Конкурсы и экскурсии на конфе

Лучшее написание фразы пером (например, в старой орфографии) в заданном стиле почерка (шрифта).

Стенд шпаргалок «всех времён и народов». (Возможен сетевой поиск шпаргалок современных учеников) Почему люди не сохраняют свои шпаргалки?

Что в школе изменилось меньше всего? Доска? Дневник?

Выставка учебников:

http://www.eurekanet.ru/ewww/info/19702.html. Сформировалась тенденция к переходу от регламентации условий осуществления преподавательской деятельности к обсуждению содержания этой деятельности через содержание образования. Яркие всплески – 29-30-го г., 60-е, 80-е и настоящее время. Необходимо обратиться к истории и понять, почему такие всплески имеют место. 29-30 годы – период формирования индустриальной педагогики. Предметные концепции этого периода предопределили возврат к идее единого учебника, представление о котором оформилось к 30-му году, происходит унификация индустриальной педагогики. Принципиальный акцент – переход от восприятия педагогической деятельности как tabula rasa к прямому ее регулированию. Но уже в 60-е единого учебника уже не было, по каждому предмету появилось несколько учебников и соответственно несколько программ. Сейчас с точки зрения предметного регулирования важно понимать следующее – представления о содержании образования достаточно разные, в истории педагогики мы имеем дело с несколькими концепциями: Подласый – ЗУН, Сластенин – содержание образования для развития личности, Леднев – центрирование на личности и изменениях в ней как следствии содержания образования.

Минусы конф

http://vikent.ru/enc/6592/. На сегодняшний день, львиная доля проводимых в России Конференций, имеющих свои плюсы и минусы, сводится к моделям, перечисленным в Таблице.

Вопросы, требующие понимания:

Как и кем задаётся масштаб конференции (районная, городская, всероссийская)? Что требуется для получения конфой наиболее значительного статуса? Как может помочь (и идеологически, и информационно, и материально) район?

Требуется понимание того, какие преференции для своих участников может давать конференция. И максимально полное предоставление таких преференций своим участникам. Желательно возможное издание сборника (печатные работы). Юбилейная конференция требует какой-то внятной «фиксации» события.

Настрой на максимально высокий уровень. Потому что в противном случае очень сложно будет привлечь интересных и известных людей. Статус конфы и наличие сборника – важные привилегии участника. Нужно подумать, что ещё может привлечь на конфу. Возможность сотрудничества? Получение уникальной информации? Участие в интересных практиках (мастер-классах)?

Учителя из других школ-гимназий участвуют не только ради содержательных драйвов, но и ради достойных (статусных) сертификатов.

Стоит подумать о приглашении какой-то действительно крупной фигуры на открытие. Чем и кого мы можем привлечь для этого?

Формирование идеологического (смыслового) ядра конфы. Обговаривание формата. Всё это лучше делать уже сейчас, поскольку уже в сентябре нужно будет приглашать людей и рассылать практически готовые программы мероприятия. К анонсированию события нужно привлечь также район (Школьную лигу и т.д.)

Возможные темы:

Как делать конференцию? Здесь идёт обсуждение (живое, насыщенное, обязательно основанное на большом личном практическом опыте участия и организации) различных форматов мероприятий. Примерные вопросы. Что является в организации (мероприятия) наиболее сложным? Каковы «тонкие», коварные места в создании образовательного «события»? Как задавать тематику? Как отбирать спикеров (проблемы событийного хедхантинга: где ищем? Каковы индикаторы «педагогов – лидеров»)? Как планируется график мероприятия? Вопросы бюджета. Неудачи (практический опыт) и как их можно было избежать? Что нужно от конференции её участникам?

Форматы. «Сириус» (А. Шапошников, участники сессий от школы (возможно, у них есть фотоматериалы). ЧГК (А. Друзь, А. Блинов). Дебаты (С. Гаврилов, Н. Прилукова). Игротехника (А. Каданер (рассказ о школьных экономических играх), школа «Взмах»).

Учебники разных периодов. Сравнение. Аналитика. Опрос образовательных «старожилов», представителей образовательных династий (Андрей Евгеньевич, Алла Игоревна и т.д.)

Тенденции (тренды) образования в различные периоды. Основные (переломные, кризисные) события в образовании (образовательный «таймлайн»). Обновление педагогической парадигмы. Какие события в образовании в последние годы были заметны и важны?

Возможны выступления (краткие, собранные, иллюстративные) толковых выпускников школы, обучающихся в различных известных и знаковых вузах с их размышлениями (и практическими заметками) о том, что из себя представляет современный вуз; что нужно делать (и чему и как учить), чтобы в него попасть; что они изменили бы в практиках современного образования для более точного планирования учениками своего профессионального будущего; что им лично кажется в практиках своего вуза наиболее любопытным (к чему они не были готовы) и т.д.

Представление работы (идей, планов) опытно-экспериментальной площадки (идея – взаимовыгодное сотрудничество конфы и ОЭП). «Пеликан». Мастер-классы.

«Словарь школы». Языковой коллаж. «Слова-метки» той или иной интересной школы (слова, характеризующие пограничные состояния, самобытные практики, коммуникативные техники). Нужна ли школе (и зачем, если так) своя субкультура? Описание «внутреннего языка». Зачем он нужен (Обособление? Символическая активность (практика «присвоения мира»)? Маркировка различных режимов деятельности? Нахождение слов, не перегруженных инерционными значениями и смыслами?) Какие сферы школьной жизни особенно нуждаются в «своём» языке, в создании (и поиске) своих значений и маркеров? Нужны ли «гайды» по школьному пространству?

Во всех рубриках выступления нужно отбирать и доводить (редактировать совместно с их авторами) заранее. Желательно графическое, статистическое, аналитическое оформление докладов. Возможно использование новых технологий подачи материала (новые форматы презентаций, новые техники коммуникации и т.д.).

Возможные гости

Е. Казакова. Школьная лига.

М. Эпштейн («Эпишкола»). Школа «Взмах».

Н. Заиченко (ВШЭ): курсы, ПИЗы и др.

Известные или уникальные школы и педагоги. Некоторые из них, возможно, малоизвестны. Поскольку некоторые по-настоящему крутые школы пребывают в столь густом «рассоле» собственных практик, существуют столь эзотерическим образом, что их знают очень мало. Хорошо, если организаторы конфы поищут такие школы и таких педагогов (по сайтам, страницам в Фейсбуке и ВК). Возможно, у некоторых учителей дети учатся в интересных гимназиях, и они могут каким-либо образом «пролоббировать» представительство этих гимназий (Вторая гимназия, Классическая гимназия, 239 и др.).

Мастер-классы коммерческих и некоммерческих организаций и фирм. «Банда умников». «Фрактал». «Паровоз» (инфографика). Мнемотехники («Школа Ягодкина» и др.).

Фишки

Это «изюминки», фаны мероприятия, без которых оно становится рутинным, рядовым, блёклым. Как сделать его более ярким, самобытным, запоминающимся? Фишки могут касаться и каких-то крупных организационных мероприятий, и маленьких, прикладных вопросов-сюжетов-ситуаций. Например, в дизайне события или в церемонии открытия-закрытия.

Нужно подумать всем организаторам, какие любопытные, фановые идеи (в организации, в оформлении, в подаче материалов) они встречали в своей практике (и как непосредственные участники, и как, например, зрителя какого-то образовательного шоу). Разумеется, надо помнить о том, что идеи должны быть сильны своей находчивостью, изобретательностью, а не бюджетом (которого у нас нет).

Каждому организатору конфы имеет смысл подумать о возможных «фишках».

В программах конфы вместе с кратким анонсом темы спикера одной-двумя фразами от него (прямая речь!) максимально ёмко сообщать о жизненных принципах (самых значимых темах-проблемах) этого спикера. «Я считаю, что …»

Фотографирование участников (по ходу мероприятия) и показ слайд-шоу одновременно с вручением сертификатов.

Обратная связь в различных форматах.

Названия секций и рубрик. «Назад к Фердисосу» (Фердинанд де Соссюр)

Ключевые слова докладов и секций (не более 10). Постеры с ключевыми словами. Облако тегов.

 

Необходимо задать стартовый интервал, позволяющий человеку «войти» (вработаться) в проблему. Определённую информацию он, конечно, может найти в интернете. Но тогда не произойдёт «сцепления» его с этой проблемой. Нужно обеспечить возможность врастания в тему, включить идентификационные механизмы.

Участники должны понять, что их общение (возможность такого общения) – это круто! Что они здесь могут сделать то, что не сделают в другом месте (показать возможный прирост их человеческого и социального капитала). Практически каждый способен это понять исходя, например, из идеи альтернативных издержек.

Необходима интерактивность. Большое число петель обратной связи. Интересные анкеты. Анкета не обязательно предполагает последующие выводы и коррекцию организационных практик. Одна из задач – стимулирование участника к чёткому высказыванию, необходимости неформальной идентификации происходящего («Какой лектор был действительно очень слаб?»).

Интеллектуальная честность. Сразу раскрывать те карты, которые могут, будучи утаенными, деформировать пространство общения (дискуссии и т.д.).

Важны именно смыслы. Притом личные смыслы.

Нужно найти инструменты для структурирования информации.

Работа с хронотопом. Бодрое и яркое начало. Модернизация пространства.

Таймлайн. Стена, исписываемая комиксами и наблюдениями по мере события.

Командная работа ускоряет взаимное узнавание участников.

Регулярность практики как институционализация идеи, метода, мероприятия («практика практики»). Одно место и одно время! Энергия – «летучая» (выдыхающаяся) вещь. Её надо держать.

Конкурсы (соревновательный, конкурентный мотив). Лучший должен получить реальный приз? Долгосрочные формы досуга. Где и когда имеют смысл попытки «создать» традицию.

Нельзя потрафить всем. Определитесь с группой, особенно важной для вас.

Умение показать значимость события для его участников. Слова «Это уникальное, замечательное мероприятие...» (и т.д.) скорее не отличают его от других, а напротив, сливают с ними (участники слышали слова о том, что «сегодня – особое событие» тысячи раз).

 

Что такое «состоявшееся событие»?

Мониторинг ожиданий.

Где происходят потери времени?

Зачем нужен специалист по решению проблем – trouble-shooter?

В каких точках наиболее необходимы профессионалы?

Откровенное высказывание: что умеет каждый из вас делать хорошо? Совершенствуем логистику мероприятия. Очертим зоны ответственности (избегая и исправляя наложения или зазоры). Сократим транзакционные цепочки.

Как живёт «ночная жизнь»?

Триггеры (скатерти на столах разного цвета, музыка, цветы и т.д.).

Может ли организатор «перехватить» те каналы (коммуникации, досуга), которые вредят организации мероприятия? Определение альтернативных способов времяпрепровождения. Отдых и развлечения: футбол, йога, игра в мафию. Дискотека (музыкальный контент для которой определяет команда-победитель какого-либо конкурса).

Что нужно структурировать, а что нужно предоставить самоорганизации?

VIP-участники. Должен ли кто-нибудь отвечать за каждого из них персонально?

«Карта» мероприятия (пространственные зоны, ключевые временные точки и др.). Нельзя претендовать на контроль всего времени участников.

Лучше ссориться ДО мероприятия, чем ВО время него.

Хронометраж. Сделайте безупречную точность соблюдения тайминга своей фишкой.

Тренинги организаторов (в своём кругу) непосредственно перед началом важных мероприятий позволят «раскачать» язык, войти в ритм. «Бодрая» речь, отстающая от ритма слушателей, всего лишь ещё один аналог колыбельной.

Одно и то же помещение не может использоваться для проведения разнонаправленных (по цели и форме) мероприятий.

Топография события. Место должно располагать дифференцированным набором более частных «мест». Пропишите «ритмы», присущие мероприятию (как некоему целому).

Шутливый кодекс участника мероприятия (в который можно включить и вполне серьёзные правила и установки).

Если ваше мероприятие совершается в душном помещении, а за окном – роскошный солнечный день, то альтернативные издержки (участника этого мероприятия) налицо. Проведите его на открытом воздухе. Что для этого нужно?

Канализация энергии. Как осуществлять разгрузку?

Как работать с хэндаутами?

Чьё-либо выступление может предваряться раздачей хэндаутов с указанием целей и задач этого выступления.

Фиксация идей: делаем заметки, а не доверяем памяти.

Сторителлинг. Интервью с участниками. Интервью может быть групповым.

Топ-8: Лучшие книги для организаторов ... - Event.ru

 

Письма

INNOVA

19, Казань

Школа жизни, Калининград

Монтессори

610

Альма-матер

Аничков лицей

Горчакова

Дипломат

239

Апельсин

Шуваловская школа

 

«Двойной портрет»

Добрый день!

Обращается к Вам Михаил Юрьевич Присталов (ГБОУ СОШ №6) как организатор предстоящей в нашей школе конференции. Мы в начале ноября этого года (2-го и 3-го) планируем проведение городской образовательной конфы (с международным участием) по теме:

«Форматы школьного образования: возможности и ограничения».

И мы очень заинтересованы в участии Вашей школы.

Я стилистически (для экономии знаков) исхожу из Вашего согласия, поскольку возможность отказа предполагается имплицитно. Поэтому я позволю себе быть многословным, понимая, что в случае отсутствия интереса Вы просто не станете это читать.

Пара слов о конфе. Мы попробуем рассмотреть форматы (репрезентации знания, коммуникации, образовательных топосов и т.д.), наиболее «активные» в современной образовательной политике.

Среди участников ожидаются руководители Школьной лиги (Е.И. Казакова), «Сириуса» (А.В. Шапошников), ВШЭ (Н.А. Заиченко) и другие. Поскольку сам концепт образовательных форматов пребывает в очевидном кризисе, амплитуда наших участников широка:

Татьяна Черниговская (с лекцией «Нейронаука и Образование»), «Образовательные проекты» (А.С. Русаков), выдающиеся социальные проекты «Ночлежка» (её основатель Григорий Свердлин) и «Антон тут рядом», режиссёры БДТ Демахин и Потапович («Педагогическая мастерская»), музей Эрарта (в котором накоплено богатое методическое портфолио работы музейного пространства со школьниками), студия инфографики «Паровоз», инкубатор социальных проектов «Сами» и т.д. Есть на нашей конфе секция Игротехники. И там будут феерический А.М. Лобок (Москва), Достижения молодых (Junior Achievement) из Москвы и Норвегии (кейсы на связь предприятий и школ), организаторы чемпионатов России по деловым играм (ВЗМАХ), деловые игры Стокгольмской школы экономики, Институт Широкополосного Образования, игротехническая мастерская «Ворона на мосту», масштабные тренинги по созданию игр от замечательной московской «школы на Хавской», автор первой игры на тему личных финансов Олег Ильин и т.д.

Итак, мы заинтересованы в Вашем участии (см. ниже):

Секция «Двойной портрет».

Представление сразу двух (очень разных по своему складу) школ. И как в поэтическом жанре «двойчаток» важным становится стилевое притяжение-отталкивание.

Итак, одна из секций будет посвящена различным школам (конкретным заведениям и конкретным практикам). Где будут представители и традиционных (но известных, именитых) школ, и альтернативных (частных, небольших, инновационных, но также ярких, узнаваемых).

Почему мы выбираем такой жанр? Жалко, когда человек, представляющий действительно необычную яркую школу, вынужден повторять уже не раз сказанное и хорошо известное («опись» мёртвых фактов) – то, что без труда может быть установлено самим слушателем в интернете.

Попытка свести две (очень разные – просто уже потому, что очень самобытные) школы имеет целью выстраивание диалогового пространства, постоянную «проверку» излагаемых смыслов (когда ни один их них не гарантирован от сомнения в нём), умение «слышать» другого (то есть умение понимать, а чем же он собственно «другой», что в другой школе точно устроено не так, как у нас, и не так, как «у людей»), интуицию тех практик, которые мне (моей школе) не знакомы.

Эта практика взаимной рефлексии.

Сопровождаемая высококлассной модерацией (наши модераторы, вроде Анастасии Азбель или Лики Чекаловой, являются очень опытными и умными «фасилитаторами» процесса) и вопросами слушателей.

Важное правило обсуждения! Если в школе сложилась какая-то действительно замечательная практика, мы говорим о ней ТОЛЬКО через ситуацию проблемы:

Какую проблемУ (проблемЫ) решила эта практика?

Как пришло понимание этой проблемы?

Как было найдено и как осуществлялось продвижение к «практике-решению»?

Есть внятное ощущение, что время непрерываемых спичей на конфах уже прошло.

Уровень реакции современного слушателя таков, что ему нужно быть частью общего «текста».

Ему нужен драйв и адреналин.

Нам хотелось бы, чтобы два «непростых» (то есть имеющих свои представлении об образовании) вели бы об нём открытый разговор. Но при этом так, чтобы важные для них смыслы были показаны через их собственные конкретные образовательные пространства. Это не просто беседа двух интересных «акторов» образования. Мы видим за их спинами совершенно конкретные места и совершенно конкретные проблемы. Это не только разговор о мире, обществе, школе. Это в первую очередь разговор о СВОЕЙ школе. А два субъекта нам нужны (как у Бубера, Левинаса, Бахтина), чтобы мы смогли «увидеть» их школы через их взаимное узнавание (там, где они совпадают: не могут же находиться в разных мирах) и различение (если бы эти школы не разделяли какие-то принципиальные отличия, зачем они вообще были бы нужны?).

Это сложная дискурсивная практика. Разговор на стыке: Симпатии-Конкуренции, Различия-Сходства, Своего(уникального)-Общего. Возможно, в этом разговоре возникнет даже идея совместного проекта, сотрудничества (но это не цель разговора: мы не за «мир во всём мире»).

Если Вы согласны участвовать в таком разговоре, то, возможны, Вы поможете уточнить весь формат, скорректировать «ситуацию диалога»? Нам, например, не ясно, должны ли школы в «Двойных портретах» заранее знать своего визави? Должны ли они вообще составить краткое представление о «партнёре-сопернике» или это может быть чистым экспромтом?

Не понятно, например, как представлять свою школу (в перебивке ведь это делать не очень удобно)? Вместе с тем, я считаю, что конкретные пары школ могут быть предварительно анонсированы (с просьбой о предварительном знакомстве), а определённые (наиболее простые и принципиальные) сюжеты о школе можно представить в хэндаутах и в программах конференции.

Необходимы ли вопросы участников «двойчатки» друг к другу (и должны ли ответы быть с таймером: чтобы лимитировать ответ).

Вот, скажем, примерные вопросы, пришедшие в голову. И их, конечно, можно «двигать».

Движение от общего к уникальному и обратно. Каков приток (и отсев) учеников? Чего ждут? Бывет ли «обман ожиданий»? С чем он чаще всего связан? Что хотите увидеть на тестах при приёме нового ученика? Если бы был идеальный тест, что именно хотели бы обнаружить в неофите? Берёте «готовое» или творите своё? Из какой точки в какую хотите провести ученика? Чего не хватает Вашей школе (мы исходим из того, что ощущение того, что всё в полном порядке – самый точный индикатор деградации)? Что отличает именно Вашу школу? То есть делает её ею? Нечто, без чего она станет уже другой. Смысловая траектория школы: точки бифуркации (события и смыслы). Что будет с Вашей школой серез 10 лет? (Понятно, что сложно дать сколько-нибудь точный прогноз. Но сложно и совсем не думать о не так уж и отдалённом будущем. Сохранится она, или станет неузнаваемо другой? Такой, что нынешние выпускники уже не разглядят в ней свою школу.) Что Вы хотели бы перенять у другой школы? Чего не хотели бы перенять?

Были бы интересны конкретные миникейсы от школы, обращаемые (для ответа) к коллеге или залу.

Участие может принимать, разумеется, и не директор, а тот человек, которого определит сама школа. Но тогда он должен видеть не какой-то свой маленький «кусочек» её практик, а быть посвящённым в творческую «кухню».

Буду благодарен за ответ.

Счастливо, Михаил.

 

Вопросы для «Двойного портрета»

Как повысить квалификацию учителя?

Зачем нужны электронные олимпиады?

Какие технологии помогут школьникам правильно выбрать вуз?

 

Креатив

См. http://kivo.hse.ru/:

Институт Образования НИУ ВШЭ «Билим»

АСИ «Роботы идут в школу», «Join.University», «Edugame Creator», «EdDesign», «Юный Нейромоделист», «Билим», «Супер-книги»

РВК «Роботы идут в школу», «Join.University», «Язык поколений»

Благотворительный фонд Сбербанка «Вклад в будущее» «Панда Мани», «ЕдОКи»

«РЫБАКОВ ФОНД» «Международный медицинский турнир», «Эмоциональный диктант»

Strategy Partners «EdDesign», «Barabook.ru»

Московский политех «Юный Нейромоделист», «Урбани Эко»

МГПУ «Barabook.ru», «Язык поколений»

Бизнес-инкубатор НИУ ВШЭ «Билим», «Язык поколений», «TeachMeHow»

IventureBazar «Роботы идут в школу»

ФРИИ «Join.University», «Pryaniky.LMS», «Панда Мани»

Microsoft «InstaQuiz»

«HowKing» – навигатор, который поможет семье выбрать школу, кружок, лагерь, репетитора, построит оптимальный образовательный маршрут. (г. Санкт-Петербург)

«SpaceCraft» – игра, позволяющая программировать космический корабль и сражаться с другими пользователями. По ходу прохождения есть возможность консультироваться с профессионалами. (г. Санкт-Петербург)

Институт Образования НИУ ВШЭ «Left-handed project»

РОСНАНО «Москва глазами инженера». Авторы проекта – Айрат Багаутдинов, Валерия Шалаева и Анастасия Емельянова

Microsoft «Детский банкинг», «Skillmap», «Left-handed project», «Ecologic»

Strategy Partners «ПрофТек», «Пункт Б»

Maxima «КвестЗачет»

Impact Hub «Кодабра»

АСИ «Кодабра», «Детский банкинг»

Университет машиностроения «Ecologic», «Кодабра», «Москва глазами инженера»

МГПУ «КвестЗачет», «Москва глазами инженера»

«Знаника» Электронная школа

«Game-design platform» Конструктор онлайн курсов

«INDI-school» Индивидуальные образовательные программы для старшеклассников

«Мобильное приложение guide.land» Серия образовательных геолокационных игр (квестов)

«eduTap» Система дистанционного обучения, которая заменяет рекламный контент во всех free2play играх на обучающий контент

«Моя история России» Мультимедийный образовательный продукт сетевого типа для создания собственной версии исторических событий

«Грамотность через фотографию» Благотворительная образовательная программа, позволяющая легко и интересно изучать любой гуманитарный предмет для малограмотных детей и подростков

«LifeCamp» Выездная школа для осознанного выбора профессии

«Образ Жизни» Образовательный хостел, где можно подготовиться к самостоятельной жизни через тренинги и долгосрочные программы

«АЛП-Предприятие» Интернет-сервис для управления подготовкой производственного персонала

«Межуниверситетский библиотечный сервис» Портал для поиска книг или иных публикаций российских исследователей и студентов всех регионов

«Big data» in Education» Замена «большим вычислениям» в условиях школьной образовательной среды. Виртуальные системы на базе школьного компьютера, эмулирующие работу вычислительного центра

«Конструктор образовательных программ и ЛНА» Облачный веб-сервис для легкого и быстрого создания юридически грамотных документов

«Intelligent answer» Образовательная онлайн-площадка для получения навыков и знаний о возможностях в сфере анализа данных и Big Data

«Учитель для России» Проект, создающий механизм привлечения лучших молодых специалистов всех специальностей в профессию школьного учителя и сообщество молодых лидеров, заинтересованных в развитии системы среднего образования

«Игровое бизнес-образование «iPlay MBA» Образовательная система, которая обеспечивает подготовку и трудоустройство молодых кадров по заданным бизнес-навыкам

«Интеллект-тренинг» Онлайн-сервис международного исследовательского проекта Lumosity

«БИП» Интерактивные блоки и палочки для развития логического мышления, внимания, речи дошкольников

«Мультики – вместо уроков!» Производство коротких 3-ех минутных учебных анимационных фильмов студенческой студией образовательных фильмов, созданной на базе вуза

«Школа как бизнес» Кейс по управлению портфелем проектов для внедрения информационной системы управления школой на основе проектного офиса

«Easy Russia» Облачный ресурс, который позволяет иностранным студентам, намеревающимся учиться в России, получить подробную информацию

«Исследуем вместе с роботами» Информационный ресурс, который позволяет организовать процесс обучения основам робототехники

«Инженеры V 2.0» Проект по подготовке инженерных кадров

«Itscool.ru» Школьные предметы в виде визуализированных видео-уроков

 

См. http://changelab.me/:

• Атлас новых профессий. Альманах перспективных отраслей и профессий на ближайшие 15–20 лет. Сайт проекта: atlas100.ru.
• Будущее образования: глобальная повестка. Доклад, подготовленный Агентством стратегических инициатив, Московской школой управления «Сколково» и Сколтехом в рамках глобального форсайта образования до 2035 года. Сайт проекта: edu2035.org. Карта форсайта: map.edu2035.org.
• Барбер М., Доннелли К., Ризви С. Накануне схода лавины. Высшее образование и грядущая революция // Вопросы образования. 2013. № 3. С. 152-231.
• Вызов 2035 / Агамирзян И.Р. и др.;

Сост. Буров В.В. – М.: Издательство «Олимп–Бизнес», 2016.

• Четырёхмерное образование / Чарльз Фейдл, Майя Бялик, Берни Триллин. Центр перепроектирования учебных программ, Бостон, 2015.
• Эпоха «гринфилда» в образовании. Исследование Центра образовательных разработок Московской школы управления «Сколково» (SEDeC), сентябрь 2013.

Skillsmap

 

Фонд развития интернет-инициатив

 

https://vk.com/monsterstop_game

MonsterStop.pdf

Есть интерактивная образовательная настольная игра MonsterStop!

Это абсолютно новая универсальная и гибкая игровая среда, которая повышает мотивацию учеников к запоминанию больших объемов учебной информации по любым предметам; позволяет в игровой форме закрепить или проверить усвоение информации; помогает ученикам преодолеть психологические трудности – страх оценки, стеснение перед публичным выступлением, отсутствие мотивации.

В основе игры лежит простой, но неизменно успешный принцип погони. Игроки передвигаются по игровому полю. Задача одного – добраться до дома, а задача другого – перехватить его по пути. По ходу игры участники выполняют учебные задания, за которые получают баллы. Эти баллы они тратят на приобретенгие ресурсов, с помощью которых они или ускоряют свое продвижение по полю, или мешают противнику. Таким образом, игра по- настоящему интерактивная и многое зависит от взаимодействия, вернее, противодействия игроков. По разнообразию вариантов развития игры она ближе всего к шахматам. Игральная кость, определяет количество действий, который каждый игрок может выполнить за один «ход», что делает ход игры совершенно непредсказуемым и держит интригу до конца партии.

Учебные задания к игре может придумывать сам преподаватель, сообразуясь с программой, по которой работает и типом и объемом материала, который хочет закрепить или проверить. Примеры учебных заданий можно увидеть на сайте www.monsterstop.ru. Задания можно давать непосредственно по ходу игры, или на подготовительном этапе для проработки заранее. В многопользовательском командном режиме это может быть удобнее.

 

https://skyeng.ru/mediacenter/school/

Skyeng – это онлайн-школа английского языка нового поколения.

В школе работают профессионалы, помогающие жителям современных мегаполисов выучить английский язык в условиях недостатка времени.

В августе этого же года Skyeng запустил собственную платформу обучения Vimbox, благодаря которой изучение английского языка теперь проходит в виртуальном классе и является более эффективным и удобным. Аналогов подобной разработки на рынке нет.

 

 

ClioHR – работа, стажировки, кадровый резерв | ВКонтакте

Максим Воронцов

Светлана Аверьянов

Может ли Ваш проект быть адаптированным к школьной среде?

Возможно, это как раз перспективная аудитория для проекта, похожего на Ваш?

Проект. Симуляция образовательных траекторий с целью научения «взвешиванию» своих шагов. Ученик не только понимает через какие проекты он сможет поступить в нужный вуз, но и может анализировать преимущества и недостатки различных вузов, видеть «веер» конкретных возможностей для каждого из них и т.д.

 

Добрый день,!

Обращается к Вам Михаил Юрьевич Присталов (ГБОУ СОШ №6, Петербург) как организатор предстоящей в нашей школе конференции. Мы в начале ноября этого года (2-го и 3-го) планируем проведение городской образовательной конфы (с международным участием) по теме: «Форматы школьного образования: возможности и ограничения».

Среди участников ожидаются руководители Школьной лиги (Е.И. Казакова), «Сириуса» (А.В. Шапошников), ВШЭ (Н.А. Заиченко) и другие.

Но главный наш интерес связан с независимыми коммерческими и некоммерческими образовательными проектами.

Многие из таких известных и ярких проектов (при желании, можем представить лист участников) будут представляться в секции Игротехника.

В которой нам очень интересно и Ваше участие.

И Ваша яркая талантливая разработка (вернее даже – разработки).

В случае, если Вы найдёте возможность командировать к нам своего полномочного представителя, вот краткое описание нашей цели:

Нам интересен мастер-класс (но не лекция или описание).

Это может быть и деловая игра, форсайт-сессия и т.д.

Главное – вживую, вручную, и так, когда каждый участник работает в поте лица.

Вся идеология конференция построена на тотальной интерактивности.

Поэтому мы не используем описаний (даже замечательных) проектов и технологий, а пытаемся адаптировать их в такой мастер-класс, который давал бы непосредственное, «прямое» понимание работы проекта.

Аудитория – вполне продвинутые петербургские учителя.

Но – в случае необходимости – мы можем обеспечить родительскую или ученическую аудиторию. Идея мастер-класса при этом не меняется: его участники не «УЗНАЮТ что-то новое», а «ДЕЛАЮТ что-то новое».

Желательно при этом, чтобы участники мастер-класса получали определённое представление о том, как они сами могут организовать подобный мастер-класс (разумеется, не на тему конкретно этого проекта, но как образовательное мероприятие). То есть желательно чётко артикулировать саму структуру класса (что, зачем, как и т.д.).

Если Вы выразите ответное желание поучаствовать в нашей конференции, буду рад узнать удобный для Вас формат (необходимое время, оборудование и т.д.).

Который, конечно, по мере приближения конференции ещё будет совместно уточняться.

Счастливо, Михаил

 

Например, Вы плотно занимаетесь тьюторской деятельностью. Понятие «тьютор» лет пять назад стало популярным, а сегодня уже едва не попсовым. Но его понимание не изменилось: оно осталось столь же мутным для большинства, каким и было. Было бы интересно попытаться его прояснить. Но... Мы этого делать не будем. У нас не будет разговоров. Вообще! (Может только Татьяна Владимировна Черниговская будет «говорить») Это не значит, что концептуальное «отрезвление» исключено вовсе. Но оно является лишь антуражем мастер-класса. Можно размышлять о бэкграунде понятия «тьютор» (к примеру), но так, как это делает шеф-повар в кулинарной передаче, когда, переворачивая куски рыбы на сковороде, рассуждает об особенностях средиземноморского климата.

 

Экспериментальная площадка «Образ жизни» | ВКонтакте

Образ жизни: экспериментальная площадка – About | Facebook (https://www.facebook.com/obrazj/about/?ref=page_internal).

Эксп.Пло «Образ жизни» – устойчивый социальный проект в сфере образования.

Мы хотим, чтобы каждый человек на планете был лидером собственной жизни, другими словами, был способен заботиться о себе, реализовывать свои идеи, поддерживать других людей и их инициативы. Мы вдохновляем молодежь на самостоятельную жизнь, заботу о себе и обществе через образовательные программы, регулярное общение, погружение в развивающую среду.

Сейчас мы ориентированы на старшеклассников. Очень разных старшеклассников. Мы создаем крутые программы для ребят, живущих в региональных интернатах и в благополучных московских семьях, мы проводим тренинги и в маленьких деревнях, и в городах-миллионниках. Используя модель социального бизнеса, мы строим акселератор самостоятельной жизни, доступный каждому.

 

[email protected]

https://www.youtube.com/watch?v=I4psxxexNVg

Проект «Junior balance». Суть: сервис представляет собой два мобильных приложения: одно – для ребенка, другое – для родителей. Родители ставят детям задачи и назначают вознаграждение. Дети выполняют задания и зарабатывают, проводят простые финансовые операции и ведут учет накоплений.

Junior Balance (juniorbalance.tilda.ws/):

Сервис Junior Balance представляет собой социальную мини-сеть, участниками которой являются родители и ребёнок (дети) от 7 до 13 лет. Родители устанавливают своему ребенку детское приложение, себе – родительское. Родители через своё приложение вовлекают ребёнка в решение актуальных текущих и долгосрочных обучающих задач (например, достичь спортивного или творческого успеха, накопить денег, научиться говорить по-немецки, отработать навык письма и пр.), а также выполнение добрых дел (например, бытовые работы) и семейных правил (например, учебные правила, правила вежливости и пр.).

За успешное и своевременное выполнение задач, добрых дел и семейных правил ребёнку начисляются баллы: смайлы, звёзды, совы, дублоны и пр. Сколько баллов и за какое достижение начисляется в виртуальную копилку – решается семейным советом совместно с ребёнком. Во что превратятся баллы: в живые деньги, конкретный подарок или нематериальное вознаграждение – опять же решает вся семья, исходя из условий своего материального положения и подходов к воспитанию.

Важно то, что рутинные дела приобретают в глазах ребенка игровой оттенок, ему интересно пополнять свою «копилку добрых дел» и получать наглядное поощрение со стороны родителей. К тому же, такие баллы невозможно потерять, в отличие от жетонов и прочих осязаемых «наград», которые вводят родители в воспитательных целях. Споры с ребенком о том, что он что-то сделал или не сделал на прошлой неделе практически исключены, т.к. вся информация зафиксирована в приложении. Это минимизирует детско-родительские конфликты даже в условиях большой занятости родителей.

Виртуальный помощник подсказывает родителям различные воспитательные приемы и подбирает оптимальные варианты для конкретного ребенка. Это позволяет родителям решать с помощью сервиса сложные задачи воспитания: воспитывать в ребёнке самостоятельность и ответственность за свои поступки.

 

Кодабра | Школа цифрового творчества (www.codabra.org/).

Кодабра | ВКонтакте (https://vk.com/codabra_org).

 

Максатбек Абдуназар

Инноваторы образования

 

http://2016.edcrunch.ru/special/kivo/:

«Barabook.ru» – мобильный сервис для запоминания информация на основе карточек

«EdDesign» – разработка современного дизайна школы как инструмента обучения

«Edugame Creator» – платформа для создания образовательного интерактивного контента для мобильных устройств

«Instaquiz» – веб-сервис для коммуникации аудитории с лектором в режиме реального времени

«Join.University» – симулятор научно-образовательных треков для школьников и студентов

«Lecture analysis» – программный комплекс для анализа качества чтения лекции преподавателем

«MonsterStop» – настольная игра, позволяющая учителю включить в ее структуру любой материал, превратив его изучение в игровое задание

«Pryaniky.LMS» – геймифицированная корпоративная LMS

 

https://vk.com/nchrock

НаучРок – это не лекторий, не рок-концерт и не дружеские посиделки в баре, а все три компонента сразу, аккуратно смешанные и приправленные здоровым юмором.

 

https://www.youtube.com/watch?v=JSeH0SwiBFY

Время педагогики сотрудничества

Институт Oбразования НИУ ВШЭ

Презентация доклада: https://goo.gl/lSxNNN

Аннотация:

Часто говорят: «время изменилось», «время пришло», «время застыло». История может продолжаться и тогда, когда время застыло. Время не гарантирует историю, и наоборот. Связь времени и истории нужно прояснять и восстанавливать. Наш проект начинался как исследование по истории педагогического движения в позднем СССР и России 1990-х годов. Но оказалось трудно найти для этой истории подходящее время: это часть перестройки? первый опыт реальной демократии в авторитарной системе? вообще вневременная борьба различных групп влияния? вышедший из-под контроля партийный эксперимент? Проведя большую серию интервью с очевидцами эпохи, мы обнаружили интересную вещь. Их личная история в какой-то момент отделилась от истории «движения», вообще любых форм коллективной самоорганизации. У них появилось и свое время, которое нам и исследовательски, и человечески было трудно понять. Ясно одно: «нас» и «их» нельзя расположить на одной линии, направленной из прошлого в будущее. Задача проекта изменилась. Теперь мы стремимся уловить взаимное напряжение времени и истории, их соотношение и структуру. В круг наших источников вошли газетные публикации, архивные материалы, фотографии, аудио- и видеозаписи. Имеет ли эта история продолжение? – так, пожалуй, не стоит спрашивать. Поставим вопрос иначе: имеет ли это время свою историю? Какая она? Быть может, отвечая на этот вопрос, мы лучше поймем себя. Так или иначе, отвечать имеет смысл вместе.

Докладчики:

Петр Сафронов, доцент Департамента образовательных программ Института образования НИУ ВШЭ;

Ксения Сидорова, лаборант Института образования НИУ ВШЭ.

Дискуссанты:

Сергей Косарецкий, директор Центра социально-экономического развития школы Института образования НИУ ВШЭ;

Дмитрий Куракин, директор Центра культурсоциологии и антропологии образования Института образования НИУ ВШЭ;

Михаил Кларин, ведущий научный сотрудник Института стратегии развития образования Российской академии образования, председатель правления Ассоциации русскоязычных коучей.

Интересный анализ фотографии!

 

https://vk.com/gagakarton

Фестиваль настольных игр Картон

https://vk.com/dianashapiro

 

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: