язык узким – «иголочкой» ___________ попеременно широким – узким ____________________________________________________ поднять кончик языка за верхние резцы, опустить за нижние ___________________________ узким кончиком языка коснуться правого, затем левого углов рта ______________________ г) для мягкого неба: покашлять с открытым ртом (язык на нижней губе) ___________________________________ произнести звук [а] с широко открытым ртом ________________________________________ работа мышц лицевой мускулатуры: выполнение движений: надуть щеки («толстячок») ______________ втянуть щеки («худышка») _________________ поднять брови («удивиться»)_____________ нахмурить брови («рассердиться») ___________ зажмурить глаза _______________________ наморщить нос ___________________________ поднять верхнюю губу ___________________________________________________________ Вывод: Наличие, отсутствие движения. Объем движений - полный, неполный. Точность выполнения - точно, неточно. Активность - нормальная, заторможенность, расторможенность. Мышечный тонус - нормальный, повышенный, пониженный. Темп выполнения - нормальный, быстрый, медленный. Замена одного движения другими. Наличие, отсутствие синкенезий. Наличие, отсутствие способности к переключению одного движения на другое. Тремор кончика языка при повторных движениях и удержании позы. Увеличение гиперкинезов или замедление темпа движений при повторных движениях, отклонение кончика языка при высовывании. Слюнотечение. Отклонение маленького язычка в сторону. Сглаженность носогубных складок. Замедленность движений глазных яблок. Односторонний птоз.
5.Анатомическое строение органов артикуляционного аппарата: губы (тонкие, толстые, укороченная верхняя губа, расщелина верхней губы: частичная, полная, односторонняя, двухсторонняя) _____________________________________________ зубы (отсутствие зубов, зубы редкие, мелкие, неправильной формы, диастема, вне челюстной дуги, сверхкомплектность) ________________________________________________________ прикус (прямой, глубокий, переднеоткрытый, боковой открытый, односторонний или двухсторонний, перекрестный, прогнатия, прогения) __________________________________ язык (макроглоссия, микроглоссия, короткая, укороченная, толстая, утолщенная подъязычная связка) ______________________________________________________________ твердое и мягкое небо (высокое или готическое, низкое, расщелина сквозная односторонняя или двухсторонняя, несквозная полная или неполная, субмукозная); укорочение мягкого неба; отсутствие, укорочение, раздвоение маленького язычка; рубцовые изменения неба и боковых стенок глотки; наличие послеоперационных щелей; носовые полипы; аденоиды; опухоли носовой полости; искривление носовой перегородки; срастание мягкого неба с дужками, миндалинами или с задней стенкойглотки; увеличение глоточной непарной миндалины) 6. Состояние звукопроизношения: Отметить характер нарушения произношения согласных и гласных звуков: назализованность ротовых и ненализованность носовых звуков, отсутствие (-), замена на другие звуки, искажение (например: м/з – межзубное, ув. – увулярное и т.д.
7. Состояние дыхательной и голосовой функции: а) речевое дыхание - по результатам произнесения фразы: из 3-4 слов (для детей 5 лет)________________________________________________________ из 4-6 слов (для детей 6-7 лет) _____________________________________________________ б) характеристика голоса: громкость - нормальный, тихий, чрезмерно громкий; наличие или отсутствие носового оттенка; модуляция голоса - наличие или отсутствие монотонности. 8. Состояние просодических компонентов речи: темп - нормальный, ускоренный, замедленный; ритм - нормальный, дисритмия; паузация - правильность расстановки пауз в речевом потоке ____________________________ интонация - способность употребления основных видов интонации _____________________ 9. Состояние фонематических функций: а) способность к фонематическому анализу: при выделении ударного гласного в начале слов: Аня, аист, Оля, осы, утро, умный, Ира, иней ___________________________________________________________________________ при выделении звука из слов: звук [c]: сом, мак, нос, коса, утка, миска, дерево, автобус, лопата ______________________ звук [ш]: дым, шар, нога, душ, книга, кошка, картина, подушка, камыш __________________ звук [р]: рак, дом, перо, стакан, пирамида, машина, листья, топор, помидор ______________ звук [л]: сад, лом, шум, лапа, бумага, весло, самокат, булавка, стол _____________________ при определении первого, последнего звука в словах: мак, дом, топор, ландыш, самолет, палец ___________________________________________________________________________ при определении последовательности и количества звуков в словах: мак, дом, топор, ландыш, самолет, палец __________________________________________________________ при составлении слов из последовательно названных звуков: н,о,с ; л,у,ж,а; т,а,п,к,а______ б) дифференциация звуков: слухо-произносительная дифференциация звуков, не смешиваемых в произношении: почка – бочка; мошка – ножка; банка – банька; мышка – мишка; корка – горка (на материале слов-квазиомонимов) _________________________________________________________________ слухо-произносительная дифферециация звуков, смешиваемых в произношении: рак – лак; гроза – глаза; угорь – уголь; суп – зуб; коса – коза; лиса – лица; Луша – лужа; кочка – кошка; миска – мишка; речка – редька (на материале картинок слов-квазиомонимов) ________________________________________________________________________________ слухо-произносительная дифференциация звуков при повторении серий слогов: та – да, ба – ма, да – га, ва – та, ня – на, ка – га, фа – фя, ма – ка, ба – на – ба, ка – ка – га, на – ня – на, са – та – са, за – за – жа, ца – са – ца _______________________________________________ в) фонематические представления: нахождение картинки, в названии которой есть заданный звук _________________________ подбор слов с заданным звуком ____________________________________________________ Вывод: возможности слухо-произносительной дифференциации звуков _________________________ наличие, отсутствие способности к осуществлению простых и сложных форм фонематического анализа и синтеза; уровень развития фонематических представлений ____________________________________ 10. Состояние лексики: а) состояние словаря существительных: называние предметных картинок по лексическим темам _______________________________ обобщение картинок одним словом _________________________________________________ называние целого предмета и его частей: стул – ножки, сиденье, спинка _____________________________________________________ машина – кабина, фары, колеса, кузов _______________________________________________ рубашка – рукав, воротник, пуговицы _______________________________________________ рука – плечо, локоть, кисть, пальцы _________________________________________________ лицо – брови, ресницы, подбородок, лоб _____________________________________________ б) состояние глагольного словаря: называние действий по картинкам или по демонстрации: птица – летает, рыба – плавает, змея – ползает, заяц – прыгает, самолет – летает, лодка – плывет, собака – лает, кусает, спит, грызет, ест, играет _____________________________ называние профессиональных действий: врач – лечит, учитель – учит, строитель – строит, повар – варит, художник – рисует, музыкант – играет, балерина – танцует, маляр – красит ______________________________ в)состояние словаря прилагательных: называние цвета: красный, синий, желтый, зеленый, коричневый, серый, голубой, розовый, оранжевый _____________________________________________________________________ подбор определений к слову: еж – колючий; роза – … ___________________________________________________________ подбор антонимов (с 6 лет): большой _______________________________ открывать _____________________________ широкий ________________________________ опускать _____________________________ длинный ________________________________ добро ________________________________ грязный ________________________________ далеко ______________________________ молодой _______________________________ радость _______________________________ Вывод: объем словаря ___________________________________________________________________ соответствие объема словаря возрасту _______________________________________________ замены слов по различным признакам _______________________________________________
11. Состояние грамматического строя речи; особенности связной речи: изменение имен существительных по числам: стол – столы; книга ___________________ жук _______________________________ табуретка _________________________________ рот _________________________________ ухо _________________________________ окно _______________________________ лента ____________________________________ стул _______________________________ колесо ___________________________________ рука ______________________________ дерево ____________________________________ кукла _____________________________ перо _____________________________________ изменение имен существительных по падежам: У меня есть ручка (карандаш) Я пишу (рисую) ____________________________ У меня нет _______________________ Я говорю о _________________________________ употребление формы родительного падежа множественного числа: Много чего? дом – домов кофта _____________________________________ ключ ____________________________ ручка ______________________________________ стакан ___________________________ платье ______________________________________ день ____________________________ блюдце ____________________________________ книга____________________________ дерево ___________________________________ вилка ___________________________ окно _______________________________________ употребление предлогов (простых и сложных) на материале картинок или демонстрации действия _______________________________________________________________________ согласование имен прилагательных с существительными (называние цвета): шар – красный, кофта – красная, небо – красное ______________________________________ согласование имен существительных с числительными два и пять: гриб – два гриба – пять грибов; ночь _____________________________ окно _______________________________________ образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами: ключ – ключик ведро ______________________________________ тетрадь __________________________ лист ________________________________________ кукла ___________________________ ухо _________________________________________ дом _____________________________ ложка ______________________________________ береза ___________________________ шкаф ______________________________________ образование относительных прилагательных от существительных: стакан из стекла – стеклянный мяч из резины _____________________ варенье из яблок _____________________________ коробка из картона _________________ сумка из кожи _______________________________ одеяло из шерсти ________________________________________________________________яло из шерсти _________ ____________________________________ образование притяжательных прилагательных (с 6 лет): книга дедушки – дедушкина хвост зайца ______________________ платок мамы ________________________________ уши лисы _______________________ зубы волка ___________________________________ образование приставочных глаголов: летает – улетает, пролетает, подлетает; ходит _______________________________________ пересказ рассказа (для детей 4-5 лет) ______________________________________________ составление рассказа по серии сюжетных картинок (для детей 6 лет) __________________ Вывод: наличие и характер аграмматизмов _________________________________________________ уровень развития связной речи ____________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Логопедическое заключение 1. Группа нарушения речи по симптоматической (психолого-педагогической) классификации (ФНР, НПОЗ, ФФНР). 2. Вид нарушения речи по клинико-педагогической классификации (механическая или функциональная (моторная, сенсорная смешанная) дислалия; стертая дизартрия; органическая или функциональная, открытая или закрытая ринолалия. ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата ___________________________ Логопед ____________________________________ Консультации врачей-специалистов: ЛОР ________________________________________________________________________ Окулист _____________________________________________________________________ Невропатолог ________________________________________________________________ Психоневролог _______________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
|
Последнее изменение этой страницы: 2019-04-01; Просмотров: 401; Нарушение авторского права страницы