Раздел «Активный словарь»

1. Словарный запас.

(Называние предметов, их частей, свойств, качеств, действий по специально подобранным картинкам; называние предметов по их описанию; называние обобщённых слов по группе однородных предметов и понятий; подбор синонимов – антонимов, эпитетов, подбор родственных слов и т.п.).

2. Общая характеристика словарного запаса, соотношение активного и пассивного словаря;

3. Количественная характеристика:

Ø Общий запас словаря: (в пределах обихода, шире, беден, крайне ограничен);

Ø Наличие в самостоятельных высказываниях разных частей речи;

Качественная характеристика: ошибки в употреблении слов, замены по смыслу и акустическому сходству. Какие части речи чаще всего заменяются?

Раздел «Звуко - слоговая структура слова».

При воспроизведении звуко-слоговой структуры слов отмечается:

-правильное воспроизведение структуры слова;

-замедленное, послоговое воспроизведение, но без нарушения структуры;

-изменение структуры слогов внутри слова (пропуск согласного при стечении, замена закрытого слога открытым и наоборот);

-нарушение звуко-слоговой структуры слова (пропуски, вставки, перестановки звуков, слогов, уподобление слогов).

Велосипед, солнышко ,сковорода ,аквариум, милиционер ,стихотворение и т. д.

Повторение предложений, включающих многосложные слова :

Ребята слепили снеговика.

Сапожник чинит сапоги.

Дрессировщик дрессирует животных.

На елке зажглись разноцветные электрические лампочки.

В выводах отмечается возможность воспроизведения звуко-слоговой структуры слов (разной сложности).

Раздел «Грамматический строй»

1. Словообразование.

А. Образование уменьшительно-ласкательных форм существительных:

Ø Дом-домик

Ø Стол-

Ø Гриб-

Ø Гнездо- и т.д.

Ø Образование прилагательных от существительных:

Ø Стол из дерева-деревянный

Ø Крыша из железа-

Ø Сумка из кожи-

Б. Образование существительных, обозначающих профессии и занятия людей:

Ø Работа-работник

Ø Чертеж-

Ø Сапог-

Ø Печь-

Ø Стекло-

В. Образование существительных, обозначающих названия животных и их детенышей:

Ø Волк-волчица-волчата-волчонок

Ø Медведь-

Ø Заяц-

Ø Кот-

Г. Образование притяжательных существительных (по картинкам):

Ø Чей хвост?, чей дом?, чья лапа?

Ø Префиксальное словообразование: шел-пришел, лить-и т.д.

Словоизменение.

a) Образование множественного числа существительных:

Стул - стулья

Воробей-

Перо-

Ухо-

Утенок-

Рукав -   и т.д.

b) Образование форм родительного падежа множественного числа существительных (много чего?):

Дерево-деревьев

Куст-

Ягода-

Воробей- и т.д.

c) Изменение формы существительных в сочетаниях с числительными:

Стул-два стула –три стула –четыре стула

Кукла-

Помидор-

Ведро-

Рыбка- и т.д.

d) Существительные единственного и множественного числа в различных падежах (по сюжетным картинкам).

Изменение глаголов в словосочетаниях с существительными мужского и женского родов (по картинкам).

Раздел «Связная речь»

Предлагается рассказ по серии сюжетных картинок.

16.  Раздел «Письмо».

Анализируются письменные работы учащихся, определяется характер ошибок.

Раздел «Чтение».

Определяется характер чтения: слогов (простых и со стечением согласных), слов: односложных, двусложных, многосложных (простых и сложных по звуко-слоговой структуре), предложений (простых нераспространенных, распространенных, сложносочиненных, сложноподчиненных), текста.

1. Определить понимание прочитанных слов, предложений, текста.

2. Определить скорость чтения.

3. Указать способ чтения (побуквенное, послоговое, словесно-фразовое чтение).

18 . Раздел «Математические представления».

1.Пересчет предметов до 5-10.

2.Соотнесение данного количества предметов с количеством пальцев, цифрой.

3.Выделение предметов из множеств(2-5) по слову, образцу, показу.

4.Сравнение множеств (больше, меньше, равно).

5.Счетные операции:

a) на конкретном материале – счет вслух,

b) на конкретном материале - счет про себя,

c) отвлеченно (без конкретного материала).

6.Решение простых задач (6 лет):

a) на конкретном материале,

b) отвлеченно.

Оценочная шкала по определению уровня успешности (для учащихся 1-5 классов)

a)

b) 100 – 90% -   очень высокий уровень

c) 90 – 74% -   выше среднего

d) 74 – 47% -   средний уровень

e) 47 – 10% -   ниже среднего

f) 10 – 0% -   не соответствует своему возрасту

В поле зрения специалиста находятся дети с уровнем развития ниже среднего .

Формула определения уровня успешности.