Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО



МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И

                                                           НАУКИ УКРАИНЫ

 

УКРАИНСКАЯ ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ

 

Кафедра педагогики и методики

профессионального обучения

 

Коваленко Е.Э., Чепурко И.П.,

Бачиева Л.А., Королева Н.В., Шишенко Н.А.

 

 

Рабочая тетрадь по курсу

 

МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

ОБУЧЕНИЯ: Основные технологии обучения

 

Тема: Технология формирования профессиональных действий

 

Студент ____________________________

 

Группа __________________

 

 

 

Харьков 2011


Базовые знания:

Цель обучения –

 

 

Способы описания целей обучения и их характеристика.

 

Последовательность процесса усвоения учебного материала

 

Характеристика первого уровня усвоения учебного материала

(по Беспалько В.П.)

 

 

Характеристика второго уровня усвоения учебного материала

(по Беспалько В.П.)

 

 

Характеристика третьего уровня усвоения учебного материала

(по Беспалько В.П.)

 

Элементы трудового процесса:

 

 

Рабочее движение –

 

 

Трудовой прием –

 

 

Трудовая операция –

 

Литература:

1. Коваленко О.Е. Методика професійного навчання: Підруч. для студ. вищ. навч. закл. / Нар. укр. акад. – Х.: Вид – во НУА, 2005. - 360 с.

2. Коваленко Е.Э. Методика профессионального обучения: Учебник для инженеров-педагогов, преподавателей спецдисциплин системы профессионально-технического и высшего образования – Х.: ЧП „Штрих”, 2003. – 480с.

3. Коваленко О.Е., Шматков Є.В. Методика професійного навчання. Частина 2. Методика професійно-практичного навчання. Навчальний посібник для студентів інженерно-педагогічних спеціальностей вищих навчальних закладів II-IV рівнів акредитації – Х., 2002. – 214с.

 

 


Тема: Технология формирования профессиональных действий

 

План изучения теоретического материала:

1. Технология формирования профессиональных действий.

1.1. Действие и его основные характеристики.

1.2. Методика формирования деятельности в теоретическом обучении.

1.3. Методика формирования деятельности в практическом обучении.

2. Технология контроля деятельности.



Технология формирования профессиональных действий.

Методы решения задач.

Аналитический – решение начинается с нахождения исходной формулы или физического закона, дающих ответ на вопрос задачи.

Синтетический – анализируются данные условия задачи; затем последовательно ставятся вопросы до тех пор , пока искомая величина не войдет в формулу или не будет объяснена сущность процесса или явления.

Эвристический – применяется на начальных этапах обучения. Нахождение ответов на ряд взаимосвязанных целенаправленных вопросов, приводящих обучаемых к решению.

Способы решения задач:

 

Этапы решения задач.

1. Чтение условия задачи.

2. Выявление величин, входящих в условие; уточнение терминов, наименований величин, их написание.

3. Анализ содержания задачи с целью выявления ее технологической, технической, физической сущности.

4. Краткая запись условия задачи с помощью символов.

5. Повторная краткая запись условия (если необходимо) с целью приведения всех величин к единой системе единиц.

6. Выполнение чертежа, схемы, рисунка, наглядно отражающих содержание и условия задачи.

7. Установление закономерностей, связывающих исходные величины с искомой.

8. Выполнение математических действий, логических умозаключений.

9. Анализ полученного результата с целью оценки его реальности.

 

На контрольно-оценочном этапе лабораторно-практической работы проводится обработка результатов экспериментов и выполненных практических заданий, их анализ, оценка, формулирование выводов.

На заключительном этапе лабораторно-практической работы происходит оформление и сдача отчетов.

В зависимости от специфики задач, решаемых на занятии, лабораторно-практические работы разделяют на три типа. На рис. 2 представлена их классификация.

 

 


Рис. 2. Классификация лабораторных работ




На ознакомительных лабораторных работах

 

Примеры формулировки цели лабораторно-практических работ

№ п/п Тема лабораторно-практической работы Дидактическая цель лабораторно-практической работы
1 2 3
1 Ознакомление с устройством делительных головок простого деления Формирование представлений о конструкции и функциональном назначении элементов делительных головок простого деления. В результате выполнения лабораторно-практической работы учащиеся должны: - пояснить условия использования делительных головок простого деления. - перечислить и указать на образце элементы конструкции делительных головок простого деления, и пояснить их назначение, - изобразить и пояснить пространственную кинематическую схему делительных головок простого деления.
2 Определение силы резания при точении Формирование умений непосредственного измерения силы резания на токарном станке. В результате выполнения лабораторно-практической работы учащиеся должны: - произвести измерение составляющих силы резания на токарном станке с помощью трехкомпонентного динамометра, - определить соотношение составляющих силы резания и пояснить их влияние на появление погрешностей при точении.
3 Определение влияния элементов процесса резания на образование нароста Формирование умений экспериментально проверять теоретические положения о влиянии элементов процесса резания на образование нароста. В результате выполнения лабораторно-практической работы учащиеся должны: - разработать план проведения эксперимента; - экспериментально подтвердить теоретические положения о влиянии скорости резания, толщины среза, переднего угла инструмента, охлаждения в зоне резания на величину нароста.
4 Подбор сменных зубчатых шестерен для нарезания однозаходных резьб Формирование умений производить настройку токарно-винторезного станка для нарезания однозаходных резьб. В результате выполнения лабораторно-практической работы учащиеся должны: - подобрать сменные зубчатые шестерни для нарезания однозаходных резьб и проверить условие их сцепляемости, - установить сменные зубчатые шестерни и проверить правильность настройки станка.

Бланк отчета по лабораторной работе

«Уравновешивание вращающихся масс»

Цель работы:

1) Формирование представлений об уравновешивании сил инерции масс отдельных звеньев машины;

2) Формирование умений аналитическим методом решать задачу уравновешивания вращающихся масс.

Материально-техническое оснащение;

Лабораторная установка с комплектом грузов, чертежный инструмент.


Исходные данные.

1.1. Массы и координаты неуравновешенных грузов.

m1= кг r1= м a1= град
m2= кг r2= м a2= град
m3= кг r3= м a3= град

1.2. Амплитуда колебаний неуравновешенных грузов: Н= _____ мм.

1.3. Массы противовесов: m1=____кг;    m2=____кг

1.4. Расстояние между диском с грузами и плоскостью II

L1= М L2= м
L3= м LI= м

 

Результаты расчета.

4.1. Данные противовеса I.

 

4.2. Данные противовеса II.

 

5. Амплитуда колебаний уравновешенной системы: НI = _____ мм.

 

6. Вывод о правильности произведенного уравновешивания вращающихся масс:_____________________________________________________________

__________________________________________________________________

 

Выполнил:

Гр. ____________ Ф.И.О.: __________________ Вариант: __________

Подпись, дата: _______________

 


Таблица 4

Формулировка дидактической цели практической работы «Конструкция и расчет валов»

Тема практического занятия Тип практической работы Дидактическая цель практической работы Необходимый уровень формирования учебных действий
1 2 3 4

«Конструкция и расчет валов»

Количественная

Формирование умений определять оптимальные размеры и формы валов по условиям прочности и жесткости. В результате выполнения практической работы студенты должны:    
1) составить расчетную схему для определения размеров вала; самостоятельно
2) определить радиальное усилие на вал; самостоятельно
3) определить реакции опор вала; самостоятельно
4) определить вращающий момент на валу и построить эпюру вращающего момента; самостоятельно
5) определить изгибающие моменты в опасных сечениях вала в вертикальном и горизонтальном направлениях и построить эпюру; самостоятельно
6) определить результирующий изгибающий момент и эквивалентный момент; самостоятельно
7) подобрать материал для изготовления вала, определить допускаемое напряжение на изгиб по симметричному циклу и рассчитать диаметр вала в опасном сечении; самостоятельно
8) проверить вал на фактический запас прочности с учетом концентраторов напряжений самостоятельно

 


    Лабораторно-практические работы могут проводиться фронтально и нефронтально.

    При фронтальной форме организации

 

 

Достоинства фронтальных лабораторно-практических работ: процесс управления учебным процессом облегчен, преподаватель может одновременно проводить инструктаж для всей академической группы. Недостаток – необходимо большое количество одинакового оборудования.

    Нефронтально

 


 







Задание для закрепления.

    Для заданной темы выбрать методы обучения (изложения, закрепления, контроля). Пример выполнения задания представлен в табл. 5. Обосновать правильность выбранных методов исходя из характеристики содержания заданной темы.


Таблица 5

Выбор методов обучения теме «Оснастка металлорежущих станков» дисциплины «Специальная технология»

Наименование пунктов плана

Цели обучения (через действия преподавателя)

№ уровня

Методы

Формирования ООД (изложения) ИД (закрепления) КД (контроля)
1 2 3 4 5 6
1. Общая характеристика приспособлений. Сформировать знания о значении технологической оснастки для механической обработки деталей на металлорежущих станках, о назначении зажимных станочных приспособлений. 1 Рассказ-объяснение Прослушивание, запись под диктовку, ответы на вопросы Устный фронтальный опрос
2. Классификация приспособлений. Сформировать знания о классификационных признаках зажимных приспособлений, представление о конструкции и принципе действия типовых станочных зажимных приспособлений. 1, 2 Объяснение, демонстрация (натурных образцов) То же, созерцание, выбор заданных объектов из предложенного ряда, описание устройства и принципа действия приспособлений, обозначение их конструктивных элементов на готовом рисунке Комбинированный опрос (устный и письменный)
3. Принципы базирования заготовок в приспособлении. 4. Виды баз. Сформировать знания об основах базирования заготовок различной конфигурации в зажимных приспособлениях. Сформировать представление о конструкторских, технологических и измерительных базах. Сформировать знания о влиянии погрешностей базирования на точность обработки деталей, умение определять погрешность базирования для типовых схем (в центрах, в призме, на плоскости, на 2-х установочных пальцах) 1, 2, 3 Рассказ-объяснение, иллюстрация (плакаты, схемы) Прослушивание, запись под диктовку, созерцание, перерисовывание схем, ответы на вопросы, решение задач (на определение величины погрешности базирования) Устный фронтальный опрос, проверка решенных задач

 


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И

                                                           НАУКИ УКРАИНЫ

 

УКРАИНСКАЯ ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ

 

Кафедра педагогики и методики

профессионального обучения

 

Коваленко Е.Э., Чепурко И.П.,

Бачиева Л.А., Королева Н.В., Шишенко Н.А.

 

 

Рабочая тетрадь по курсу

 

МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО


Поделиться:



Последнее изменение этой страницы: 2019-04-10; Просмотров: 294; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2024 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.035 с.)
Главная | Случайная страница | Обратная связь