Уровень сформированности ключевых компетенций связанных с взаимодействием человека и социальной сферы, человека и окружающего его мира.

• Владение знаниями, умениями и навыками социального взаимодействия с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, партнерами;
• владение умениями и навыками сотрудничества, толерантности, уважения и принятия другого (раса, национальность, религия, статус, роль, пол), погашение конфликтов;
• владение основами мобильности, социальной активности, конкурентоспособности, умение адаптироваться в социуме;
• владение знаниями, умениями и навыками общения (коммуникативная компетентность);
• навыки устного и письменного общения, диалог, монолог, создание и восприятие текста, знание и соблюдение традиций, этикета; кросс-культурное общение, иноязычное общение, деловая переписка, уровень воздействия рецепиента, особенности коммуникации с разными людьми.
• знание и соблюдение прав и обязанностей гражданина; воспитание свободы и ответственности человека, уверенности в себе, собственного достоинства, гражданского долга, самоконтроля в своих действиях, чувства патриотизма к своей Родине, малой Родине, гордости за символы государства (герб, флаг, гимн).

Уровень сформированности культуры человека

• культуры внешнего вида, одежды, оформления, жилища, рабочего места;
• экологической культуры;
• восприятие и понимание литературы и искусства;
• знание истории цивилизаций, собственной страны, религии;
• восприятие и осознание ценностей искусства, народного творчества;
• реализация творческого потенциала через творчество, исследовательскую и проектную деятельность, художественное конструирование, музыкально-театральная деятельность, ручной художественный труд.

Образовательный процесс в школе ориентирован на формирование познавательных, творческих способностей учащихся. Это предполагает следующие основные черты интеллектуальной деятельности:

• умение мысленного экспериментирования, пространственного воображения;
• самостоятельного переноса знаний и умений в новую ситуацию, ассоциативности мышления, способности к актуализации знаний, умений, навыков;
• видение новой функции знакомого объекта, самостоятельности мышления;
• видения структуры сложного объекта, аналитичности мышления;
• умения комбинировать ранее известные способы решения проблемы в новый способ, комбинаторной способности;
• стремления объяснить непонятные явления, любознательности, пытливости;
• способности к предвидению, предикаторной способности;
• критичности мышления, умения отстаивать свою точку зрения;
• системности мышления, всесторонности рассмотрения тех или иных объектов и явлений;
• эвристичности мышления, интуитивного озарения.

 

Организационно-педагогические условия

Режим работы

Режим работы школы соответствует нормативным документам. Рабочая неделя – 5 дней в 10 классе, 6 дней в 11 классе. Продолжительность уроков – 45 минут. Начало уроков – 08.30 часов. Окончание – в соответствии с расписанием учащихся. Перемены от 10 до 20 минут. Количество часов учебного плана в каждом классе школы соответствует максимально допустимой нагрузке учащихся (см. Учебный план). Начало работы кружков и секций – 16.00 часов.

Наполняемость

Наполняемость  классов – 6 человек, детских объединений в кружках– 10 человек, численность обучающихся в группе факультатива, элективного курса – 8 человек.

.

 

Организация образовательной деятельности

Основная форма организации образовательного процесса на третьей ступени обучения - урок. Учебный год делится на полугодия. Итоги каждого полугодия подводятся по результатам текущего и итогового контроля по предметам учебного плана. Анализ успеваемости проводится администрацией и учителями школы на педсоветах и совещаниях при директоре.

    Поисковой, исследовательской деятельностью учащиеся занимаются самостоятельно под руководством преподавателя, на элективных курсах. Результатом этой деятельности является защита исследовательской работы, самостоятельного проекта, курсовой работы по профильным предметам, с которыми учащиеся выступают на различных научно-практических конференциях.

Формы организации учебной деятельности

1. Урок

2. Учебная игра

3. Практическая и лабораторная работа

4. Контрольная работа

5. Лекция

6. Консультация

7. Индивидуальные занятия

8. Семинар

9. Экскурсия с творческими заданиями

10.  Проектная деятельность

11.  Исследовательская деятельность

12.  Зачет

Типы уроков, проводимых учителями школы

Наряду с традиционными уроками (вводный урок, урок закрепления знаний и умений, обобщающий урок, урок контроля знаний, урок практической работы и т.д.) учителя школы проводят уроки следующих типов:

1. Интегрированный урок

2. Урок-путешествие

3. Мастерская

4. Ролевая игра

5. Мозговой штурм

6. Урок-дебаты

7. Урок-практикум

8. Урок-зачет

9. Урок-исследование

10. Урок с использованием элементов инновационных технологий: творческих проектов, проблемного обучения, ИКТ, личностно-ориентированного обучения, технология исследовательской деятельности.

Педагогические технологии

На третьей ступени обучения учителя используют педагогические технологии:

- Информационно -коммуникационные технологии.

- Технологию проблемного обучения.

- Технологию ведения проблемного диалога.

- Технологии проектной деятельности.

- Технологию личностно-ориентированного обучения.

Педагогические технологии, ориентированы на формирование коммуникативных, информационных, интеллектуальных навыков.

 

Формы организации внеучебной деятельности

1. Экскурсии

2. Олимпиады

3. Конкурсы, фестивали

4. Концерты

5. Конференции по предметам и школьная научно-практическая конференция

6. Самостоятельная работа с литературой в библиотеках, архивах города

7. Дискуссии

8. Встречи с учеными, специалистами, творческими работниками

9. Волонтёрское движение

10. Участие в молодёжных общественных организациях

11. Использование социокультурного потенциала поселка и районного центра: музея школы; музеи, библиотеки и др.

⇐ Предыдущая123Следующая ⇒

Поделиться: