Наталья Алексеевна Заиченко

Институциональные ловушки образовательной политики.

Рабочая тетрадь Институциональные основы образовательной политики (Президентская программа 2011-2012 г.)

Зачем нужны реформы в образовании? Нужна ли школе собственная аналитика? Почему так терпелив российский учитель? Терпение в образовании – институциональный бонус или «штраф»? Проблема бюрократизации.

(Темы из рабочих программ). Формальные и неформальные правила жизни Школы: что важнее? Уклад жизни школы: кто формирует его и как. Почему возникают «институциональные ловушки» в образовании: разбор полетов. Полезность и вред «институциональных ловушек»: примеры педагогических практик.

Предложить участникам кейсы для решения (различные правовые коллизии).

 

«Большой толчок» для школы: «сильные» места как локомотивы развития.

 

Влад Сакович

Влад, добрый день!

К Вам обращается Михаил Присталов, учитель ГБОУ СОШ №6 и организатор предстоящей в нашей школе конфы (вскользь говорили об этом в Эпишколе у Эпштейна).

С Ликой мы уже вчерне обговорили её участие.

Я, разумеется, в любой точке предполагаю Ваше возможное несогласие на участие, и пишу в постфактумном стиле только для сокращения печатных знаков.

Конфа намечена на каникулярную неделю между 1-й и 2-й четвертями. На 2-е (четверг) и 3-е (пятница) ноября 2017 г. Тема конференции: «Форматы школьного образования: возможности и ограничения». Название не окончательно. В отличие от того концептуального кризиса (надеюсь, он никуда не денется), который мы здесь фиксируем. Мы намерены захватить большое проблемное поле. А формат сделать максимально интерактивным и дискуссионным.

Среди участников ожидаются руководители Школьной лиги (Е.И. Казакова), «Сириуса» (А.В. Шапошников), ВШЭ (Н.А. Заиченко) и другие. Поскольку мы хотим расширить обычно заскорузлый набор участников школьных конф, палитра участников ожидается довольно пёстрой. Понятно, что Вас это удивить не может. Поскольку Вы сами не из того ороговелого набора, который обычен для таких конф. Начать с того, что Ваш дискурс не из этого традиционного пространства (на нём и методисты не говорят: речь, конечно, не о терминах, а о самом устройстве дискурса).

Будут:

Татьяна Владимировна Черниговская (с лекцией «Нейронаука и Образование»), «Образовательные проекты» (А.С. Русаков), выдающиеся социальные проекты «Ночлежка» (её основатель Григорий Свердлин) и «Антон тут рядом», Упсала-Цирк – Единственный в мире цирк для хулиганов, режиссёры БДТ Демахин и Потапович (у них есть интереснейшая «Педагогическая мастерская»), музей Эрарта (в котором накоплено богатое методическое портфолио работы музейного пространства со школьниками, которое им не терпится обнародовать), лучшая питерская студия инфографики «Паровоз», инкубатор социальных проектов «Сами» (Ольга Полякова) и т.д.

Будет подсекция, например, от субъекта «Семья». Собственно, я-то как раз упустил её из вида. Но Лика напомнила о важности родительского сообщества, и намерена как раз в этой рубрике сформировать компактную, но содержательную подсекцию.

Есть на нашей конфе секция Игротехники.

И там будут феерический А.М. Лобок (Москва), Достижения молодых (Junior Achievement) из Москвы и Норвегии (кейсы на связь предприятий и школ), организаторы чемпионатов России по деловым играм (ВЗМАХ), деловые игры Стокгольмской школы экономики, Институт Широкополосного Образования, игротехническая мастерская «Ворона на мосту», масштабные тренинги по созданию игр от замечательной московской «школы на Хавской», автор первой игры на тему личных финансов Олег Ильин и т.д.

Будут различные круглые столы и дискуссии (и составы, и тематика пока не определены).

Мне кажется, что Вы можете заниматься (как, например, и Лика) модерацией (если это будет достаточно концептуальный, а не горлохватский разговор). Я хотел бы сделать представление интересных школ в формате двойных портретов (а не поодиночке). Модель пока не ясна. И модерация может быть тоже проблемной.

Но, возможно, Вы видите себя и в какой-то секции?

В какой? В каком качестве? В каком формате? Возможно, совместно с кем-то? Лика предложила несколько интересных участников, мне малознакомых. Может быть есть перспективные, содержательные и яркие персонажи, которых Вы можете порекомендовать?

Пока программа ещё формируется, и можно вносить даже принципиальные коррекции.

Лика предложила разные детали обсудить вживую. Может быть Вы к нам присоединитесь (когда мы соберёмся собраться)?

Счастливо, Михаил

 

Влад, добрый день!

Да! Причудливость Вашего маршрута восхищает! Начинаю ощущать себя застрявшим в каком-то двумерном, прокручивающемся мире.

Несколько соображений по ноябрьской конфе.

Влад, если у Вас есть участники, которые кажутся Вам интересными для работы конфы в целом (и задачей привлечения которых можете заняться Вы), не могли бы Вы их представить (где-то до понедельника)? Самых-самых (поскольку состав уже весьма большой). И дать (пусть пока очень примерную, «интуитивную») оценку того времени (в целом, «на всех»), которое может для них потребоваться. У нас пока почти все секции оцениваются «виртуальным» глазомером. И при конкретной отладке тайминга могут произойти довольно существенные коррекции.

Напоминаю. Мы сформулировали основную формулу нашей конфы так: мы хотим, чтобы учителя у нас не УЗНАЛИ что-то новое, а СДЕЛАЛИ что-то новое. И практически отказываемся от лекционного формата в пользу интерактива (мастер-класс, тренинг, форсайт и пр.). Замечу, что люди могут быть «неожиданные». Поскольку наш состав разношёрстен: от профессоров Вышки до слэмеров. И мне это-то как раз и нравится.

Да, я ввёл Вас (и Лику Чекалову) в состав оргкомитета Конференции.

И, надеюсь, что, если она Вас не разочарует, мы продолжим их организацию (я вижу эти конфы как регулярные в условиях дефицита образовательных конференций на Васильевском). И, вероятно, с большим уровнем свободы для Ваших собственных проектов (людей, идей и пр.).

Счастливо, Михаил

 

Михаил, здравствуйте.

Слушайте, а можете скинуть какой-то краткий формат описания о конференции: анонс/сайт/концепт программы? Я до понедельника подумаю, кого еще можно пригласить – и сразу бы этим людям скинул материал)

Напомните, у нас аудитория – это школьные учителя, или шире? И определяем ли мы тему? Ибо "Что-то сделали новое" – это, конечно, очень широко

Я сегодня вернулся в СПб, но, к сожалению, вновь лишь на день. Завтра уезжаю в Тольятти запускать проектную деятельность для студентов ТГУ. Там до 10 сентября. Но, в отличие от предыдущих отъездов, у меня будет связь – поэтому смогу коммуникационные задачи решать, приглашать кого-то.

А уже после возвращение готов в очном формате встретиться и помочь с программой)

 

О целевой аудитории. Да, учителя – в первую очередь. Полагаю, что их буде подавляющее большинство. Но я (рассчитывая сделать конференцию ежегодной и понемногу её трансформировать) хотел бы видеть  совместную учительско-родительско-ученическую конфу. Где ученики работают в мастер-классах бок о бок с учителями. Да, здесь понятны все возможные нюансы (например, разные степени физической и эмоциональной утомляемости). (Впрочем, наш опыт участия учеников в подготовке к экономическим играм показывает, что их «инакость» сильно преувеличивается) Здесь могут быть разные форматы. Но всё же не однородно учительские.

 

Состав акторов очень разноплановый. Это можно увидеть по списку уже действующих участников. И это может вызывать «вопросы» (о чём ниже).

 

Мне хотелось бы видеть структуру (жанровую, стилевую) сложной.

Я не сторонник логистически прозрачных проектов. Такой «минимализм» организационно совершенно оправдан. Но культурологически, на мой взгляд, нет.

Попробую грубо сравнить конференцию с метафорой. Она, по моему мнению (я всё время говорю «моему» не из-за патологического эгоцентризма, а из понимания того, что это частный взгляд, а не метафизическая истина), должна сводить вместе таких людей, которые кроме неё вместе НИГДЕ бы больше не встретились. И должна создавать возможности для новых альянсов, для неожиданных синергетических проектов. Для этого, правда, требуется более-менее понятная и прочная институциональная традиция. Которой у конфы проходящей в первый раз быть не может. Но мне как раз интересен этот долгосрочный эффект. И создавать хочется именно его. Поэтому, да – многим такое совмещение столь разных акторов может показаться нерахберихой, бедламом. Есть такая угроза. Но я очень рассчитываю на тех людей (Вас, Лику, Настю Азбель и других), которые могут «удерживать» (смыслово, философски, интонационно, содержательно, коммуникативно) некий общий «план», организационную «рамку». Которые могут поддерживать определённый уровень сложности.

 

И почему вообще мы создали такие нарративные преграды, что замечательная Татьяна Черниговская и замечательная Дарья Зарина со своим Ленздравклоуном должны непременно расходиться по разным клетушкам? Что это за бред? Хорошие достойные люди должны иметь возможность (и повод) сходиться в одной точке (говорю в виде романтической максимы для экономии места – без труда можно то же самое сказать изощрённо и длинно).

Я вообще, стыдно признаться, считаю, что любой хаос – результат отсутствия должной семантической работы.

 

Большую (а может быть, и важнейшую) секцию Игротехники я никак не обуживаю. Здесь именно так: «научились ДЕЛАТЬ что-то новое». Никаких ограничения на темы мастер-классов! Кроме очевидных. Простой пример. Александра Гурская из нашей школы спросила о возможности мастер-класса по го. Мой ответ примерно таков: «Да. Вполне. При условии, что та техника работы, которая будет в этом классе (например, получение учениками по мере научения ролей тьютора), должна быть зафиксирована, понята и «отчуждена». То есть внятно показано, КАК можно ровно эту же технику «тьюторизации» участников использовать в других практиках. Например, при обучении математике или истории (а не го)». То есть важен момент отчуждения. Почему он кажется мне таким важным (при том, что я противник методических фетишей)? Потому что речь идёт о МЕТАНАВЫКАХ. То есть человек, которому го не интересно вовсе, и который не собирается им заниматься и пяти минут, может посетить этот класс с пользой для себя. Поскольку сам класс про го. Но не только про го. Он про метанавыки. Поэтому я прошу «мастеров» по возможности «обнажать» приёмы, показывать «анатомию» их мастер-класса. И здесь ограничений нет совершенно принципиальным образом. Это мастерские. И нужно только мастерство. (То, что всё так или иначе должно быть полезно школе, подразумевается само собой).

 

Как я вижу возможное смысловое совпадение разных секций?

Приведу пример. Итак, мы говорим о «Форматах образования».

Возьмём подсекцию «Общество». Вот возможный в ней (один из) «план» обсуждения – Просвещение в современном обществе. То есть то, что оказывается вне «заботы» школы. Например, социальные проекты. У нас будут «Ночлежка» Григория Свердлина, «Педагогическая мастерская БДТ» (работающая, например, с аутистами) А. Демахина и Б. Павловича, «Ленздравклоун», лучшая (по итогам 2017 года) инклюзивная школа России из Перми, петербургские школы с инклюзивными методиками. А ту же инклюзию я рассматриваю не только как интеграцию «нетипичных» субъектов в общеобразовательное пространство, но и как интеграцию «нетипичных» социальных смыслов. И это уже разговор о форматах. О формах репрезентации социальных практик и их интеграции в школьную «среду». И здесь «форматность»: действующих методик, предметных курсов, элективов и специалитетов, образовательных «дискурсов», техник коммуникации и т.д.

Иначе говоря, не рефлексируя понятия образовательных форматов, сложно в принципе размышлять о способах «открывания» школы в социум.

 

Ещё возможная история – современное музейное пространство и образование. У нас будут «Эрарта» и «Ельцин Центр» (который, правда, пока не подтвердил участия), наиболее интересно работающие с разными аудиториями. Фактически, создающие эти аудитории (поскольку проблема наших музеев даже не в нахождении «контентов» для новых идентичностей зрителей, а в отсутствии самих практик по самоидентификации – зрителей нужно учить тому, кто они такие).

И здесь смысловое «обоснование» заданной темы тоже кажется очевидным.

Чему школа (как место образования) может научиться у музеев-клубов-лагерей-кафе-библиотек-дворов (как мест образования)? Как должны форматы Школы трансформироваться «в присутствии» этих динамичных и многочисленных практик.

Мы здесь понимаем «Формат» ещё и как то, что должно ставиться под вопрос.

 

Ещё раз.

Я считаю, мы можем довольно точно скалибровать обсуждение практически любого «случая» так, что он будет связывать нас прочной альпинистской страховкой с заглавной темой Конференции («Форматы образования: проблемы и возможности»).

В качестве примера несколько вопросов, которые я адресовал (что было глупо – они в этом не нуждались) столь разным персонам, как Свердлин и Черниговская, и которые, мне кажется, вполне легитимируют разговор о форматах.

СВЕРДЛИН. Как школы могут участвовать в работе «Ночлежки»? Может ли быть Образование без Просвещения? Когда стоит «начинать» интересоваться проблемами «внешнего» мира? Что я должен знать о месте, в котором я живу. Как найти «человеческий язык» для драмы? Как опровергнуть родительскую установку на получение своими детьми в школе (да и вне неё) одной лишь «беспроблемной радости»? Современный социальный дизайн образования выглядит так – страх стресса в любом виде, страх «отрицательных» эмоций. Насколько оправдан такой подход? Что такое отрицательные эмоции? Когда отрицательные эмоции являются материалом роста личности? Как работать с такими эмоциями? Можно ли их контролировать? Ценность и опасность страха. Почему важна эмпатия и где ей можно научиться? Риски эмпатии. Как не впасть в апатию, когда всё «валится из рук»? Как придумать и осуществить свой собственный социальный проект (возможно, тренинг по придумыванию таких проектов)? И так далее.

ЧЕРНИГОВСКАЯ. Не пора ли коллекционировать «умные» ошибки? Вредно ли быть «золотым медалистом»? Оценивание школы по уровню оценок учеников устарело: что делать? Какие опасные соблазны могут подстерегать «продвинутую» школу? Чего и когда нельзя спрашивать у ребёнка? Должно ли обучение девочек и мальчиков различаться? Стоит ли зазывать в учителя мужчин? Должна ли школа «провоцировать» размышления учеников о необходимости им школьного знания и знания вообще (и что это даст?). Есть ли в школе место для экспромта? Софт и обучение: где в нём место для софта? Как совмещать софт с «егэшным хардом»? Нужны ли школе трендмейкеры и хедхантеры? Что важнее: выдумать или сделать? Есть ли в школе место для неклассической науки? Требует ли неклассическая наука неклассического образования? Что самое сложное в обучении? Что современные ученики понимают лучше, чем учителя? Как школе увлекать и удерживать тех, кто действует «не по правилам»? Что делать школе: со всех ног догонять (передовые школы) или бежать другой дорогой? Должны ли школа поддерживать сложность (и в чём именно)? Чему сложнее обучить: распределять или совмещать? Должна ли школа развивать эмоциональный интеллект? Приоритет образования: вербальное или телесное? Когда будет новый Кэролл? Как продуцировать в школе юмор? Бывает ли «позитивная» агрессия? Как учить трудному? Бывают ли эффективные запреты? Не правильно ли смелее переводить детей, неудачных в одних школах, в другие (чтобы избежать развития штампов их «неспособности» и у учителей, и у них самих?)? Как связана информация и ценности?

 

Понимаю, что сумбурно.

Но как-то надо было сказать о многом.

Надеюсь всё же, что какие-то смыслы удалось проговорить.

Счастливо, Михаил

 

Тексты ещё не окончательные.

Если бросятся в глаза очевидные ляпсусы и глупости, очень прошу сообщать.

 

 

Училище Репина

Санкт-Петербургский Государственный Академический Институт ...

http://www.artsacademy.ru/contacts/

Горенко Дарья Валерьевна

Иванова Ольга Викторовна

т/ф (812) 323-67-77 e-mail: [email protected]

Добрый день, Ольга Викторовна (Дарья Валерьевна?)!

Сразу признаюсь, что не уверен, что обращаюсь по адресу. Так что, возможно, в ближайшие пару минут Вы просто напрасно потратите своё время.

К Вам обращается Михаил Присталов, учитель ГБОУ СОШ №6 и организатор предстоящей в нашей школе Всероссийской образовательной конференции. Конфа намечена на каникулярную неделю между 1-й и 2-й четвертями. На 2-е (четверг) и 3-е (пятница) ноября. Тема конференции: «Форматы школьного образования: возможности и ограничения».

Среди участников ожидаются руководители Школьной лиги (Е.И. Казакова), «Сириуса» (А.В. Шапошников), ВШЭ (Н.А. Заиченко) и другие. Будут: знаменитый учёный Татьяна Владимировна Черниговская, выдающиеся социальные проекты «Ночлежка» (её основатель Григорий Свердлин) и «Антон тут рядом», Упсала-Цирк – цирк для хулиганов, режиссёры БДТ Демахин и Потапович («Педагогическая мастерская»), музей Эрарта (в котором накоплено богатое методическое портфолио работы музейного пространства со школьниками, которое им не терпится обнародовать), лучшая питерская студия инфографики «Паровоз», инкубатор социальных проектов «Сами», образовательные издательства и т.д. В секции Игротехники будут феерический А.М. Лобок (Москва), Достижения молодых (Junior Achievement) из Москвы и Норвегии (кейсы на связь предприятий и школ), организаторы чемпионатов России по деловым играм (ВЗМАХ), Стокгольмская школа экономики, Институт Широкополосного Образования и т.д.

Моё предложение довольно странное (надеюсь, что не более того).

Возможно, несколько начинающих обучение ребят (или с подготовительного курса) в качестве выполнения определённого задания (портретирование? шаржи?) могли бы принять участие в нашей конфе, делая зарисовки её хедлайнеров и участников? Кстати, её слоганом будет «100 метафор для образования» (каждый спикер будет приводить свою метафору): возможно иллюстрирование метафор. Это могло бы стать не только зачётной работой, но и выставкой. Может быть у Вашего заведения есть определённая рубрика обязательной работы со школами и участия в образовательных конфах. И мы тогда могли бы ввести Вас в состав организационного комитета или информационных спонсоров (не очень разбираюсь в этих функциях).

Возможно, Вы могли бы принять участие в конфе и в более «традиционном» качестве.

Правда, едва ли Вы проводите интерактивные учебные игры?

В случае, если моё предложение не слишком нелепо, буду благодарен за ответ.

Счастливо, Михаил

 

Письмо Е.И. Казаковой

Елена Ивановна, добрый день!

К Вам обращается Михаил Присталов, учитель ГБОУ СОШ №6 (понимаю, что начало, как в «нигерийских письмах»).

Заранее извиняюсь за многословность.

Поскольку, если буду пытаться быть менее многословным, наговорю ещё больше.

Речь пойдёт о конференции в нашей школе к её (школы) 80-летию.

В которой, как мы помним, Вы учились (это не шантаж).

Конфа намечена на каникулярную неделю между 1-й и 2-й четвертями.

На 2-е (четверг) и 3-е (пятница) ноября.

Тема конференции: «Форматы школьного образования: возможности и ограничения».

Положение пока не отправляю (чтобы не было ощущения, что хочу стать Вашим «писателем часа»). Мы хотим захватить большое проблемное поле.

А формат сделать максимально интерактивным и дискуссионным.

Дальнейшее перечисление просьб выглядит неприлично (чувствую себя пушкинской «старухой»). Но я всё-таки буду его придерживаться, чтобы чего-то не забыть.

Во-первых, мы хотели бы видеть Вас хедлайнером (и президентом – говорят, есть такая должность) конфы.

Да, я в курсе того, что Вы сами сейчас не знаете, где будете об эту пору.

Но пока для нас важна и просто декларация о намерениях (в том смысле, что идея участия не вызывает у Вас идиосинкразии).

Во-вторых, мы хотели бы сделать нашу конфу всероссийской (не знаю, не звучит ли это вызывающе?).

Цибизова («рулящая» школами в районе) «горячо поддержав» идею конференции, порекомендовала обратиться к Вам (что несложно, поскольку я и так к Вам обратился). Кстати, она поддержала идею вообще сделать нашу школу площадкой ежегодных конференций: например, для городских экспериментальных площадок. И сказала, что попробует пригласить пару интересных финнов.

Почему мы считаем, что потянем статусную конфу?

Потому что мы уже достигли конкретных договорённостей об участии (и даже уже обговорили оптимальные форматы) со следующими участниками:

Среди участников ожидаются руководители Школьной лиги (Е.И. Казакова), «Сириуса» (А.В. Шапошников), ВШЭ (Н.А. Заиченко) и другие.

Татьяна Владимировна Черниговская (с лекцией «Нейронаука и Образование»), «Образовательные проекты» (А.С. Русаков), выдающиеся социальные проекты «Ночлежка» (её основатель Григорий Свердлин) и «Антон тут рядом», Упсала-Цирк – Единственный в мире цирк для хулиганов, режиссёры БДТ Демахин и Потапович (у них есть интереснейшая «Педагогическая мастерская»), музей Эрарта (в котором накоплено богатое методическое портфолио работы музейного пространства со школьниками, которое им не терпится обнародовать), лучшая питерская студия инфографики «Паровоз», инкубатор социальных проектов «Сами» (Ольга Полякова: проекты «Трава», «Открытая карта») и т.д.

Будет подсекция, например, от субъекта «Семья».

И там будут интересные персонажи (из «Метаверситета» и др.), занимающиеся серьёзной социологией именно на уровне родительских сообществ.

Есть на нашей конфе секция Игротехники.

И там будут феерический А.М. Лобок (Москва), Достижения молодых (Junior Achievement) из Москвы и Норвегии (кейсы на связь предприятий и школ), организаторы чемпионатов России по деловым играм (ВЗМАХ), деловые игры Стокгольмской школы экономики, Институт Широкополосного Образования, игротехническая мастерская «Ворона на мосту», масштабные тренинги по созданию игр от замечательной московской «школы на Хавской», автор первой игры на тему личных финансов Олег Ильин и т.д.

Будут мнемотехники, хэндауты и пр. Победитель нескольких Всероссийских олимпиад в бытность школьником, аспирант СПбГУ и ВШЭ, организатор курсов подготовки к Всероссам Сергей Айхель организует (с коллегами) подсекцию олимпиадного образования.

Будут сильные модераторы: Лика Чекалина, Влад Сакович, Анастасия Азбель.

Видео- и фоторепортёрами мы обеспечены.

Наличие «Пеликана» должно позволить сделать качественные видео лекций-тренингов-круглыхстолов.

Я всех ориентирую на интерактивность. На кейсы. На открытый разговор. На тренинги и практикумы. Есть ощущение, что даже уже согласившихся на участие персон достаточно, чтобы это была действительно классная конфа.

А ведь я ещё даже не начал договариваться со школами. Вернее, письма я уже рассылаю. Но – время отпусков!

Хочу сделать формат «Двойного портрета», в котором будут сходится (не для монолога, а для спора-диалога) очень разные, самобытные и очень достойные школы. Надеюсь, что прокачаем здесь большинство ярких и именитых городских школ.

Собираюсь (есть предварительные договорённости) собрать круглый стол из всех питерских учителей, принимавших участие в «Учителе года» за последние 15 лет. Чтобы обсудить, куда двигалась и куда движется школа. Какие тренды совпали с ожиданиями. Какие – нет. Как меняется форма представления материала и смыслов (думаю, «Учитель года» как раз неплохо способен показать «моды» репрезентации).

Соберём школы, являющиеся городскими экспериментальными площадками. Я просмотрел весь (впрочем, не очень большой) список городских ОЭП, порылся на их сайтах, и понимаю, о чём с ними можно более-менее нефейково разговаривать.

Кстати, наша школа тоже является городской площадкой (её пробили ещё до их воспарения Шапошников с Азбель).

И в-третьих:

Для нас сейчас самой важной является возможность издания ринцевского сборника. Цибизова попросила составить смету. Поэтому мы торопимся (сама школа издать его не сможет). Поскольку я ВСЕМ участникам указываю, что мы предполагаем издание такого сборника, то я из-за него изрядно нервничаю. Поскольку мы в школе полнейшие нубы в этом деле, я спросил совета у Насти. Настя мне написала, что «в Школьной Лиге этим занимается Юшкова, она имеет опыт размещения материалов. Есть редактор, Светлана Щелокова, она наш магистрант и полгода работала в Сириусе, сейчас вернулась. Возможно, она сможет чем-то помочь, если не будет другой работы». Соответственно, хотел спросить у Вас, могу ли я обратиться к той же Юшковой с просьбой оформить смету на сборник (а школа ей оплатит работу)? Правда, её адреса я не знаю (на сайте Лиги его нет).

Понимаю, что это всё не ко времени. Что на носу Наноград.

Но ведь второй Елены Ивановны у нас для Вас нет...

Счастливо, Михаил

 

Елена Ивановна, добрый день!

Может быть, Вы перенаправите меня к какому-нибудь представителю Лиги?

Поскольку здесь есть тема, на мой взгляд, интересная для Школьной лиги.

Ситуация складывается таким образом, что на нашей школьной конфе будет довольно много влиятельных мастеров ТРИЗ. А под сам ТРИЗ практически будет выделен третий (добавленный мною) день конференции.

ТРИЗ почему-то выпал из поля зрения Лиги (кажется, раньше какая-то связь была?)

А ведь это та самая технология, которая чрезвычайно подходит к важным для Наноградов производственным кейсам!

Получается, что интересный и технологический, и человеческий ресурс не используется Лигой. А, с другой стороны, и сам ТРИЗ маргинализируется, не участвуя в резонансных проектах.

Я немало заочно пообщался с крупными тризовцами, и вижу их заинтересованность и драйв. И я предложил им свести их и представителей Лиги (например, в совместном тренинге или мастер-классе) для завязывания коммуникации.

А, возможно, и нащупывания крупного совместного проекта.

Если Лиге будет интересно это направление и она определит человека, который сможет уделить вопросу некоторое время, я смогу сбросить ему пару одностраничных писем, показывающих масштаб и направления работы тризовцев.

Счастливо, Михаил

 

P. S.

Несколько пришедших в голову проектов, стыкующих ТРИЗ и Школьную лигу:

 

⇐ Предыдущая26272829303132333435Следующая ⇒

Поделиться: