Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ЯЗЫКА



Год обучения

Примерный режим дня

Дома Подъем, утренний туалет   6.30-7.30
В дошкольном чреждении  
Прием, осмотр детей, игры, дежурства, утренняя гимнастика 7.00 - 8.30
Завтрак 8.30 - 8.50
Игры, подготовка к занятиям 8.50 - 9.00
Занятия (по подгруппам) 9.00 -10.00
Занятие фронтальное воспитателя 10.00-10.30
Подготовка к прогулке 10.30 -10.40
Прогулка 10.40 - 12.20
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду 12.20 - 12.40
Обед 12.40 – 13.00
Подготовка ко сну, сон 13.00 - 15.10
Постепенный подъем, воздушные ванны в сочетании с физическими упражнениями 15.10 - 15.20
Игры, самостоятельная деятельность 15.20 - 15.50
Полдник 15.50 - 16.05
Подготовка к прогулке Прогулка 16.05 – 16.15 16.15 - 17.55
Возвращение с прогулки Ужин 17.55 - 18.10 18.10 – 18.20
Игры, уход детей домой 18.20 - 19.00
Дома  
Прогулка 19.00 - 20.15
Спокойные игры, гигиенические процедуры 20.15 - 20.50
Укладывание, ночной сон 20.50 - 6.30 (7.30)

Примерное тематическое планирование на год.

Сентябрь Октябрь Ноябрь
1. Овощи. 2. Фрукты. 1. Осень (золотая). 2. Грибы. 3. Перелетные птицы. 4. Наше тело.   1. Одежда. 2. Обувь 3. Посуда. 4. Продукты питания. 5. Осень (поздняя).
Декабрь Январь Февраль
1. Зима. 2. Зимующие птицы. 3.Зимние забавы. 4.Праздник Новый год. 1. Домашние животные и их детеныши. 2. Дикие животные и их детеныши. 3. Домашние птицы и птенцы. 4. Животные Севера. 5. Животные жарких стран. 1. Мебель. 2. Дом и его части. 3. Бытовые приборы. 4. День защитников Отечества. 5. Мужские профессии.
Март Апрель Май
1. Весна. 2. Праздник 8-е Марта. 3. Семья. 4. Женские профессии. 5.Материалы, инструменты. 1. Город. 2. Улица. 3.Транспорт. 4. Лес. Деревья. 5. Ягоды. 1. Цветы. 2. День Победы. 3. Насекомые. 4. Рыбы. 5.Школа.Школьные принадлежности.

Примерное планирование занятий на неделю.


Дни

Недели

Учитель-дефектолог

Воспитатель

1 период обучения 2 период обучения 3 период обучения
Понедель - ник Занятие по формированию произносительной стороны речи Занятие по формированию произносительной стороны речи Занятие по формированию произносительной стороны речи 1.Озн. с окруж. 2. Физкульт.
Вторник Грамота Грамота Грамота 1. Математ. 2.Муз. зан.
Среда Занятие по формированию лексико-граммати-ческих средств языка и развитию связной речи Занятие по формированию лексико-граммати-ческих средств языка и развитию связной речи Занятие по формированию лексико-граммати-ческих средств языка и развитию связной речи 1.Худож. лит. 2.Конструир./Аппликация
Четверг Занятие по формированию лексико-граммати-ческих средств языка и развитию связной речи Занятие по формированию лексико-граммати-ческих средств языка и развитию связной речи Занятие по формированию лексико-граммати-ческих средств языка и развитию связной речи 1. Лепка. 2. Муз. зан.
Пятница Индивидуальные занятия по развитию связной речи Занятие по формированию лексико-граммати-ческих средств языка и развитию связной речи Занятие по формированию лексико-граммати-ческих средств языка и развитию связной речи 1. Рисование. 2.Физкультура


ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ЯЗЫКА

И РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

 

СЕНТЯБРЬ

Словарь глаголов. Садить, ухаживать, рыхлить, выращивать, расти, зреть, поливать, полоть, убирать, копать, срывать, выдергивать, срезать, собирать, заготавливать, варить, сушить, выжимать, тереть, угощать, делиться.

Словарь прилагательных. Разноцветный, большой, маленький, длинный, короткий, круглый, треугольный, овальный, спелый, неспелый, сырой, вареный, твердый, мягкий, горький, сладкий, кислый, соленый, сочный, полезный, червивый.

Словарь наречий. Высоко, низко, вкусно, невкусно, полезно, вредно.

 

ОКТЯБРЬ

Тема: Осень


Знания:

- о характерных признаках осени (похолодало, листья изменили цвет, листопад, на небе тучи, птицы улетают на юг, люди собирают урожай овощей и фруктов);

- о характерных признаках каждого периода осени (ранняя, золотая, поздняя осень);

- о подготовке людей, зверей и птиц к зиме;

- о названии и последовательности осенних месяцев.

Умения:

- называть изменения в живой и неживой природе;

- определять и называть характерные для каждой поры осени (ранней, золотой, поздней) признаки;

- соотносить изображение на пейзажной картине с определенным периодом осени;

- выбирать одежду соответственно сезону;

- устанавливать элементарные связи между временем года и трудом людей, между признаками осени и изменениями в жизни растительного и животного мира.


Словарь существительных. Осень, дождь, погода, небо, тучи, листья, листопад, деревья, ветер, стая птиц, гнездо, юг, урожай, овощи, фрукты, грибы, грибники, *месяц, сентябрь, октябрь, ноябрь.

Словарь глаголов. Наступить, желтеть, опадать, шелестеть, кружиться, вянуть, засыхать, идти, лить, моросить, капать, стучать, дуть, улетать, убирать, собирать, готовится (к зиме).

Словарь прилагательных. Ранняя, золотая, поздняя (осень), серое (небо), унылый, разноцветный, сухой, мокрый, хмурый, пасмурный, осенний, унылый, грязный, голые (деревья), грустный, холодный, теплый, дождливый, солнечный, теплые (края), перелетные (птицы).

Словарь наречий. Сыро, холодно, тепло, красиво, чисто, поздно, рано.

Тема: Грибы


Знания:

- о строении гриба (шляпка, ножка);

- о месте произрастания грибов;

- о съедобных и ядовитых грибах;

- о способе сбора грибов (грибы срезают ножом).

- о способах употребления грибов в пищу.

Умения:

- называть и показывать съедобные и ядовитые грибы по характерным признакам внешнего вида;

- называть и показывать части гриба;

- определять место произрастания грибов;

- называть блюда, которые можно приготовить из грибов (суп, салат);

- выбирать одежду и обувь для похода в лес.


Словарь существительных. Гриб, ножка, шляпка, боровик, подберезовик, подосиновик, лисичка, опята, мухомор, поганка, дерево, пень, лес, грибник, корзина, нож.

Словарь глаголов. Искать, находить, срезать, класть, перебирать, варить, жарить.

Словарь прилагательных. Грибной, съедобный, ядовитый, червивый, белый, рыжий, полезный, толстый, тонкий.

Словарь наречий. Быстро, медленно, вкусно, вредно, плохо.

Предлоги: н, под, из-под, из-за, возле, между.





Словарь глаголов. Видить, слышать, говорить, смеяться, жевать, нюхать, дышать, чистить, полоскать, поворачивать, стричь, мыть, вытирать, расчесывать, ухаживать, поднимать, опускать, делать, идти, стоять, бежать, сидеть, взять (возьми), дать (дай), брать, хлопать, показать, положить, поставить.

Словарь прилагательных. Аккуратный, грязный, чистый, светлый, темный, красивый, высокий, низкий, большой, указательный, средний, безымянный, мизинец, длинный, румяный, лохматый, кучерявый, нежный, бледный, здоровый, больной, слабый, сильный, зубной.

Словарь наречий. Вперед, назад, вверх, вниз, сильно, слабо, чисто, грязно, хорошо, плохо.

НОЯБРЬ

Тема: Одежда, обувь


Знания:

- о назначении основных видов одежды и обуви;

- о частях одежды и обуви;

- о последовательности одевания/раздевания;

- о сезонном назначении одежды (летняя, зимняя, весенняя), о принадлежности (мужская, женская, детская);

- о месте хранения одежды, обуви;

- *о материалах, из которых шьется одежда и обувь;

- о профессии людей, которые шьют одежду и обувь;

- о способах ухода за одеждой, обувью.

Умения:

- назвать и показать основные виды одежды и обуви;

- показать и назвать части одежды и обуви;

- классифицировать одежду для мальчиков и для девочек;

- выбирать одежду соответственно сезону, погоде, обстановке (праздничная, будничная);

- самостоятельно одеться/раздеться;

- *определять материал, из которого изготовлена одежда;

- называть профессию людей, которые изготавливают и ремонтируют одежду (обувь);

- навести порядок в шкафу;

- сообщить взрослым о непорядке в одежде (грязная одежда, порванная, мокрая), под контролем взрослого устранить непорядок.


 

Словарь существительных. Одежда, майка, трусы, рубашка, блузка, платье, юбка, сарафан, кофта, передник, пижама, шорты, брюки, костюм, свитер, носки, гольфы, колготы, свитер, куртка, плащ, пальто, комбинезон, шуба, шарф, шапка, платок, косынка, варежки, перчатки; воротник, капюшон, рукава, ремень, пояс, манжет, карман, галстук, застежка, молния, пуговица, петелька, крючок, кнопка; ткань, нитки, иголки, ножницы, швейная машина, ателье, швея, портниха; шелк, ситец, лен, шерсть, хлопок, мех, дырка.

Обувь, тапки, туфли, босоножки, сапоги, ботинки, сандалии, чешки, кроссовки, кеды; подошва, носок, каблук, застежка, шнурки, узел; резина, кожа, железо.

Словарь глаголов. Надевать (что-либо), одевать (кого-либо), раздеваться, носить, шить, зашивать, пришивать, вышивать, застегивать, расстегивать, завязывать, развязывать, обуваться, шнуровать, натягивать, стягивать, снимать, вешать, складывать, ставить, чистить, стирать, сушить, гладить (утюжить), отрезать, штопать, вязать, снимать мерку, жмет (обувь).

Словарь прилагательных. Зимняя, летняя, осенняя, детская, женская, мужская, мамина, папина, нарядная, праздничная, повседневная, рабочая, спортивная, новая, старая, теплая, некрасивая, удобная, тесная, чистая, грязная, длинный, короткий, большой, маленький, узкий, широкий, высокий, низкий; клетчатый, полосатый, шелковый, ситцевый, льняной, меховой, кожаный, железный, резиновый, пальтовая (ткань), обувной, одежный, голый, одетый.

Словарь наречий. Аккуратно, небрежно, удобно, неудобно, быстро, медленно, красиво, чисто, грязно, тесно.



ДЕКАБРЬ

Темы: Зима. Зимние забавы. Праздник Новый год


Знания:

- о последовательности времен года;

- о признаках зимы, изменениях в природе и в животном мире;

- о свойствах снега;

- о зимней одежде детей и взрослых;

- о зимних забавах детей;

- о встрече Нового года, атрибутике праздника;

- о профилактике травматизма на скользкой дороге, о правилах поведения на горке.

Умения:

- наблюдать за состоянием окружающей природы; *подбирать слова-признаки для характеристики погоды;

- устанавливать время года по характерным признакам;

- называть основные свойства снега;

- устанавливать элементарные зависимости между погодой и состоянием снега;

- различать и называть зимующих птиц;

- выбирать одежду соответственно сезону;

- называть зимние игры, забавы;

- называть и показывать новогоднюю атрибутику;

- оказывать посильную помощь в подготовке к празднику.


 

Словарь существительных. Зима, снег, снежинка, снегопад, лед, мороз, ветер, метель, холод, иней, сугроб, сосулька, солнце, небо, снеговик, снежная баба, снежки, горка, каток, санки, лыжи, лыжник, коньки, хоккей, клюшка, шайба, зимние забавы; Новый год, елка, верхушка, шишка, гирлянда, бусы, хлопушка, дождик, фонарики, маска, дед Мороз, Снегурочка, хоровод, подарки, пора года, *декабрь, январь, февраль.

Словарь глаголов. Выпадать, дуть, мести, падать, кружится, летать, сверкать, блестеть, скрипеть, таить, скользить, посыпать (песком дорожки), ударить (мороз), мерзнуть, греться, бегать, кататься, лепить, играть, спускаться, подниматься, съезжать, заботится, ухаживать, кормить.

Словарь прилагательных. Белый, пушистый, холодный, искристый, рассыпчатый, сверкающий, блестящий (снег), твердый, мягкий, прозрачный (лед), большой, маленький, глубокий, липкий, теплый, ледяной, морозный, крепкий, сильный, ветреный, пасмурный, солнечный, зимний, ясный, красивый, веселый, добрый, новогодний, еловый, елочный, легкий, хрупкий.

Словарь наречий. Холодно, тепло, морозно, пасмурно, нарядно, весело, дружно, быстро, медленно, красиво, сказочно, осторожно.



ЯНВАРЬ

Темы: Домашние животные и их детеныши.

ФЕВРАЛЬ

Темы: Мебель. Бытовые приборы.


Знания:

- о предметах мебели, их названии и назначении;

- о частях мебели (ручки, ножки, спинка, сиденье);

- о размещении мебели по назначению по комнатам;

- о материале, из которого изготавливают мебель и его свойствах;

- о профессии людей, которые изготавливают и чинят мебель;

- о предметах бытовой техники, их назначении и использовании;

- о бережном отношении к предметам быта.

Умения:

- называть и показывать основные предметы мебели, бытовые приборы;

- называть и показывать части мебели;

- узнавать мебель по названию основных ее частей с опорой на рисунок и без него (у этого предмета есть ножки, спинка, сиденье – что это?);

- различать мебель, бытовые приборы по назначению (стол журнальный, платяной, книжный);

- расставлять мебель по комнатам (кровать – в спальню) /предметное изображение мебели/;

- сравнивать предметы мебели;

- определять и называть материал, из которого изготовлена мебель, его свойства

- бережно относится к мебели, бытовым приборам;

- соблюдать правила безопасности при обращении с бытовыми приборами;

- обращаться за помощью ко взрослому.


 

Словарь существительных. Мебель, стол, крышка, стул, кресло, табурет, диван, кровать, шкаф, полка, буфет, полка, ножка стула, сиденье, спинка, *подлокотник, матрац, наволочка, простынь, пододеяльник, постельное белье, покрывало, столяр, фабрика, кухня, спальня, гостиная, шторы, вешалка, торшер, люстра.

Утюг, холодильник, телевизор, магнитофон, радио, телефон, чайник, компьютер.

Словарь глаголов. Делать, проделать, чинить, продавать, покупать, вешать, ставить, поставить, сидеть, спать, лежать, кушать, писать, вытирать, пилить, забивать (гвозди), включать, выключать, слушать, звонить, смотреть, стирать, гладить, хранить.

Словарь прилагательных. Письменный, журнальный, кухонный (стол), книжный, мебельный, высокий, низкий, круглый, прямоугольный, гладкий, мягкий, твердый, удобный, деревянный, пластмассовый, металлический, зеркальный, электрический, горячий, холодный, громкий, тихий.

Словарь наречий. Мягко, твердо (жестко), высоко, низко, вверху, внизу, громко, тихо, аккуратно, осторожно, опасно.



МАРТ

Тема: Весна


Знания:

- о признаках весны;

- о труде людей, весенних работах на полях;

- об изменениях в жизни животных и растений;

- о весенних развлечениях детей (изготовление и пускание корабликов);

- о весенних праздниках (8-е Марта, Пасха, День Победы).

Умения:

- замечать изменения в живой природе;

- подбирать признаки и действия к наблюдаемым объектам;

- показывать и называть основные признаки весны (потеплело, снег изменил цвет, тают снег и сосульки, бегут ручьи, прилетают птицы, на деревьях появляются почки);

- определять время года по характерным признакам;

- называть сезонные изменения в жизни людей, животных, растений;

- различать раннюю и позднюю весну;

- называть весенние праздники.


 

Словарь существительных. Солнце, небо, снег, сосулька, лужи, прилет, птица, птенец, гнездо, скворечник, ручьи, кораблики, дерево, почка, листочки, трава, огород, сад, клумба, семена, цветы, подснежник, мимоза, поздравление, *март, апрель, май.

Словарь глаголов. Греть, таять, бежать, капать, зеленеть, прилетать, вить, строить, петь, набухать, распускаться, расцветать, просыпаться, появляться, выводить, копать, пахать, сеять, сажать, пускать (кораблики).

Словарь прилагательных. Весенний, ранний, поздний, теплый, жаркий, грязный, мокрый, яркий, перелетный, первый, липкий, нежный, веселый, радостный, звонкий, дождливый, маленький, березовый.

Словарь наречий. Ярко, светло, тепло, жарко, холодно, сыро, рано, поздно, радостно, празднично.

 

Темы: Праздник наших мам. Профессии наших мам.


Знания:

- о значении праздника и людях, которых поздравляют в этот день;

- о личностных качествах женщины (добрая, заботливая, отзывчивая);

- о женских профессиях;

- об особенностях каждой профессии, орудиях труда.

Умения:

- доброжелательно относится к близким людям (маме, бабушке, сестре);

- называть профессию близких родственников (мамы, тети);

- уважительно относится к повседневному труду родителей, оказывать им посильную помощь;

- узнавать профессию людей по предметам, необходимыми для работы;

- соотносить действия людей с их профессией;

- узнавать и называть профессии взрослых (в процессе игры, рассматривания иллюстраций, просмотра диафильмов и телепередач);

- понимать важность и значимость профессиональной деятельности взрослых как для общества, так и самих детей.


 

Словарь существительных. Мама, бабушка, дочь, сестра, семья, поздравление, подарок, открытка, цветы, весна, солнце, радость, праздник; воспитатель, учитель, врач, повар, парикмахер, продавец, швея.

Словарь глаголов. Жить, заботиться, любить, уважать, расти, поздравлять, стараться, помогать, убирать, учить, лечить, готовить, варить, жарить, гладить, стирать, стричь, продавать, шить, вязать.

Словарь прилагательных. Родная, любимая, милая, красивая, добрая, ласковая, заботливая, хорошая, веселая, грустная, здоровая, больная, молодая, старая, младшая, старшая, весенняя, солнечный.

Словарь наречий. Нарядно, красиво, празднично, тепло, светло, весело, честно.





АПРЕЛЬ

Тема: Город. Улица


Знания:

- о родном городе, республике, государственной символике (флаг, герб, гимн);

- об улицах, площадях, частях улицы: проезжая часть, пешеходный переход, тротуар;

- о зданиях общественного назначения, расположенных рядом с детским садом;

- о зданиях культурного назначения (театр, кинотеатр);

- о правилах поведения на улице.

Умения:

- называть республику, город, свой адрес;

- узнавать /по условным обозначениям/ и называть наблюдаемые объекты (улица, дом, магазин, аптека, парикмахерская, мастерская по ремонту обуви, часов, кинотеатр);

- рассматривать изображения улиц на открытках, картинах, называть и показывать знакомые здания;

- различать части улицу: проезжую часть, тротуар;

- определять состояние и признаки улицы (чистая, грязная, широкая, узкая);

- культурно вести себя на дороге, не переходить одному улицу.


 

Словарь существительных. Республика, город, столица, улица, адрес, двор, площадка, школа, детский сад, храм, цирк, магазин, аптека, поликлиника, парикмахерская, мастерская, ателье, кинотеатр, почта, стадион, театр, транспорт, дорога, проезжая часть, тротуар, переход, светофор, урна.

Словарь глаголов. Жить, любить, приезжать, уезжать, уходить, стоять, бегать, кататься, показывать, покупать, продавать, стричь, ремонтировать, лечить, смотреть, работать, показывать, убирать, подметать.

Словарь прилагательных. Светлый, чистый, грязный, широкий, узкий, детский, городской, кирпичный, панельный.

Словарь наречий. Долго, медленно, чисто, грязно, аккуратно, красиво, осторожно.

Предлоги: в, на, от, из, до, с, без.

 

Тема: Транспорт.


Знания:

- о видах транспорта (наземный, водный, воздушный), их назначении (пассажирский, грузовой);

- о транспорте специального назначения (скорая помощь, милицейская, пожарная машины);

- о частях машины (кабина, кузов, фары, колеса);

- о профессиях людей, управляющих транспортом;

- о правилах проезда в общественном транспорте.

- о правилах дорожного движения.

Умения:

- различать и определять назначение частей дороги;

- различать наземный, подземный, водный, воздушный транспорт;

- определять назначение транспорта;

- выделять части транспорта;

- называть профессию людей, управляющих транспортом;

- моделировать различные ситуации: покупка талонов на проезд, их компостирование, поведение пассажиров в транспорте;

- выполнять правила дорожного движения (различение сигналов светофора, дорожных знаков).


Словарь существительных. Транспорт, проезд, люди, груз, пассажир, пешеход, автобус, троллейбус, трамвай, машина, грузовик, самолет, вертолет, корабль, лодка, поезд, паровоз, вагон, машина «скорой помощи», пожарная машина, милицейская машина, метро, билет, водитель, шофер, земля, воздух, вода, части машины: кабина, кузов, колеса, фары, мотор, руль, компостер; части самолета: кабина пилота, пропеллер, крылья; части парохода: каюта, палуба, мачта, борт, нос, спасательный круг; мост, дорога, рельсы, остановка, аэропорт.

Словарь глаголов. Ехать, везти, взлетать, лететь, кружится, плыть, садиться, уступать, пропускать, спускаться, подниматься, поворачивать, оплачивать, управлять, спасать, уезжать, отъезжать, подъезжать, заводить, тормозить.

Словарь прилагательных. Пассажирский, грузовой, городской, наземный, подземный, водный, воздушный, железнодорожный, скорый, пожарный, милицейский, спасательный, быстрый, медленный, внимательный, дорожный.

Словарь наречий. Высоко, низко, глубоко, мелко, далеко, близко, быстро, медленно.





МАЙ

Тема: Цветы. Ягоды


Знания:

- о многообразии цветов, ягод;

- о месте их произрастания (сад, луг, поле, лес);

- о строении растения (стебель, лист, цветок);

- о назначении цветов (эстетическое наслаждение, лекарственное содержание);

- о внешнем виде ягод;

- о месте произрастания ягод;

- о вкусе ягод;

- о времени сбора ягод;

- о способах употребления ягод в пищу.

Умения:

- называть и показывать цветы, ягоды (4-5 видов);

- выделять и называть части растения;

- узнавать и называть цветы и ягоды по особенностям внешнего вида;

- называть, где растут цветы, ягоды;

- определить целесообразность и время сбора ягод, цветов;

- определить ягоды по вкусу;

- рассказывать, как употребляют ягоды в пищу.


 

Словарь существительных. Цветок, корень, стебель, листья, лепестки, сад, лес, луг, поле, ландыш, одуванчик, василек, ромашка, колокольчик, роза, гвоздика, тюльпан, нарцисс, букет, венок; клубника, земляника, черника, малина, ежевика, смородина; компот, сок, варенье, желе.

Словарь глаголов. Расцветать, распускаться, цвести, ухаживать, вырастать, срывать, собирать.

Словарь прилагательных. Лесной, садовый, луговой, полевой, высокий, низкий, толстый, тонкий, клубничный, земляничный, черничный, малиновый, сладкий, кислый, вкусный, полезный.



ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ

1 период обучения

Продолжаем знакомить детей со звуками: учим характеризовать их по акустическим и артикуляционным признакам.

Формируем представления детей о слове, его значении (на основе предметной соотнесенности), о предложении. Учим делить предложения на слова, составлять предложения из 2-3 слов без предлогов и с предлогами (с опорой на зрительную схему).

Учим детей проводить звуковой анализ звукосочетаний и 3-х звуковых слов, интонационно выделять заданный звук (м-мак), устанавливать последовательность звуков в слове, различать гласные и согласные звуки, обозначать их фишками условных цветов (красная, синяя) на схеме слова; называть слова с заданным звуком.

Учим делить 2–х слоговые слова на слоги (на основе полисенсорного подхода: отхлопать количество слогов, моргнуть, дотронуться до ушей, погладить себя по животу, по плечам, дунуть, подпрыгнуть, сделать столько шагов, сколько слогов в слове).

Знакомим с буквами: упражняем детей в выкладывании букв из палочек, лепке из пластилина, «рисовании в воздухе», составлении буквы из пальцев рук. Учим узнавать знакомые буквы в окружающей обстановке (на вывесках учреждений, номерах машин, газетных заголовках и т.д.). 

2 период обучения

Продолжаем учить детей различать звуки (гласные, твердые и мягкие согласные), обозначать их на схеме слова с помощью фишек определенных цветов (красная, синяя, зеленая). Закрепляем умение детей называть слова с заданным звуком, определять позицию звука в слове (со зрительной опорой, на слух).

Продолжаем учить детей проводить звуковой анализ слов различной звуковой структуры. Формируем представление о словоразличительной роли звука.

Учим детей различать и правильно использовать термины: предложения, слово, слог, звук, буква.

Продолжаем знакомить детей с буквами. Упражняем в выкладывании букв из палочек, ниток, в лепке из пластилина, прописывании буквы и ее элементов в тетради.

3 период обучения

Продолжаем учить детей проводить звуковой анализ слов различной слоговой структуры; дифференцировать звуки (гласные, твердые и мягкие согласные), правильно употреблять соответствующие термины; называть слова с заданными звуками.

Закрепляем умение делить слова на слоги. Знакомим с понятием «ударный слог», учим определять ударный слог в слове. Продолжаем формировать представление о словоразличительной роли звука и ударения (мак – лак, зáмок – замóк).

Продолжаем учить детей различать и правильно использовать термины: предложение, слово, слог, твердый и мягкий согласный звук, буква. Закрепляем умение делить предложения на слова, составлять предложения из 2-4 слов без предлогов и с предлогами.

Закрепляем знания о буквах алфавита, умение выкладывать буквы из палочек, пальцев рук, проволоки, крупы, «рисовать» в воздухе, прописывать в тетради. Упражняем детей в анализе слогов, слов с новыми буквами.

Продолжаем учить детей применять полученные знания в повседневной жизни: узнавать буквы (читать слова) на остановках, вывесках, в газетных заголовках, на афишах и т.д.

ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

1 период обучения

Ходьба. Учим детей ходить разными способами: в полуприсяде, перекатом с пятки на носок, приставным шагом; при ходьбе делать повороты по сигналу воспитателя.

Бег. Продолжаем учить детей бегать на носках, высоко поднимая колени, мелким и широким шагом; бегать в колонне по одному и парами, перестраиваясь по сигналу, изменяя темп; бежать на месте и в движении.

Прыжки. Продолжаем учить детей подпрыгивать на двух ногах на месте: одна нога вперед, вторая - назад; двигаясь вперед на 2-3 м; перепрыгивать на двух ногах 4-5 предмета (высотой 10-15 см); прыгать в длину с места (не меньше чем на 60-70 см), с разбега (не меньше чем 70-80 см).

Бросание. Закрепляем умение бросать мяч вверх, вниз, ловить двумя руками не менее 5-6 раз подряд; одной рукой не меньше чем 2-3 раз подряд; перебрасывать с одной руки в другую, подбрасывать и ловить с хлопком в ладоши.

Лазанье. Продолжаем учить детей переползать через несколько предметов подряд; ползать на четвереньках "змейкой" между предметами, ползать назад.

Спортивные упражнения.

Езда на велосипеде. Учим самостоятельно ездить на двухколесном велосипеде по прямой.

Катание на роликовых коньках. Учим детей принимать правильное исходное положение: ноги слегка согнуть, туловище наклонить вперед, голову держать прямо, смотреть перед собой; делать в этом положении несколько пружинистых приседаний.

2 период обучения

Ходьба. Закрепляем умение ходить на носках, руки за голову; ходить разными способами, изменяя положения рук (вверх, вперед, в стороны).

Бег. Продолжаем учить детей бегать беспрерывно 1-1,5 мин, пробегать со средней скоростью 60 м.

Прыжки. Учим детей прыгать на одной ноге (правой, левой), двигаясь вперед; прыгать в высоту с бокового разбега (20-30 см), в длину с разбега (80-90 см); прыгать через короткую скакалку, крутя ее вперед.

Бросание. Формируем умение отбивать мяч от земли на месте (не менее 5-6 раз подряд), двигаясь вперед шагам (не менее 3-4 м); перебрасывать мяч друг другу и ловить его стоя, сидя.

Учим детей набрасывать кольца на палку-кольцеброс (расстояние 1-1,5 м); бросать в цель, которая движется.

Лазанье. Продолжаем учить детей ползать по скамейке на предплечьях и коленях; ползать на животе, проползать под скамейкой.

Спортивные упражнения.

Катание на санках. Предлагаем детям катать на санках друг друга; кататься с горки по двое, возвращать санки при спуске.

Скольжение. Учим скользить по ледовым дорожкам после разбега.

Ходьба на лыжах. Учим детей ходить переменным шагам, поочередно, скользя на левой и правой ноге; делать повороты на месте и в движении; взбираться на горку "лесенкой"; ходить по пересеченной местности.

3 период обучения

Ходьба. Закрепляем умение ходить на носках, пятках, внешней стороне стопы; ходить в колонне по одному и парами, по кругу, не держась за руки.

Бег. Формируем умение пробегать быстро 8 м по 3-4 разы с перерывами; пробегать со средней скоростью не меньше чем 100 м.

Прыжки. Учим детей спрыгивать с высоты 20 см; запрыгивать на возвышение до 10 см. Прыгать в высоту с прямого и бокового разбега (не меньше чем 30-40 см), в длину с разбега (90-100 см); прыгать в длину с места (80-90 см); прыгать через скакалку, крутя ее вперед и назад.

Бросание. Учим детей прокатывать набивной мяч (масса 1 кг); бросать в горизонтальную и вертикальную цели (центр мишени на высоте 1,5 м) с расстояния 2-3 м, с места и с разбега.

Лазанье. Продолжаем учить детей перелазить через рейки лестницы; чередовать ползание с другими видами движений (ходьбой, бегам, прыжками); ползать по-пластунски; лазить по веревочной лестницы, по канату.

4 период обучения

Ходьба. Продолжаем учить детей ходить приставным шагом в одну и другую стороны; проходить 1,5-2 м с зажмуренными глазами.

Бег. Формируем умение пробегать как можно скорее 20-25м; выполнять челночный бег (3 р. по 10м).

Прыжки. Закрепляем умение прыгать на одной ноге (правой, левой), двигаясь вперед; прыгать через длинную и короткую скакалку, крутя ее вперед и назад.

Бросание. Продолжаем учить детей бросать предметы вдаль с места и с разбега (не меньше чем 5-7 м); забрасывать мяч одной рукой и двумя руками снизу, из-за головы в кольцо (высота 1,5-2 м).

Лазанье. Учим залазить по канату, по шесту, по веревочной лестнице на доступную высоту; лазить по гимнастической стенке ритмично, изменяя темп.

Спортивные упражнения.

Езда на велосипеде. Учим детей ездить на самокате, отталкиваясь правой и левой ногой. Продолжаем учить детей ездить на велосипеде по прямой, по кругу, "змейкой". Формируем умение кататься на роликовых коньках; делать повороты вправо, влево, тормозить.

Подготовка к плаванию. Учим выполнять скольжение на груди и на спине; выдох в воду; выполнять движения вверх-вниз, сидя на мелком месте; плавать удобным для ребенка способам.

Упражнения для развития равновесия. Закрепляем умение ходить по ограниченной поверхности приставным шагом (прямо, по кругу, зигзагами); взбегать и сбегать по наклонной доске на носках. Учим проходить по скамейке, переступая набивные мячи, приседая на середине, раскладывая и собирая мешочки с песком.

Упражнения для формирования правильной осанки. Подтягиваться на руках на скамейке и наклонной доске (высота 25-30 см), лежа на животе, катать мячи друг другу; катать канат ступнями ног сидя; сводить и разводить ступни ног с упором пятками в пол; сидя, выполнять круговые движения стопами.

Упражнения для рук и плечевого пояса. Из положения руки перед грудью - учим разводить руки в стороны, вытягивать вперед, разгибать руки в локтях. Из положения руки на уровне плеч - поднимать руки вверх, разводить в стороны ладошами вверх. Из положения руки за голову - разводить руки в стороны, поднимать вверх. Закрепляем умение поднимать обе руки вверх - назад поочередно и одновременно; поднимать и опускать кисти, сжимать и разжимать пальцы.

Упражнения для ног. Формируем умение переступать на месте, не отрывая носки ног от опоры; приседать несколько раз подряд; делать выпад вперед, в стороны, держа руки на поясе; поднимать махом прямую ногу вперед; переступать приставным шагом в сторону на пятках, опираясь носками ног на палку, канат.

Упражнения для туловища. Предлагаем детям стать к стене, прижаться к ней затылком, плечами, спиной, пятками, поднимать руки вверх и опускать их вниз. Поворачиваться, разводя руки в стороны из положения перед грудью, за голову. Наклоняться вперед, стараясь дотронуться пола ладонями, поднимая за спиной сцепленные руки. Стоя на коленях, садиться на пол справа и слева от колен. Лежа на спине, двигать ногами, перекрещивая их. Лежа на животе, опираясь руками, выпрямлять их, приподнимая голову и плечи. Подтягиваться на руках на гимнастической скамейке.

Построения. Закрепляем умение самостоятельно строится в колонну, шеренгу, в две колонны, парами, в два круга. Делать повороты влево и вправо переступанием. Размыкаться в колонне на вытянутые вперед руки, в шеренге и в круге - на вытянутые в стороны руки.

Примерные подвижные игры и упражнения:.

Игры с ходьбой и бегом: "Ловишки", "Карусель", "Уголки", "Гуси - лебеди", "Затейники", "Хитрая лиса", "Поменяй предмет", "Два мороза", "Совушки", "Липучка-приставучка", "Кто скорей добежит до цели", "Мышеловка", "Парный бег", "Мы - веселые ребята", "Караси и щука", "Серый кот", "Ловкий воробей".

Игры со прыжками: "Жабы и цапля", "Волк в рву", "Лиса, курочки и петушки", "Хромая лиса", "Попрыгунчики - воробушки", "Классы", "Белочки", "С кочки на кочку", "Не оставайтесь на поле", "Кто сделает меньше прыжков", "Спрячь ноги".

Игры с лазаньем: "Перелет птиц", "Ловля обезьян", "Медведь и пчелы", "Кроты", "Юнги", "Кто скорей к флажку", "Пожарные на учениях".

Игры с бросанием: "Съедобное - не съедобное ", "Я знаю пять имен", "Кого назвали, тот и ловит", "Серсо", "Ловишка с мячом", "Охотник и утки", "Школа мяча", "Попади в обруч", "Сбей кеглю", "Два огня".

Игры-эстафеты: "Забрось мяч в кольцо", "Перенеси мяч, не затронув кегли", "Эстафета парами", "Переправа в обручах".

Игры на ориентировку в пространстве: "Море волнуется", "Укрытия", "Узнай по голосу", "Хитрая лиса", "Космонавты", "Загони льдинку", "Светофор", "Ручейки - озера".

ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ

Хозяйственно-бытовой труд. Воспитываем бережное отношение к результатам человеческого труда (предметам быта, одежде, обуви, игрушкам). Приучаем детей постоянно поддерживать порядок вокруг себя, в игровом уголке. Побуждаем стремление детей к уборке группы: предлагаем протирать влажной тряпкой мебель, игрушки, строительный материал, стирать кукольное белье, помогать развешивать полотенца.

Продолжаем учить детей дежурить: по столовой - надевать передник, накрывать на стол, расставлять посуду и столовые приборы в соответствии с количеством детей в группе, первому заканчивать еду, собирать посуду после завтрака, обеда, ужина; по занятиям - раскладывать на столы раздаточный материал, убирать его после занятий, класть на место, протирать столы тряпкой после занятий по рисованию, лепке, аппликации, ручному труду.

Привлекаем детей к приготовлению простых блюд: салатов, винегретов, бутербродов. Знакомим детей с блюдами, которые готовятся во время проведения календарно-обрядовых праздников: блины на Масленицу, сочельник на Святки, фигурки птиц из теста к празднику "Гуканне вясны".

Труд в природе. Приучаем детей дежурить в уголке природы: определять влажность почвы и необходимость полива, поливать комнатные растения, рыхлить почву, принимать участие в пересадке растений. В процессе ухода за обитателями живого уголка побуждаем детей выбирать корм, кормить животных, птиц, рыб помогать чистить аквариум, клетки для птиц. Закрепляем названия комнатных растений, обитателей уголка, оборудования и инвентаря.

Привлекаем детей к сезонной работе на территории детского сада: осенью помогать взрослым снимать урожай с грядок, собирать семена, убирать участок (сгребать листья, сметать их его в кучу); зимой подметать снег на дорожках; весной принимать участие в посеве семян, посадке лука, наблюдать за всходами; летом в огороде и цветнике рыхлить почву, пропалывать, поливать растения.

Ручной труд. Воспитываем интерес детей к изготовлению разных предметов из бумаги, природного и бросового материала (скорлупа яиц, орехов, бумажная упаковка и т.д.). Знакомим детей с приемами работы с бумагой, картонам, природным материалом, тканью.

Приучаем детей использовать умения и навыки, полученные на занятиях по конструированию: изготавливать предметы из бумаги (посредством складывания, склеивания), картона и другого материала (тематика - животные, игрушечная мебель, коробочки, шапочки), подарки и сувениры для маленьких (закладки для книг, записные книжки). В процессе работы закрепляем знания о качествах материалов. Формируем умение распределять работу по этапам, подбирать необходимый материал. Продолжаем формировать культуру работы (умение организовать свое рабочее место, аккуратность, умение пользоваться инструментами, поддерживать порядок на рабочем места).

Достижения к концу года: дети добросовестно выполняют обязанности дежурных по столовой, занятиям; аккуратно выполняют хозяйственно-бытовые поручения, несложные виды труда в уголке природы, пользуются необходимым инвентарем; стараются доводить начатое дело до конца, понимают значимость выполняемой работы. В случае затруднений обращаются за помощью к взрослым.

 

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ

Сведения о человеке.

Закрепляем необходимые сведения о себе (фамилия, имя, отчество, возраст), родителях (фамилия, имя, отчество, место работы), братьях, сестрах, бабушках, дедушках, их именах, родственных отношениях друг с другом. Учим детей различать понятия "фамилия - имя - отчество". Закрепляем представления детей о строении тела человека, о стадиях человеческого роста (младенец, дошкольник, школьник).

Уточняем знания детей о членах семьи, заботливых и доброжелательных отношениях членов семьи друг к другу. Учим детей рассказывать о праздниках в семье, семейных событиях, времяпрепровождении в выходные дни (прогулки в парк, поход в театр, гости, покупка продуктов).

Учим детей называть домашний адрес. Обращаем внимание детей на разные виды социальных отношений, учим передавать их в ролевых и социальных играх. Уточняем знание своего адреса, телефона.

 

Одежда и обувь

Продолжаем учить детей различать одежду и обувь в зависимости от поры года, назначения, материала, из которого они изготовлены. Закрепляем название частей одежды и обуви. Учим составлять описание своей одежды, обуви по опорной схеме. Формируем у детей бережное отношение к одежде и обуви.

 

Посуда

Продолжаем знакомство детей с предметами посуды, их функциональным назначением, формируя представления о кухонной, столовой посуде, предметах чайного, кофейного сервиза. Учим показывать части посуды, определять их расположение относительно друг друга. Знакомим с посудой для хранения пищевых продуктов (хлебница, масленка). Продолжаем знакомство детей с материалами, из которых изготавливается посуда (металл, дерево, глина, стекло, пластмасса). Формируем навыки осторожного обращения с горячей посудой, закрепляем способы ухода за посудой. Воспитываем у детей бережное отношение к посуде. Организуем экскурсию в магазин, в котором продается посуда.

Мебель

Продолжаем формировать преставления детей о предметах мебели, ее назначении (для спальни, столовой), материалах, из которого изготовлена, способах ухода. Учим рассказывать о мебели, ее расстановке (в квартире, в группе). Знакомим детей с процессом изготовления мебели, профессиями людей. Организуем наблюдения за ремонтом мебели в детском саду, рассматривание картин «В мебельной мастерской», «На мебельной фабрике». Воспитываем бережное отношение к предметам мебели.

Бытовые приборы

Формируем представления детей о бытовой технике, знакомим с ее названиями, свойствами, назначением (утюг, пылесос, телевизор, компьютер, магнитофон, телефон). Знакомим с правилами безопасности при пользовании бытовой техникой. Развиваем интерес к предметам быта, которые созданы человеком для улучшения условий жизни и деятельности.

 

Профессии людей

Расширяем представления детей о профессиях парикмахера, почтальона, медсестры и др., характере их деятельности, инструментах, результатах их труда. Соотносим знания о новых профессиях с родом занятий своих родителей и ближних родственников.

 

Профессии.

Продолжаем знакомить детей с хозяйственной деятельностью людей, профессиями и инструментами. Формируем представление о содержании работы людей по созданию предметов быта, одежды, обуви, посуды (место работы, название профессии, инструменты, трудовые действия и их последовательность, результат труда и его значение); о добросовестных отношениях взрослых к своей работы и качеству выпускаемых изделий.

Формируем представление детей о профессиях строителей (каменщики, маляры, штукатуры, плотники). Обогащаем представления детей о разнообразных заведениях, жилых домах, школах, детских садах. Подводим детей к понимания взаимосвязи работы строителей, о роли машин и механизмов (экскаватор, самосвал, подъемный кран) в облегчении и ускорении работы строителей, улучшении качества строительного объекта.

Формируем представления о взаимосвязи села и города (село поставляет городу сырье и продукты питания, город селу - машины). Закрепляем названия основных сельскохозяйственных профессий (хлеборобы, животноводы, овощеводы).

Обогащаем знания детей о работе людей по управлению транспортам, действиях работников транспорта, их обязанностях (кто управляет транспортам, обслуживает пассажиров в пути, ремонтирует, обеспечивает безопасность движения).

Формируем представления детей о некоторых заведениях культурно-бытового обслуживания населения (ателье, почта, больница, аптека, библиотека), о их назначении, о профессиях людей, которые работают в данных заведениях.

Воспитываем у детей бережное отношение к хлебу, другим продуктам питания, к материалам, инструментам и предметам труда людей (одежды, обуви, посуды, мебели), уважение к работе людей, которые создали эти предметы.

 

Материалы и инструменты

Продолжаем работу по формированию представлений о новых материалах и инструментах: бумага разной толщины (для чего используется), ткани, разные по качеству (шелк, шерсть, ситец), металл (тонкий, толстый, сгибается, не сгибается), стекло (толстое, тонкое, бьется, прозрачное, непрозрачное, бесцветное, цветное), пластмасса, нитки, тесьма, лента (тонкие, толстые, сильные, некрепкие, рвутся, не рвутся, шерстяные, шелковые, хлопковые), опилки (из чего получаются), воск (твердый, мягкий, плавится). Упражняем детей в нахождения среди окружающих предметов тех, которые сделаны из знакомых материалов. Рассматриваем инструменты (кисточка, щетка, метелка, пила, отвертка, ручка, вязальные крючки, совок, лопата, грабли), определяем способы их использования, материал, из которого они сделаны. Учим детей называть материалы, инструменты, рабочие действия.

Улица

Продолжаем работу по формированию представлений об улицах города. Знакомим детей с новыми объектами (кинотеатр, цирк, аптека, поликлиника, мастерская, завод, фабрика, вокзал, магазин, площадь, бульвар, парк и др.), учим ориентироваться в городе по условным обозначениям.

 

Транспорт

Расширяем представления детей о пассажирском и грузовом транспорте, о транспорте специального назначения. Сообщаем детям новые сведения о способах передвижения (транспорт наземный, воздушный и водный), о профессиях людей, которые работают на этих видах транспорта (капитан, пилот, шофер, водитель троллейбуса, автобуса). Учим детей группировать, сравнивать виды транспорта по способу передвижения (наземный, водный, воздушный), по назначению (пассажирский, грузовой, специальный). Учим устанавливать зависимость строения транспортных средств от способа передвижения, назначения и характера груза.

Знакомим с правилами поведения в общественном транспорте. В повседневной жизни проводим наблюдения за деятельностью людей, которые управляют транспортом, обслуживают пассажиров. Обращаем внимание детей на движение транспорта в разных направлениях вдоль дороги, на пешеходные дорожки и переходы через дорогу.

 

Неживая природа

Продолжаем учить детей отличать и описывать состояние погоды: холодно, прохладно, тепло, горячо, солнечно, пасмурно, дует ветер (сильный, слабый, теплый, холодный), идет дождь (мелкий, сильный, ливень), идет снег (комками, мокрый, вьюга, морозный, метель), идет град. Учим обращать внимание детей на некоторые специфические свойства одинаковых явлений в разную пору года: дождь летом теплый, осенью - холодный; вода в лужах летом, весной теплая, осенью - холодная. Уточняем свойства песка, земли, глины в разные поры года.

 Продолжаем знакомить детей со свойствами воды (прозрачность). Формируем умение устанавливать элементарные зависимости: когда холодно, вода высыхает медленно, когда тепло - высыхает быстро; при нагревании вода становится теплой, горячей, закипает, превращается в пар; при охлаждении из пара образовывается вода; при морозе вода замерзает, превращается в кусок льда. Помогаем детям усвоить свойства предметов (одни предметы плавают в воде, вторые - тонут).

 Знакомим детей с явлениями похолодания, потепления, заморозков, оттепели. 

 

Времена года. Формируем конкретные знания о сезонных явлениях в природе. Осенью: похолодание, частые дожди, ветры, листопад, увядание трави, в садах и огородах сбор овощей и фруктов, исчезновение бабочек, жуков, комаров, птиц. Зимой: мороз, снегопад, снег падает снежинками или комками, покрывает землю, водоемы покрытый льдом, лед скользкий, деревья и кусты - без листвы, на сосне, ели - зеленые иглы, нет бабочек, жуков, мало птиц. Весной: теплеет, птиц становится больше, они строят гнезда, выводят птенцов; в огороде сажают овощи, на клумбах - цветы. Летом: тепло, солнечно, идут дожди, много травы, цветов, поспевают ягоды, некоторые овощи, много бабочек, жуков, стрекоз, птиц; на лугах пасутся коровы, лошади, козы, овцы, люди косят траву, заготавливают сено.

При формировании представлений о смене времени года акцентируем внимание детей на проявлении разных признаков в начале сезона, в середине и в конце. Проводим наблюдения за одеждой людей и их работой в разную погоду и в разную пору года.

 

Живая природа

Продолжаем формировать и уточнять представления детей о домашних и диких животных: их внешнем виде, характерных звуках, движениях, питании, местах обитания, приспособленности к условиям жизни, пользе, какую они приносят. Последовательно знакомим детей с представителями четырех классов животного мира: млекопитающими, земноводными, пресмыкающимися, насекомых. Учим детей сравнивать и находить различия в строении тела животных, образе жизни, пользе, которую они приносят. Учим детей находить общие признаки, видеть своеобразия в похожем.

Учим детей распознавать зимующих и перелетных птиц (3-4 вида) по величине, окраске, характерных звуках. Формируем представление о заботливом отношении к птицам, помощи им в зимний период.

Учим различать и называть насекомых (бабочек, жуков, комаров).

 

Деревья, цветы, ягоды.

Продолжаем учить распознавать растения ближайшего окружения: различать 3-4 дерева по форме листьев, коре. Учим сравнивать хвойные и лиственные деревья.

Продолжаем учить детей различать деревья и кусты, кусты – травы; называть 2-3 вида кустов (трав). Учим наблюдать за ростом растений в саду, в парке. Формируем представления о особенностях цветов, овощей (подготовка почвы, высадка рассады, рост всходов, цветение, плодоношение, сбор семени, урожай).

 

Уголок природы

Учим детей различать 4-5 видов домашних растений по форме, окраске листьев, цветов, запоминать их названия. Учим выращивать в помещении лук и другие овощи, наблюдать за их ростом. Формируем представления о тем, что растениям для роста необходимы вода, свет, воздух. Ведем наблюдения за ветками, которые распускаются в помещении ранней весной (появление почек, маленьких листьев, их рост). Учим детей устанавливать причинно-следственные связи.

Ведем наблюдения за жизнью рыб и других обителей живого уголка, акцентируем внимание на создании необходимых условий для их жизни.

Вместе с детьми ведем альбом наблюдений за растительным, животным миром, неживой природой (делаем зарисовки, составляем рассказы описательного и сюжетного характера, записываем стихотворения, загадки, пословицы).

 

Праздники

Обогащаем знания детей о праздниках (Рождество, «Гуканне вясны», 8 Марта, Пасха, праздник осени, Новый год, День Защитников Отечества). Учим детей поздравлять окружающих людей с праздником. Формируем у детей умение объяснять, какой будет праздник, когда, кого и как надо поздравлять, как праздник будут отмечать дома, в детском саду.

 

К концу года дети могут сообщить сведения о себе, своих близких родственниках, свой адрес; умеют пользоваться предметами, которые находятся в ближайшем окружении, знают их названия, назначение; ориентируются в пространстве (в здании, на улице, в городе); называют профессии людей, инструменты, необходимые им для работы; имеют представление о том, как решить разнообразные бытовые ситуации, выполняют правила безопасности, правильно ведут себя в помещения (не подходят к открытому окну, не играют с электроприборами); знают основные символы своего государства; имеют представления о времени (части суток, недели, дни недели, месяцы), о сезонных явлениях в живой и неживой природе, о порах года, растительном и животном мире, понимают и устанавливают причинно-следственные связи.

 

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА

Поддерживаем интерес детей к литературе. Развиваем способность детей определять последовательность развертывания сюжета, оценивать поступки героев. Знакомим с некоторыми особенностями русского и белорусского художественного языка (эпитеты, сказочные повторы). Учим детей эмоционально пересказывать литературные произведения, высказывать свою мысль. Формируем понимание того, что в художественных произведениях могут быть отражены разные жизненные явления.

Детский фольклор: Загадки, считалки, песенки, заклички, пословицы, поговорки.

Сказки: Беларускія народныя казкі: “Лёгкі хлеб”, “Лісіца-хітрыца”, “Як кот звярой напалохаў”, “Лісіца і журавель”, “Верабей і мыш”, “Кот Максім”, “Дзедава рукавічка”, “Пра што кукуе зязюля”, “Жаронцы”, “Два марозы”.

Русские сказки: “Лисичка-сестричка и серый волк", “"Крылатый, мохнатый да масляный" (обр. О.Капицы), “У страха глаза велики”, “Сестрица Аленушка и братец Иванушка” (обр. А.Толстого), “Лиса и рак”, “Царевна-лягушка” (обр. М.Булатова), “Красная шапочка” (обр. А.Введзенского, под ред. С.Маршака).

Украинская сказка: “Хроменькая уточка” (пер.А.Нечаева). Литовская сказка: “Почему кот только после завтрака умывается?” Английская сказка: “Три поросенка” (обр. С.Михалкова). Словацкая сказка: “У солнышка в гостях” (пер. и обр. С.Могилевской и Л.Зориной). Ненецкая сказка: “Кукушка”.

Авторские сказки: А.Пушкин “Сказка о рыбаке и рыбке”, В.Одоевский: “Мороз Иванович”; В.Гаршин “Лягушка-путешественница”, Д.Мамин-Сибиряк “Сказка про храброго зайца Длинные уши - Косые глаза - Короткий хвост”, С.Маршак “Двенадцать месяцев”, В.Бианки “Хвосты”, М.Горький “Воробьишко”; Г.Скребицкий “Всяк по-своему”, Э.Шим “Слепой дождик”, Вл.Сутеев “Под грибом”, Г.-Х.Андерсен “Дюймовочка”, “Принцесса на горошине”, Дж. Родари. “Мышка, которая ела кошек”, Д.Биссет “Про тигренка Бианки, у которого исчезли полоски” (пер. с англ. Н.Шерешевской), Бр.Гримм. “Бременские музыканты” (пер.с нем. А.Введенского), Ш.Перро “Золушка”, “Кот в сапогах” (пер. с франц. Г.Габбе).

Стихотворения: М.Багдановіч “Зімой”, Р.Барадулін “Загадкі на градках”, Д.Бічэль-Загнетова “Белая Русь”, В.Вітка “Вавёрчына гора”, “Сяброўкі”, А.Вольскі “Свята мам”, “Куркі”, Н.Галіноўская “Коцік-варкоцік”, Л.Геніюш “На каньках”, Н.Гілевіч “Снежны дзед”, “Я-беларус”, Л.Забалоцкая “Ах, ліпень”, Я.Колас “О Край, родны, край прыгожы”, “Песня аб вясне”, Я.Купала “Бай”, “Хлопчык і летчык”, І.Муравейка “Вяснавыя коцікі”, М.Танк “Ехаў казачнік Бай”, С.Шушкевіч “Пракалоў камарык ножку”.

А.Пушкин “Унылая пора! Очей очарованье!" (отрывок из стих. "Осень"), “У лукоморья дуб зеленый...” (из поэмы “Руслан и Людмила”), М.Лермонтов “Осень”, А.Фет “Чудная картина”, Ф.Тютчев “Зима недаром злится...”; В.Жуковский "Жаворонок"; А.Блок “На лугу”; С.Есенин “Береза”, “Черемуха”; А.Толстой “Колокольчики мои...”; К.Ушинский “Волшебница-зима”; А.Барто “Птичьи разговоры”; И. Токмакова “Разговор старой Ивы с Дождем"; Б.Заходер “Загадочный шум”, "Непослушным детям"; В.Маяковский “Эта книжечка моя про моря и про маяк"; С.Маршак “"Вот какой рассеянный”, "Багаж", "Весенняя песенка", "Почта"; С.Михалков "А что у вас?", "Дядя Степа"; З.Александрова "Подснежник"; К.Чуковский “Бармалей”, И. Крылов “Стрекоза и муравей"; О.Высотская “Мамин день”; Э.Успенский “Жил-был слоненок”; Э.Огнецвет “Кто начинает день?”; Я.Яким “Неумека”.

Рассказы: Ул.Караткевіч “Белавежская пушча”, “Паданне пра заснаванне Мінска”; В.Бианки “Чьи это ноги?”, Лесныя домишки”, “Аришка-трусишка”; Л.Толстой “Косточка”; Е.Чарушин “Воробей”, “Медведица и медвежата"; К.Ушинский “Утренние луга”; Н.Носов “Живая шляпа”, “На горке”; М.Пришвин “Лисичкин хлеб”, “Золотой луг”, "Как поссорились кошка с собакой", К.Паустовский “Квакша”; В.Осеева “Волшебное слово”; Е.Пермяк “Как Маша стала большой”, “Торопливый ножик”; И.Ильин “Машины на нашей улице”; Г.Снегирев “Верблюжья варежка”; Э.Шим “Брат и младшая сестра”; Р.Киплинг “Почему у слоненка длинный нос?”

Достижения к концу года: дети понимают характер образов художественных произведений, воспринимают их взаимосвязь с жизненными явлениями; осознают последовательность развития сюжета сказки, рассказа, эмоционально реагируют на воспринятое содержание; выразительно читают небольшое стихотворение, пересказывают по вопросам короткий рассказ, сказку; рассказывают небольшую сказку, составляют рассказ по серии сюжетных картин (с помощью воспитателя и самостоятельно).

ИГРА

Продолжаем формировать у детей умение выполнять в игре несколько действий в логической последовательности: входить в игровую ситуацию, брать на себя роль и действовать в соответствии с ней и сюжетом до конца игры. Учим детей планированию этапов будущей игры, подбору необходимых предметов и атрибутов. Продолжаем учить детей действовать с воображаемыми предметами, использовать различные предметы - заместители.

Совершенствуем умение детей придумывать сюжет игры, отрабатываем умение использовать куклу в качестве заместителя человека. Продолжаем воспитывать навыки совместной игры на уровне кратковременного общения.

Проводим разнообразную подготовительную работу к сюжетно-ролевой игре (организуем тематические экскурсии, рассматривание иллюстраций, просмотр диафильмов, диапозитивов, изготовление атрибутов и их обыгрывание). Учим игровым действиям и установлению взаимоотношений между двумя действующими лицами (две роли: врач и пациент, продавец и покупатель); между двумя действующими лицами, один из которых - обобщающий, а другой - одиночный, но обе роли объединены одним игровым сюжетом (водитель автобуса и пассажиры, воспитатель и дети и т.д.).

Учим детей развивать игровой сюжет, устанавливать взаимоотношения между тремя действующими лицами (кассир, продавец, покупатель); объединять две знакомые сюжетно-дидактические игры, развивая несколько сюжетных линий, одна из которых является главной, вторая - дополнительной (например, "Автобус" и "Поликлиника", "Магазин" и "Мама и дочь" и т.д.).

Побуждаем детей к речевому общению в ходе игры: высказывать просьбы, задать вопросы, объяснить свои действия, определить свое отношение к игре, персонажам, мотивировать эти отношения.

Примерная тематика игр: "Семья", "Гости", "Мама и дочь", "Магазин", "Детский сад", "Кукла заболела" (две действующих лица, кукла в роли дочки), "Аптека", "Поликлиника, "Автобус", "Праздник ёлки", "Театр", "Цирк", "Железная дорога", "Парикмахерская" (три роли, при этом в некоторых играх одна с их может быть обобщенной - дети, пассажиры, зрители и т.д.). Некоторые игры можно в дальнейшем объединять, например "Автобус" и "Цирк", "Магазин" и "Семья" и др.

Дидактические игры

Продолжаем учить детей ориентироваться на разные свойства предметов при выполнении игровых задач с дидактическими игрушками: самостоятельно собирать многокольцевую пирамидку, игрушки (матрешки, кубы-вкладыши, мисочки-вкладыши) на уровне зрительного соотнесения; группировать предметы по величине (объему, ширине, высоте, толщине) в играх : "Построим дом" - подбор плоскостных деталей (кровля, дверь, окна); "Подбери правильно" - соотнесение объектов по размерных параметрам.

Продолжаем учить детей понимать относительность величины в играх: "Наведи порядок", "Чье место в ряду?", "Собери яблоки", "Выбери одежду куклам ", "Три медведя" и т.д.).

Учим распознавать основные цвета и оттенки в играх: "У кого такой же цвет?", "Цветные круги", "Какого цвета предметы в группе?", "Какого цвета не стало?", "Подбери предметы похожего цвета", "Цветной диск", "Одень куклу красиво" , "Назови предметы синего, белого цвета", "Покажи, "Отгадай по описанию" и др).

Продолжаем учить детей распознавать геометрические формы в играх: "Узнай на ощупь", "Узнай по описанию", "Составь предмет по образцу" (из геометрических фигур с набора), "Из каких фигур этот предмет", "Разные дома" (сравнение постройки дома и чертежа, определение различия и сходства в строении домов).

Учим детей: определять материал, из которого сделан предмет в играх: "Узнай на ощупь", "Назови деревянный, металлический, стеклянный предмет", «Найди хрупкие предметы», "Узнай по описанию", "Положи правильна", "Наведи порядок" ;

Учим детей воссоздавать целостный образ предмета при складывании кубиков с ориентацией на сюжетную картинку, собирании сборно-разборных игрушек, при игре в лото-вкладыши, составлении разрезной предметной картинки (с разной конфигурацией разреза на 7 и более частей), узнавании предмета по отдельным характерным деталям (игры "Кому что подойдет?", "Отремонтируй игрушку", "Найди пару"), дорисовке предмета или сюжета с ориентацией на отдельные части.

Продолжаем учить детей определять изменения в пространственном расположении предметов: вверху - внизу, справа - слева, за - перед, над - под, спереди - сзади: "Где лежит, где стоит предмет?", "Отгадай, где?", "Опиши комнату для куклы", "Правильно - неправильно".

Проводим дидактические игры по уточнению назначения предмета, закреплению обобщающих понятий: "Кто где живет?", "Не заблудись", "Кто что потерял?", «Лото на четырех языках», "Что растет - не растет?", "Съедобное - несъедобное", "Бывает - не бывает", "Во саду ли, в огороде", "Отгадай по описанию", "Транспорт" и др.

 

Строительные игры

Продолжаем учить детей наблюдать, выделять характерные признаки предметов, объектов, сравнивать их по заданным признакам.

Учим объединять несколько небольших плоскостей в одну большую, делать построения прочными, соединять между собой кирпичики, бруски, подготавливать основу для перекрытий, строить высокие конструкции; делать отбор деталей для более качественного построения, для фундамента, стен, окон, дверей, украшений.

Продолжаем знакомить детей с новыми деталями, их свойствами, разнообразными по форме и размерам пластинами (длинные и короткие, широкие и узкие, квадратные и треугольные), а также с брусками и цилиндрами. Учим детей заменять недостающие детали другими (куб складывается из двух трехгранных призм, с кирпичиков; два куба складываются из четырех широких пластин); самостоятельно находить решение несложных конструкторских задач (определить, какие детали можно использовать для стен, как построить гараж для определенного количества машин).

Учим детей делать построения более сложными по содержанию, использовать большее количество деталей, менять пространственное размещение предметов и их частей. Учим детей комментировать ход выполняемой работы, ее последовательность, понимать назначение объекта

Примерная тематика построек: грузовой автомобиль, трамвай, пароход, самолет, мост, дом, детский сад, улица города.

 

Подвижные игры

Продолжаем учить детей понимать содержание игры, точно выполнять правила. Привлекаем детей к участию в играх разной сложности, которые требуют ловкости, быстроты, пространственной ориентировки, взаимосвязанных действий. Продолжаем использовать подвижные игры с целью формирования координации, чувства равновесия.

Побуждаем детей к самостоятельным играм с мячами, скакалками, обручами, Продолжаем учить детей исполнять разные роли. Учим играть в игры с элементами соревнования между группами, отдельными детьми. Воспитываем навыки коллективной игры, формируем положительные взаимоотношения между детьми.

Примерные подвижные игры: "Хитрая лиса", "Пастух и стадо", "Ловушка", "Кошка и мыши", "Охотник и зайцы", "Лисица и курица", "Гуси и волк", "У медведя во бору", "Медведь и пчелы", "Мы веселые ребята", "Прятки", "Скорей по местам", "Третий лишний", "Жмурки", "Цветные автомобили", "Попади в обруч", "Паровоз и вагоны", "Скачок, поскок", "Сбей кеглю", "Успей пробежать", "Передай мяч".

 

МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ

Слушание музыки. Продолжаем воспитывать положительное отношение детей к музыке, художественный вкус; расширяем их музыкальный кругозор. Продолжаем развивать музыкальные способности детей; музыкальное мышление, память, воображение. Учим детей понимать настроение, выраженное в музыке. Развиваем умение детей высказывать свое мнение о музыке, о переживаниях во время прослушивания произведений.

Примерный музыкальный репертуар для слушания:  «Бульба», бел. нар. мел.; «Марш деревянных солдатиков», «Сладкая грёза»; «Вальс», «Жаворонок», «Зимнее утро», «Марш» из балета «Щелкунчик», П.Чайковский; «Полька» (фа-мажор), М.Глинка; «Лебедь», К.Сен-Санса, «Полька», И.Дунаевского; Колыбельная», «Полет шмеля», «Три чуда», Н.Римский-Корсаков; «Военный марш», Г.Свиридова»; «Музыкальный момент (ми-бемоль мажор), С.Рахманинова; «Персидский марш», «На прекрасном голубом Дунае», И.Штрауса; «Полонез», М.Огинского, «Гопак», укр. нар. мел., «Песня Сольвейг», Э.Грига; «Лезгинка», груз. нар. мел.; «Вальс» (№7), Ф.Шопена.

Пение. Продолжаем воспитывать у детей художественный вкус, интерес к пению. Расширяем певческий репертуар. Совершенствуем вокально-хоровые навыки, развиваем музыкально-сенсорные способности детей. Способствуем проявлению индивидуальности, эстетических переживаний в пении.

Примерный песенный репертуар:

Попевки-упражнения : «Птушачка», Е.Ремизовской; «Курица», «Труба», Е.Тиличеевой, «Чэ-чэ-чэ, сарока», «Зайкi», бел. нар. мел.; «Горошина», В.Карасевой; «Бубенчики», «Наш дом», Е.Тиличеевой.

Песни: «Песня о Родине», С.Альхимович; «Рэчанька», бел. нар. мел. (обр. А.Рощинского); «Купалiнка», бел. нар. мел. (обр. В.Серых), «Кружева осенние», «Подожди, не улетай», Я.Жабко; «Во кузнице», рус. нар. песня; «Го-го-го, каза», «Каляды», «Шчодры вечар», бел. нар. мел.; «Выхавацелька», С.Галкиной; «Кума мая, кумачка», «Жавараначкi, прыляцiце», бел. нар. мел. (обр.В.Седых); «Будем спортом заниматься», «Физкульт-ура!», Ю.Чичикова; «Наша воспитательница», «Зимняя колыбельная», «Лепшая сяброука», И.Савчук; «Скоро в школу», Л.Захлевного; «Здравствуй, первый класс», Е.Ремизовской.

Музыкально-ритмические движения. Продолжаем развивать чувство ритма. Развиваем выразительность исполнения различных видов основных танцевальных движений. Способствуем формированию пластичности, выразительности, легкости, артистизма детей в музыкально-ритмической деятельности; умение выражать в танце динамику развития музыкального образа.

Упражнения: «Ой, ляцелi гусi з броду», «А у полi вярба», «Крыжачок», «Полька-Янка», «Грачанiкi», «Бульба», бел. нар. мел.; «Кто лучше танцует», «Ах, утушка луговая», рус. нар. мел.; «Цирковые лошадки», «Зайчик скачет», М.Красева; «Клоуны», Д. Кабалевского; «Красная Шапочка и серый волк», И.Арсеева; «Гномы шагают», «Марш», С.Прокофьева и др.

Игры-хороводы: Хоровод «Пасеялi дзеук i лен», «Осенний хоровод», С.Галкиной; «Карагод агароднiны», Е.Ремизовской; «А мы проса сеялi», бел. нар. песня; «Хоровод дружбы», Е.Ремизовской»; хоровод «Веночек», бел. нар. мел.; «Сказочное диво», Я.Жабко и др.

Белорусские игры: «Жабка», «Каля млына», «Казел», «Да дзеда у госцi» и др.

Игры: «Зайчики», «Медвежата», Т.Ломовой; «Зайцы и лиса», «В садике», С.Майкапара и др.

Танцы: «Кацiлася чорна галка», бел. нар. мел.; «Веселые тройки», Н.Александровой; «Выйду ль я на реченьку», рус. нар. мел.; «Трасуха», «Весялуха», «Крыжачок», «Лявонiха», «Бульба», «Мiкiта», бел. нар. мел.; «Травушка-муравушка», «Сударушка», рус. нар. мел.; «Гопак», «Казачок», «Менуэт», Л.Боккерини и др.

Планирование учителем-дефектологом (учителем-логопедом) работы с родителями.

Эффективность коррекционно-образовательной работы зависит от тесного сотрудничества учителя-дефектолога, воспитателей и родителей. Участие родителей в коррекционно-педагогическом процессе создает благоприятную среду для преодоления и предупреждения речевых нарушений у детей. Важным является формирование у родителей адекватной позиции в отношении наличия того или иного нарушения речи у ребенка (в противоположность неадекватной – недооценки или гиперрефлексии на дефекте).

Основными формами работы учителя-дефектолога и воспитателей с родителями являются:

1. Родительские собрания (проводятся 2-3 раза в год в сентябре, январе, мае).

2. Посещение занятий. Посещение индивидуальных и подгрупповых занятий поможет родителям выявить специфику речевого нарушения ребенка, проявления личностных качеств (невнимательность, трудность переключения с одного действия на другое) и обсудить с учителем-дефектологом основные направления работы с ребенком.

3. Консультации, беседы (индивидуальные и подгрупповые), в процессе которых учитель-дефектолог знакомит родителей с комплексами артикуляционной гимнастики, дыхательных упражнений, их значением в формировании правильного звукопроизношения, показывает приемы постановки звуков, рассказывает о последовательности работы над звуком, объясняет необходимость закрепления навыков правильной речи в повседневной обстановке.

4. Вечера вопросов и ответов.

5. Заседания «круглого стола».

6. Конференции, семинары, тренинги.

7. Дни открытых дверей, семейные педсоветы.

8. Совместные праздники и развлечения.

9. Информационные стенды, копилки советов, памятки. Еженедельно в родительском уголке учитель-дефектолог вывешивает домашнее задание по лексической теме, в котором содержится перечень упражнений по развитию лексико-грамматического строя и связной устной речи. Периодически родителям предлагается консультативный материал, например  «Правильно  дышим – красиво говорим», «Развитие речи детей в игре», «Развиваем руки – развиваем речь».

10.  Тетради для выполнения домашних заданий, в которых дети выполняют задания для закрепления знаний по изучаемой теме, рисуют, наклеивают картинки, выполняют графические упражнения. В тетради учитель-дефектолог записывает речевой материал по автоматизации и дифференциации звуков, закреплению произношения слов сложной слоговой структуры.

11. Выставка новой педагогической и научно-популярной литературы отечественных и зарубежных изданий.



Приложение 2.

Литература

1. Абухава Т.І., Мароз Л.М. /Пад рэдакцыяй Т.Л.Ляшчынскай / Праграма “Выхаванне і навучанне дашкольнікаў з парушэннямі маўлення”. – Мн.: НМЦэнтр, 1997. – С. 23-47.

2. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение: Книга для воспитателей детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 1999.

3. Баль Н.Н. Организация образовательной среды для детей с тяжелыми нарушениями речи // Организация образовательной среды для детей с особенностями психофизического развития в условиях интегрированного обучения: учеб.- метод. пособие / Гайдукевич С.Е. [и др.]; под общ. ред. С.Е.Гайдукевич, В.В.Чечета. – Минск: БГПУ, 2006. – С.30-43.

4. Башинская Т.В. Королевство звуков: занятия по формированию и развитию звуковой стороны речи дошкольников 4-6 лет: пособие для учителей-дефектологов и педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования.- Мозырь: ООО ИД «Белый ветер», 2006.

5. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения: Сб. методических рекомендаций. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001. – (РГПУ им. A.И.Герцена).

6. Жукова Н.С. и др. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Кн. для логопеда / Н.С.Жукова, Е.М.Мастюкова, Т.Б.Филичева. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1990.

7. Зайцева Л.А. Нарушения произносительной стороны речи и их коррекция: учеб.-метод. пособие / Л.А.Зайцева, С.Ф.Левяш, И.Н.Ясова. – Мн.:БГПУ, 2005.

8. Зайцева Л.А. Организация и содержание логопедических занятий в учреждениях образования: Учеб.- метод. пособие для учителей-дефектологов.- Мозырь: ООО ИД «Белый Ветер», 2004.

9. Занятия по развитию речи в детском саду. Программа и конспекты. Книга для воспитателей детского сада / О.С.Ушакова, А.Г.Арушанова, А.И.Максаков, Е.М.Струнина, Т.М.Юртайкина. Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Изд-во «Совершенство». 1999.

10. Ермакова И.И. Коррекция голоса и речи у детей и подростков.: Кн. для логопеда. – М.: Просвещение: АО «Учеб. лит.», 1996.

11. Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи: Пособие для логопеда. – М.: Просвещение, 1985.

12. Кирьянова Р.А. Комплексная диагностика и ее использование учителем-логопедом в коррекционной работе с детьми 5-6 лет, имеющими тяжелые нарушения речи. – СПб, 2002.

13. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Б.П.Пузанов, В.И.Селиверстов, С.Н.Шаховская, Ю.А.Костенкова; Под ред. Б.П.Пузанова. – 2-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 1999.

14. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи /Под ред. Ю.Ф.Гаркуши. – М.: Секачев В.Ю., 2000.

15. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя). – СПб.: СОЮЗ, 1999. – 160 с.

16. Любина Г.А. Детская речь: Пособие для педагогов дошк. учреждений/ Г.А.Любина. – Мн.: Науч.-метод. центр учеб. кн. и средств обучения, 2002.

17. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг общения с ребенком (период раннего детства). – СПб.: Издательство «Речь», 2002.

18.  Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях: Кн. для логопеда. – М.: Просвещение, 1991.

19. Мороз Л.Н. Методические рекомендации к планированию работы логопедов специализированных дошкольных учреждений и групп при детских садах общего типа для детей с общим недоразвитием речи. – Мн., 1987.

20.  Поваляева М.А. Справочник логопеда. – Ростов – на Дону: «Феникс», 2001.

21.  Программно-методический комплекс по логопедической практике в дошкольных учреждениях / сост.: Н.В.Дроздова, И.С.Зайцев, И.Е.Левина. – Мн.: БГПУ, 2005.

22. Положение об учреждении, обеспечивающем получение дошкольного образования /Зборнік нарматыўных дакументаў. 2005.- № 3-4.

23. Пятница Т.В. Организация и содержание работы воспитателя в группе для детей с нарушениями речи. – Мн.:Аверсэв, 2005.

24. Смолянко М.В., Лукина Р.М., Вагуро Е.В., Григорьева Н.М. Коррекционная работа в дошкольных учреждениях. – Мн.: «Мастацкая лiтаратура», 2000.

25. Соботович Е.Ф. Речевое недоразвитие у детей и пути его коррекции (Дети с нарушением интеллекта и моторной алалией): Учеб. пособие для студентов. – М.: Классик Стиль, 2003.

26. Ткаченко Т.А. В первый класс – без дефектов речи: Методическое пособие. – СПб.: ДЕСТВО-ПРЕСС, 1999.

27. Ткаченко Т.А. Если ребенок плохо говорит. – СПб.: Акцидент, 1998.

28. Ткаченко Т.А. Логопедическая тетрадь. Совершенствование навыков звукового анализа и обучение грамоте. – М.: «ЭГСИ», Чебоксары: «Чувашия», 1999. – 48 с.

29. Ткаченко Т.А. Специальные символы в подготовке детей 4 лет к обучению грамоте: Пособие для воспитателей, логопедов и родителей. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. (Практическая логопедия).

30. Ткаченко Т.А. Формирование и развитие связной речи. Альбом дошкольника. Приложение к комплекту пособий «Учим говорить правильно». – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2001. (Практическая логопедия).

31. Филичева Т.Б., Соболева А.В. Развитие речи дошкольника: Методическое пособие с иллюстрациями. – Екатеринбург: Изд-во «АРД ЛТД», 2000.

32. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение. Учебно-методическое пособие. – М.: «Гном-Пресс», 1999.

33. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Программа коррекционного воспитания и обучения детей с общим недоразвитием речи. – М., 1988.

34. Филичева Т.Б.,Чевелева Н.A. Логопедическая работа в специальном детском саду: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. №2111 «Дефектология». – М.: Просвещение, 1987.

35. Филичева Т.Б. и др. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» / Филичева Т.Б.,Чевелева Н.A., Г.А. Чиркина. – М.: Просвещение, 1989.

36. Шипицына Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П.. Нилова Т.А. Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. (Для детей от 3 до 6 лет). – «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2001.

37. Шипицина Л.М., Хилько А.А., Галлямова Ю.С., Демьянчук Р.В., Яковлева Н.Н. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста / Под науч. ред. проф. Л.М.Шипицыной. – СПб.: “Речь”, 2005. – 240 с.

38. Штрасмайер В. Обучение и развитие ребенка раннего возраста: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений: Пер. с нем. А.А.Михлина. Н.М.Назаровой. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.

39. Ястребова А.В., Лазаренко О.И. Комплекс занятий по формированию у детей 5 лет речемыслительной деятельности и культуры устной речи. – М.:АРКТИ, 2001.

 

Год обучения

Примерный режим дня

Дома Подъем, утренний туалет   6.30-7.30
В дошкольном чреждении  
Прием, осмотр детей, игры, дежурства, утренняя гимнастика 7.00 - 8.30
Завтрак 8.30 - 8.50
Игры, подготовка к занятиям 8.50 - 9.00
Занятия (по подгруппам) 9.00 -10.00
Занятие фронтальное воспитателя 10.00-10.30
Подготовка к прогулке 10.30 -10.40
Прогулка 10.40 - 12.20
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду 12.20 - 12.40
Обед 12.40 – 13.00
Подготовка ко сну, сон 13.00 - 15.10
Постепенный подъем, воздушные ванны в сочетании с физическими упражнениями 15.10 - 15.20
Игры, самостоятельная деятельность 15.20 - 15.50
Полдник 15.50 - 16.05
Подготовка к прогулке Прогулка 16.05 – 16.15 16.15 - 17.55
Возвращение с прогулки Ужин 17.55 - 18.10 18.10 – 18.20
Игры, уход детей домой 18.20 - 19.00
Дома  
Прогулка 19.00 - 20.15
Спокойные игры, гигиенические процедуры 20.15 - 20.50
Укладывание, ночной сон 20.50 - 6.30 (7.30)

Примерное тематическое планирование на год.

Сентябрь Октябрь Ноябрь
1. Овощи. 2. Фрукты. 1. Осень (золотая). 2. Грибы. 3. Перелетные птицы. 4. Наше тело.   1. Одежда. 2. Обувь 3. Посуда. 4. Продукты питания. 5. Осень (поздняя).
Декабрь Январь Февраль
1. Зима. 2. Зимующие птицы. 3.Зимние забавы. 4.Праздник Новый год. 1. Домашние животные и их детеныши. 2. Дикие животные и их детеныши. 3. Домашние птицы и птенцы. 4. Животные Севера. 5. Животные жарких стран. 1. Мебель. 2. Дом и его части. 3. Бытовые приборы. 4. День защитников Отечества. 5. Мужские профессии.
Март Апрель Май
1. Весна. 2. Праздник 8-е Марта. 3. Семья. 4. Женские профессии. 5.Материалы, инструменты. 1. Город. 2. Улица. 3.Транспорт. 4. Лес. Деревья. 5. Ягоды. 1. Цветы. 2. День Победы. 3. Насекомые. 4. Рыбы. 5.Школа.Школьные принадлежности.

Примерное планирование занятий на неделю.


Дни

Недели

Учитель-дефектолог

Воспитатель

1 период обучения 2 период обучения 3 период обучения Понедель - ник Занятие по формированию произносительной стороны речи Занятие по формированию произносительной стороны речи Занятие по формированию произносительной стороны речи 1.Озн. с окруж. 2. Физкульт. Вторник Грамота Грамота Грамота 1. Математ. 2.Муз. зан. Среда Занятие по формированию лексико-граммати-ческих средств языка и развитию связной речи Занятие по формированию лексико-граммати-ческих средств языка и развитию связной речи Занятие по формированию лексико-граммати-ческих средств языка и развитию связной речи 1.Худож. лит. 2.Конструир./Аппликация Четверг Занятие по формированию лексико-граммати-ческих средств языка и развитию связной речи Занятие по формированию лексико-граммати-ческих средств языка и развитию связной речи Занятие по формированию лексико-граммати-ческих средств языка и развитию связной речи 1. Лепка. 2. Муз. зан. Пятница Индивидуальные занятия по развитию связной речи Занятие по формированию лексико-граммати-ческих средств языка и развитию связной речи Занятие по формированию лексико-граммати-ческих средств языка и развитию связной речи 1. Рисование. 2.Физкультура

ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ЯЗЫКА

И РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

 

СЕНТЯБРЬ


Поделиться:



Последнее изменение этой страницы: 2019-04-10; Просмотров: 299; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2024 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.397 с.)
Главная | Случайная страница | Обратная связь