|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Карта диагностического обследования ребенкаСтр 1 из 7Следующая ⇒
ПРАКТИКА В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Алтайская государственная академия образования имени В.М. Шукшина» (ФГБОУ ВПО «АГАО») Факультет психологии Кафедра теоретической и прикладной психологии
ПРАКТИКА В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
рабочая тетрадь студента-практиканта для студентов, обучающихся по направлению 050400 Педагогическое образование (квалификация (степень) «бакалавр»)
АГАО им. В.М. Шукшина 2014 И 32
Печатается по решению редакционно-издательского совета АГАО им. В.М. Шукшина
Рецензент: Е.В. Жихарева, кандидат психологических наук, доцент кафедры теоретической и прикладной психологии, АГАО им. В.М. Шукшина
И 32 Практика в дошкольном учреждении. Рабочая тетрадь студента-практиканта / Сост.: Т.А. Гусева. – Бийск: НИЦ АГАО им. В.М. Шукшина, 2014. – 24с.
Рабочая тетрадь содержит необходимые материалы для изучения особенностей развития ребенка дошкольного возраста во время прохождения студентами психолого-педагогической практики; представлена полная программа исследования особенностей развития познавательных процессов дошкольника. Рекомендуется студентам (бакалаврам), обучающимся по психолого-педагогическим направлениям.
Ó АГАО им. В.М. Шукшина, 2014 Ó Т.А. Гусева, 2014
РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ
Студента(бакалавра)______________ курса, группы _______________________ факультета ____________________________________ ______________________________________________ Ф.И.О.________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________
проходившего практику в детском саду № ________ группе _______________ ______________________________________________
с «____» __________ по «____» ___________ 20___г.
Ф.И.О. воспитателя _____________________________ ______________________________________________
Ф.И.О. руководителя практики ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________
Содержание
Требования к организации практики Цели и задачи и практики Формы и время проведения практики Компетенции, формируемые во время практики Структура и содержание практики Методы диагностики познавательной сферы дошкольника Карта диагностического обследования ребенка Литература Приложения ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ ПРАКТИКИ Цель и задачи практики Цель практики в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ): формирование профессиональной компетентности бакалавров, проявляющейся в готовности к психолого-педагогическому сопровождению дошкольного образования и реализации образовательной деятельности в дошкольном образовании. Задачи практики: - овладеть методами психолого-педагогической диагностики индивидуальных особенностей развития ребенка дошкольного возраста, в результате научиться составлять психологическую характеристику ребенка дошкольного возраста; - научиться использовать методы организации предметно-развивающей среды, игровой деятельности и межличностного взаимодействия детей в ДОУ; - совершенствовать знание теорий детского развития (Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, Ж. Пиаже и др.) и основных образовательных программ для учащихся дошкольного возраста, в результате чего осуществлять психолого-педагогический анализ занятия в ДОУ.
Базы и сроки прохождения практики Базы практики: дошкольные образовательные учреждения г.Бийска. Сроки прохождения практики: 5 семестр, длительность – 4 недели. Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на учебной практике При проведении практики в ДОУ используются формы занятий со студентами в рамках современных образовательных технологий, в частности информационных и интерактивных (игровая технология, кейс-метод, лекция), а также традиционных (индивидуальное и групповое консультирование, мини-лекции), активные и интерактивные (творческие задания, работа в малых группах, обучающие игры, соревнования, работа с наглядными пособиями, аудио и видеоматериалами, электронным ресурсом, мини-лекции, контрольный лист, собеседование, обсуждение сюжетных рисунков, разбор конкретных ситуаций, иные формы) в сочетании с самостоятельной внеаудиторной работой. 9. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на учебной практике Примерные схемы заданий, с описанием этапов работы бакалавра на практике в методичке «Изучаем дошкольника»
Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной практики а) основная литература: 1. Психолог в детском дошкольном учреждении: Методические рекомендации к практической деятельности /Под ред. Т.В. Лаврентьевой. – М.: Новая школа, 1996. – 144с.
б) дополнительная литература: в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы: МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ А) Особенности внимания Устойчивость внимания (способен к длительному сосредоточению внимания на предмете или быстро отвлекается) характер отвлечения: Отвлекается на внешние раздражители ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… В отсутствии внешних раздражителей ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. Переключаемость внимания (быстрая, легкая, замедленная, затрудненная) …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Общий уровень развития произвольного внимания (соответствует возрасту, низкий, не сформировано).……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Б) Особенности памяти Запоминает быстро или медленно, с трудом; запоминает надолго; быстро забывает; ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. Характеристика вербальной памяти ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...... Отмечаются трудности в запоминании новых слов …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Словосочетаний, синтаксических конструкций …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... Текстового материала ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… В) Развитие некоторых сенсорных функций Сформированность представлений о цвете, форме, величине предметов (соответствую возрасту, недостаточно сформированы, не сформированы) …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Способность к дифференциации предметов по основным признакам ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. Г) Показатели развития мыслительной деятельности Способность к сравнению ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. Способность к классификации ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. Д) Развитие способности к творческой деятельности (лепка, рисование, аппликация, конструирование, словесное творчество) Отношение к творческой деятельности (активное, заинтересованное, пассивное, безразличное) ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. Проявление элементов творчества на учебных занятиях ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. Выполнение заданий по «собственному замыслу» (наличие новизны, штамп, копирование, использование ранее приобретенных навыков и др.) ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. Продуктивность «творческой деятельности» ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Заключение ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………
ДНЕВНИК ПРАКТИКИ Неделя
Неделя
Неделя
Неделя
СХЕМА АНАЛИЗА ЗАНЯТИЯ В ДОУ 1. Характеристика программных задач: в) объём программного содержания __________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 2. Характеристика деятельности воспитателя: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ б) соответствие приёмов возрасту детей, требованиям методики данной программы; учёт индивидуальных особенностей детей _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ в) правильность, точность применения данных приёмов; постановка цели занятия _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________
3. Характеристика деятельности детей: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________
4. Психологическая оценка занятия: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________
5. Характеристика условий проведения занятия _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________
Источник: http://doshvozrast.ru/metodich/kontrol01_3.htm Протокол обследования уровня развития ребенка дошкольного возраста
Литература 1. Гуткина , Н.И. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению. [Текст] / Н.И. Гуткина. – М.: Центр психологической службы. Методич. банк школьного психолога. Выпуск 5. 1993. – 35 с. 2. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 160 с: ил. – (Психология для всех). 3. Практическая психология образования [Текст] / Под ред. И.В. Дубровиной: Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений. – М.: ТЦ «Сфера», 1997. – 528с. 4. Ратанова , Т.А., Шляхта, Н.Ф. Психодиагностические методы изучения 5. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании [Текст] / Е.И. Рогов. - М., 1995. – 384 с. 6. Овчарова , Р.В. Практическая психология в начальной школе [Текст] / Р.В. Овчаров. – Сфера, 2002. - 240с.
Учебно-практическое издание
Татьяна Артуровна Гусева
Практика в дошкольном учреждении Рабочая тетрадь /практикум для студентов психологических специальностей педвузов/
Сдано в набор 15.06.2010. Подписано в печать 24.12.2010.
Редакционно-издательский отдел Алтайской государственной академии образования
Вёрстка и печать: ИП Платонов В.Ф., г. Бийск, свид. 22 № 001508126 от 23.09.2004,
ПРАКТИКА В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Алтайская государственная академия образования имени В.М. Шукшина» (ФГБОУ ВПО «АГАО») Факультет психологии Кафедра теоретической и прикладной психологии
ПРАКТИКА В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
рабочая тетрадь студента-практиканта для студентов, обучающихся по направлению 050400 Педагогическое образование (квалификация (степень) «бакалавр»)
АГАО им. В.М. Шукшина 2014 И 32
Печатается по решению редакционно-издательского совета АГАО им. В.М. Шукшина
Рецензент: Е.В. Жихарева, кандидат психологических наук, доцент кафедры теоретической и прикладной психологии, АГАО им. В.М. Шукшина
И 32 Практика в дошкольном учреждении. Рабочая тетрадь студента-практиканта / Сост.: Т.А. Гусева. – Бийск: НИЦ АГАО им. В.М. Шукшина, 2014. – 24с.
Рабочая тетрадь содержит необходимые материалы для изучения особенностей развития ребенка дошкольного возраста во время прохождения студентами психолого-педагогической практики; представлена полная программа исследования особенностей развития познавательных процессов дошкольника. Рекомендуется студентам (бакалаврам), обучающимся по психолого-педагогическим направлениям.
Ó АГАО им. В.М. Шукшина, 2014 Ó Т.А. Гусева, 2014
РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ
Студента(бакалавра)______________ курса, группы _______________________ факультета ____________________________________ ______________________________________________ Ф.И.О.________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________
проходившего практику в детском саду № ________ группе _______________ ______________________________________________
с «____» __________ по «____» ___________ 20___г.
Ф.И.О. воспитателя _____________________________ ______________________________________________
Ф.И.О. руководителя практики ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________
Содержание
Требования к организации практики Цели и задачи и практики Формы и время проведения практики Компетенции, формируемые во время практики Структура и содержание практики Методы диагностики познавательной сферы дошкольника Карта диагностического обследования ребенка Литература Приложения ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ ПРАКТИКИ Цель и задачи практики Цель практики в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ): формирование профессиональной компетентности бакалавров, проявляющейся в готовности к психолого-педагогическому сопровождению дошкольного образования и реализации образовательной деятельности в дошкольном образовании. Задачи практики: - овладеть методами психолого-педагогической диагностики индивидуальных особенностей развития ребенка дошкольного возраста, в результате научиться составлять психологическую характеристику ребенка дошкольного возраста; - научиться использовать методы организации предметно-развивающей среды, игровой деятельности и межличностного взаимодействия детей в ДОУ; - совершенствовать знание теорий детского развития (Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, Ж. Пиаже и др.) и основных образовательных программ для учащихся дошкольного возраста, в результате чего осуществлять психолого-педагогический анализ занятия в ДОУ.
|
Последнее изменение этой страницы: 2019-04-10; Просмотров: 298; Нарушение авторского права страницы
