Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


Схема знакомства с базовой школой



ДНЕВНИК

___________________ практики

(наименование практики)

студента (ки)___ курса обучения

_________________________________

( фамилия, имя, отчество)

 Срок прохождения практики:

«___» _________ 20__ - «__»_________ 20__ г.

______________________________________________________________                                                                 

(код и наименование специальности)

База практики:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(наименование учреждения)

 

Руководитель практики:                                                                                                     Ф.И.О., должность руководителя практики со стороны учреждения __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Cайт школы: __________________________________________________________________

 

 

   Рабочая программа производственной практики «Психолого-педагогическая практика» является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности СПО 49.02.02 «Адаптивная физическая культура».

Требования к результатам освоения производственной практики:

   С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения производственной практики должен уметь:

- Планировать собственную деятельность в период прохождения практики; 

 - Наблюдать за деятельностью детей, подростков, молодежи, отнесенных к специальным медицинским группам и с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных организациях;

 - Выявлять их индивидуальные и типологические особенности, используя основные методы психолого-педагогического исследования;

- Изучить особенностями специальных медицинских групп, используя основные методы психолого-педагогического исследования; 

- Вести документацию по практике;

 - Рефлексировать собственную деятельность и деятельность других участников педагогической практики.

Цель производственной практики: повышение психолого-педагогической подготовки будущего специалиста.

Задачи производственной практики: 

- Создание условий для развития исследовательской компетентности будущего специалиста.

- Изучение индивидуально-психологических особенностей детей, подростков, молодежи, отнесенных к специальным медицинским группам и с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных организациях.

- Формирование умения логично и грамотно излагать материал исследования, формулировать выводы, психолого-педагогические рекомендации.

 - Овладение студентом исследовательскими умениями: диагностики, анализа, фиксации результатов, прогнозирования.

   Производственная практика: 1 неделя – 36ч.

Практика направлена на формирование соответствующих общих (ОК) и профессиональных компетенций (ПК):

 

 

ПАМЯТКА ДЛЯ СТУДЕНТА-ПРАКТИКАНТА

Ø Заранее ознакомься с заданиями предстоящей практики.

Ø Внимательно проработай все пункты задания практики, по непонятным, вызывающим затруднения местам обратись к методисту (до или, в крайнем случае, во время прохождения практики, но не после).

Ø Создай «Методическую копилку». Собери нужный стимульный материал, бланки, протоколы и прочее (сделайте ксерокопии в нужном количестве).

Ø Приходи не позднее, чем за 15 минут до начала практики.

Ø В школе соблюдай установленный порядок и веди себя согласно этикету (не следует вызывающе одеваться, громко говорить и т. п.).

Ø Не забудь отключить свои сотовые телефоны, радио и т.п.

Ø Всегда будь вежлив, следи за своим внешним видом.

Ø Всегда будь внимателен, постарайся зафиксировать подробно свои наблюдения.

Ø Проводя беседу с детьми, установи с ними контакт, объясни, кто вы и расскажи о том, что делаете.

Ø Имей дневник, авторучку (ручки, маркеры разных цветов), карандаш.

Ø Своевременно заполняйте дневник по практике. Записи в дневнике веди аккуратно и систематически.

Ø В установленное методистом время приходи к нему на консультации с дневником, заранее подготовив вопросы, на которые хотел бы получить ответы

Ø Не забудь о педагогическом такте.

Ø Не забудь дома делать еще раз анализ и рефлексию.

Ø Сдай отчет по практике в строго установленные сроки и в полном объеме. Требования к оформлению отчета прилагаются.

 

 

Задание 1. Составьте индивидуальный календарный план прохождения практики в соответствии с требованиями программы практики.

 

Дата Цель деятельности студента Содержание деятельности студента Примечание
         
         
         
         
           
           

Задание 2. Составьте тезаурус основных понятий практики, используя литературу по педагогике и психологии



 

v Основные направления воспитательной работы –

 

v Основные направления внеурочной деятельности –

 

v Программа воспитания и социализации обучающихся –

 

 

v Планирование воспитательной работы –

 

 

v Детский коллектив –

 

v Сплоченность –

 

v Диагностика –

 

v Педагогическая диагностика –

 

v Психологическая диагностика –

 

v Классный руководитель - 

 

 

v Индивидуальный подход –

 

 

v Функции классного руководителя –

 

 

v Самовоспитание –

 

v Профессиональный стандарт  педагога –

 

 

v Образовательная программа школы –

 

 

v Психолого-педагогическое сопровождение –

 

v Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ –

 

v Коррекционная работа с ребенком с ОВЗ –

 

 

v Программа коррекционной работы с ребенком с ОВЗ –

 

 

v Специальные условия обучения –

 

 

v Образовательные потребности детей с ОВЗ –

 

 

v Социальная реабилитация ребенка с ОВЗ

 

v Психолого-педагогический консилиум –

 

v Адаптивная образовательная среда –

 

 

v Толерантность -

 

Задание 3 . Составьте характеристику базовой школы, используя следующую схему

Задание 5. Работа с психологом и социальным педагогом ОУ

Ознакомьтесь с  содержанием социально - психологического службы (медико-социально-психологической службой) ОУ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Задание 6. Заполните 3 протокола наблюдения за особенностями поведения обучающихся с ОВЗ на занятиях

Протокол № 1

Потребности личности Проявление в поведении здорового ребенка            Особенности поведения ребенка с ОВЗ
1. Познавательная      Быстрое принятие задачи; доброжелательность; выраженное желание действовать; вступление в диалог с учителем или другими учащимися; использование материала, выходящего за пределы программы.    
2.Потребность в общении               Готовность к общению, выражающаяся в умении выслушивать учителя и учащихся; умение прислушиваться к мнению других и отстаивать свою точку зрения; взаимопомощь; высказывание оценочных суждений с последующей аргументацией; участие в коллективном обсуждении (полилоге) с ориентировкой на общественно-полезные (ценные) цели    
3. Самостоятельность в учебной деятельности Активность при выполнении различных видов деятельности на уроке, результативность самостоятельной работы, самоконтроль, взаимопроверка    
4. Дисциплинированность в учебной деятельности   Дисциплина учащихся на уроках и при контроле выполнения домашних заданий, отрицательные моменты в учебной работе;  

 

 

Протокол № 2

Потребности личности Проявление в поведении здорового ребенка            Особенности поведения ребенка с ОВЗ
1. Познавательная      Быстрое принятие задачи; доброжелательность; выраженное желание действовать; вступление в диалог с учителем или другими учащимися; использование материала, выходящего за пределы программы.    
2.Потребность в общении               Готовность к общению, выражающаяся в умении выслушивать учителя и учащихся; умение прислушиваться к мнению других и отстаивать свою точку зрения; взаимопомощь; высказывание оценочных суждений с последующей аргументацией; участие в коллективном обсуждении (полилоге) с ориентировкой на общественно-полезные (ценные) цели  
3. Самостоятельность в учебной деятельности Активность при выполнении различных видов деятельности на уроке, результативность самостоятельной работы, самоконтроль, взаимопроверка  
4. Дисциплинированность в учебной деятельности   Дисциплина учащихся на уроках и при контроле выполнения домашних заданий, отрицательные моменты в учебной работе;    

 

Протокол № 3

Потребности личности Проявление в поведении здорового ребенка            Особенности поведения ребенка с ОВЗ
1. Познавательная      Быстрое принятие задачи; доброжелательность; выраженное желание действовать; вступление в диалог с учителем или другими учащимися; использование материала, выходящего за пределы программы.    
2.Потребность в общении               Готовность к общению, выражающаяся в умении выслушивать учителя и учащихся; умение прислушиваться к мнению других и отстаивать свою точку зрения; взаимопомощь; высказывание оценочных суждений с последующей аргументацией; участие в коллективном обсуждении (полилоге) с ориентировкой на общественно-полезные (ценные) цели  
3. Самостоятельность в учебной деятельности Активность при выполнении различных видов деятельности на уроке, результативность самостоятельной работы, самоконтроль, взаимопроверка    
4. Дисциплинированность в учебной деятельности   Дисциплина учащихся на уроках и при контроле выполнения домашних заданий, отрицательные моменты в учебной работе;    

 

Задание 7. Схема наблюдения за особенностями поведения учащегося на занятиях

(Следует наблюдать за ребенком в течение 3 уроков)

Характеристика поведения учащихся Результаты наблюдения

умение самообслуживания и наличие привычек к аккуратности

внешний вид (чистота одежды, опрятность прически, подтянутость, чистота рук и лица, состояние обуви);  

отношение детей к своим вещам и учебным принадлежностям

аккуратно размещает вещи: портфель в парте, сменная обувь в мешке, ручка и карандаш в пенале;  
внешний вид учебников и тетрадей (наличие закладок в учебниках, обложек)    

выполнение детьми правил культуры поведения по отношению к учителю

здоровается с учителем, называет его по имени и отчеству;
в случае опоздания в класс просит разрешения войти;  
обращаясь с просьбой к учителю, употребляет слова “спасибо”, “пожалуйста”;  

выполнение детьми правил культуры общения со сверстниками

взаимоотношения учащихся с соседями по парте: · не мешает товарищу, · не отвлекает его разговором, · оказывает взаимопомощь (делится в случае необходимости учебными принадлежностями и т.п.);  
соблюдает правила культуры общения со сверстниками на уроке: · не перебивает ответ других учащихся, · не шумит, · не отвлекает других ребят от урока.  
проявление организованности на уроке  

умеет подготовить все необходимое к уроку (заранее достает нужный учебник, тетради, карандаш, ручки ..)

после звонка занимает свое место у парты и стоя ждет учителя;  
внимательно выслушивает задания учителя, начинает выполнять работу после его указаний, не отвлекаясь посторонними делами;  
переходит от одного вида задания к другому без дополнительного индивидуального обращения учителя;  
работает в нужном темпе, не отстает от класса;  
после выполнения задания сидит спокойно, ждет, когда остальные учащиеся закончат работу;  
после окончания урока самостоятельно убирает учебные принадлежности, готовится к следующему уроку;  
Умение вести себя на уроке, произвольно управлять своим поведением в соответствии с правилами школьника:  

-поднимает руку при желании ответить

-умеет слушать отвечающего  
-задает вопросы отвечающему или учителю  
- высказывает свое мнение  
   

Задание 8. Подготовьте и проведите индивидуальную беседу со школьником

Содержание беседы (вопросы) Ответы ребенка
1      
2      
3    
4      
5      
6      
7      
8      
9      
10      

 

 

Задание 9. Проведите в группе учащихся следующую методику

Фотоотчет.

О воспитательной работе.

О диагностической работе.

2. Итоговая рефлексия группы. (Ваши впечатления. Что получилось? Что не получилось? Что нового узнал? К каким выводам пришел?)

 

Приложение 1

В законе «Об образовании в Российской Федерации» говорится, что «обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий».

«Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) — дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ общего образования вне специальных условий обучения и воспитания, т. е. это дети-инвалиды, либо другие дети в возрасте до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитания».

Приложение 2

Приложение 3

Рекомендации для педагогов для осуществления коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

 

1. Поход к учащемуся с оптимистической гипотезой (безграничная вера в ребенка): Каждый ребенок может научиться всему. Конечно, для этого необходимо разное количество времени и усилий и со стороны ученика, и со стороны учителя, но педагог не может сомневаться в возможности достижения результата каждым учеником.

2. Путь к достижению положительного результата может быть только путем «от успеха к успеху». Для ребенка очень важно постоянно чувствовать свою успешность. Это возможно только в том случае, если уровень сложности предлагаемых учителем заданий соответствует уровню возможностей ребенка. Только помня об этом, учитель может дать возможность каждому быть успешным в процессе обучения. И еще одно, что нужно помнить: оценивая работу ребенка, прежде всего необходимо обращать его внимание на то, что уже получилось, и лишь потом высказывать конкретные пожелания по улучшению работы.

3. Создание доброжелательной атмосферы на занятиях. Психологами доказано, что развитие может идти только на положительном эмоциональном фоне. Ребенок намного быстрее добьется успеха, если будет верить в свои силы, будет чувствовать такую же уверенность в обращенных к нему словах учителя, в его действиях.

Педагогу не стоит скупиться на похвалы, стоит отмечать самый незначительный успех, обращать внимание на любой правильный ответ.

При этом педагог не должен забывать, что его оценочные суждения должны касаться только результатов работы ребенка, а не его личности (особенно это относится к отрицательной оценке). Детям младшего школьного возраста свойственно воспринимать оценку своей работы как оценку личности в целом, именно поэтому так важно постоянно подчеркивать, что оценивается только работа. Этого разграничения легко добиться, прибегая к качественным, содержательным оценочным суждениям, подробно рассказывая ребенку, что уже получилось очень хорошо, что неплохо, а над чем нужно еще поработать.

4. Темп продвижения каждого ученика определяется его индивидуальными возможностями. Ученик не будет работать лучше и быстрее, если он постоянно слышит слова «быстрее, поторопись, ты опять последний», этими словами достигается, как правило, обратный эффект –либо ребенок начинает работать еще медленнее, либо он работает быстрее, но при этом начинает страдать качество (у ребенка появляется принцип: пусть неправильно, зато быстро, как все). Более целесообразной является позиция "лучше меньше, да лучше», для ее осуществления учитель на начальных этапах подстраивается к темпу ребенка, максимально индивидуализируя процесс обучения, предлагая меньшие по объему задания. В то же время шаг за шагом, не в ущерб качеству учитель старается приближать темп каждого ученика к общему темпу работы класса.

5. Отказ от принципа «перехода количества дополнительных занятий в качество обучения».Суть «качественного» подхода заключается в том, что учитель знает, в чем трудности и как они могут быть устранены самым эффективным способом. Продуктивен именно такой путь — от знания причины ошибки к ее устранению.

6. Необходимо постоянно отслеживать продвижение каждого ученика. Важно знать ту «точку», в которой ученик находится в данный момент, а также перспективы его развития. Для выполнения этого условия важно точно знать последовательность этапов формирования каждого конкретного навыка Другими словами, учитель постоянно должен знать: а) что ребенок уже может сделать самостоятельно; б) что он может сделать с помощью учителя; в) в чем эта помощь должна выражаться.

7. В обучении необходимо опираться на «сильные» стороны в развитии ученика, выявленные в процессе диагностики.

8. Содержание учебного материала для проведения коррекционных занятий должно не только предупреждать трудности обучения, но и способствовать общему развитию учащихся. Задания должны быть разнообразными, занимательными, интересно оформленными. Основными методами обучения на занятиях должны быть дидактическая игра и самостоятельная предметно-практическая работа, так как именно в этих видах деятельности ребенка происходит развитие наглядно-образного мышления, произвольности и т. п. Одним из оптимальных средств для проведения коррекционно-развивающей работы являются тетради на печатной основе, дающие возможность ребенку самостоятельно действовать — штриховать, закрашивать, соединять линией, подчеркивать, дорисовывать и т. п.

9. Коррекционно-развивающая работа должна осуществляться систематически и регулярно. То, чего так медленно и постепенно удается достигнуть, легко и быстро разрушается, если действия не отработаны до конца, не проконтролирован перенос действия с одного материала на другой.

 

 

Приложение 4.

ДНЕВНИК

___________________ практики

(наименование практики)

студента (ки)___ курса обучения

_________________________________

( фамилия, имя, отчество)

 Срок прохождения практики:

«___» _________ 20__ - «__»_________ 20__ г.

______________________________________________________________                                                                 

(код и наименование специальности)

База практики:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(наименование учреждения)

 

Руководитель практики:                                                                                                     Ф.И.О., должность руководителя практики со стороны учреждения __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Cайт школы: __________________________________________________________________

 

 

   Рабочая программа производственной практики «Психолого-педагогическая практика» является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности СПО 49.02.02 «Адаптивная физическая культура».

Требования к результатам освоения производственной практики:

   С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения производственной практики должен уметь:

- Планировать собственную деятельность в период прохождения практики; 

 - Наблюдать за деятельностью детей, подростков, молодежи, отнесенных к специальным медицинским группам и с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных организациях;

 - Выявлять их индивидуальные и типологические особенности, используя основные методы психолого-педагогического исследования;

- Изучить особенностями специальных медицинских групп, используя основные методы психолого-педагогического исследования; 

- Вести документацию по практике;

 - Рефлексировать собственную деятельность и деятельность других участников педагогической практики.

Цель производственной практики: повышение психолого-педагогической подготовки будущего специалиста.

Задачи производственной практики: 

- Создание условий для развития исследовательской компетентности будущего специалиста.

- Изучение индивидуально-психологических особенностей детей, подростков, молодежи, отнесенных к специальным медицинским группам и с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных организациях.

- Формирование умения логично и грамотно излагать материал исследования, формулировать выводы, психолого-педагогические рекомендации.

 - Овладение студентом исследовательскими умениями: диагностики, анализа, фиксации результатов, прогнозирования.

   Производственная практика: 1 неделя – 36ч.

Практика направлена на формирование соответствующих общих (ОК) и профессиональных компетенций (ПК):

 

 

ПАМЯТКА ДЛЯ СТУДЕНТА-ПРАКТИКАНТА

Ø Заранее ознакомься с заданиями предстоящей практики.

Ø Внимательно проработай все пункты задания практики, по непонятным, вызывающим затруднения местам обратись к методисту (до или, в крайнем случае, во время прохождения практики, но не после).

Ø Создай «Методическую копилку». Собери нужный стимульный материал, бланки, протоколы и прочее (сделайте ксерокопии в нужном количестве).

Ø Приходи не позднее, чем за 15 минут до начала практики.

Ø В школе соблюдай установленный порядок и веди себя согласно этикету (не следует вызывающе одеваться, громко говорить и т. п.).

Ø Не забудь отключить свои сотовые телефоны, радио и т.п.

Ø Всегда будь вежлив, следи за своим внешним видом.

Ø Всегда будь внимателен, постарайся зафиксировать подробно свои наблюдения.

Ø Проводя беседу с детьми, установи с ними контакт, объясни, кто вы и расскажи о том, что делаете.

Ø Имей дневник, авторучку (ручки, маркеры разных цветов), карандаш.

Ø Своевременно заполняйте дневник по практике. Записи в дневнике веди аккуратно и систематически.

Ø В установленное методистом время приходи к нему на консультации с дневником, заранее подготовив вопросы, на которые хотел бы получить ответы

Ø Не забудь о педагогическом такте.

Ø Не забудь дома делать еще раз анализ и рефлексию.

Ø Сдай отчет по практике в строго установленные сроки и в полном объеме. Требования к оформлению отчета прилагаются.

 

 

Задание 1. Составьте индивидуальный календарный план прохождения практики в соответствии с требованиями программы практики.

 

Дата Цель деятельности студента Содержание деятельности студента Примечание
         
         
         
         
           
           

Задание 2. Составьте тезаурус основных понятий практики, используя литературу по педагогике и психологии

 

v Основные направления воспитательной работы –

 

v Основные направления внеурочной деятельности –

 

v Программа воспитания и социализации обучающихся –

 

 

v Планирование воспитательной работы –

 

 

v Детский коллектив –

 

v Сплоченность –

 

v Диагностика –

 

v Педагогическая диагностика –

 

v Психологическая диагностика –

 

v Классный руководитель - 

 

 

v Индивидуальный подход –

 

 

v Функции классного руководителя –

 

 

v Самовоспитание –

 

v Профессиональный стандарт  педагога –

 

 

v Образовательная программа школы –

 

 

v Психолого-педагогическое сопровождение –

 

v Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ –

 

v Коррекционная работа с ребенком с ОВЗ –

 

 

v Программа коррекционной работы с ребенком с ОВЗ –

 

 

v Специальные условия обучения –

 

 

v Образовательные потребности детей с ОВЗ –

 

 

v Социальная реабилитация ребенка с ОВЗ

 

v Психолого-педагогический консилиум –

 

v Адаптивная образовательная среда –

 

 

v Толерантность -

 

Задание 3 . Составьте характеристику базовой школы, используя следующую схему

Схема знакомства с базовой школой

МОБУ _______________________ г. Якутска

1.Информационная справка школы:

- когда основана школа_________________________________________________________

- каков профиль обучения, статус школы и т.д.__________________________________________________________________________

2. Сведения о школе:

- число учащихся______

- количество смен_____,

- дифференциация классов (гимназические, общеобразовательные, гуманитарные, математические, начальные: по конкурсному набору, педагогической поддержки, коррекционные и т.п.);

3. Число учителей школы: ________________

4. Режим работы школы:

- начало занятий, продолжительность уроков, недельная часовая сетка;_______________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Особенности системы воспитательной работы и традиции:

- по каким направлениям ведется воспитательная работа школы______________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________

 

Задание 4. Изучите содержание Де классного руководителя, выпишите основные направления:

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 5. Работа с психологом и социальным педагогом ОУ

Ознакомьтесь с  содержанием социально - психологического службы (медико-социально-психологической службой) ОУ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Задание 6. Заполните 3 протокола наблюдения за особенностями поведения обучающихся с ОВЗ на занятиях

Протокол № 1

Потребности личности Проявление в поведении здорового ребенка            Особенности поведения ребенка с ОВЗ
1. Познавательная      Быстрое принятие задачи; доброжелательность; выраженное желание действовать; вступление в диалог с учителем или другими учащимися; использование материала, выходящего за пределы программы.    
2.Потребность в общении               Готовность к общению, выражающаяся в умении выслушивать учителя и учащихся; умение прислушиваться к мнению других и отстаивать свою точку зрения; взаимопомощь; высказывание оценочных суждений с последующей аргументацией; участие в коллективном обсуждении (полилоге) с ориентировкой на общественно-полезные (ценные) цели    
3. Самостоятельность в учебной деятельности Активность при выполнении различных видов деятельности на уроке, результативность самостоятельной работы, самоконтроль, взаимопроверка    
4. Дисциплинированность в учебной деятельности   Дисциплина учащихся на уроках и при контроле выполнения домашних заданий, отрицательные моменты в учебной работе;  

 

 

Протокол № 2

Потребности личности Проявление в поведении здорового ребенка            Особенности поведения ребенка с ОВЗ
1. Познавательная      Быстрое принятие задачи; доброжелательность; выраженное желание действовать; вступление в диалог с учителем или другими учащимися; использование материала, выходящего за пределы программы.    
2.Потребность в общении               Готовность к общению, выражающаяся в умении выслушивать учителя и учащихся; умение прислушиваться к мнению других и отстаивать свою точку зрения; взаимопомощь; высказывание оценочных суждений с последующей аргументацией; участие в коллективном обсуждении (полилоге) с ориентировкой на общественно-полезные (ценные) цели  
3. Самостоятельность в учебной деятельности Активность при выполнении различных видов деятельности на уроке, результативность самостоятельной работы, самоконтроль, взаимопроверка  
4. Дисциплинированность в учебной деятельности   Дисциплина учащихся на уроках и при контроле выполнения домашних заданий, отрицательные моменты в учебной работе;    

 

Протокол № 3

Потребности личности Проявление в поведении здорового ребенка            Особенности поведения ребенка с ОВЗ
1. Познавательная      Быстрое принятие задачи; доброжелательность; выраженное желание действовать; вступление в диалог с учителем или другими учащимися; использование материала, выходящего за пределы программы.    
2.Потребность в общении               Готовность к общению, выражающаяся в умении выслушивать учителя и учащихся; умение прислушиваться к мнению других и отстаивать свою точку зрения; взаимопомощь; высказывание оценочных суждений с последующей аргументацией; участие в коллективном обсуждении (полилоге) с ориентировкой на общественно-полезные (ценные) цели  
3. Самостоятельность в учебной деятельности Активность при выполнении различных видов деятельности на уроке, результативность самостоятельной работы, самоконтроль, взаимопроверка    
4. Дисциплинированность в учебной деятельности   Дисциплина учащихся на уроках и при контроле выполнения домашних заданий, отрицательные моменты в учебной работе;    

 

Задание 7. Схема наблюдения за особенностями поведения учащегося на занятиях

(Следует наблюдать за ребенком в течение 3 уроков)

Характеристика поведения учащихся Результаты наблюдения

умение самообслуживания и наличие привычек к аккуратности

внешний вид (чистота одежды, опрятность прически, подтянутость, чистота рук и лица, состояние обуви);  

отношение детей к своим вещам и учебным принадлежностям

аккуратно размещает вещи: портфель в парте, сменная обувь в мешке, ручка и карандаш в пенале;  
внешний вид учебников и тетрадей (наличие закладок в учебниках, обложек)    

выполнение детьми правил культуры поведения по отношению к учителю

здоровается с учителем, называет его по имени и отчеству;
в случае опоздания в класс просит разрешения войти;  
обращаясь с просьбой к учителю, употребляет слова “спасибо”, “пожалуйста”;  

выполнение детьми правил культуры общения со сверстниками

взаимоотношения учащихся с соседями по парте: · не мешает товарищу, · не отвлекает его разговором, · оказывает взаимопомощь (делится в случае необходимости учебными принадлежностями и т.п.);  
соблюдает правила культуры общения со сверстниками на уроке: · не перебивает ответ других учащихся, · не шумит, · не отвлекает других ребят от урока.  
проявление организованности на уроке  

умеет подготовить все необходимое к уроку (заранее достает нужный учебник, тетради, карандаш, ручки ..)

после звонка занимает свое место у парты и стоя ждет учителя;  
внимательно выслушивает задания учителя, начинает выполнять работу после его указаний, не отвлекаясь посторонними делами;  
переходит от одного вида задания к другому без дополнительного индивидуального обращения учителя;  
работает в нужном темпе, не отстает от класса;  
после выполнения задания сидит спокойно, ждет, когда остальные учащиеся закончат работу;  
после окончания урока самостоятельно убирает учебные принадлежности, готовится к следующему уроку;  
Умение вести себя на уроке, произвольно управлять своим поведением в соответствии с правилами школьника:  

-поднимает руку при желании ответить

-умеет слушать отвечающего  
-задает вопросы отвечающему или учителю  
- высказывает свое мнение  
   

Задание 8. Подготовьте и проведите индивидуальную беседу со школьником

Содержание беседы (вопросы) Ответы ребенка
1      
2      
3    
4      
5      
6      
7      
8      
9      
10      

 

 

Задание 9. Проведите в группе учащихся следующую методику







Последнее изменение этой страницы: 2019-04-01; Просмотров: 268; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2022 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.099 с.) Главная | Обратная связь