Тематика заданий текущего контроля

1) Мозговой штурм.

Провести мозговой штурм для решения некоторой проблемы.

2) Метод фокальных объектов.

Применить метод фокальных объектов для поиска путей усовершенствования некоторой системы. Мысленно откатиться назад на несколько лет и/или десятилетий, применить предложенные идеи к предку анализируемой системы. Оценить, какие из них за эти годы нашли свое воплощение на практике.

3) Метод гирлянд ассоциаций.

Аналог МФО, но для метода гирлянд ассоциаций.

4) Метод контрольных вопросов. Опросник Осборна.

Аналог МФО, но для МКВ. Применить опросник Осборна.

5) Морфологический анализ.

Для поиска путей решения проблемы построить морфологический ящик.

6) Дерево целей. Дерево противоречий.

Построить дерево целей некоторой системы. Достроить его до дерева противоречий.

7) Метод контрольных вопросов. Опросник Тамберга.

Применить опросник Тамберга для прогноза развития .некоторой фирмы.

8) Базовые понятия ТРИЗ

Решить ряд проблем с помощью базовых понятий ТРИЗ: ИКР, противоречия (АП, ТП, ФП), ОЗ, ОВ, ВПР.

Использовать графическую схему («глазки») для изображения противоречий.

9) Таблица выбора приемов разрешения ТП.

Решить проблему с помощью таблицы выбора приемов разрешения ТП.

10) Идеальность. Записать формулу идеальности для выбранной системы.

11) Системный оператор.

Изобразить для выбранной системы филогенетический и онтогенетический системные операторы (хотя бы на 9 экранов). Спрогнозировать развитие системы.

12) ЗРТС

Решить ряд проблем с помощью ЗРТС.

13) ЗРТС и системный оператор

Оценить прогноз развития системы, построенный с помощью системного оператора с точки зрения ЗРТС.

14) Оператор РВС.

Решить проблему с помощью оператора РВС.

15) ММЧ

Исследовать процесс и/или явление с помощью ММЧ.

16) АРИЗ (АРПС)

Решить реальную проблему с помощью АРИЗ (АРПС).

17) РТВ

Сочинить сказку с помощью приемов РТВ.

18) ЖСТЛ

Проанализировать себя с точки зрения требований к творческой личности.

Методические указания студентам

Студенту рекомендуется следующая схема подготовки к занятию:

1) проработать конспект лекций;

2) проанализировать основную и дополнительную литературу, рекомендованную по изучаемому разделу;

3) проанализировать варианты решений, предложенные преподавателем;

4) при затруднениях сформулировать вопросы к преподавателю.

Для изучения курса рекомендуется «метод наката». Состоит он в следующем.

Перед началом курса просмотрите материал основного учебника в режиме «пять секунд» на страницу и с вопросом: «Что из этого я уже знаю?». Цель такого просмотра – создать в голове некоторый «информационный ком», за который будут «цепляться» последующие знания. Наличие такого задела способствует резкому повышению «запоминаемости» материала. Это – «первое прочтение» материала.

При «втором прочтении» ставится вопрос: «Что из этого я понимаю?». Не надо стремиться понять все и сразу. Но надо выделить понятный Вам материал и зафиксировать непонятные места.

«Третье чтение» проводится под знаком вопроса «Что я еще могу понять?». Оно может быть повторено несколько раз и сопровождаться постепенным расширением понятного материала.

Отдельное «чтение» должно быть проведено с целью «Запомнить». Что следует запоминать? Во-первых, терминологию. Термины надо выучить, даже если Вы не до конца понимаете соответствующие разделы курса. Во-вторых, структуру курса. Для этого надо выучить оглавление курса: названия глав и параграфов, их следование и вложенность. Кроме того, следует выбрать в каждом параграфе максимально информативный абзац и выучить его наизусть. Цель такого заучивания – научиться говорить по теме данного курса связными мыслями.

Последнее «пятое прочтение» курса следует провести перед экзаменом опять в режиме «пять секунд на страницу». Его цель – освежить в памяти материал, который вы уже знаете.

Студентам для самостоятельной работы предлагается ряд индивидуальных заданий. Поскольку общий объем всех описанных ниже заданий может потребовать времени большего, нежели это отведено учебным планом для самостоятельной работы, конкретный набор индивидуальных заданий для каждого студента формируется преподавателем. На практических занятиях следует провести обсуждение результатов, полученных разными студентами при выполнении их индивидуальных заданий.

 

http://school617.spb.ru/. Если вы обладаете математическим складом ума, любите решать задачи, проводить эксперименты, программировать и побеждать в олимпиадах, то эта школа как раз для вас.

Эл.почта: [email protected]

http://www.triz.natm.ru/articles/tarat/tarat01.htm. Комиссией по разработке олимпиадных заданий было разработано два варианта заданий: для 5-7 и 8-10 классов. В каждый вариант вошло три блока заданий: изобретательские задачи; логические задачи и задания, характеризующие способность к фантазированию.

https://trizway.com/art/other/386.html

Лаборатория ТРИЗ осуществляет:

• методическое обеспечение образовательного процесса в СПбЦД(Ю)ТТ
• опытно-экспериментальную работу
• организацию и проведение городских конкурсов и олимпиад по ТРИЗ
• повышение квалификации педагогических работников в области ТРИЗ
• пропаганду возможностей ТРИЗ — технологии
• координацию деятельности педагогов Санкт-Петербурга в области ТРИЗ-педагогики через Городское методическое объединение по ТРИЗ.

Чтобы ознакомиться с результатами работы ТРИЗ-педагогов можете скачать файл.

ТРИЗ-педагогика, это:

• научить детей решать открытые задачи;
• научить видеть вокруг себя, формулировать и разрешать противоречия;
• развить системное мышление;
• обучить методам креативного мышления, методам нахождения нового результата.
  
  

1. Алекперова Ирина Игоревна ГБОУ ДД(Ю)Т Московский 2. Алексеева Ольга Сергеевна ГБОУ ДОД ЦД(Ю)ТТ Фрунзенского района 3. Белавин Дмитрий Вячеславович ГБОУ гимназия №171 Центральный 4. Войтенко Людмила Николаевна ГБОУ СОШ № 109 Приморский 5. Воронина Любовь Александровна ГБОУ СОШ №210 Центральный 6. Гамрекели Ревази Габриелович ГБОУ ДОД ЦД(Ю)ТТ «Охта» Красногвардейский 7. Головлев Алексей Георгиевич ГБОУ СОШ № 109 Приморский 8. Елизарова Елена Владимировна ГБОУ ЦО «СПб ГДТЮ» 9. Еремеева Елена Юльевна ГБОУ ЦО «СПб ГДТЮ» ЭБЦ 10. Клименкова Ольга Петровна ГБОУ СОШ № 409 Пушкинский 11. Крамер Екатерина Алексеевна ГБОУ ДОД ЦТТиИТ Пушкинский 12. Левичева Ольга Сергеевна ГБОУ ДОД ЦТТиИТ Пушкинский 13. Ломакина Наталья Станиславовна ГБОУ Лицей № 179 Калиниский 14. Марченко Светлана Павловна ЦЗОЖ 15. Наумова Светлана Анатольевна ГБОУ гимназия №426 Петродворцовый 16. Никифорова Ирина Владимировна ГБОУ ДОД ДЮЦ «Петергоф» Петродворцовый 17. Орлов Владимир Сергеевич ГБОУ ДОД ДДТ «На 9-ой линии» Василеостровский 18. Размашкин Виктор Николаевич ГБОУ ЦО «СПб ГДТЮ» Аничков лицей 19. Рохина Юлия Витальевна ФГКОУ «СПб КК МО РФ» Петродворцовый 20. Рылеева Валерия Павловна ГБОУ гимназия №148 им. Сервантеса Калининский 21. Трапер Александр Ефимович ГБОУ ДОД ДЮЦ «Васильевский остов» Василеостровский 22. Утина Александра Владимировна ГБОУ СОШ №549 Красносельский 23. Шибаев Игорь Александрович ГБОУ ДОД ЦД(Ю)ТТ Московский

http://www.triz-spb.ru/library.htm. Литература о ТРИЗ.

https://www.youtube.com/watch?v=oLa3h-rwmiI:

ТРИЗ. М.Крыжановский.

Как перевести исследовательскую задачу в изобретательскую?

Нахождение противоречия. Достижение ИКР (идеального конечного результата).

Триз | Теория решения изобретательских задач.

С чего начать в Лаборатории бизнес кейсов ► http://my.bizcase-lab.ru/start_here/

Наша группа ВКонтакте ► https://vk.com/bizcaselab

Кудрявцев Александр Владимирович. Эксперт по решению изобретательских задач (Мастер ТРИЗ)

http://schooltalented.com/

[email protected]

Программа 1 модуля:

1. В чем проявляется талантливое мышление? Как измерять результаты талантливого мышления?
2. Границы нашего мышления. Как их определять и выходить за них? Тренинг по определению границ и выходу за них.
3. Какие качества составляют талантливое мышление? Как их исследуют?
4. Принципы системного мышления. Принцип иерархичности.
5. Многомерность иерархии систем.
6. Тренировка иерархического мышления.
7. Принцип эволюционности. Два времени развития. Тренировка эволюционного мышления. Принцип эмерджентности. Ранговость мышления. Тренировка ранговости мышления.
8. Причины возникновения сложных проблем. Структура сложных проблем. Отличие простых и сложных проблем. Тренировка: определение причин и структур сложных проблем.
9. Анализ сложных проблем. Общая последовательность анализа. Тренировка: анализ сложных проблем.
10. Основные принципы решения сложных проблем.
11. Тренировка: решение сложных проблем.
12. Умение оперировать большими массивами информации. Исследовательская картотека – структура, формирование, использование.
13. Картотека: работа с информацией.
14. Картотека: практика.
15. Единица информации. Тренировка работы с картотекой.
16. Ассоциативное воображение. Необходимость его для талантливого мышления. Механизм ассоциативного воображения.
17. Тренировка ассоциативного воображения.
18. Аналогическое мышление. Аналогия – первый этап развития талантливых идей. Структурирование аналогического мышления. Тренировка аналогического мышления.
19. Обобщения. Иерархическая структура обобщений. Тренировка иерархических обобщений.
20. Линия развития представлений. Прогнозирование будущих открытий с использованием этой линии. Тренировка: прогнозирование будущих открытий.
21. Суть мышления – мысленное моделирование. Плюсы и минусы моделирования. Иерархическая структура мысленных моделей. Протогипотеза. Тренировка: определение моделей и их границ.
22. Минимальная система и минимальное представление. Выявление минимальных систем. Тренировка: выявление минимальных систем.
23. Концепция исследований.

Примерная программа 2 модуля:

1. Переход в надсистему представлений. Принцип идеальности.
2. Тренировка: нахождение идеальных решений.
3. Переход от представлений об одиночных объектах к представлениям о группах и множествах. Особенности групп и множеств.
4. Тренировка: переходы к группам и множествам.
5. Переход от однофакторных представлений к многофакторным. Умение видеть происходящие процессы во всей полноте.
6. Тренировка: развитие многофакторных представлений.
7. Умение неограниченно увеличивать и уменьшать параметры рассматриваемых объектов и явлений. Тренировка: развитие параметров в наших представлениях.
8. Представление о времени. Растяжение и сплющивание времени. Переход от состояний к процессам.
9. Тренировка: полное использование времени внутри наших представлений.
10. Двойное время. Умение видеть одновременно онтогенез и филогенез явлений.
11. Тренировка: переходы от онто-времени к фило-времени и обратно, умение видеть новые возможности.
12. Умение менять и создавать терминологию. Польза и вред терминов.
13. Тренировка: создание и отброс терминов.
14. Максимальное использование языка. Естественные и искусственные ограничения для языка. Умение расширять язык.
15. Тренировка: создание новых слов и выражений.
16. Умение оперировать большими массивами информации. Исследовательская картотека – структура, формирование, использование.
17. Тренировка: работа с информацией.
18. Смелость мышления. Умение «не оглядываться». Характер общественных ограничений на смелое мышление.
19. Масштаб и особенности Творческой Личности. Некоторые подходы к воспитанию Творческой Личности с раннего детства. Наброски контуров общества Творческих Личностей.
20. Обсуждение курса.

Статья «Область применения ТРИЗ»

Официальный сайт Г. С. Альтшуллера

Биография Г.С.Альтшуллера

 

https://theoryandpractice.ru/posts/16185-brosit-vse-i-uchit-5-istoriy-o-tom-kak-nachat-rabotat-v-obrazovanii.

Создатель Telegram-канала «Вакансии в образовании» Степан Виленчик поговорил с людьми, работающими на самых разных должностях, о том, как они попали в профессию и стоило ли оно того, каким должен быть настоящий учитель и чем работа преподавателя отличается от других.

 

http://ratriz.ru/detyam/olimpiady

Подробная информация: Положение о VII Российской заочной олимпиаде по ТРИЗ
Просьба обратить внимание на изменения, которые выделены в тексте коричневым цветом. Задания 7-ой дистанционной Всероссийской олимпиады по ТРИЗ:

Олимпиада 2017_Дошкольники_Задания

Олимпиада 2017_1-2 классы_Задания

Олимпиада 2017_3-4 классы_Задания

Олимпиада 2017_5-6 класс_Задания

Олимпиада 2017_7-8 классы_Задания

Олимпиада 2017_9-10 классы_Задания

Приглашаем посетить странички:

Горобченко Станислава Львовича

Кислова Александра Васильевича.

Email: [email protected], [email protected], [email protected]

Крячко Валентины Борисовны [email protected]

Кукалева Сергея Васильевича [email protected]

Пчелкиной Екатерины Львовны [email protected]

Шустермана Михаила Наумовича

Петрозаводск:

Нестеренко Аллы Александровны

• http://Jlprojmoodle.org – дистанционный сайт для педагогов и школьников
• Для первого знакомства с ОТСМ-ТРИЗ направлением в образовании сайт https://sites.google.com/site/jlprus/

[email protected]

Селюцкого Александра Борисовича

[email protected]

Альтшуллер Г.С. – Творчество как точная наука

Альтшуллер Г.С. – Крылья для Икара

Альтшуллер Г.С. – Найти идею

Альтшуллер Г.С. – Поиск новых идей — от озарения к технологии

Селюцкий А.Б. – Дерзкие формулы творчества

Селюцкий А.Б – Как стать еретиком

Селюцкий А.Б. – Нить в лабиринте

Селюцкий А.Б – Как стать еретиком

Селюцкий А.Б. – Правила игры без правил

Тригуба Александра Васильевича

Тригуб АВ_Куликовская битва. ТРИЗ возникла и развивалась на технической базе. Но когда выяснилась творческая сила теории, ее системная инструментальность и универсальность – пошли разработки в нетехнических областях. Например, в биологии, изобразительном искусстве, социальных науках и т.д. А вот история оставалась как-бы в стороне, хотя и приводятся отдельными авторами исторические примеры. В статье приводится еще один пример «тризовских» решений исторических ситуаций, касающийся области военного искусства.

Итоги конференции «Три поколения ТРИЗ»-2015

Программа конференции

Сборник материалов конференции

 

Тематика олимпиадных заданий: Олимпиадная работа включает задания, адаптированные в соответствии с возрастом детей, по следующим темам: · Функции (назначения) объектов; цепочки функций; полезные и вредные функции; главная функция · Системное представление объектов; модель структуры объекта (системная вертикаль); модель развития объекта (системная горизонталь); модель развития структуры объекта (системный оператор); рабочий орган системы. · Решение изобретательской задачи; основные понятия алгоритмического метода решения задач (противоречия и их виды, конфликтующая пара, идеальный конечный результат, ресурсы) · Методы и приёмы управляемого творческого фантазирования · Основные закономерности развития технических систем (для 7-10 классов).

 

http://fiqm.ru/?p=2156

В олимпиаде приняли участие учащиеся 9-11 классов общеобразовательных школ Санкт-Петербурга и Ленинградской области, а также студенты колледжей и лицеев. Каждая команда состояла из 6 участников. Задачи ТРИЗ олимпиады были рассчитаны на творческое решение технических задач, во время решения которых участники продемонстрировали хорошие знания в науке и техники и успешно справились с заданиями.

В результате острой интеллектуальной борьбы, победителями стали:

• 1 место – команда 192 школы
• 2 место – команда 344 школы
• 3 место – команда 139 школы

Олимпиады: Теория Решения Изобретательских Задач. olymp.guap.ru

Александр Чабаненко https://vk.com/chabalexandr. [email protected]

Ярослав Алексеевич Щеников https://vk.com/neko_pochishiro

 

Школа №51 Петроградского района Санкт-Петербурга (http://school.planeta51.ru/)

E-mail: [email protected]

 

Официальный сайт лицей №179. Ломакина Наталья Станиславовна.

Технология развития творческого мышления на базе ТРИЗ

 

https://vk.com/sistemazhokhova_spb. Начальная школа Жохова В.И. в Санкт-Петербурге. Этот проект основан на самоорганизации родителей!

Система В. И. Жохова. Официальная страница

 

https://trizway.com/author/1.html

http://thinkingschool.ru/komanda/

Анатолий Гин, ТРИЗ-мастерские. Как мыслить нестандартно и смело? Вы научитесь решать жизненные задачи с помощью инструментов ТРИЗ и вдоволь потренируете креативность, интуицию и критическое мышление.

Тема «Родительских сообществ».

 

Александр Кудрявцев.

КУДРЯВЦЕВ Александр – ТРИЗ-профи (www.triz-profi.com/special/11.html).

http://www.trizland.ru/authors/169

http://www.metodolog.ru/rubric-panel

[email protected]

E-Mail: [email protected]

ТРИЗ – Обучение – Александр Кудрявцев | ВКонтакте (https://vk.com/club32326499).

 

http://center-strategy.ru/services/system-development/school-of-development/school-of-invention-and-creativity/:

Ирина Лосева (Москва)

Система последовательно связанных блок-тренингов для взрослых, направленная на развитие мышления, воображения, интуитивных, аналитических и творческих способностей на основе: теории сильного мышления (ТСМ), теории решения изобретательских задач (ТРИЗ), теории интуитивной аналитики (ТИА), приемов эвристики и аналитических стратегий.

[email protected]

 

http://www.trizland.ru/tasks/top/

Злотин, Борис Львович.

Склобовский К. А. Кишинёвская школа. История

Чернобельский А.А.; ТRIZ-IL - Теория и практика системного изобретательского мышления Скачать статью (~800 kB, pdf)

Вместе со своим ректором В.В.Митрофановым выросли и возмужали преподаватели: Злотин Б.Л., Петров В.М., Литвин С.С., Канер В.Ф., Крячко В.Б., Герасимов В.М., позже: Захаров А.Н., Любомирский А.Л., Пиняев А.М., Кислов А.В., Герасимов В.М., Федосов Ю.И., Аксельрод Б.М. и много других.

 

https://www.youtube.com/watch?v=WZxMBVBu2z0.

Антиэкскурсии.

 

http://expert.ru/users/pekc/

https://www.facebook.com/leonid.wullo

Леонид Вулло

 

150 творческих задач о том, что нас окружает (https://books.google.ru/books?isbn=5457631176).

http://1.guinway.z8.ru/art/book/147_13.html

http://referatzaedu.ru/referat-487479.html

 

Геннадий Иванов – Мастер ТРИЗ, автор более 150 изобретений и нескольких книг по методологии творчества, в том числе и для детей. Иванов убежден – судьба человека определяется детством. То есть, какие ценности будут в него заложены в детстве, такие и будут развиваться в дальнейшей его жизни. Если в детстве человек соприкоснется с миром творчества и изобретательства, если он будет очарован ими, то эти ценности уже навсегда останутся при нем и будут развиваться всю его жизнь.

Source: https://trizway.com/author/50.html

 

Энциклопедия ТРИЗ Владимир Александрович Королёв TRIZ.ORG.UA

 

http://www.experiment.lv/rus/biblio/buhv_metod_ro.htm

Валерий Алексеевич Бухвалов, учитель-методист, доктор педагогических наук.

Ваши отзывы и предложения можно отправлять по адресу: [email protected]

Тенденция развития школьного образования такова, что на смену информационно-репродуктивному приходит развивающее образование. В настоящее время в практике школьного образования применяются различные методические системы развивающего образования. Эти системы разработаны как авторскими коллективами, так и отдельными педагогами. На протяжении многих лет автор занимался сравнительным анализом различных систем развивающего образования, и на уровне их теоретической структуры и на уровне их практической эффективности. Эта работа позволила создать общую методику развивающего образования, которая и представлена в этой книге.

В основе общей методики – примерная программа развивающего образования в школе, методические правила организации учебно-воспитательного процесса, методы, технологии и формы учебной деятельности учащихся, а также примеры их применения по разным предметам. Методика развивающего образования в книге излагается в сравнении с методикой информационно-репродуктивного обучения, что позволяет учителю увидеть принципиальные различия между ними.

 

http://ideas4future.info/2012/02/03/triz_i_business/

Владимир Петров. Мастер ТРИЗ, занимается ТРИЗ с 1972 года.

 В 2005 г. эстафету принял Саммит разработчиков ТРИЗ, на ежегодных конференциях которого мастера ТРИЗ со всего мира жестко и нелицеприятно обсуждают теоретические работы и практические достижения минувшего года. Благодаря этому удалось существенно расширить наше понимание законов технических систем, разработать технологию прогнозирования на базе ТРИЗ, улучшить анализ систем для постановки задач и др. А в минувшем году под руководством вашего покорного слуги была подготовлена новая редакция алгоритма решения изобретательских задач. АРИЗ-2010 – более практичный и простой в освоении инструмент, чем АРИЗ-1985-В. А это значит, что больше людей самых разных профессий смогут взять ТРИЗ на вооружение – в том числе, в бизнесе.

Проект. ТРИЗ и научные итоги года.

Проект. Оценка (рейтингование) различных технических инноваций (сооружений, аппаратов и др.) с точки зрения их «изобретательности» (креативности).

Проект. Леонардо и др. «Русские гении». ТРИЗ в Эрмитаже.

Проект. Экскурсия: с ТРИЗом по Петербургу (решённые проблемы и проблемы, которые надо решить).

Проект. Экскурсия: с ТРИЗом по школе.

 

http://www.metodolog.ru/00689/00689.html

 

http://triz-summit.ru/203440/204224/

Цели Общества – содействие членам Общества в осуществлении деятельности, направленной на объединение и координацию усилий по:

Разработке и развитию методов анализа и совершенствования сложных технических систем, Дальнейшему совершенствованию Теории Решения Изобретательских Задач (ТРИЗ) в инженерно-технической сфере, Практическому выполнению анализа и совершенствования сложных технических систем.

⇐ Предыдущая30313233343536373839Следующая ⇒

Поделиться: