Составление письма-заявления

Задачи:

1. Закрепление навыков письменного делового этикета.

2. Закрепление умения извлекать информацию из текста.

Студентам предлагается текст с данными об образовании, опыте работы, умениях, навыках человека. Данную информацию нужно оформить в виде официального письма-заявления на получение объявленного в газете вакантного места работы.

 

Описание демонстрируемого или воображаемого предмета

Задача:

Формирование навыка спонтанного говорения.

Студентам либо показывается, либо называется какой-либо предмет. Задание – описать предмет (форма, цвет, стоимость, полезность, принадлежность к группе, ассоциации, эмоции, им вызываемые и т. д.) в течение 30 сек. При последующих введениях этого задания время говорения увеличивается каждый раз на
30 сек. Один из вариантов упражнения – работа студентов по цепочке.

Приложение 4

 

Критерии оценок и примерные тестовые задания

 

Целью разработки критериев оценок является установление соответствия между реальным уровнем сформированности у студентов языковой, речевой и социокультурной компетенции и требованиями государственного стандарта по высшему образованию.

Контрольные коммуникативно-ориентированные задания включают:

• Задания на определение уровня навыков оформления лексико-грамматических умений.

• Задания на определение уровня сформированности умений аудировать иноязычный аудиотекст.

• Задания на умение участвовать в устном иноязычном общении, в том числе дискуссионного характера.

• Задания на сформированность умения читать аутентичные тексты.

• Задания на определение уровня письменных умений.

Уровень лексико-грамматической корректности иноязычной речи определяется по результатам выполнения студентами коммуникативно-ориентированных заданий на множественный выбор, заданий на лексико-грамматическую трансформацию, на нахождение и исправление лексико-грамматических ошибок.

Пример. Студентам предлагается исправить ошибки, допущенные при составлении делового письма. Типы ошибок – неправильно написан адрес, выбрана несоответствующая форма обращения, допущены сокращенные глагольные формы, неправильно употреблено время, употреблены слова, неверно передающие ситуацию и т. д.

При контроле уровня сформированности умений аудировать проверяется способность студентов воспринимать на слух аудиотекст, извлекать информацию и представлять ее в форме, данной в задании. Для этого используются контрольные задания на полное понимание текста, а также на аудирование с выборочным извлечением информации и ее схематическим представлением. Форма заданий – задание со множественным выбором, на определение правильности суждения, на заполнение пропусков в тексте, таблице, схеме. При просмотре фильма одно из заданий – воспроизвести примерный диалог героев фильма.

При контроле умений читать и способности к ориентированию в разных стратегиях чтения оценка умений осуществляется по результатам выполнения заданий на поисковое чтение, ознакомительное чтение, чтение с полным пониманием и извлечением информации.

Пример. Поисковое чтение. Предлагаются несколько рекламных объявление на заполнение вакансии. Студенты должны найти: требования к кандидату, желательные качества, предлагаемое материальное вознаграждение и льготы, круг обязанностей. Ознакомительное чтение. Предлагаются фрагменты статьи об обычаях народов разных стран обмениваться приветствиями при встрече. Студенты должны продемонстрировать способы приветствия, остальные догадываются, представители какой страны используют тот или иной прием.

 

При определении сформированности умений письменной речи студенты выполняют задания, в которых от студентов требуется заполнить аутентичные формуляры, анкеты и бланки, сообщая свои автобиографические данные, написать резюме, написать разные виды официальных писем (письмо-запрос, жалоба, благодарственное письмо и т. д.), неофициальные письма, инструкции-пояснения, отзыв, сочинение-описание, сочинение-рассуждение, построить письменное оценочное высказанное по поводу прочитанного или услышанного.

Пример. В теме «Успешная карьера» студентам предлагается найти и записать образец успешной карьеры. После просмотра фильма предлагается написать отзыв о фильме и игре актеров, или свои соображения по поводу отношений между героями.

 

При оценке письменных работ учитываются следующие критерии:

• Точность выполнения задания (соответствие заданной теме и ситуации письменного общения);

• Способность ориентироваться в степени официальности/неофициальности письменного общения;

• Способность выбирать языковое оформление в соответствии с задачами и учетом письменного этикета и социальной роли адресата.

 

Оценка «5» ставится за работу при условии, что студент точно выполнил задание, правильно определил степень официальности/неофициальности, корректно использовал языковые средства, в том числе средства связанности в письменной речи, допустил единичные ошибки в грамматике и правописании.

Оценка «4» ставится за работу, в которой студент в основном решил поставленные коммуникативные задачи, но при этом допустил небольшое количество лексико-грамматических или коммуникативно-функциональных ошибок как следствие интерференции родного языка;

Оценка «3» ставится при условии, что студент частично, неточно выполнил поставленную задачу, в письменной речи встречаются речевые и языковые ошибки, наблюдается лексико-грамматическая примитивность.

 

При определении уровня коммуникативных умений принимать участие в иноязычном общении используются задания на комментирование, выражение своего мнения в отношении увиденного, услышанного и прочитанного, проигрывание ситуаций монологического и диалогического общения. В качестве стимула для высказывания используются видео опоры, спорные утверждения, материалы рекламного характера.

Пример. В теме «Структура компании» обсуждается иерархия и подчиненность сотрудников различного ранга. Предлагается высказывание, например, «Нет плохих начальников, есть плохие сотрудники», и студентам предлагается привести аргументы за или против этого высказывания.

 

При оценке сформированности этого навыка учитываются следующие критерии:

• Оценка «5». Студент способен вести беседу, легко взаимодействует с речевым партнером и адекватно реагирует на его реплики, вносит фактическую информацию, выражая свое мнение и давая комментарии по данной теме. Умеет начать разговор, переспросить, расспросить, дать информацию, побудить к действию, способен к инициативной речи.

• Оценка «4». Студент легко ведет беседу, может без особых трудностей участвовать в коммуникативной ситуации, но ему не всегда удается спонтанно реагировать на реплики речевого партнера. Испытывает некоторые трудности в выборе стратегии ведения беседы и выхода из затруднительных положений.

• Оценка «3». Ответы просты, не соблюдается временной регламент беседы, студент нуждается в пояснительных или дополнительных репликах, часто делает паузы, мало инициативы в спонтанных высказываниях.

 

Лексико-грамматическая, интонационно-синтактическая и фонетическая правильность речи оценивается с учетом следующих критериев:

• Студент демонстрирует умение адекватно использовать языковые средства оформления речевого высказывания, соответствующие стандартным нормам построения языкового высказывания. В речи встречаются минимальные отклонения от языковых норм в плане фонетического и интонационного оформления. Оценка «отлично»

• Студент допускает типовые ошибки, которые не должны допускать обучающиеся данного уровня. Языковые средства не всегда демонстрируются адекватно. Оценка «хорошо»

• Ошибки существенно затрудняют беседу, студент демонстрирует ограниченный набор языковых средств, сильную интерференцию родного языка. Оценка «удовлетворительно».

 

Приложение 5

 

⇐ Предыдущая123456789

Поделиться: