Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


Практикум: общество в «зеркале» фотографии



Для подготовки к семинару семинарская группа делится на две подгруппы. На семинаре обсуждаются подготовленные подгруппами проекты в форме презентаций и сообщений. При этом каждой подгруппе предоставляется возможность выбора формата проекта: он может быть построен только на анализе и реферировании литературы, либо анализ и реферирование литературы дополняется самостоятельным сбором фотографий в соответствии с темой проекта. Проект должен учитывать теоретические вопросы, которые обсуждались на предшествующих занятиях.

Для проектов предлагаются две темы. Дополнительную литературу (научную и популярную) авторы проекта подбирают самостоятельно.

Тема 1. Семейный фотоальбом и другие коллекции личных фотографий как объект изучения социологов

Литература:

Власова Т. Рассматривание, рассказывание, припоминание: нарративизация содержания семейных фотоальбомов // Визуальная антропология: новые взгляды на социальную реальность. Саратов, 2007. С. 123-145.

Романов П., Ярская-Смирнова Е. Ландшафты памяти: опыт прочтения фотоальбомов // Визуальная антропология: новые взгляды на социальную реальность. Саратов, 2007. С. 146-168.

Рютерс М. Детство, космос и потребление в мире советских изображений 1960-х гг.: к вопросу о воспитании оптимизма в отношении будущего // Оче-видная история. Проблемы визуальной истории России XX столетия. Челябинск, С. 453-472.

Тема 2. Фотографическое восприятие / конструирование города

Литература:

Запорожец О., Лавринец Е. Потеряться, чтобы увидеть: опыты фотографического восприятия города // Визуальная антропология: новые взгляды на социальную реальность. Саратов, 2007. С. 61-78.

Иконникова Н.К., Лазебная К.П. Фотографирование как разговор (по материалам полевых исследований в Сочи, 2010 – 2014) [в печати, электронный документ]

Филиппов А.Ф. Прикладная социология пространства // Социологическое обозрение. 2009. Том 8. №3. С. 3-15.

Можно или нет научиться предпринимательству в университете?

Занятие проводится в форме групповой дискуссии. Для подготовки к дискуссии группа делится на две подгруппы, каждая из которых обосновывает один из альтернативных вариантов ответа на вопрос, выносимый на семинар. На занятии обсуждаются подготовленные подгруппами презентации / сообщения. При этом каждой подгруппе предоставляется возможность выбора формата проекта: он может быть построен на анализе и реферировании релевантных источников Интернета, либо на анализе самостоятельно участниками кейсов.

Соответствующую литературу (научную и популярную) участники обеих подгрупп подбирают самостоятельно.

Основная литература:

Чепуренко А.Ю. Социология предпринимательства: Учебн. пособие. – М.: изд-во ГУ-ВШЭ, 2007. Гл. 8, с.211-242.

 Дополнительная литература:

www.youtube.com/watch?v=vbjahUJONF8

http://www.vedomosti.ru/newspaper/articles/2011/05/11/nauchitsya_predprinimatelstvu

http://journal.dasreda.ru/manage/2503-mba-hudshiy-sposob-uchitsya-predprinimatelstvu

http://www.cfe.ru/resource_center/magazine/issue580/579.htm

 

Реформы образования в России и социология образования

Социолог в исследовании образования. Научные школы в социологии образования. Примеры исследований.

Основная литература:

Вахштайн В.С., Константиновский Д.Л., Куракин Д.Ю. Качественное образование: доступность и региональная политика // Социальная политика в современной России: реформы и повседневность / под ред. П. Романова, Е. Ярской-Смирновой/ М., 2008.

Константиновский Д.Л. Точка опоры. Размышления о социологии образования. // Социс», № 7, 2008 г.

Константиновский Д.Л., Вахштайн В.С., Куракин Д.Ю. Реальность образования. Социологическое исследование: от метафоры к интерпретации. М., 2013.

Константиновский Д. Л., Вахштайн В.С., Куракин Д. Ю., Рощина Я. М. Доступность качественного общего образования в России: возможности и ограничения. М.: Логос, 2006.

Шубкин В.Н., Астафьев Я.У.Социология образования в СССР и России // Мир России. 1996. Т. V. № 3. С. 161-178.

Дополнительная литература:

Борисенкова А. В., Вахштайн В.С., Железов Б. В., Горбунова Е. М., Мешкова Т. А. Актуальные вопросы развития образования в странах ОЭСР. М.: ИД ГУ-ВШЭ, 2005.

 

Контуры образования будущего.

Исак Фрумин «От человеческого потенциала к человеческом

Tema N4 ИСАК ФРУМИН, ВЯЧЕСЛАВ БАШЕВ

[ОтУС] Летняя школа - День 1 - Исак Фрумин

https://www.youtube.com/watch?v=dsaEbsElMBA

В начале нового учебного года «Умная школа» встретилась с Исаком Фруминым, http://umnaya-shkola/blog/1/n2208/ научным руководителем Института образования НИУ ВШЭ, чтобы обсудить ностальгию по советскому образованию, о которой в последнее время часто говорят. Можно ли вернуться к советской школе? Да и нужно ли? Что в ней было хорошего и что плохого? Что сегодня осталось от советской системы обучения в современной школе? Нужно ли разнообразие методик и учебников? Можно ли решить сложные проблемы простыми методами?

В российской школе сохранилось много атавизмов советской школы.

 

Модуль 1 2 ак.ч. Тема 1. Введение Цели, задачи, основные вопросы курса. Предмет образовательной политики. Образование как предмет политических дискуссий. Различия политики как борьбы интересов и политики как стратегирования. Подходы к анализу образовательной политики. Модуль 1 2 ак.ч. Тема 2. Политическая позиция в области образования Изменения в образовании и их движущие силы. Откуда берутся идеи для образовательной политики. Барьеры для восприятия и продвижения новых идей. «Прошлое» в образовательной политике: «наследие» или «груз»? Консервативная позиция в образовательной политике. Либеральная позиция в образовательной политике. Технократическая позиция в образовательной политике. «Радикализм» в образовательной политике. Модуль, количество очных часов Тема занятия Контрольное мероприятие 1 Модуль 2 2 ак.ч. Тема 3. Субъекты образовательной политики Многообразие субъектов образовательной политики. Интересы и формы активности конфессий как субъекта образовательной политики. Интересы и формы активности родительского сообщества как субъекта образовательной политики. Интересы и формы активности профессионального сообщества как субъекта образовательной политики. Интересы и формы активности профессионального сообщества как субъекта образовательной политики. Дифференциация экспертного сообщества. Лоббистские группы в образовательной политике. Модуль 2 2 ак.ч. Тема 4. Политические и аналитические документы в области образовательной политики Типы политических документов: государственные декларации и программные документы, законы. Отличие политического документа от научного. Анализ как этап разработки, реализации и корректировки политики. Задачи аналитических документов. Объект и предмет анализа и постановка вопросов. Типы аналитических документов: оценочные доклады, исследования по идентификации проблем, анализ реализации образовательной политики. Модуль 2 6 ак.ч. Тема 5. Основания выработки образовательной политики Ожидания и потребности различных групп. Общественный заказ на образование. Идеалы и ценности в образовательной политике. Проблемы текущего состояния системы образования как основания для выработки образовательной политики. Внешние тренды, влияющие на развитие образования. Роль идеологии в выработке и реализации образовательной политики. Роль публичной дискуссии и анализа в выработке и реализации образовательной политики. Модуль 2 2 ак.ч. Тема 6. Цели образовательной политики Выбор ограниченного числа (ключевых) целей — приоритетов. Основания для формулирования целей. Контекстуализация целей и дифференциация средств. Контрольное мероприятие 2 Модуль 3 4 ак.ч. Тема 7. Реализация и анализ реализации образовательной политики Проблемы реализации образовательной политики: от деклараций к реальным изменениям. Инструменты реализации образовательной политики. «Драйверы» образовательной политики. Результаты и эффекты реализации политики. Возможные индикаторы эффективности программ

Контрольное мероприятие 1. 1. Прочитать книгу М. Барбера и написать аналитическую записку о том, какие из идей М. Барбера могли бы дополнить Государственную программу РФ «Развитие образования на период 2013-2020» и почему? 2. Познакомиться со статьей А.Г. Асмолова. Сформулировать свою позицию в отношении противопоставления организационно-экономической и социокультурной модернизации образования. Проанализировать риски, с которыми сталкиваются политики и управленцы, осуществляющие реформирование сферы образования без учета социальных и ментальных эффектов образования.

Контрольное мероприятие 2. 1. Проанализировать текст «Стратегия 2020». Ответить на вопросы: 2. является ли список проблем полным и достаточным для постановки целей, 3. является ли список вызовов будущего полным и достаточным для постановки целей 4. учитывая, что в тексте не представлены базовые ценности авторов, можно ли их реконструировать по поставленным задачам, какие это ценности 5. Выделить три-четыре проблемы образования в вашем регионе и сформулировать цели и задачи образовательной политики, исходя из этих проблем 6. Выделить две-три базовые ценности населения в вашем регионе и предложить изменения в образовательной политике (новые цели), чтобы ответить на эти ценности 7. Выделить два-три существенных внешних для системы образования процессов в вашем регионе и предложит цели и задачи образовательной политики, отражающих эти процессы 8. Написать краткую записку на тему: являются ли учащиеся субъектами образовательной политики? 9. Прочитать первую часть книги «Смысл школы» А.Тубельского «Школа будущего, построенная вместе с детьми» и написать короткую записку о том, как можно было бы в российском образовании реализовать те идеалы, о которых говорит А.Тубельский. Это - первое задание про планирование реализации. С его обсуждения начнется вторая часть курса 0-10 за каждое задание Контрольное мероприятие 3 (итоговая работа по дисциплине) на выбор из двух вариантов. 1. Подготовить аналитическую записку с критической оценкой программы развития образования в вашем регионе. 2. Подготовить аналитический документ, рассматривающий текущее состояние реализации одного из мероприятий Государственной программы на любом из уровней на выбор.

 

Особенности структуры систем образования в разных странах

Вопросы для рассмотрения:

Уровни образования в разных странах. Формы и методы обучения. Типы и специфика различных образовательных институтов. Миссия и функции образования. Роль образования в социально-экономическом развитии страны, регионов, городов.

Основная литература

  1. Платон. Диалог «Протагор».
  2. Коменский Ян Амос: Учитель учителей («Материнская школа», «Великая дидактика» и др. произв. с сокращ.). М.: Карапуз, 2009.
  3. Аврус А.И. История российских университетов (очерки): Монография. МИОН, 2001. Главы 1-3.
  4. Дьюи Дж. Школа и общество. — Москва, 1925.
  5. Шпаковская Л. Л. Политика высшего образования в Европе и России. СПб. : НОРМА, 2007.Education Today 2013. THE OECD PERSPECTIVE
  6. Высшее образование в России. Аналитический доклад. Коллектив авторов под руководством проф. В.Л.Глазычева. 2004 г.
  7. AN AVALANCHE IS COMING, Higher education and the revolution ahead. Michael Barber, Katelyn Donnelly, Saad RizviMarch 2013.

Дополнительная литература

  1. Конструируя детское. Филология. История. Антропология. Москва-Санкт-Петербург, 2011.
  2. Малолетние подданные Большой империи. Филипп Арьес и история детства в России (XVIII- начало XX века). М., 2012
  3. «Вся история наполнена детством...» Наследие Ф. Арьеса и новые подходы к истории детства. М., 2012.
  4. Ньюмен Дж. Г. Идея университета / пер. с англ. С. Б. Бенедиктова. – Минск: Изд-во БГУ, 2006. – 208 с. – (Universitas).
  5. Дюркгейм Э. Социология образования / Под ред. В. С. Собкина и В. Я. Нечаева -- М.: ИНТОР, 1996.
  6. И.В. Захаров, Е.С. Ляхович. Миссия университета в европейской культуре. И.А. Задонская. История университетского образования.
  7. "Послушник и школяр, наставник и магистр: Средневековая педагогика в лицах и текстах». М., 1996.
  8. «Антология педагогической мысли христианского Средневековья; Пособие для учащихся педагогических колледжей и студентов вузов: в 2х тт. Под ред. В.Г. Безрогова. М,. 1994

Тема 11. Обеспечение качества и эффективности образования.

Вопросы для рассмотрения:

Понятие качества образования. Методы оценки качества образования в России и за рубежом. Роль оценки качества образования в образовательной политике.

Понятие эффективности в образовании. Предмет, проблематика и задачи оценки эффективности деятельности образовательных учреждений. Механизмы и модели оценки эффективности деятельности образовательных учреждений. Роль эффективности деятельности образовательных учреждений в управлении образованием.

Основная литература

1. Платон. Диалог «Протагор».

2. Коменский Ян Амос: Учитель учителей («Материнская школа», «Великая дидактика» и др. произв. с сокращ.). М.: Карапуз, 2009.

3. Аврус А.И. История российских университетов (очерки): Монография. МИОН, 2001. Главы 1-3.

4. Дьюи Дж. Школа и общество. — Москва, 1925.

5. Шпаковская Л. Л. Политика высшего образования в Европе и России. СПб. : НОРМА, 2007.Education Today 2013. THE OECD PERSPECTIVE

6. Высшее образование в России. Аналитический доклад. Коллектив авторов под руководством проф. В.Л.Глазычева. 2004 г.

7. AN AVALANCHE IS COMING, Higher education and the revolution ahead. Michael Barber, Katelyn Donnelly, Saad RizviMarch 2013.

Дополнительная литература

  1. Конструируя детское. Филология. История. Антропология. Москва-Санкт-Петербург, 2011.
  2. Малолетние подданные Большой империи. Филипп Арьес и история детства в России (XVIII- начало XX века). М., 2012
  3. «Вся история наполнена детством...» Наследие Ф. Арьеса и новые подходы к истории детства. М., 2012.
  4. Ньюмен Дж. Г. Идея университета / пер. с англ. С. Б. Бенедиктова. – Минск: Изд-во БГУ, 2006. – 208 с. – (Universitas).
  5. Дюркгейм Э. Социология образования / Под ред. В. С. Собкина и В. Я. Нечаева -- М.: ИНТОР, 1996.
  6. И.В. Захаров, Е.С. Ляхович. Миссия университета в европейской культуре. И.А. Задонская. История университетского образования.
  7. «Послушник и школяр, наставник и магистр: Средневековая педагогика в лицах и текстах». М., 1996.
  8. «Антология педагогической мысли христианского Средневековья; Пособие для учащихся педагогических колледжей и студентов вузов: в 2х тт. Под ред. В.Г. Безрогова. М,. 1994

Тема 12. Опыт, уроки и перспективы реформирования образовательных систем.

Вопросы для рассмотрения:

Основные положения закона «Об образовании в Российской Федерации». Основные этапы развития системы образования в России. Ключевые реформы образовательных российских и зарубежных образовательных систем. Субъекты образовательной политики в Российской Федерации. Ключевые тенденции развития образования в России и мире

Основная литература

1. Платон. Диалог «Протагор».

2. Коменский Ян Амос: Учитель учителей («Материнская школа», «Великая дидактика» и др. произв. с сокращ.). М.: Карапуз, 2009.

3. Аврус А.И. История российских университетов (очерки): Монография. МИОН, 2001. Главы 1-3.

4. Дьюи Дж. Школа и общество. — Москва, 1925.

5. Шпаковская Л. Л. Политика высшего образования в Европе и России. СПб. : НОРМА, 2007.Education Today 2013. THE OECD PERSPECTIVE

6. Высшее образование в России. Аналитический доклад. Коллектив авторов под руководством проф. В.Л.Глазычева. 2004 г.

7. AN AVALANCHE IS COMING, Higher education and the revolution ahead. Michael Barber, Katelyn Donnelly, Saad RizviMarch 2013.

Дополнительная литература

  1. Конструируя детское. Филология. История. Антропология. Москва-Санкт-Петербург, 2011.
  2. Малолетние подданные Большой империи. Филипп Арьес и история детства в России (XVIII- начало XX века). М., 2012
  3. «Вся история наполнена детством...» Наследие Ф. Арьеса и новые подходы к истории детства. М., 2012.
  4. Ньюмен Дж. Г. Идея университета / пер. с англ. С. Б. Бенедиктова. – Минск: Изд-во БГУ, 2006. – 208 с. – (Universitas).
  5. Дюркгейм Э. Социология образования / Под ред. В. С. Собкина и В. Я. Нечаева -- М.: ИНТОР, 1996.
  6. И.В. Захаров, Е.С. Ляхович. Миссия университета в европейской культуре. И.А. Задонская. История университетского образования.
  7. «Послушник и школяр, наставник и магистр: Средневековая педагогика в лицах и текстах». М., 1996.
  8. «Антология педагогической мысли христианского Средневековья; Пособие для учащихся педагогических колледжей и студентов вузов: в 2х тт. Под ред. В.Г. Безрогова. М,. 1994

 

https://lenta.ru/articles/2016/08/23/frumin/

Научный руководитель Института образования Высшей школы экономики, заслуженный учитель России Исак Фрумин.

С этим есть проблемы. На самом деле накапливались они еще с 60-х годов прошлого века, когда зарплаты учителей начали отставать от роста зарплат в экономике. Уже тогда эта дыра достигала 50-60 процентов. Престиж профессии падал. Вспомните пословицы советских времен: «Ума нет, иди в пед»; «Нет дороги, иди в педагоги». Именно тогда формировалась практика двойного негативного отбора, то есть худшие выпускники школ шли в педвузы, а затем в систему образования приходили работать худшие выпускники вузов. Молодежь вообще в школы не шла. А прежние кадры старели.


Поделиться:



Последнее изменение этой страницы: 2019-04-11; Просмотров: 361; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2024 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.027 с.)
Главная | Случайная страница | Обратная связь