УПРАВЛЕНИЕ КАЧЕСТВОМ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО

Стр 1 из 6Следующая ⇒

УПРАВЛЕНИЕ КАЧЕСТВОМ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО

ПРОЦЕССА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

для специальности: 44.04.01 Педагогическое образование

программа магистерской подготовки –

Управление качеством начального образования

Составитель:

Е.В. Яковлева,

зав. каф. НООиСП, д.п.н., профессор

г. Череповец - 2018

Место дисциплины (модуля) в структуре образовательной программы

Дисциплина связана с курсами «Современные проблемы науки и образования», «Современные тенденции развития начального образования», «Педагогическая праксиология», «Психология развития личности обучающихся начальной школы» и др.

Необходимой базой для ее изучения являются знания студентов:

- о закономерностях психического развития человека как субъекта образовательного процесса, его возрастных и индивидуальных особенностях;

- об основных теоретических подходах, современных концепциях воспитания;

- о закономерностях, принципах, содержании и структуре целостного педагогического процесса;

- о целях, задачах, содержании, формах, методах и средствах воспитания младших школьников.

Цель дисциплины: сформировать у студентов знания, умения и навыки, необходимые для эффективного управления качеством воспитательного процесса в начальной школе.

Освоение данной дисциплины может помочь студентам при прохождении производственной практики, изучении дисциплин базовой и вариативной частей.

Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы

Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю)	Перечень планируемых результатов освоения образовательной программы – компетенции, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля)


В результате освоения дисциплины обучающийся должен: Знать: · сущность, содержание и способы оценки качества воспитательного процесса в начальной школе; Уметь: · осуществлять взаимодействие с участниками воспитательного процесса и социальными партнерами; · осуществлять руководство организацией воспитательного процесса в начальной школе на основе толерантного восприятия социальных, этноконфессиональных и культурных различий; Владеть навыками: · организации и проведения диагностики качества воспитательного процесса в начальной школе и интерпретации полученных данных	Готовность взаимодействовать с участниками образовательного процесса и социальными партнерами, руководить коллективом, толерантно воспринимая социальные, этноконфессиональные и культурные различия (ОПК-3)
	Способность применять современные методики и технологии организации образовательной деятельности, диагностики и оценивания качества образовательного процесса по различным образовательным программам (ПК-1)

Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий

№ и наименование раздела (модуля) дисциплины	Краткое содержание
1. Сущность и содержание оценки качества воспитательного процесса.	Понятие «управление», «качество» и «эффективность» воспитательного процесса. Виды внеурочной воспитательной деятельности. Требования ФГОС НОО к качеству воспитательного процесса. Технократический и гуманистический подходы к оценке качества. Результаты и эффекты воспитания. Виды результатов. Понятие «результативность» воспитательного процесса. Воспитательные эффекты. Результаты первого, второго и третьего уровня. Психолого-педагогические принципы построения деятельности по оценке качества воспитательных процессов.
2. Технология организации диагностики эффективности воспитательного процесса.	Алгоритм изучения эффективности воспитательного процесса. Определение цели и задач изучения. Условия подготовки, организации, проведения диагностических мероприятий. Критерии и показатели оценки качества воспитательного процесса. Критерии процесса и критерии результата. Выбор методик изучения. Подготовки диагностического инструментария. Особенности проведения исследования. Обработка и интерпретация данных. Анализ, оценка и обсуждение результатов изучения.
3. Изучение процесса и результатов развития личности младшего школьника и коллектива обучающихся.	Критерии и показатели качества воспитательного процесса. Виды методик. Особенности проведения и оценки качества воспитательного процесса.
4. Изучение удовлетворенности педагогов, обучающихся и родителей организацией и качеством воспитательного процесса в учебном заведении.	Критерии и показатели качества воспитательного процесса. Виды методик. Особенности проведения и оценки качества воспитательного процесса.
5. Самооценка педагога по достижению высокого качества осуществляемого воспитательного процесса.	Изучение сформированности профессиональных компетенций педагога начальной школы.
6. Педагогическая интерпретация данных диагностики качества воспитательного процесса.	Виды представления данных диагностики. Многоаспектность интерпретации полученных данных. Влияние полученных результатов на совершенствование программы воспитательного процесса.
7. Организация взаимодействия с участниками воспитательного процесса и социальными партнерами.	Понятие «педагогическое взаимодействие». Сущность и структура педагогического взаимодействия. Типы взаимодействия. Общение как средство организации взаимодействия. Взаимодействие педагога с обучающимися в воспитательном процессе. Основы организации сотрудничества учителя и родителей в воспитательном процессе. Содержание и формы совместной деятельности начальной школы и семьи. Методы и формы организации работы с родителями младших школьников. Организация взаимодействия педагогов с другими участниками воспитательного процесса и социальными партнерами образовательного учреждения. Условия, влияющие на взаимодействие педагогов и других участников воспитательного процесса и социальных партнеров образовательного учреждения. Руководство организацией воспитательного процесса в начальной школе на основе толерантного восприятия социальных, этноконфессиональных и культурных различий.

Основная учебная литература

Учебники, учебные пособия

Педагогика. Учеб. пос. для ст-в пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М.: Школа-Пресс, 2008*

2. Подласый И.П. Педагогика: В 2 кн. Учеб. для ст-в вузов. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 2005*

Дополнительная литература, дидактические материалы

Дополнительная литература

1. Аверина Н.Г. О духовно-нравственном воспитании младших школьников // Нач. школа. - 2005 - № 11 - С. 68-71

2. Артюхова И. С. Ценности и воспитание // Педагогика, 1999- № 4.- С.78-80

3. Бабаян А.В. О нравственности и нравственном воспитании // Педагогика - 2005 - № 2 - С. 67-68

4. Божович Л.И. О нравственном развитии и воспитании детей // Вопросы психологии. - М.: Просвещение, 1975

5. Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания. Учеб. пособ. для ст-в. – Ростов-на-Дону: творческий центр «Учитель», 1999

6. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. – СПб., Питер, 2004

7. Воронов В.В. Технология воспитания. Пособие для ст-в и учителей. – М.: Школьная Пресса, 2000

8. Воспитательная деятельность педагога. Учеб. пособ для ст-в высш. учеб. завед. / Под общ. ред. В.А. Сластенина и И.А. Колесниковой. – М.: Академия, 2005

9. Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации / Под ред. Е.Н. Степанова. – М.: ТЦ Сфера, 2003

10. Воспитать человека: Сб. нормативно-правовых, научно-методических, организационно-практических материалов по проблемам воспитания / Под ред. В.А.Березиной и др. – М.: Вента-Графф, 2002

11. Гликман И.З. Теория и методика воспитания. Учеб. пособие для ст-в. – М.: Владос-Пресс, 2003

12. Головнева Е.В. Теория и методика воспитания. Учеб. пособие. – М.: Высш шк., 2006

13. Григорьев Д.В., Кулешова И.В., Степанов П.В. Воспитательная система школы: от А до Я. М.: Просвещение, 2006.

Лекции

№ раздела дисциплины	Тема лекции	Количество часов
	2 семестр
1	Оценка результативности внеурочной деятельности	4
	Итого:	4

Практические занятия

№ раздела дисциплины	Тема практического занятия	Количество часов
	2 семестр
2	Технология организации диагностики эффективности воспитательного процесса.	2
3	Изучение процесса и результатов развития личности младшего школьника и коллектива обучающихся.	2
4	Изучение удовлетворенности педагогов, обучающихся и родителей организацией и качеством воспитательного процесса в учебном заведении	2
	3 семестр
5	Самооценка педагога по достижению высокого качества осуществляемого воспитательного процесса	4
6	Педагогическая интерпретация данных диагностики качества воспитательного процесса	2
7	Педагогическое взаимодействие в воспитании	2
7	Руководство организацией воспитательного процесса в начальной школе	2
	Итого:	16

Семестр

Лекция

Литература

1. Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания. Учеб. пособ. для ст-в. – Ростов-на-Дону: творческий центр «Учитель», 1999

2. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. – СПб., Питер, 2004

3. Воспитательная деятельность педагога. Учеб. пособ для ст-в высш. учеб. завед. / Под общ. ред. В.А. Сластенина и И.А. Колесниковой. – М.: Академия, 2005

4. Гликман И.З. Теория и методика воспитания. Учеб. пособие для ст-в. – М.: Владос-Пресс, 2003

5. Головнева Е.В. Теория и методика воспитания. Учеб. пособие. – М.: Высш шк., 2006

6. Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2011*

7. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания. Учеб. пособие. – М.: Пед. общество России, 2002

8. Модели основной образовательной программы образовательного учреждения: опыт регионов. Начальная школа / Под ред. Н.И. Роговцевой. – М.: Просвещение, 2011*

9. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Теория и методика воспитания. Учеб. пособие для ст-в. – М.: Владос-Пресс, 2004

10. Теория воспитания: Учеб.-мет. пособие / Авт.-сост. Л.И. Петрова. – СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2006*

11. Управление воспитательной системой школы: проблемы и решения / Под ред В.А. Караковского, Л.И. Новиковой, Н.Л. Селивановой. – М.: Пед. общество России, 2000

Практическое занятие

Литература

1. Бурова Л.И., Яковлева Е.В. Логика научно-педагогического исследования. – Череповец: ЧГУ, 2002

2. Воспитательный процесс: изучение эффективности: Метод. реком. / Под ред. Е.Н. Степанова. – М.: ТЦ «Сфера», 2003

3. Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2011*

4. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2008*

5. Максимов В.Г. Педагогическая диагностика в школе: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – М., 2002

6. Монахов Н.И. Изучение эффективности воспитания: Теория и методика. – М., 1981

7. Мониторинг управления качеством образования на основе личностно-ориентированного подхода. Ч.2: Начальное и среднее образование / Под ред. Л.И. Буровой, Е.В. Яковлевой. – Череповец, 2001

8. Подласый И.П. Педагогика. Учебник для студентов вузов. – М., 1996

9. Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности. – М., 1998

10. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. – М., 2000

11. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Теория и методика воспитания. – М., 2004

12. Степанов П.В., Григорьев Д.В., Кулешова И.В. Диагностика и мониторинг процесса воспитания в школе. – М., 2003

13. Фридман Л.М. и др. Изучение личности учащегося и учащихся коллективов. – М., 1988

14. Шилова М.И. Учителю о воспитании школьников. – М., 1990

15. Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьника. – М., 1998

Практическое занятие

(самостоятельная проработка темы через Образовательный портал ЧГУ)

Коллектива обучающихся

Вопросы для обсуждения

1. Изучение результатов развития личности младшего школьника как главного показателя эффективности процесса воспитания.

2. Критерии и показатели развития личности младших школьников.

3. Методы и методики изучения развития личности младших школьников.

4. Реализация воспитательных функций коллектива в начальной школе.

5. Изучение детского коллектива как условия развития личности младшего школьника.

6. Критерии и показатели сформированности коллектива младших школьников.

7. Методы и методики изучения сформированности коллектива младших школьников.

8. Особенности проведения и оценки качества воспитательного процесса на основе диагностики.

9. Педагогическая характеристика обучающегося и классного коллектива в начальной школе.

Вопросы и задания

1. Подберите 5 методик для изучения процесса и результатов развития личности младшего школьника и коллектива обучающихся.

2. Разработайте диагностическую беседу с учениками класса. В ходе беседы выясните, как дети понимают значение следующих слов: добрый – злой, честный – лживый, трудолюбивый – ленивый; смелый – трусливый, бессовестный.

Представьте план беседы и ответы детей.

Сделайте вывод об уровне сформированности нравственных представлений.

3. Подберите или разработайте сами методики для исследования ценностных ориентаций, нравственных потребностей младших школьников. Пример: методики недописанного тезиса, фантастического выбора, анализа детьми проблемных ситуаций «Цветик-семицветик», «Золотая рыбка». Приведите методики. Проанализируйте полученные данные. Сделайте выводы.

4. Подготовьте моральную дилемму, понятную детям младшего школьного возраста. Разработайте беседу с группой детей по обсуждению этой диллемы.

Литература

1. Бурова Л.И., Яковлева Е.В. Логика научно-педагогического исследования. – Череповец: ЧГУ, 2002

2. Воспитательный процесс: изучение эффективности: Метод. реком. / Под ред. Е.Н. Степанова. – М.: ТЦ «Сфера», 2003

6. Монахов Н.И. Изучение эффективности воспитания: Теория и методика. – М., 1981

8. Подласый И.П. Педагогика. Учебник для студентов вузов. – М., 1996

9. Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности. – М., 1998

10. Степанов П.В., Григорьев Д.В., Кулешова И.В. Диагностика и мониторинг процесса воспитания в школе. – М., 2003

11. Формирование универсальных учебных действий в начальной школе: учебно-методическое пособие / И.С. Игнатьева, З.А. Кокарева, Л.П. Никитина и др.. – Вологда: Легия, 2013*

12. Фридман Л.М. и др. Изучение личности учащегося и учащихся коллективов. – М., 1988

13. Шилова М.И. Учителю о воспитании школьников. – М., 1990

Практическое занятие

(самостоятельная проработка темы через Образовательный портал ЧГУ)

Литература

1. Бурова Л.И., Яковлева Е.В. Логика научно-педагогического исследования. – Череповец: ЧГУ, 2002

2. Воспитательный процесс: изучение эффективности: Метод. реком. / Под ред. Е.Н. Степанова. – М.: ТЦ «Сфера», 2003

6. Монахов Н.И. Изучение эффективности воспитания: Теория и методика. – М., 1981

8. Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности. – М., 1998

9. Степанов П.В., Григорьев Д.В., Кулешова И.В. Диагностика и мониторинг процесса воспитания в школе. – М., 2003

Семестр

Практическое занятие

Воспитательного процесса

Проведение практикума по изучению сформированности профессиональных компетенций педагога начальной школы. Самооценка и анализ полученных результатов.

Вопросы и задания

Литература

1. Воспитательный процесс: изучение эффективности: Метод. реком. / Под ред. Е.Н. Степанова. – М.: ТЦ «Сфера», 2003

2. Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2011*

3. Максимов В.Г. Педагогическая диагностика в школе: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – М., 2002

4. Мониторинг управления качеством образования на основе личностно-ориентированного подхода. Ч.2: Начальное и среднее образование / Под ред. Л.И. Буровой, Е.В. Яковлевой. – Череповец, 2001

5. Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности. – М., 1998

6. Степанов П.В., Григорьев Д.В., Кулешова И.В. Диагностика и мониторинг процесса воспитания в школе. – М., 2003

Практическое занятие

Воспитательного процесса

Вопросы для обсуждения

1. Виды представления данных диагностики.

2. Многоаспектность интерпретации полученных данных.

3. Влияние полученных результатов на совершенствование программы воспитательного процесса.

Вопросы и задания

1. Подготовьте презентацию по теме «Педагогическая интерпретация данных диагностики качества воспитательного процесса ».

Литература

1. Бурова Л.И., Яковлева Е.В. Логика научно-педагогического исследования. – Череповец: ЧГУ, 2002

2. Воспитательный процесс: изучение эффективности: Метод. реком. / Под ред. Е.Н. Степанова. – М.: ТЦ «Сфера», 2003

4. Максимов В.Г. Педагогическая диагностика в школе: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – М., 2002

5. Монахов Н.И. Изучение эффективности воспитания: Теория и методика. – М., 1981

6. Мониторинг управления качеством образования на основе личностно-ориентированного подхода. Ч.2: Начальное и среднее образование / Под ред. Л.И. Буровой, Е.В. Яковлевой. – Череповец, 2001

7. Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности. – М., 1998

8. Степанов П.В., Григорьев Д.В., Кулешова И.В. Диагностика и мониторинг процесса воспитания в школе. – М., 2003

9. Фридман Л.М. и др. Изучение личности учащегося и учащихся коллективов. – М., 1988

Практическое занятие

Литература

Бодалев А.А. Личность и общение. – М.: Педагогика, 1983
Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. – М.: Просвещение, 1987
Кан-Калик В.А. Граматика общения. – М., 1995
Леонтьев А.А. Педагогическое общение. – М.: Знание, 1979
Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе. – М.: Просвещение, 1991

Практическое занятие

Литература

Бодалев А.А. Личность и общение. – М.: Педагогика, 1983
Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. – М.: Просвещение, 1987
Кан-Калик В.А. Граматика общения. – М., 1995
Леонтьев А.А. Педагогическое общение. – М.: Знание, 1979
Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе. – М.: Просвещение, 1991

Средства контроля качества обучения

Требования к уровню усвоения программы

Список вопросов, выносимых на экзамен

1. Сущность и содержание оценки качества воспитательного процесса. Понятие «управление», «качество» и «эффективность» воспитательного процесса.

2. Требования ФГОС НОО к качеству воспитательного процесса.

3. Виды внеурочной воспитательной деятельности.

4. Технократический и гуманистический подходы к оценке качества.

5. Результаты и эффекты воспитания. Виды результатов. Понятие «результативность» воспитательного процесса. Воспитательные эффекты. Результаты первого, второго и третьего уровня.

6. Психолого-педагогические принципы построения деятельности по оценке качества воспитательных процессов.

7. Технология организации диагностики эффективности воспитательного процесса.

8. Критерии и показатели оценки качества воспитательного процесса. Критерии процесса и критерии результата.

9. Изучение процесса и результатов развития личности младшего школьника и коллектива обучающихся.

10. Изучение удовлетворенности педагогов, обучающихся и родителей организацией и качеством воспитательного процесса в учебном заведении.

11. Самооценка педагога по достижению высокого качества осуществляемого воспитательного процесса.

12. Педагогическая интерпретация данных диагностики качества воспитательного процесса.

13. Особенности педагогического взаимодействия.

14. Взаимодействие педагога с обучающимися в воспитательном процессе.

15. Организации сотрудничества учителя и родителей в воспитательном процессе.

16. Организация взаимодействия педагогов с другими участниками воспитательного процесса и социальными партнерами образовательного учреждения.

17. Условия, влияющие на взаимодействие педагогов и других участников воспитательного процесса и социальных партнеров образовательного учреждения.

18. Руководство организацией воспитательного процесса в начальной школе на основе толерантного восприятия социальных, этноконфессиональных и культурных различий.

УПРАВЛЕНИЕ КАЧЕСТВОМ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО

12 3 4 5 6 Следующая ⇒

Последнее изменение этой страницы: 2019-04-09; Просмотров: 418; Нарушение авторского права страницы