Условия реализации потребности в уходе и присмотре
| 8.45- 9.20
| 9.30- 10.05
| 10.15- 11.00
| 11.00- 11.35
| 11.45- 12.20
| 12.30- 13.20
| 13.20- 13.55
| 14.00- 14.40
| 14.40- 14.50
| пн
|
|
| Завтрак уход
|
|
| Обед уход Гигиенические процедуры уход
|
|
|
| вт
|
|
| Завтрак уход
|
|
| Обед уход Гигиенические процедуры уход
|
|
|
| ср
|
|
| Завтрак уход
|
|
| Обед уход Гигиенические процедуры уход
|
|
|
| чт
|
|
| Завтрак уход
|
|
| Обед уход Гигиенические процедуры уход
|
|
|
| пт
|
|
| Завтрак уход
|
|
|
| Перечень необходимых специальных материалов и средств для ухода:
подгузники, влажные салфетки, одноразовые перчатки, специальные столовая ложка с насадкой, подставка под тарелку, нагрудники, инвалидное кресло-коляска с колесами, удобными для вращения, стол, который можно закреплять на кресле-коляске.
6. Содержание образования
Содержание учебных предметов и коррекционных занятий
Содержание
| I полугодие
| II полугодие
| Речь и альтернативная (дополнительная) коммуникация
| Развитие речи
|
|
| Импрессивная речь
|
|
| - понимание содержания текста
|
|
| Экспрессивная речь
|
|
| - ответы на вопросы по содержанию текста:
|
|
| выделение действий
|
|
| места действий
|
|
| характерных черт персонажей
|
|
| - составление рассказа по серии сюжетных картинок
|
|
| Математические представления
| Количественные представления
|
|
| - состав числа из двух слагаемых:
|
|
| 2
|
|
| 3
|
|
| 4
|
|
| 5
|
|
| - сложение предметных множеств в пределах:
|
|
| 2
|
|
| 3
|
|
| 4
|
|
| 5
|
|
| - запись арифметического примера на увеличение на одну (несколько) единиц в пределах 5
|
|
| - вычитание предметных множеств в пределах:
|
|
| 2
|
|
| 3
|
|
| 4
|
|
| 5
|
|
| - запись арифметического примера на уменьшение на одну (несколько) единиц в пределах 5
|
|
| - решение задач на увеличение на одну (несколько) единиц в пределах:
|
|
| 2
|
|
| 3
|
|
| 4
|
|
| 5
|
|
| - решение задач на уменьшение на одну (несколько) единиц в пределах:
|
|
| 2
|
|
| 3
|
|
| 4
|
|
| 5
|
|
| - запись решения задачи в виде арифметического примера
|
|
| - выполнение арифметических действий на калькуляторе
|
|
| Пространственные представления
|
|
| Ориентация на плоскости листа
|
|
| - определение месторасположения предметов в пространстве:
|
|
| близко (около, рядом, здесь)
|
|
| далеко (там)
|
|
| сверху (вверху)
|
|
| снизу (внизу)
|
|
| впереди
|
|
| сзади
|
|
| справа
|
|
| слева
|
|
| на
|
|
| в
|
|
| внутри
|
|
| перед
|
|
| за
|
|
| над
|
|
| под
|
|
| напротив
|
|
| в середине (в центре)
|
|
| между
|
|
| - перемещение в пространстве в заданном направлении:
|
|
| вверх
|
|
| вниз
|
|
| вперед
|
|
| назад
|
|
| вправо
|
|
| влево
|
|
| - ориентация на плоскости:
|
|
| вверху (верх)
|
|
| внизу (низ)
|
|
| в середине (центре)
|
|
| справа
|
|
| слева
|
|
| - ориентация на листе бумаги:
|
|
| верхний (нижний) край листа
|
|
| правый (левый) край листа
|
|
| верхняя (нижняя) часть листа
|
|
| правая (левая) часть листа
|
|
| верхний (нижний) угол
|
|
| правый (левый) угол
|
|
| Временные представления
|
|
| Время
|
|
| - различение частей суток
|
|
| - знание порядка следования частей суток
|
|
| - различение дней недели
|
|
| - знание последовательности дней недели
|
|
| - знание смены дней:
|
|
| вчера
|
|
| сегодня
|
|
| завтра
|
|
| - соотнесение деятельности (события) с временным промежутком:
|
|
| сейчас
|
|
| потом
|
|
| вчера
|
|
| сегодня
|
|
| завтра
|
|
| на следующий день
|
|
| позавчера
|
|
|
послезавтра
|
|
| давно
|
|
| недавно
|
|
| - различение времен года
|
|
| - знание порядка следования сезонов в году
|
|
| - различение месяцев
|
|
| - знание последовательности месяцев в году
|
|
| Представления о форме
|
|
| - обводка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник, круг):
|
|
| по шаблону
|
|
| трафарету
|
|
| контурной линии
|
|
| - построение геометрической фигуры по точкам:
|
|
| отрезок
|
|
| прямая линия
|
|
| ломаная линия
|
|
| треугольник
|
|
| квадрат
|
|
| прямоугольник
|
|
| круг
|
|
| - рисование геометрической фигуры:
|
|
| точка
|
|
| отрезок
|
|
| прямая линия
|
|
| ломаная линия
|
|
| треугольник
|
|
| квадрат
|
|
| прямоугольник
|
|
| круг
|
|
| Окружающий мир
| Окружающий природный мир
|
|
| Временные представления
|
|
| Формирование представления о частях суток
|
|
| - различение частей суток (утро, день, вечер, ночь)
|
|
| - представление о сутках как о последовательности (утро, день, вечер, ночь)
|
|
| - соотнесение частей суток с видами деятельности
|
|
| - определение частей суток по расположению солнца
|
|
| Формирование представления о неделе
|
|
| - различение дней недели
|
|
| - представление о неделе как о последовательности 7 дней
|
|
| - различение выходных и рабочих дней
|
|
| - соотнесение дней недели с определенными видами деятельности
|
|
| Формирование представления о временах года
|
|
| - различение времен года (весна, лето, осень, зима) по характерным признакам
|
|
| - представление о годе как о последовательности сезонов
|
|
| - знание изменений, происходящих в жизни человека в разное время года
|
|
| - знание изменений, происходящих в жизни животных в разное время года
|
|
| - знание изменений, происходящих в жизни растений в разное время года
|
|
| - последовательность 12 месяцев
|
|
| Формирование представления о погоде текущего дня
|
|
| - рассказ о погоде текущего дня
|
|
| Растительный мир
|
|
| Формирование представления о ягодах
|
|
| - различение лесных и садовых ягод
|
|
| - знание значения ягод в жизни человека
|
|
| - знание способов переработки ягод
|
|
| Формирование представления о грибах
|
|
| - различение съедобных и несъедобных грибов
|
|
| - знание значения грибов в природе и жизни человека
|
|
| - знание способов переработки грибов
|
|
| Формирование представления о цветочно-декоративных растениях
|
|
| - различение садовых цветочно-декоративных растений:
|
|
| астра
|
|
| гладиолус
|
|
| георгин
|
|
| тюльпан
|
|
| нарцисс
|
|
| роза
|
|
| лилия
|
|
| пион
|
|
| гвоздика
|
|
| - различение дикорастущих цветочно-декоративных растений:
|
|
| ромашка
|
|
| мак
|
|
| колокольчик
|
|
| лютик
|
|
| василек
|
|
| клевер
|
|
| одуванчик
|
|
| подснежник
|
|
| ландыш
|
|
| - знание строения цветов (корень, стебель, листья, цветок)
|
|
| - соотнесение цветения цветочно-декоративных растений с временем года
|
|
| - знание значения цветочно-декоративных растений в природе и жизни человека
|
|
| Формирование представления о комнатных растениях
|
|
| - различение комнатных растений:
|
|
| бегония
|
|
| сансевиерия
|
|
| фиалка
|
|
| спатифиллум
|
|
| ктенанта
|
|
| хлорофитум
|
|
| драцена
|
|
| - знание строения растения
|
|
| - знание особенностей ухода за комнатными растениями
|
|
| - знание значения комнатных растений в жизни человека
|
|
| Формирование представления о деревьях
|
|
| - различение плодовых деревьев:
|
|
| вишня
|
|
| яблоня
|
|
| груша
|
|
|
слива
|
|
| - различение лиственных и хвойных деревьев
|
|
| - знание значения деревьев в природе и жизни человека
|
|
| Животный мир
|
|
| Формирование представления о перелетных и зимующих птицах
|
|
| - различение зимующих птиц
|
|
| голубь
|
|
| ворона
|
|
| воробей
|
|
| дятел
|
|
| синица
|
|
| снегирь
|
|
| сова
|
|
| - различение перелетных птиц:
|
|
| аист
|
|
| ласточка
|
|
| дикая утка
|
|
| дикий гусь
|
|
| грач
|
|
| журавль
|
|
| - знание питания птиц
|
|
| - объединение перелетных птиц в группу "перелетные птицы"
|
|
| - объединение зимующих птиц в группу "зимующие птицы"
|
|
| - знание значения птиц в жизни человека, в природе
|
|
| Формирование представления о водоплавающих птицах
|
|
| - различение водоплавающих птиц:
|
|
| лебедь
|
|
| утка
|
|
| гусь
|
|
| пеликан
|
|
| - знание значения птиц в жизни человека, в природе
|
|
| Формирование представления о речных рыбах
|
|
| - различение речных рыб:
|
|
| сом
|
|
| окунь
|
|
| щука
|
|
| - знание значения речных рыб в жизни человека, в природе
|
|
| Формирование представления о насекомых
|
|
| - различение насекомых:
|
|
| жук
|
|
| бабочка
|
|
| стрекоза
|
|
| муравей
|
|
| кузнечик
|
|
| муха
|
|
| комар
|
|
| пчела
|
|
| таракан
|
|
| - знание способов передвижения насекомых
|
|
| - знание значения насекомых в жизни человека, в природе
|
|
| Объекты природы
|
|
| Формирование представления о луге
|
|
| - узнавание луга
|
|
| - узнавание луговых цветов (ромашка, василек, лютик, колокольчик)
|
|
| - знание значения луга в природе и жизни человека
|
|
| Формирование представления о водоеме
|
|
| - узнавание водоема:
|
|
| озеро
|
|
| берег
|
|
| пруд
|
|
| море
|
|
| - знание значения водоемов в природе и жизни человека
|
|
| - соблюдение правил поведения на озере (пруду)
|
|
| Формирование представления об огне
|
|
| - узнавание огня
|
|
| - знание свойств огня (полезные свойства, отрицательное)
|
|
| - знание значения огня в жизни человека
|
|
| - соблюдение правил обращения с огнем
|
|
| Формирование представления о воздухе
|
|
| - знание свойств воздуха
|
|
| - знание значения воздуха в природе и жизни человека
|
|
| Человек
|
|
| Представления о себе
|
|
| Формирование представления о строении человека
|
|
| - знание строения человека (скелет, мышцы, кожа)
|
|
| - узнавание внутренних органов человека:
|
|
| сердце
|
|
| легкие
|
|
| печень
|
|
| почки
|
|
| желудок
|
|
| - знание назначения внутренних органов
|
|
| - знание вредных привычек
|
|
| Формирование представления о состоянии своего здоровья
|
|
| - сообщение о состоянии своего здоровья
|
|
| Формирование умения называть свой возраст и дату рождения
|
|
| - называние своего возраста:
|
|
| количество лет (возраст)
|
|
| дата рождения
|
|
| Формирование представления о занятиях в свободное время
|
|
| - знание видов деятельности для организации своего свободного времени
|
|
| Формирование умения сообщать сведения о себе
|
|
| - сообщение сведений о себе
|
|
| - рассказ о себе
|
|
| Формирование представления о возрастных изменениях человека
|
|
| - знание возрастных изменений человека
|
|
| Обращение с одеждой и обувью
|
|
| Формирование представления о видах одежды
|
|
| - различение видов одежды:
|
|
| повседневная
|
|
| праздничная
|
|
|
рабочая
|
|
| домашняя
|
|
| спортивная
|
|
| - выбор одежды в зависимости от предстоящего мероприятия
|
|
| - различение сезонной одежды:
|
|
| зимняя
|
|
| летняя
|
|
| демисезонная
|
|
| Домоводство
|
|
| Обращение с кухонным инвентарем
|
|
| Обращение с посудой
|
|
| - различение предметов посуды для сервировки стола:
|
|
| тарелка
|
|
| стакан
|
|
| кружка
|
|
| ложка
|
|
| вилка
|
|
| нож
|
|
| - различение предметов посуды для приготовления пищи:
|
|
| кастрюля
|
|
| сковорода
|
|
| чайник
|
|
| половник
|
|
| нож
|
|
| - различение кухонных принадлежностей:
|
|
| терка
|
|
| венчик
|
|
| овощечистка
|
|
| разделочная доска
|
|
| шумовка
|
|
| дуршлаг
|
|
| половник
|
|
| лопаточка
|
|
| пресс для чеснока
|
|
| открывалка
|
|
| скалка
|
|
| - различение чистой и грязной посуды
|
|
| Приготовление пищи
|
|
| Продукты питания
|
|
| Формирование представления о мясных продуктах
|
|
| - различение мясных продуктов, готовых к употреблению (колбаса, ветчина)
|
|
| - различение мясных продуктов, требующих обработки (приготовления) (мясо (свинина, говядина, баранина, птица), сосиска, сарделька, котлета, фарш)
|
|
| - знакомство со способами обработки (приготовления) мясных продуктов
|
|
| - соблюдение правил хранения мясных продуктов
|
|
| Формирование представления о рыбных продуктах
|
|
| - различение рыбных продуктов, готовых к употреблению (крабовые палочки, консервы, рыба (копченая, соленая, вяленая))
|
|
| - различение рыбных продуктов, требующих обработки (приготовления) (мясо (филе рыбы, краб, креветка), рыбная котлета, рыбный фарш)
|
|
| - знакомство со способами обработки (приготовления) рыбных продуктов
|
|
| - соблюдение правил хранения рыбных продуктов
|
|
| Окружающий социальный мир
|
|
| Школа
|
|
| - соблюдение распорядка школьного дня
|
|
| - представление о себе как члене коллектива класса
|
|
| Дом и двор
|
|
| -различение частей дома:
|
|
| стена
|
|
| крыша
|
|
| окно
|
|
| дверь
|
|
| потолок
|
|
| пол
|
|
| - различение типов домов:
|
|
| одноэтажный (многоэтажный)
|
|
| каменный (деревянный)
|
|
| городской (сельский, дачный)
|
|
| - различение частей территории двора:
|
|
| место для отдыха
|
|
| игровая площадка
|
|
| спортивная площадка
|
|
| место для парковки автомобилей
|
|
| место для сушки белья
|
|
| место для выбивания ковров
|
|
| место для контейнеров с мусором
|
|
| газон
|
|
| - соблюдение правил безопасности и поведения во дворе
|
|
| Предметы быта
|
|
| Формирование представления об электробытовых приборах
|
|
| - различение электробытовых приборов:
|
|
| телевизор
|
|
| утюг
|
|
| лампа
|
|
| вентилятор
|
|
| обогреватель
|
|
| микроволновая печь
|
|
| тостер
|
|
| блендер
|
|
| электрический чайник
|
|
| фен
|
|
| кондиционер
|
|
| - знание назначения электроприборов
|
|
| - знание правил техники безопасности при пользовании электробытовым прибором
|
|
| Формирование представления об аудио-, видеотехнике и средствах связи
|
|
| - различение аудио-, видеотехники и средств связи (телефон, компьютер, планшет, магнитофон, плеер, видеоплеер)
|
|
| - знание назначения технического устройства
|
|
| - соблюдение последовательности действий при пользовании (включение, пользование функцией (связь, игра и т.п.), выключение)
|
|
| Транспорт
|
|
| Формирование представления о наземном транспорте
|
|
| - различение наземного транспорта (рельсовый, безрельсовый)
|
|
| - знание назначения наземного транспорта
|
|
| - различение составных частей транспортного средства
|
|
| Формирование представления о воздушном транспорте
|
|
|
- различение воздушного транспорта
|
|
| - знание назначения воздушного транспорта
|
|
| - различение составных частей транспортного средства
|
|
| Формирование представления о водном транспорте
|
|
| - различение водного транспорта
|
|
| - знание назначения водного транспорта
|
|
| - различение составных частей транспортного средства
|
|
| Формирование представления о профессиональной деятельности людей, работающих на транспорте
|
|
| - знание профессий людей, работающих на транспорте
|
|
| - соотнесение деятельности с профессией
|
|
| Предметы и материалы
|
|
| Формирование представления о дереве
|
|
| - знание свойств дерева (прочность, твердость, плавает в воде, дает тепло, когда горит)
|
|
| - узнавание предметов, изготовленных из дерева (стол, полка, деревянные игрушки, двери и др.)
|
|
| - различение инструментов, с помощью которых обрабатывают дерево (молоток, пила, топор)
|
|
| Формирование представления о стекле
|
|
| - знание свойств стекла (прозрачность, хрупкость)
|
|
| - узнавание предметов, изготовленных из стекла (ваза, стакан, оконное стекло, очки и др.)
|
|
| - соблюдение правил безопасности при обращении с предметами, изготовленными из стекла
|
|
| Формирование представления о пластмассе
|
|
| - знание свойств пластмассы (легкость, хрупкость)
|
|
| - узнавание предметов, изготовленных из пластмассы (бытовые приборы, предметы посуды, игрушки, фломастеры, контейнеры и т.д.)
|
|
| Город
|
|
| Формирование представления об улицах, зданиях родного города
|
|
| - узнавание улицы (проспекты, переулки)
|
|
| - различение назначения зданий:
|
|
| кафе (ресторан)
|
|
| вокзал (аэропорт, железнодорожный, автовокзал, морской)
|
|
| службы помощи (банк, сберкасса, больница, поликлиника, парикмахерская, почта)
|
|
| магазин (супермаркет, одежда, посуда, мебель, цветы, продукты)
|
|
| театр (кукольный, драматический и др.)
|
|
| цирк
|
|
| жилой дом
|
|
| Формирование умения соблюдать правила поведения в общественных местах
|
|
| - соблюдение правил поведения в общественных местах
|
|
| Формирование умения соблюдать правила поведения на улице
|
|
| - различение частей территории улицы:
|
|
| проезжая часть
|
|
| тротуар
|
|
| - различение технических средств организации дорожного движения:
|
|
| дорожный знак "Пешеходный переход"
|
|
| разметка ("зебра")
|
|
| светофор
|
|
| - соблюдение правил перехода улицы
|
|
| - соблюдение правил поведения на улице
|
|
| Традиции, обычаи
|
|
| Формирование представления о нравственных традициях, принятых в православии
|
|
| - знание нравственных традиций, принятых в православии
|
|
| Формирование представления о празднике
|
|
| - знание традиций и атрибутов праздников:
|
|
| Новый год
|
|
| День Победы
|
|
| 8 Марта
|
|
| Масленица
|
|
| День защитника Отечества
|
|
| Пасха
|
|
| Музыка и движение
| Слушание
|
|
| - различение тихих, громких звуков
|
|
| - различение высоких и низких звуков
|
|
| - различение быстрой, медленной музыки
|
|
| -узнавание (различение) колыбельной песни (марша)
|
|
| - узнавание (различение) веселой (грустной) музыки
|
|
| - узнавание (различение) сольного и хорового исполнения произведения
|
|
| Игра на музыкальных инструментах
|
|
| - освоение приемов игры на музыкальных инструментах, не имеющих звукоряд: барабан маракас бубенцы бубен румба
|
|
| - различение контрастных по звучанию музыкальных инструментов: барабан - маракас барабан - бубенцы барабан - бубен барабан - румба маракас - барабан маракас - бубенцы маракас - бубен палочки - треугольник треугольник - трещотка трещотка - бубенцы трещотка - бубен
|
|
| - различение музыкальных инструментов, сходных по звучанию: барабан - палочки барабан - ложки бубенцы - бубен бубенцы - румба бубен - румба палочки - ложки
|
|
| - тихая (громкая) игра на музыкальном инструменте
|
|
| - своевременное вступление и окончание игры на музыкальном инструменте
|
|
| - сопровождение мелодии игрой на музыкальном инструменте
|
|
| Предметно-практические действия
| Действия с предметами
|
|
| - нажимание на предмет (коммуникатор):
|
|
| всей кистью
|
|
| пальцем
|
|
| - складывание предметов в емкость
|
|
| - перекладывание предметов из одной емкости в другую
|
|
| - вставление предметов в отверстия:
|
|
| шарики крупные
|
|
| шарики маленькие
|
|
| стаканчики
|
|
| - нанизывание предметов на стержень:
|
|
| шары
|
|
| кольца
|
|
| Двигательное развитие
| - удержание головы: в положении лежа на спине в положении лежа на животе в положении на боку (правом, левом) в положении сидя
|
|
| - выполнение движений головой: наклоны (вправо, влево, вперед в положении лежа на спине/животе, стоя или сидя) повороты (вправо, влево в положении лежа на спине/животе, стоя или сидя) "круговые" движения (по часовой стрелке и против часовой стрелки)
|
|
| - выполнение движений руками: вперед назад вверх в стороны "круговые"
|
|
| - выполнение движений пальцами рук: сгибать фаланги пальцев разгибать фаланги пальцев сгибать пальцы в кулак разгибать пальцы
|
|
| - выполнение движений плечами: вверх вперед назад
|
|
| "круговые"
|
|
| - опора: на предплечья на кисти рук
|
|
| - ловля мяча на уровне груди
|
|
| - изменение позы в положении лежа: поворот со спины на живот поворот с живота на спину
|
|
| - изменение позы в положении сидя: поворот (вправо, влево) наклон (вперед, назад, вправо, влево)
|
|
| - вставание на четвереньки
|
|
| - ползание: на животе на четвереньках
|
|
| - сидение: сидение на полу без опоры посадка из положения "лежа на спине" сидение на стуле
|
|
| - стояние на коленях
|
|
| - стояние с опорой
|
|
|
- выполнение движений ногами: подъем ноги вверх отведение ноги в сторону отведение ноги назад
|
|
| Альтернативная и дополнительная коммуникация
| Коммуникация
|
|
| - приветствие собеседника: жестом (пожать руку) пиктограмма (показ пиктограммы в тетради) с использованием коммуникатора (пиктограмма и слово "Привет")
|
|
| - выражение своих желаний: пиктограмма (показ пиктограммы в тетради) с использованием коммуникатора (пиктограмма и слово "Дай")
|
|
| - обращение за помощью: пиктограмма (показ пиктограммы в тетради) с использованием коммуникатора (пиктограмма и слово "Помоги")
|
|
| - выражение согласия: жестом (кивок головы) пиктограмма (показ пиктограммы в тетради) с использованием коммуникатора (пиктограмма и слово "Да")
|
|
| - выражение несогласия: жестом (покачать головой из стороны в сторону) пиктограмма (показ пиктограммы в тетради) с использованием коммуникатора (пиктограмма и слово "Нет")
|
|
| - выражение благодарности: пиктограмма (показ пиктограммы в тетради) с использованием коммуникатора (пиктограмма и слово "Спасибо")
|
|
| - прощание с собеседником: жестом (помахать рукой) пиктограмма (показ пиктограммы в тетради) с использованием коммуникатора (пиктограмма и слово "Пока")
|
|
| Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации
|
|
| Импрессивная речь
|
|
| - понимание слов, обозначающих предмет, по темам: грибы, ягоды, одежда, мебель, бытовые приборы, цветы, учебные принадлежности. (Перечень слов см. выше в разделах: Окружающий природный мир, Человек, Окружающий социальный мир)
|
|
| - понимание обобщающих понятий: грибы
|
|
| ягоды
|
|
| одежда
|
|
| цветы
|
|
| бытовые приборы
|
|
| мебель
|
|
| учебные принадлежности
|
|
| - понимание слов, обозначающих действие предмета:
|
|
| стоит
|
|
| сидит
|
|
| бежит
|
|
| прыгает
|
|
| умывается
|
|
| причесывается
|
|
| катается
|
|
| рисует
|
|
| режет
|
|
| подметает
|
|
| поливает
|
|
| - понимание слов, обозначающих признак предмета:
|
|
| большой
|
|
| маленький
|
|
| длинный
|
|
| короткий
|
|
| сладкий
|
|
| соленый
|
|
| - понимание слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении:
|
|
| на
|
|
| под
|
|
| в
|
|
| из
|
|
| - понимание простых предложений: нераспространенных (Девочка сидит. Он спит и др.) распространенных (Девочка сидит на стуле и др.)
|
|
| Экспрессия с использованием средств невербальной коммуникации
|
|
| - использование коммуникатора для сообщения слов, обозначающих предмет, по темам: грибы, ягоды, одежда, мебель, бытовые приборы, цветы, учебные принадлежности (Перечень слов см. выше в разделах: Окружающий природный мир, Человек, Окружающий социальный мир)
|
|
| - использование коммуникатора для обозначения обобщающих понятий:
|
|
| грибы
|
|
| ягоды
|
|
| бытовые приборы
|
|
| цветы
|
|
| одежда
|
|
| мебель
|
|
| учебные принадлежности
|
|
| - использование коммуникатора для обозначения действия предмета: стоит
|
|
| сидит
|
|
| бежит
|
|
| пьет
|
|
| ест
|
|
| рисует
|
|
| спит
|
|
| подметает
|
|
| поливает
|
|
| - использование коммуникатора для обозначения признака предмета:
|
|
| большой
|
|
| маленький
|
|
| длинный
|
|
| короткий
|
|
| сладкий
|
|
| соленый
|
|
| - составление простых предложений с использованием коммуникатора: объект (девочка/мальчик) действие (стоит, пьет и др.)
|
|
|
Нравственное развитие
Способность запоминать происходящее, радоваться новому дню, неделе, месяцу, замечая, какие события, встречи, изменения происходят в жизни; осознавать на доступном уровне значимость этих событий для каждого по отдельности и для всех людей.
Доброжелательное отношение к окружающим; умение устанавливать контакт, общаться и взаимодействовать с детьми и взрослыми с использованием общепринятых невербальных форм общения; доверительное отношение и желание взаимодействовать с взрослым (во время гигиенических процедур, одевания, приема пищи и др.).
Умение выражать свои желания, умение принимать на себя посильную ответственность и понимать результаты своих действий; умение предвидеть последствия своих действий, понимать, насколько его действия соотносятся с нормами и правилами жизни людей; контроль своих эмоций и поведения.
Усвоение правил совместной деятельности в общении, в игре, учебе, работе, досуге.
Ориентация в религиозных ценностях с учетом желания и вероисповедания обучающегося и его семьи.
|