Нарушения опорно-двигательного аппарата (ОДА и ДЦП)

Дети с ЗПР.

ЗПР – это незрелость психических функций, вызванная замедленным созреванием ГМ под влиянием неблагоприятных факторов:

 - Минимальные органические повреждения ГМ

 - Функциональная недостаточность НС

 - Длительная депривация

Причины ЗПР

1. Нарушение питания ГМ:

           - Расстройство питания при рано перенесённой дизентерии и др. жел.-кишечных заболеваниях

           - Внутриутробная патология

           - Близнецовость (многоплодие)

           - Природовая патология(асфиксия, лёгкие родовые травмы)

           - Недоношенность

           - Эндокринные, хромосомные нарушения

2. Длительная депривация.

Типы детей с ЗПР. (Систематика Т.А.Власовой – М.С.Певзнер)

1. Психический и психофизический инфантилизм

           - Инфантилизм (лат.Инфантилис - детский) – задержка в развитии организма

           - [Вредные воздействия на ЦНС в период беременности]

           - ЗПР – первичный дефект.

Проявления:

           - Эмоциональная незрелость, в школьном возрасте – в кругу дошкольных игровых интересов. Не фиксируются на школьных заданиях

           - Интеллектуальная сохранность

           - Повышенная возбудимость или вялость

           - Иногда головные боли, нарушение сна, снижение аппетита.

2. Астенические состояния (длительно текущие)
Астенический (греч.Бессильный)

Проявления:

           - Состояния повышенной утомляемости, истощаемости, утраты способности к длительному физическому и умственному напряжению

           - Затруднены процессы овладения чтением, письмом, счётом

1. и 2. – лёгкие формы ЗПР (временный характер)

           - Классы выравнивания (коррекции)

           - Через определённое время (≤ 3 лет) – в обычные классы

Приёмы педагогической работы

           - Игровые моменты

           - Яркий наглядный материал

           - Разнообразные, эмоционально насыщенные занятия

           - Уменьшенный объём заданий.

2. Церебрально-органическая форма ЗПР [Органические повреждения ЦНС носят мозаичный характер]

ЗПР более стойкая, тяжёлая, распространённая

Не имеет временного характера

Граничит с дебильностью, но:

- любознательны

- быстро ориентируются в окружающей обстановке

- наблюдательны

В условиях массовой школы необучаемы (спецшколы 7 вида).

18) Типы детей с ЗПР. Систематика К.С.Лебединской. Психологические особенности детей с ЗПР.

Типы детей с ЗПР. (Систематика К.С. Лебединской)

1. ЗПР конституционного происхождения [Задержка формирования лобных систем]                                  См. 1. систематики Власовой-Певзнер

2. ЗПР соматогенного происхождения [Длительная соматическая недостаточность различной природы]           См. 2. систематики Власовой-Певзнер

Стойкая астения, снижение общего психического тонуса.

3. ЗПР психогенного происхождения [Неблагоприятные условия воспитания]

Отличается от педагогической запущенности (дефицита знаний и умений)

а) аномальное развитие личности по типу психической неустойчивости

б) аномальное развитие личности по типу кумира семьи

в) аномальное развитие личности по невротическому типу.

4. ЗПР церебрально-органического происхождения

а) неустойчивый тип ( Расторможенность, импульсивность)

б) тормозимый тип (Нерешительность, боязливость )                                                                                См. 3. систематики Власовой-Певзнер

Психические особенности детей с ЗПР

1. Физические и моторные особенности:

           - Отставание в физическом развитии

           - Недостатки мелкой моторики, координации движений

           - Проявления гиперактивности

2. Инфантильные психические особенности:

           - Эмоциональная незрелость

           - Слабость мотивации поведения

           - Игровой характер интересов

           - Неспособность к волевому усилию

           - Низкий уровень самоконтроля

           - Неумение планировать свою деятельность

3. Особенности познавательных процессов:

           ·Нет нарушения анализаторов и порогов чувствительности, но:

           ·Дефекты и ограниченность объёма восприятия

           ·Непрочность и ограниченность объёма памяти. Основной приём запоминания – «зазубривание»            (многократное повторение)

           ·Внимание: неустойчиво, слабо концентрируемо и распределяемо, легко отвлекаемо.

           - Мышление и речь: особо отстают:  

           - Представления бедны, схематичны

           - Бедность, примитивность речи

           - Лучше остальных развито наглядно-действенное мышление

4. Особенности обучения в школе:

           - Стойкая неуспеваемость

           - Не формируется учебная мотивация

           - Отрицательное отношение к школе, учёбе

Учить

⇐ Предыдущая123456Следующая ⇒

Поделиться: