Цели, задачи и формы взаимодействия с семьёй

 

Цель взаимодействия с семьёй — сделать родителей активными участниками об-разовательного процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за вос-питание и обучение детей

Задачи дошкольной образовательной организации по работе с семьёй:

 

постоянно изучать запросы и потребности в дошкольном образовании семей, на-ходящихся в сфере деятельности дошкольной образовательной организации;  повышать психологическую компетентность родителей. Учить родителей общаться

 

с детьми в формах, адекватных их возрасту; нетравмирующим приёмам управления поведением детей;

убеждать родителей в необходимости соблюдения

единого с организацией режима дня для ребёнка

школьного возраста;

учить родителей разнообразным формам орга-

низации досуга с детьми в семье;

создавать ситуации приятного совместного

досуга детей и родителей в дошкольной обра-

зовательной организации; условия для довери-

тельного, неформального общения педагогов с

родителями;

помогать родителям правильно выбрать школу

для ребёнка в соответствии с его индивидуальны-

ми возможностями и способностями;

 

постоянно вести работу по профилактике наруше ний и по защите прав и достоинства ребёнка в дошколь ной организации и в семье.

 

Современный родитель стремится к диалогу, он хочет, чтобы его пожелания по вос-питанию ребёнка учитывались, его мнение было услышано, его взгляды были учтены

 

в работе воспитателей. Сделать это нелегко. Построение гармоничного, адекватного взаимодействия с родителями требует много терпения, такта, мудрости.

 

Как показывают исследования, наиболее сложными являются следующие области построения детско-родительских отношений:

 

проблема свободы воли ребёнка и границ необходимого контроля его поведения

со стороны взрослого;

способы воздействия на поведение ребёнка (проблема поощрений и нака-

заний);

 

 проблема самоконтроля взрослого, управления своими эмоциями и рефлексии своего родительского поведения.

 

Радуга. Примерная основная образовательная 142 программа дошкольного образования

В связи с этим можно выделить следующие основные направления взаимодей-ствия дошкольной организации с семьями детей:

 

обеспечение комфортной адаптации ребёнка и его семьи к условиям детского

сада;

формирование здоровья детей (родителями совместно с педагогами групп и спе-

циалистами, медицинской и психологической службами), построение индивидуаль-

ных программ укрепления здоровья ребёнка;

установление контакта с родителями и согласование с ними целей и ценностей об-

разовательной деятельности;

обеспечение постоянной содержательной информации о жизни детей в детском

саду (в группе детского сада);

предоставление родителям возможности повысить педагогическую компетент-

ность, узнать больше о возрастных особенностях детей, об особенностях развития ре-

бёнка в дошкольном возрасте;

создание ситуации приятного совместного досуга с участием семей детей;

создание условий для реализации творческого потенциала семьи в организации жизни детей в детском саду.

 

Перечислим формы сотрудничества с родителями воспитанников дошкольной организации:

 

общая лекция об особенностях ребёнка соответствующе

го возраста с общими рекомендациями по созданию

развивающей среды;

выдача каждой семье печатной памятки, в которой

 

содержится краткое резюме положений лекции;  подбор и размещение соответствующего спра-вочного материала на стенде для родителей;  создание библиотечки для родителей, в том чис-

ле периодических изданий — методических и позна-

вательных;

индивидуальные консультации с учётом особен-

ностей каждого ребёнка (подвижность, темперамент,

интересы и т. п.);

семинар-практикум;

мастер-класс;

дискуссионный клуб;

круглый стол.

 

Наиболее эффективными формами взаимодействия и сотрудничества с се-мьями воспитанников с точки зрения повышения родительской компетентности являются:

ролевая игра, направленная на поиск нестандартных и эффективных способов воз-

действия на ребёнка в различных ситуациях;

психологический тренинг общения, обучение умению видеть реакцию партнёра по

 

общению и учитывать её, меняя собственный стиль общения; обучение умению пони-мать и осознанно использовать невербальные компоненты коммуникации;  тренинг самоконтроля и психоэмоциональной саморегуляции;

рефлексия собственного стиля родительского поведения и формирование осоз-нанных установок на желаемое поведение.

 

Опыт показывает, что современные родители в наибольшей степени заинтересова-ны в активных формах обучения, таких, как практические занятия и тренинги.

 

Взаимодействие с семьёй                     143

Содержание работы по данным направлениям с учётом предлагаемых форм взаи-модействия можно представить следующим образом:

 

в части обеспечения комфортной адаптации ребёнка и семьи к детскому саду:

 формировать доверие родителей и детей к воспитателям группы;

помогать ребёнку и родителям осваивать новое пространство;

 

 помогать родителям осваивать осуществление всех основных режимных момен-тов — приёма пищи, сна, посещения туалета, прогулки (одевание и раздевание), игры в дошкольной организации с целью синхронизации организации жизни ре-бёнка в семье и в детском саду;

 

 обеспечивать установление контактов со сверстниками; обеспечивать снижение общей тревожности родителей;

 реализовывать заочное знакомство с группой в семье по фотографиям и в иной форме;

 

 создавать и реализовывать традицию приёма нового ребёнка при его первом приходе;

 

 обеспечивать поддержку инициатив ребёнка и оказывать ему необходимую по-мощь в режимных моментах по его инициативе;

 

 предоставлять детям возможность привыкать к детскому саду, постепенно увели-чивая продолжительность пребывания;

 создавать условия для совместного пребывания малыша с родителями;

составлять план приёма детей в группу;

 

 помогать родителям выбрать правильную линию поведения с ребёнком на период адаптации;

 

 в части формирования здоровья детей, построения индивидуальных программ укрепления здоровья ребёнка:

 

 проводить регулярные профилактические медицинские осмотры детей и форми-ровать рекомендации врачей-специалистов для сохранения и укрепления здоро-вья детей;

 

 организовывать индивидуальное консультирование родителей по вопросам охра-ны и укрепления здоровья детей с привлечением специалистов детской поликли-ники, медицинских работников и педагогов дошкольной организации;

 

 формировать индивидуальные информационные листки для родителей с реко-мендациями по вопросам физического развития детей;

 

 синхронизировать режим дня в дошкольной организации и в семье ребёнка, со-гласовывать режим питания, с тем чтобы сохранить здоровье ребёнка;  привлекать родителей к участию в спортивных праздниках, днях здоровья, побуждая их поддерживать двигатель ную активность детей;

 

 в части установления контакта с родителями согласования целей и ценностей образователь-ной деятельности:

 рассказывать об образовательной организации

и программе её деятельности (руководитель дошкольной образовательной организации);

 

 использовать наглядную информацию на сте-нах организации;

 создавать печатную информацию об образова-

тельной организации, выдаваемую на руки ро-

дителям;

 

проводить анкетирование родителей с целью определения их потребностей в повышении педаго гической компетенции;

 

Радуга. Примерная основная образовательная 144 программа дошкольного образования

 в части обеспечения постоянной содержательной информации о жизни детей в группе:

 

 создавать информационные стенды (информационные папки), обеспечивая сме-няемость материалов на них. При отборе содержания стендов учитывать роди-тельские интересы;

 проводить выставки детских работ;

рассказывать родителям о жизни детей в группе и отвечать на вопросы в рамках

временного регламента и равноправия;

создавать фотоальбомы, посвящённые детским праздникам, ежедневной работе

 

с детьми, организации прогулок, иных интересных мероприятий (конкурсов, вик-торин, встреч детей с интересными людьми, экскурсий и т. д.);

 

в части предоставления родителям возможности повысить педагогическую компетентность, узнать больше о возрастных особенностях детей, об особенно-стях развития ребёнка в дошкольном возрасте:

 проводить родительский лекторий. Примерные темы лекций, которые прово-

дятся, как правило, в сентябре — октябре: «Адаптация ребёнка и семьи к детскому

саду», «Психологические особенности ребёнка 2—3 лет», «Кризис 3 лет. Психоло-

гические особенности ребёнка 3—4 лет», «Психологические особенности ребёнка

4—5 (5—6, 6—8) лет»;

организовывать              семинары-практикумы,

тированные не только на сообщение родителям

определённой информации, но и на формиро

вание у них определённых навыков (общения

 

с детьми, организации совместной с ребён-ком продуктивной деятельности, органи-зации двигательной активности детей и т. д.), на обмен опытом. Примерные темы для семинаров-практикумов: «Как вырас-тить помощника», «Интерьер детской и жизненное пространство ребёнка дома», «Праздник в семье», «Как развивать речь ребёнка», «Как организовать домашний театр», «Как привлечь ребёнка к художе-ственному творчеству», «Как привить ре-бёнку любовь к чтению», «Что такое школьная готовность и как её сформировать у ребёнка», «Подготовка к обучению грамоте», «Дошкольник мир природы», «Развитие эмоций: почему это для ребёнка», «Чем заниматься с ребёнком летом»;

 

 проводить дискуссионные клубы, на которых родители могут задать интересу-

ющие их вопросы, высказать своё мнение. Примерные темы для проведения дис-

куссионных клубов: «Можно» и «нельзя» дома и в детском саду», «Какую музыку

мы слушаем с ребёнком», «Телевизор, кино, компьютер», «Есть ли Дед Мороз?»,

«Выбираем школу»;

 

организовывать круглые столы с обязательным участием специалистов детско-го сада, а также приглашённых консультантов (психологов, врачей-педиатров, учителей-логопедов, научных сотрудников и преподавателей педагогических колледжей и вузов). Примерные темы круглых столов: «Сказка в жизни ребёнка», «Игрушка в жизни ребёнка», «Мальчики и девочки», «Познавательная активность и информационное пространство ребёнка», «Сюжетно-ролевая игра и развитие до-школьника», «Одарённый ребёнок: как поддержать и развивать детские таланты», «Агрессивный ребёнок: мифы и реальность»;

 

Взаимодействие с семьёй                     145

 организовывать ролевые игры, направленные на поиск нестандартных и эф-фективных способов воздействия на ребёнка в различных ситуациях. Примеры разыгрываемых ситуаций: «Мы в магазине игрушек. Как избежать детских капри-зов», «Как успокоить гиперактивного ребёнка», «Как помочь ребёнку преодолеть детские страхи», «Как наше слово делом отзовётся: что и как мы говорим в при-сутствии ребёнка», «Как правильно наказать шалуна», «Наказание и поощрение», «Как создать для ребёнка ситуацию успеха и почему она важна для него»;

 

 организовывать психологические тренинги родительско-детского общения, тренинги самоконтроля и психоэмоциональной саморегуляции в разных ситу-ациях;

в части создания ситуаций приятного совместного досуга с участием семей

детей обеспечивать условия для привлечения родителей к организации детских

праздников, досуга, театральных спектаклей, заседаний «Клубов выходного дня» в

качестве не только зрителей или спонсоров, но и активных участников, инициаторов.

Поводы для организации совместного досуга: дни рождения детей, Новый год, День

защитника Отечества, Международный женский день, сезонные праздники на осно-

ве фольклора, профессиональные праздники, международные праздники культуро-

логической направленности — Международный день музыки, Международный день

театра, Международный день детской книги, Всемирный день поэзии, Всемирный

день улыбки, День славянской письменности и культуры, сезонные праздники в куль-

турах разных стран и т. п.;

в части создания условий для реализации творческого потенциала семьи:

 

осуществлять постановку кукольных и драматических спектаклей, в которых роли исполняют родители, и показывать их детям;

 

 проводить для родителей мастер-классы по прикладному творчеству, декоратив-но-прикладному искусству: организовывать выставки совместного творчества детей и родителей, педагогов дошкольной организации; семейных коллекций;

 осуществлять творческие проекты с участием семей (театральный, концертный

и т. п.);

осуществлять семейные исследовательские проекты.

 

 

Информационная политика образовательной организации, работающей по Программе «Радуга»

 

Информация, которую родители должны получить на бумажном носителе:

визитка руководителя с эмблемой, названием организации, контактной информа-

цией, адресом сайта;

памятка для родителей — листовка с описанием корпоративной культуры;

перечень необходимых документов для поступления ребёнка в детский сад;

перечень вещей, необходимых ребёнку в детском саду;

рекламный буклет и иная сувенирная продукция, если таковая имеется (возможно,

изготовленная детьми).

 

Текущая «обратная связь» о жизни группы. Работа воспитателей с семьёй может быть подразделена на ежедневную, еженедельную, ежемесячную и разовую.

Ежедневная работа складывается из:

 

 непосредственных коммуникаций с родителями, приуроченных к определённым режимным моментам в начале и в конце дня;

 

 обеспечения систематической информированности родителей о жизни ребёнка в детском саду.

 

Радуга. Примерная основная образовательная 146 программа дошкольного образования

Прежде всего этой цели служит информационный стенд для родителей.

Примерное содержание постоянного информационного стенда в группе:

программа медицинских мероприятий на месяц: текущие рекомендации по зака-

ливанию, оздоровлению, профилактике заболеваний и т. п.; перечень необходимой

одежды для мальчика/девочки по сезону;

характеристика возрастных психологических особенностей детей данной группы;

план мероприятий для родителей на месяц;

модель дня жизни группы;

фамилии, имена, отчества воспитателей группы, заведующей и методиста, психо-

лога и медицинских работников; время приёма родителей;

 

фамилии, имена, отчества педагогов дополнительного образования, специали-стов, их профессиональный портрет: образование, стаж, сфера творческих интересов (если есть).

 

В практику работы входит также обеспечение родителей памяткой об общих пра-вилах жизни группы, а также размещение на информационном стенде (мини-стенде) ежедневного отчёта «Как мы провели день».

 

Еженедельно каждый родитель должен получить возможность для беседы с воспи-тателем об индивидуальном развитии своего ребёнка. Для того чтобы этот процесс перестал носить спонтанный и стихийный характер, нужно составить график бесед с родителями о детях. С родителями проблемных детей такие беседы при необходимо-сти могут проводиться даже ежедневно в течение какого-то периода времени (но не более двух недель).

 

Как показать семье образовательную работу в группе. Желательно, чтобы огромную, инновационную и разностороннюю работу педагогов было видно сразу каждому входящему в образовательную организацию.

 

Достижению этой цели с успехом послужат:

выставки детских работ в группах, а также тематические вернисажи в коридорах и

холлах (для лепки и прикладного художественного творчества желательно оборудо-

вать витрины);

тематические стенды в коридорах с обилием содержательных фотографий боль-

шого формата; фотогалереи;

презентации на экране или в электронных фоторамках;

выставка публикаций о дошкольной организации;

 

информация на сайте, в социальных сетях, на форуме; различного рода рекламная продукция.

 

Реклама образовательной организации. Реклама — часть маркетинговой деятельности организации. Она подразде ляется на информационную и стимулирующую.

 

Дошкольная образовательная организация может ис-пользовать все существующие виды рекламы. Наиболее распространены в настоящее время следующие:

 

 публикация информации об организации в адресных справочниках. Эффективна и необходима в первую оче-редь в больших городах, с разветвлённой, сложной се-тью организаций — для всех категорий организаций;  создание сайта в Интернете;

установка рекламных щитов — возле детского сада круглогодично, а также на оживлённых трассах города период активного выбора родителями детского сада: март

 

Взаимодействие с семьёй                     147

май, август. Эффективна в силу новизны: дошкольные организации ещё достаточно

редко пользуются данной формой рекламы;

публикация информации, содержательных статей в местной печати;

содержательная информация и рекламные ролики по местному или кабельному

телевидению;

разработка рекламных буклетов организации;

разработка рекламно-информационных плакатов, листовок для размещения в дет-

ских поликлиниках, женских консультациях, жилых домах;

подготовка адресных информационных писем для рассылки в семьи, имеющие де-

тей дошкольного возраста;

 

 выпуск сувениров — предметов с символикой детского сада (майки, значки, кон-верты).

 

⇐ Предыдущая123456789Следующая ⇒

Поделиться: