Формирование наглядно-действенного, образного и элементов логического мышления

Побуждаем детей к поиску выхода из проблемной ситуации, используя вспомогательные средства (выбор длинной палки, палки с крючком для того, чтоб снять застрявший на дереве шар, использование большого стула для того, чтоб включить свет).

Учим детей определять причину, которая нарушила ход явления (закрытая коробка, засорившийся носик в лейке, в чайнике, через который не вытекает вода). Для решения проблемы приучаем детей использовать дополнительные средства с учетом свойств предметов (чтобы достать закатившиеся шарик, мячик, предложить использовать веник, лопату, швабру).

Учим детей устанавливать причинно-следственные связи: зависимость результата от причины (к двум машинам, порожней и груженой, привязаны тесемки, при катании машин за тесемки одна из них рвется - дети определяют причину; к одной машины привязана тесьма, ко второй - нитка, при катании машин нитка порвалась - дети определяют причину).

Решаем проблемные ситуации в образном плане с использованием вспомогательных средств с определением причин, последовательности действий (с использованием серии сюжетных картин). Продолжаем учить детей искать основание для группировки предметов и картинок: одежда-человек; животные - птицы и т.д. Учим детей комментировать решение наглядно-действенных и наглядно-образных задач

 

К концу года дети умеют: брать на себя роли, строить взаимоотношения с двумя-тремя действующими лицами; развивать игровой сюжет, объединяя несколько игровых линий; действовать с предметами - заместителями и с воображаемыми предметами; ориентироваться на разные свойства объектов при выполнении игровых действий с дидактическими игрушками на уровне зрительной ориентировки, переносить эту ориентировку на другие предметы; понимать правила игры и действовать в соответствии с ними; создавать сложные построения со строительного материала, отбирая необходимые элементы; самостоятельно реализовывать строительную задачу, пользуясь некоторыми дополнительными ориентирами (примерный образец, полученные впечатления); словесно описывать ход строительства, давать словесный отчет о работе.

КОНСТРУИРОВАНИЕ

1 период обучения

Продолжаем учить детей различать и называть цвет и форму строительного материала: куб (кубики), прямоугольник (кирпичик, пластина), треугольник (призма). Учим использовать детали с учетом их конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина).

Формируем умение анализировать образцы построек: выделять их части, детали частей, пространственное размещение, планировать процесс возведения с учетом конкретных условий использования (машины грузовые и легковые).

 Формируем разнообразные способы конструирования (создание целого предмета из деталей путем комбинаторики, надстройки и пристройки).

Продолжаем знакомить детей с разными видами материала (бумага, природный материал) и их конструктивными свойствами. Закрепляем умение сгибать лист бумаги пополам, вчетверо, в разных направлениях, сглаживать сгибы, надрезать по линии сгиба, склеивать (альбом, коробка с крышкой, корзина). Знакомим с приемами складывания, сминания, скручивания, разрывания листа бумаги.

Продолжаем учить делать игрушки, другие предметы из природного материала: каштанов, желудей, листвы, веток, соломки и др.

2 период обучения

Знакомим детей с новыми деталями и их свойствами (брусками, цилиндрами, разнообразными по форме и величине). Учим заменять одни детали другими, не нарушая основной конструкции; определять зависимость конструкции от ее практического назначения и создавать постройки в соответствии с конкретными условиями.

Знакомим детей со способами деления квадратного листа бумаги на 16 одинаковых частей (создание мебели, домиков), с работой по чертежу, выкройке (елочные украшения).

3 период обучения

Учим детей создавать конструкции, необходимые для игр с машиной (дорога, ворота, гараж), с куклой (мебель, комната, дом), обыгрывать предметы и конструкции. Учим создавать несколько вариантов конструкций на одну и тую же тему.

Учим строить на основе наблюдений, по рисунку, фотоснимку, схеме; самостоятельно выбирать необходимый строительный материал.

Учим создавать объемные фигуры из бумажных цилиндров и конусов, объединять их в небольшие композиции ("Грибная поляна", "Матрешки в хороводе", "Танец клоунов»). Формируем умение работать вместе, при выполнении общего задания доводить работу до конца.

4 период обучения

Развиваем умение детей конструировать по собственному замыслу (самостоятельный выбор темы, отбор материала и способов конструирования).

Учим делать постройки из крупного и мелкого строительного материала, соотносить строение с размерами игрушки (дом для медведя), обыгрывать его.

Учим детей создавать изделия из природного материала, используя для скрепления деталей клей, пластилин (еж, лодочка, черепаха); подбирать разный материал для игрушек-самоделок, конструировать в соответствии с замыслом.

Учим детей выполнять коллективные работы. Воспитываем трудолюбие, умение проявлять внимание к близким (сделать игрушку для меньшего брата, подарок маме, бабушки).

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Формируем умение экспериментировать и создавать несложные композиции красками, карандашами, лепить из пластилина, глины, клеить из готовых аппликативных форм. Развиваем способность самостоятельно выбирать способы рисунка при создании выразительных образов, используя для этого разные технические приемы и навыки. Побуждаем детей рассматривать очертания линий, форм, мазков, пятен, силуэтов в различных рисунках, находить сходство с предметами и явлениями. Учим детей выполнять коллективные работы по рисованию, лепке, аппликации (в сотворчества с другими детьми и воспитателем).

1 период обучения

Лепка. Совершенствуем способы лепки круглых, овальных и цилиндрических форм предметов (овощи, фрукты, игрушки); учим сохранять пропорции, передавать основные части тела при лепке живых объектов в движения.

Знакомим детей с пластическими способами лепки (с целого куска), с рельефной лепкой на полотне из глины, пластилина. Используем в качества натуры игрушки, скульптуры малых форм.

Рисование. Учим детей рисовать с натуры осенние листья, деревья, цветы, овощи, фрукты, грибы, игрушки; передавать характерные отличительные особенности каждого объекта по цвету, форме, строению.

Учим передавать простую перспективу в рисунке: на переднем плане предмет рисуем более крупно, на заднем - более мелко.

Упражняем детей в рисовании основных элементов белоруской вышивки (крестиков, квадратов, уголков, полосок), выполняя работу красной и черной красками на белом, светло-сером фоне (полотенца, блузы, передники, салфетки).

Учим детей регулировать нажатие кисточки, хорошо насыщать кисть краской. При рисовании карандашами учим наносить штрихи легкими равномерными движениями в одном направления.

Аппликация. Учим детей вырезать несложные симметричные предметы: листва, грибы, цветы.

Учим вырезать и составлять узоры из геометрических форм (квадраты, треугольники, уголки) по мотивам белорусского орнамента, симметрично размещать элементы узора на квадратном листе бумаги, самостоятельно определят композицию узора.

2 период обучения

Лепка. Упражняем детей в лепке фигурок людей, животных, сказочных персонажей, связывая 2-3 объекта одним сюжетом. Учим выполнять коллективные композиции.

Учим детей лепить посуду по мотивам белоруской керамики (миски, кувшины, горшки, вазы, блюда), расписывать их.

Рисование. Упражняем детей в рисовании фигурок человека, животных, простых сюжетов (дети катаются на коньках, санях; зайчик ест морковь). Побуждаем детей отображать в рисунках свои впечатления, картины природы, сюжеты сказок.

Учим рисовать белорусские орнаменты со сложным узором; закрепляем композиционные приемы (повтор, чередование). Упражняем в украшении белорусским орнаментом силуэтов зимней одежды, вырезанной из бумаги.

Знакомим с техникой рисования угольным карандашом.

Аппликация. Упражняем детей в вырезании, обрывании симметричных по форме предметов из бумаги, сложенной вдвое (посуда, матрешки, петрушки, медвежата).

Учим вырезать фигуры, состоящие из нескольких однородных форм, из бумаги, сложенной гармошкой: геометрические элементы белорусского орнамента, квадраты, треугольники, уголки для украшения одежды, зданий и т. д.

3 период обучения

Лепка. Продолжаем учить детей лепить фигурки человека, животных в движении, объединяя их в сюжетные композиции. Учим лепить дымковская игрушки путем вытягивания конечностей из целого куска пластилина, глины (лошадка, барашек, петух, барыня).

Знакомим с барельефной лепкой пластинках.

Рисование. Упражняем детей в рисовании домашних и диких животных (корова, коза, лошадь, свинья, волк, лиса, белка). Учим передавать в рисунке наиболее характерные особенности их внешнего вида.

Закрепляем умение рисовать несложные рисунки весенней природы (кусты с почками, первыми листочками, цветущее дерево, первые цветы). Учим подбирать фон бумаги и сочетания красок для отображения пасмурного и солнечного дня.

Знакомим с техникой хохломской росписи по дереву, упражняем в рисовании основных элементов узора (завитки, травка, цветы, ягодки). Учим складывать декоративную композицию вокруг ведущей линии. Знакомим с техникой свободной росписи кисточкой - нанесением элементов легкими, быстрыми мазками; учим держать кисточку вертикально.

Аппликация. Продолжаем упражнять детей в вырезании симметричных форм (цветы, бабочки, космонавты), объединении отдельных предметов в общие сюжеты ("Пришла весна", "Улица города", "Наша группа").

4 период обучения

Закрепляем умение детей самостоятельно передавать образы предметов, используя доступные изобразительные средства (цвет, линию, форму, композицию) и разные материалы (краски, карандаши, цветную бумагу, глину, пластилин). Поддерживаем интерес к результату изобразительного творчества. Развиваем способность оценивать как свои, так и рисунки, лепные и аппликативные работы ровесников.

Поощряем рисование, лепку и вырезание на основе наблюдений явлений природы и окружающей жизни. Побуждаем детей выполнять работы для украшения группы, холла, дома, беседки, площадки в дни праздника.

 

ПОДГОТОВКА РУКИ К ПИСЬМУ

1 период обучения.

Развиваем ориентировку на листе бумаги, на странице тетради: учим находить и показывать направления - влево-вправо, вниз-вверх, середина, левый (правый), верхний (нижний) угол. Упражняем в раскрашивании предметных и сюжетных рисунков, не выходя за контур, регулируя размах руки, не отрывая карандаш от бумаги.

Упражняем в дорисовывании предметных изображений из 1-2 элементов (ягоды на ветке, листва на дереве, элементы дома - труба, окно, двери); прописывании в тетради печатных букв (по образцу, по точкам).

Закрепляем умение штриховать уверенными движениями, произвольно регулируя их размах, направленность, силку нажатия. Продолжаем развивать зрительно-моторную координацию.

2 период обучения.

Учим детей произвольно изменять величину, наклон, форму линий и форм, рисовать их уверенными и плавными движениями.

Упражняем детей в рисовании разных по величине предметов, декоративных узоров с чередованием элементов. Учим дополнять рисунок элементами с целью расширения его содержания (ребенок рисует яблоки на дереве, педагог дорисовывает под деревом детей; вместе придумывают рассказ по рисунку).

Продолжаем учить ориентироваться на листве бумаги, выполнять графическое задание на верхней, нижней строке, полоске. Упражняем в прописывании узоров в строке, чередуя точки, прямые длинные и короткие линии, наклонные палочки, крестики, башенки.

3 период обучения.

Учим детей дорисовывать узоры, предметные изображения путям переноса рисунка с одной стороны на другую. Учим детей обрисовывать ладошки и создавать на их основе композиции (веселая и грустная ладошка, петушок, цветок, ежик).

Продолжаем учить ориентироваться на листе бумаги, клеточке, строке (отступать 2-3 клеточки, ставить точку в начале, конце строки, начинать письмо на нижней/верхней строке).

Упражняем детей в дорисовывании частей предмета, похожих на элементы букв (шапка гриба, ручка зонтика). Развиваем слухо-зрительно-двигательную координацию, учим записывать графические диктанты (одна клеточка вправо, две клеточки вверх, одна вправо, две клеточки вниз).

 

⇐ Предыдущая11121314151617181920Следующая ⇒

Поделиться: