Письмо в центр «Антон тут рядом»

Катя, добрый день!

К Вам обращается Михаил Присталов, учитель ГБОУ СОШ №6 и организатор предстоящей в нашей школе конференции. Мы в начале ноября этого года (2-го и 3-го) планируем проведение городской образовательной конфы (с международным участием). Предполагаем издание соответствующего сборника и качественные зеркала в интернете.

Тема конференции: «Школьные форматы: возможности и ограничения». Мы хотим обратиться не только к предсказуемым и рутинным образовательным пространством, но и к тем проектам, которые являются наиболее точным воплощением того просветительского начала, которое, на мой взгляд, очень подходит 21-му веку.

Поэтому нам было бы интересно видеть Вас («Антон тут рядом») на нашей конференции. Собственно именно в этом качестве (просветительского проекта) у нас будет, например, «Ночлежка».

Для нас было бы значимо не только Ваше присутствие (и участие) в работе конференции, но и организация выставки работ Ваших воспитанников (наша школа тоже располагает выставкой работ своих «особенных» учеников, но мы, конечно, не можем равнять свои достижения с тем настроем на творческое раскрепощение и доверие к себе, которое отличает «Антона»).

Мы предполагаем также пригласить на конфу представителей тех школ Петербурга (их около десятка), которые являются городскими экспериментальными площадками по работе с не вполне «типичными» детьми, для обсуждения современной ситуации в образовании. Но, как мне кажется, именно Ваш столь разноплановый и живой опыт является тем ядром, вокруг которого (и в сопоставлении с которым) может разворачиваться серьёзный разговор.

Вот несколько вопросов, которые мне показались любопытными. Но они, разумеется, могут быть отметены в пользу других.

Создание концепции «Нового образовательного пространства» (социальной адаптации). Требуется проработка («проговаривание») именно концептуального уровня. «Неловкие вопросы». Вопросы, которые не принято задавать открыто (в силу не столько большой нравственности российского общества, сколько из-за привычки к комфортной ханжеской риторике). Школа и Поведенческие особенности учеников: какие они бывают? Как понять поведение ребенка, как справляться с проблемным поведением, что можно делать для того, чтобы его снизить? С кем должны работать школы: только с учениками или с их семьями? Когда и как нужно работать с семьёй? Родительское сообщество: как его формировать? Что такое терапевтическая среда? Особенности подросткового возраста. Форматы взросления и форматы школы.

Может быть мы могли бы организовать какой-нибудь тренинг для участников конфы (для командной работы) на базе Вашего опыта. Например, «Кейс: Как вести себя в кафе?». Или тренинг «Придумываем обучающий курсповедения в конкретной ситуации для родителей»; тренинг «Придумываем экскурсию для разных возрастных и поведенческих групп».

Желательно (в случае Вашего согласия на участие) сообщить мне об этом, а также удобный для Вас формат выступления (сколько нужно времени, в одиночку или совместно с какими-то своими (выбранными по Вашему усмотрению) коллегами, в каком виде: презентация, круглый стол, дискуссия).

Центр «Антон тут рядом» | ВКонтакте (https://vk.com/antontutryadom).

ОТ 3 ДО 7 ЛЕТ

• программа помощи родителям EarlyBird
• центры раннего вмешательства
• инклюзивные детские сады

ОТ 7 ДО 18 ЛЕТ

• инклюзивные классы
• кризисная квартира
• летние лагеря

СТАРШЕ 18 ЛЕТ

• центр обучения, социальной абилитации и творчества «Антон тут рядом»
• театральная студия
• сопровождаемое проживание
• сопровождаемое трудоустройство
• летние лагеря
• экопоселение

телефон Центра: +7 (812) 429 4912 • мобильный: +7 921 932 9395 • e-mail: [email protected] • адрес: 197046, Санкт-Петербург, Троицкая пл. (ПС), дом 1, м.

Новинка декораторской мастерской – вешалки со строгим геометрическим трафаретным узором. Можно купить прямо в Центре (Троицкая площадь, 1). А вот полный список мест, где продаются изделия наших мастерских: http://outfundspb.ru/wp/изделия-мастерских/.

Мы давно дружим с Большим театром кукол: театр часто приглашает наших студентов на спектакли, в прошлом году артисты театра провели мастер-класс по театру теней для наших взрослых студентов, а в это воскресенье такое же занятие состоялось для семерых подростков, на территории театра Karlsson Haus. Ребятам рассказали про принципы театра теней, а потом каждый сделал своего персонажа – Айболита, кота, медведя, и все вместе сымпровизировали десятиминутный спектакль. В городе очень много интересных детских и подростковых программ, но ребят с особенностями там не принимают, а потребность в том, чтобы пробовать новые активности, у них ничуть не меньше.

Людям с нарушением аутистического спектра сложно вступать в коммуникацию, особенно если они оказались в нестандартной для них ситуации и волнуются или нервничают. Существуют методики, которые помогают в этом, например, социальные истории.

Борис Павлович рассказывает про социальный театр и про работу над «Языком птиц»:
http://www.kommersant.ru/doc/3256667.

Тест от фонда «Выход» и Агентства социальной информации. Можно проверить свои знания: почему некоторые люди с аутизмом иногда ходят в наушниках? Зачем нужны карточки на липучках? К каждому вопросу прилагается развернутое пояснение.

Проект. Составляем свой тест.

Как вести себя с людьми с аутизмом: что делать и чего не делать? Инструкция. meduza.io. Тренинг: составляем (совместную с учителями) инструкцию «поведения» (в тех или иных необычных и затруднительных ситуациях).

Мы уже рассказывали про новый формат занятий в Центре подготовки к трудоустройству – тренинги по поведению в разных общественных местах. Первым отрабатывали кафе. После тренировок в Центре дошли до полевой практики – сходили в кафе «Слойка». Ребята сами выбрали, что заказать, сами расплатились и забрали сдачу. Кейс: как вести себя в кафе?

Памятка_Что такое аутизм.pdf. Как себя вести:

• вести себя так же, как с любым другим человеком, – уважительно • говорить медленно, спокойно, простыми предложениями, прямо и без подтекстов, давать время на обработку информации • быть терпимым и постараться понять страхи и беспокойство человека с РАС (это может быть все, что угодно), войти в его положение • четкое расписание и последовательность действий, которая не меняется, помогают человеку с РАС чувствовать себя комфортно и в безопасности • не касаться человека без предупреждения – это не нравится не только людям с РАС • не обращать внимания на бестактные выражения и громкость речи (шепот, крик), человек с РАС не пытается оскорбить вас, чаще всего это означает, что он устал от большого потока информации и не может обдумывать то, что говорит

Тренинг: придумываем обучающий курс для родителей.

Тренинг: придумываем экскурсию для разных возрастных и поведенческих групп.

Особенности подросткового возраста. Форматы взросления и форматы школы.

Важность родительских объединений.

Дело не в людях, а в уровне информированности. Люди не знают, что такое аутизм, не понимают, как вести себя с человеком с РАС, и поэтому боятся и не принимают то, что отличается от их «нормы». Мы работаем над тем, чтобы ситуация менялась – готовим инфраструктуру к принятию людей с аутизмом, строим комплексную модель поддержки, которую можно тиражировать по всей стране, информируем общество.

Ребята из группы заранее изучают то, что нужно делать в музее. Когда они туда пойдут, им будет легче понять, что происходит вокруг.

Визуальное расписание. Система PECS. Коммуникативная доска: какие технологии используются для обучения «особенных» детей?

Мы получили 30-процентную скидку от базы «Юность» на активности – веревочный городок и стрельбу из лука (вдобавок к скидке на проживание, о которой мы уже писали). Спортивный инвентарь и настольные игры мы купили на деньги, которые на своей масленичной ярмарке собрали для нас ученики Тридцатки ФМЛ № 30, Коврики для йоги нам подарила компания ART Yoga matic: для театральных занятий и театрального лагеря, но мы возьмем их и в подростковый.

Школа и Поведенческие особенности учеников: какие они бывают? Как понять поведение ребенка, как справляться с проблемным поведением, что можно делать для того, чтобы его снизить?

С кем должны работать школы: только с учениками или с их семьями? Когда и как нужно работать с семьёй? Родительское сообщество: как его формировать?

Что такое терапевтическая среда?

Школа и Жизненный маршрут.

Школа и Норма: что меняется? Быть в чём-то ярко успешном, а в чём-то – лузером и последним «чайником», это тренд? Как формат может помочь делать специфические таланты человека (ученика) более заметными, чем специфические «провалы»? Школа и Нелинейный подход к ученику: как достичь этого в «линейном» учебном пространстве («обычной» школы)?

Зачем вести дневник?

Ценность свободной наивности.

Ресурс доверия в двадцать первом веке.

Что «первое» (что-то, что впервые) в жизни ученика важно?

Центр меняет границы восприятия: «Оказалось, что нормально почти все». Школа и Границы восприятия.

Образование в таких проектах становится по-настоящему синтетическим.

«Школа в тени». Почему об «особенных» школах принято молчать? Опыт ОЭР школ города с «особенными» детьми.

Проект для школьного сайта. «Цитата» (яркое высказывание учителя или ученика).

Фонд «Выход».

Проект Svalka.

Фланелевый маркет.

О проекте – Порядок Слов (wordorder.ru/o-proekte).

Проект «Порядок слов» | ВКонтакте (https://vk.com/porjadokslov).

Порядок слов есть также ВКонтакте, в Фейсбуке и Твиттере.

Email: [email protected].

Любовь Аркус: Просто деньги не могут решить проблемы людей с аутизмом :: Общество :: РБК.

Проект «Порядок слов» объединяет людей, которые читают и сами создают художественные произведения. Фестивали и конкурсы художественного слова, литературные встречи, вечера, поддержка ВАШИХ инициатив, касающихся любого вида существования художественного слова!

Музыкально-поэтический перфоманс «Амфибрахий на траве».

Поэтический баттл. положение.docx. В состязании может принять участие любой желающий, принимающий условия батла, который готов прочитать наизусть произведение своего любимого автора, либо собственное написанное произведение.

Положение ФЛАТ-2017.doc. Участники предоставляют на конкурс авторскую постановку в жанре драмопоэза. Драмопоэза – это драматургическое решение автором своего поэтического (возможно, прозаического) текста, либо нескольких текстов, объединённых сюжетной линией. Участником конкурса может быть любой литературный авторский коллектив или индивидуальный участник, подавший заявку по установленной форме с предоставлением авторского текста и видеозаписи драмопоэзы отвечающей следующим критериям:

· собственная литературная идея;

· авторский текст;

· собственная драматургическая идея (интерпретация, трактовка);

· оригинальная визуализация (театральная);

· непосредственное участие автора в качестве актёра и постановщика.

http://seance.ru/blog/poryadok/. Мы живем в такое время, когда существует очень мало людей, вещей и мест, вокруг которых можно было бы объединиться. Нет никого, кто подавал бы импульсы для объединения, условно говоря, «со знаком плюс». Вокруг «минуса» объединиться легко: собрались ребята вечером, выпили пива, пошли орать нацистские лозунги и бить таджиков. А позитивное объединение, если происходит на короткое время вокруг чего-то, быстро заканчивается предательством или грандиозным скандалом. Единственный способ борьбы с этими процессами, описанными в классической литературе – создание независимого очага «второй культуры». Беда в том, что в этом очаге трудно поддерживать огонь. А людей, готовых жертвовать ради этого собственной жизнью – хотя бы личной жизнью, – очень мало.

Постановка и развитие голоса. В группе Мастерская вокала размещен текст под названием ДЕТАЛИЗАЦИЯ ПЕВЧЕСКОГО ДЫХАНИЯ. Как вдохнешь, так и споешь, – не раз, наверняка, слышали такие слова. В тексте подробно – по отдельным элементам – разбирается механика правильного певческого вдоха и выдоха для красивого звучания голоса.

Создание концепции «Нового образовательного пространства» (социальной адаптации). Требуется проработка именно концептуального уровня.

«Неловкие вопросы». Вопросы, которые не принято задавать открыто (в силу не столько большой нравственности российского общества, сколько из-за привычки к комфортной ханжеской риторике).

(http://dinamika616.ru/node/165. РИСКИ. Отсутствие толерантности, выражающейся в том числе в отторжении детей с ОВЗ. Общие представления обывателей о рентных установках родителей, имеющих детей с ОВЗ. Низкий уровень знаний об особенностях детей с ОВЗ. Отсутствие механизмов поддержки общеобразовательных школ, готовых принимать обучающихся с ОВЗ. Отсутствие системы социально- психолого-медико-педагогического сопровождения детей в условиях инклюзивного надомного и дистанционного обучения.)

Основные «дефициты» в практике российских школ. Отстутствие «положительного» опыта взаимодействия с «особенными» детьми. Проблемы доступного пространства. Отсутствие соответствующей квалификации.

Экспериментальные площадки – Комитет по образованию (k-obr.spb.ru/page/368/):

Формирование у обучающихся навыков эмпатии в образовательном процессе.

Создание программно-методических комплексов, обеспечивающих реализацию ФГОС начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Школа N 432 Колпинского района.

Школа N 25 Петроградского района.

Школа N 3 Красногвардейского района.

Использование дистанционных образовательных технологий при обучении различных категорий учащихся.

Школа N 258 с углубленным изучением физики и химии Колпинского района

Школа N 238 с углубленным изучением английского языка Адмиралтейского района

«Невский колледж имени А.Г. Неболсина»

См. https://sites.google.com/site/eksperimentalnaaplos030745adka/:

Царфин Юрий Наумович. Курбанов Вугар Гарибович. Ершов Николай Николаевич.

Проектирование пространственно-предметной среды образовательного учреждения для обучения групп воспитанников и учащихся гетерогенного состава.

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение школа N 616 Адмиралтейского района «Центр абилитации с индивидуальными формами обучения «Динамика»».

№616. http://dinamika616.ru/. Санкт-Петербург, ул. Курляндская 29 лит.А. (812) 251-28-97

email: [email protected], [email protected]

Инклюзия, понимаемая в широком смысле как вовлечение всех детей в общеобразовательный процесс независимо от возраста, пола, этнической и религиозной принадлежности, прежних учебных достижений, отставания в развитии или социально-экономического статуса, является одним из главных направлений в стратегии развития образования Санкт-Петербурга.

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей N 344 Невского района Санкт-Петербурга.

Где (на какой линии) лежат наиболее трудные проблемы: учеников, родителей, педагогов, общества «за стенами» школы?

Насколько совместность обучения («обычных» и «особенных») отвечает критерию Парето? То есть способствует возрастанию общего блага?

А почему философия волонтёрства и благотворительности «не вписывается» в школьные форматы?

 

⇐ Предыдущая28293031323334353637Следующая ⇒

Поделиться: