Отчетно-аналитическая документация

 

1. Анализ воспитательной деятельности за предыдущий учебный год

2. Аналитические материалы по итогам мониторинга уровня воспитанности учащихся

3. Аналитические материалы по итогам ВШК

4. Аналитические материалы социально-педагогического и психологического изучения контингента учащихся

5. Протоколы контроля и анализа воспитательных мероприятий

6. Журналы, дневники классных руководителей

7 журнал учета преступлений и правонарушений

8. Книга протоколов Совета профилактики

9. Протоколы заседаний МО

10 Журнал учета индивидуальной работы

 

Методика и техника планирования воспитательной работы

 

    Одной из функций школьного педагога (воспитателя в любом статусе) является проектировочная деятельность, которая предполагает определение цели, задач, содержания педагогического процесса, замысла его протекания.

 Все это находит отражение в проекте – плане воспитательной работы. План – это заранее намеченная система мероприятий, предусматривающая порядок, последовательность, сроки выполнения и предполагаемых ответственных (детей, педагогов, других взрослых).

Планирование воспитательной работы – это педагогическое моделирование деятельности воспитателя, которое основано на целом ряде обязательно реализуемых принципов:

 

*Соответствие содержания плана положениям основных нормативных документов, определяющих содержательное наполнение современной системы воспитания в учреждениях образования:

 

*Актуальность плана -- отражение в нем важных событий в жизни государства и общества, реакцию на существующие сегодня острые проблемы (например, участие в праздновании 65-летия освобождения Беларуси от немецко-фашистских захватчиков и Победы советского народа в Великой Отечественной войне, мероприятия, посвященные Году родной земли, по предупреждению преступности в молодежной среде и др.).  

*Развитость направлений и форм плана предполагает содержательное и организационное многообразие мероприятий с акцентом на активное включение учащихся в различные виды деятельности при разумном соотношении словесных и практических дел.

*Целенаправленность плана предусматривает педагогическую обоснованность всех проводимых мероприятий, их соответствие поставленной цели: для чего, ради чего и для кого проводится то или иное дело, как учтены особенности развития коллектива, его традиции. Важна общая направленность плана на перспективу при недопустимости строить современный воспитательный процесс на основе разрозненных, бессистемно проводимых мероприятий.

*Конкретность плана означает, что в него включены практические дела, за которые персональную ответственность несут те или иные лица и которые проводятся в строго определенные сроки. Общие формулировки (например, оказание помощи активу, повышение качества трудовой деятельности, беседа об успеваемости и дисциплине и т.д.), никого и ни к чему не обязывающие, являются серьезным недостатком плана и должны решительно корректироваться.

*Реальность плана предусматривает правильный отбор и равномерное по времени распределение дел, необходимых и достаточных для решения воспитательных задач. Следует иметь в виду, что при обилии мероприятий снижается возможность качественной их подготовки, а значит, и результаты будут соответствующими.

*Преемственность. Это важное требование к плану обеспечивается стабильностью различных видов деятель­ности в коллективе (клубы, кружки, секции продолжают свою деятельность и в следующем году), наличием определенных традиционно проводимых в коллективе дел («последний звонок», «конкурс профессионального мастерства», «встреча выпускников» и т.д.), усложнением и углублением проводимой работы. При этом надо иметь в виду не только законченность воспитательных дел, но и степень сформированности соответствующих качеств личности, профессиональных умений и навыков.

*Календарная последовательность плана предусматривает, что все воспитательные мероприятия должны планироваться в хроно­логической последовательности.

*Оформление плана - один из показателей культуры труда педагога. Записи следует вести грамотно, аккуратно; небрежность, порванные страницы, стилистические погрешности совершенно недопустимы.

Все эти требования предполагают использование в воспитательной работе широкого круга факторов, формирующих личность учащегося. Составляя годовой план, педагог определяет, как будут привлечены к учебно-воспитательному процессу учащиеся, их родители, педагоги, а также как будут использоваться культурно-просветительные учреждения региона. Только при таком подходе план становится важным условием успеха педагогической деятельности.

 

Общешкольный план воспитательной работы, как правило, включает в себя:

1) анализ результатов воспитатаельной работы за предыдущий период времени;

2) цель, стратегические и тактические задачи на будущее;

3) научно-методическую тему исследовательской работы педагогического коллектива;

4) инструктивную и научно-методичесую работу с педагогами;

5)общешкольные дела (КТД);

6) работу с научнымит кадрами, постоянными и временными творческими группами педагогов и учащихся;

7) работу с различными ученическими объединениями, творческими союзами, советами дел, лидерами ученического самоуправления и т.п.;

8) совместную деятельность с учреждениями культуры, науки, образования, здравоохранения, правовыми органами, общественными организациями и пр.;

9) работа по традиционным и инновационным направлениям;

10) вопросы, выносимые на педагогические советы, совещания при директоре, административные и педагогические консилиумы, родительские и ученические собрания и т. п.;

11) деятельность в рамках принятых воспитательных программ и проектов;

12) перечень возможных дел в классных коллективах, творческих объединениях, клубах, объединениях дополнительного образования.

 

I.Анализ итогов работы за год – 1 этап планирования

 

1.Вопросы, на которые нужно обратить внимание в анализе итогов учебного года:

1. Как выполнены цели и задачи прошлого учебного года, в какой мере достигли запланированного в целях уровня?

2. Какие факторы повлияли положительно (отрицательно) на уровень указанного результата?

3. Какие созданы условия для реализации цели:

1). Какие организационные условия создает УО для получения обязательного уровня воспитанности и удовлетворения потребностей учащихся по развитию их творческих способностей;

2). Насколько рационально организован воспитательный процесс и досуг учащихся;

3). В какой мере педагоги достигли запланированного уровня (качество воспитательной работы с учащимися);

4). Как отразились на качестве воспитательной работы и в конечном счете на выполнении запланированных целей по удовлетворению личностных потребностей использование инновационных наработок;

5). Как организована работа по оздоровлению учащихся, физическому воспитанию, профилактике вредных привычек, пропаганде ЗОЖ;

6). Как была организована работа с родителями и общественностью, с другими заинтересованными учреждениями и ведомствами, какие она принесла результаты;

7).Какой результат дала, проводимая методическая работа;

8).В чем усовершенствовалась система управления воспитательным процессом при выполнении запланированной цели.

 

 

2. Качественный уровень плана за истекший год

 

Был ли план работы качественным и реальным для выполнения? Удалось ли его выполнить, если нет, то с чем не справилась администрация и по каким причинам? Удалось ли его выполнить, если нет, то с чем не справилась администрация и по каким причинам? Было ли эффективным привлечение к планированию работы педагогов УО, если нет, то почему? Удалось ли в плане предусмотреть взаимосвязь всех звеньев управления УО, обеспечив системный подход к организации деятельности по достижению цели?

 

3. Организация исполнения плана и работы УО в целом

1. Была ли действенной работа педсовета, других органов коллегиального управления? Почему?

2. Была ли действенной оперативной организаторская работа, проводимая администрацией через оперативные, производственные и другие совещания? Почему?

3. Рационально ли распределены в УО ответственность и полномочия между участниками воспитательного процесса? Обеспечивает ли распределение прав и обязанностей эффективное управление коллективом в решении цели и задач, стоящих перед коллективом?

 

4. Контроль, анализ и регулирование исполнения плана и воспитательной работы в целом

1. Правильно ли были выделены объекты контроля? Удалось ли охватить контролем все существенные для выполнения воспитательных целей вопросы? Почему?

2. Был ли контроль своевременным (регулярным и предупреждающим) и компитентным?

3. Насколько компитентным, качественным и своевременным был последующий анализ и меры по регулированию воспитательного процесса? Был ли он действенным?

 

Алгоритм планирования деятельности заместителя директора

 по воспитательной работе

1. Анализ воспитательной деятельности за предыдущий учебный год.

2. Постановка цели на новый учебный год.

3. Определение задач по реализации цели.

4. Определение основных направлений воспитательной деятельности

5. Планирование деятельности заместителя директора по УВР:

6. Управленческая деятельность (контроль, руководство);

7. Диагностико-аналитическая деятельность;

8. Методическая деятельность;

9. Организационная деятельность (решение организационных вопросов).

10.Календарный план проведения воспитательных мероприятий с учащимися, педагогическим коллективом, родителями, социумом.

11.Оформление отчетной документации.

 

Планирование предполагает анализ результатов мониторинга уровня воспитанности учащихся и эффективности организации воспитательной работы за прошедший год.

Результаты изучения уровня воспитанности учащихся, их задатков, интересов, способностей, станут основой планируемого содержания воспитательной работы в коллективе, в пер­вую очередь ее воспитательных целей, задач.

Анализ организации воспитательного процесса, безусловно, не может ограничиваться перечнем воспитательных мероприятий за прошедший учебный год. Важно осмыслить, оценить итоги выполненной работы, определить условия, обеспечившие успех, который необходимо закрепить и развить в будущем, выяснить причины недостатков, чтобы предотвратить их в последствии.

 Проведенная ана­литическая работа позволяет сделать общее заключение об уровне воспитанности учащихся и о состоянии воспитательного процесса в учебном заведении. (Более подробная информация будет дана позже.)

 

Выводы итогового анализа

- Полнота достижения поставленных воспитательных задач.

- Факторы, повлиявшие положительно на достижение цели.

- Факторы, повлиявшие отрицательно на достижение цели.

 

II. Постановка цели и задач на новый учебный год – 2 этап планирования

 

При постановке целей и задач необходимо учитывать следующее:

- главными основаниями постановки цели и определении задач должны послужить: анализ имеющихся потребностей и проблем, с одной стороны, и анализ наличных возможностей средств, ресурсов – с другой;

- цель должна быть актуальной, т. е отвечающей самым значимым проблемам;

- цель и задачи должны быть напряженными, но реальными;

- цель и задачи должны быть сформулированы настолько конкретно (включая определение уровня желаемого результата и сроков его достижения), чтобы можно было четко определить достигнуты ли они;

- цель и задачи должны иметь мотивирующий, стимулирующий, побуждающий характер (особенно, если они адресованы коллективу);

- цель и задачи должны быть известны всем, понятны и осознанно приняты к исполнению;

- задачи желательно формулировать комплексно, с тем, чтобы в любой ситуации можно было реализовать не единые задачи, а их совокупность;

- задачи должны быть открытыми и гибкими, допускать обоснованную корректировку.

 

ЗАДАЧИ

Сколько должно быть задач в школьном плане? Столько, сколько нужно для данного учебного заведения, во всяком случае, к каждому разделу плана должна быть поставлена своя задача, учитывающая специфику и особенности этого конкретного направления работы учреждения. В зависимости от обстоятельств задачи могут быть сформулированы кратко или развернуто.

    Какие же требования предъявляются к задачам?

    Во-первых, они вытекают из социального заказа учебному заведению, сформулированного в нормативных документах правительства, министерства, директивных документах органов управления образования, в мнении родителей; из глубокого всестороннего анализа работы за прошедший год.

    Во-вторых, задачи на предстоящий ученый год должны отличаться от задач прошедшего учебного года более высокими количественными характеристиками, указывающими на продвижение коллектива вперед.

    В-третьих, задачи должны быть сформулированы максимально конкретно и четко, чтобы потом можно было проверить их выполнение.

 

НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

    Возможны два принципиально различных подхода к определению направлений деятельности. В первом варианте направлениями деятельности выступают задачи, обозначенные в аналитической части, во втором – специально и заранее определенные направления. Это могут быть следующие разделы:

1. Организация работы школы (распределение часов кружковой работы; распорядок работы кружков, секций, библиотеки, музея).

2. Обеспечение качества воспитания, соответствующему стандарту.

3. Работа с педагогическими кадрами (распределение классного руководства; формы организации внутришкольной системы повышения уровня педагогической компитентности и методического мастерства классных руководителей, графики направления на курсы и др.)

4. Совершенствование технологий процесса воспитания учащихся.

5. Работа педагогического совета (тематика ).

6. Работа с родителями (повышение роли родителей в организации совместной воспитательной деятельности; коррекция семейного воспитания детей; пропаганда педагогических знаний среди родителей; работа родительских клубов).

7. Внутришкольный контроль (вопросы, выносимые на ВШК см. ниже).  

8. Включение школы в жизнь социума (организация силами социальных партнеров воспитательной работы с учащимися, материальная помощь спонсоров и шефов в укреплении базы учебно-воспитательного процесса; ответная помощь шефам в культурно-просветительской работе, проведении других полезных дел).

9. В условиях конкретного учебного заведения круг вопросов может быть расширен. Так, в сельской школе важная воспитательная проблема – закрепление молодежи на селе, ориентация на сельскохозяйственные профессии. В городской школе более остро, чем в сельской, стоит проблема организации воспитания учащихся по месту жительства и т.д.

 

Необходимо при планировании предусмотреть следующее:

План должен содержать:

Ø Анализ, контроль и руководство

Ø Методическую деятельность

Ø Организационно-воспитательную работу с учащимися, родителями, педагогическим коллективом, социумом

 

Не стоит в общешкольный план включать тематику совещаний при завуче, план работы педагогического лектория. Они не утверждаются на педагогическом совете. План работы методического объединения классных руководителей также в общий план работы не входит. Эти планы идут приложением. Однако в плане должны быть предусмотрены мероприятия по организации работы по изучению и обобщению и распространению опыта работы (вечера, смотры, диспуты, выставки, конкурсы и др.); должна быть отражена система внутришкольного планирования, участие в районных и областных мероприятиях; организация педагогической пропаганды среди родителей.

Как правильнее сформулировать наименования разделов, распределить их последовательность? Наименование может быть кратким или развернутым – суть не в названии, а в фактическом содержании каждого раздела. Не столь важно и расположение разделов – все они выполняются одновременно. Но все-таки рациональнее распределить разделы так, чтобы на первом месте были те, которые отвечают логике управленческой деятельности.

 

⇐ Предыдущая12345Следующая ⇒

Поделиться: