Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Игра на музыкальных инструментах.⇐ ПредыдущаяСтр 20 из 20
Учим детей исполнять простейшие ритмические композиции на ударных музыкальных инструментах (бубен, барабан, треугольник), своевременно вступать со своей партией. Совершенствуем игру детей на металлофонах и ксилофонах. К концу года предполагаются следующие достижения детей. 1. Ребенок откликается на предложения взрослого, словесно выражает свои желания, свободно вступает в контакт со взрослыми и сверстниками.. 2. Соотносит слово с предметами, признаками и действиями. 3. Называет предметы ближайшего окружения, выделяет их части. 4. Определяет признаки предметов, выполняет действия с предметами. 5. Образует уменьшительно-ласкательную форму существительных (сад-садик), изменяет глаголы по числам и лицам. 6. Самостоятельно образует новые слова с помощью приставок, суффиксов (приставочные глаголы, относительные, качественные, притяжательные прилагательные). 7. Допускает немногочисленные ошибки в согласовании числительных, прилагательных с существительными. 8. *Использует в речи антонимы, синонимы, понимает значение родственных, многозначных слов 9. Комментирует выполняемые действия. 10. Задает вопросы о предметах окружающей действительности, их назначении. 11. В речи пользуется простыми распространенными предложениями. 12. Пересказывает короткий текст с опорой на предметные (сюжетные) картины. 13. Составляет рассказ по сюжетной картине, по серии картин по образцу, по схеме. 14. *В рассказах ребенок отражает личный опыт, передает содержание рассказов, мультфильмов, событий. 15. Высказывает собственную оценку происходящих событий.
Приложение 1. Планирование учителем-дефектологом (учителем-логопедом) работы с родителями. Эффективность коррекционно-образовательной работы зависит от тесного сотрудничества учителя-дефектолога, воспитателей и родителей. Участие родителей в коррекционно-педагогическом процессе создает благоприятную среду для преодоления и предупреждения речевых нарушений у детей. Важным является формирование у родителей адекватной позиции в отношении наличия того или иного нарушения речи у ребенка (в противоположность неадекватной – недооценки или гиперрефлексии на дефекте). Основными формами работы учителя-дефектолога и воспитателей с родителями являются: 1. Родительские собрания (проводятся 2-3 раза в год в сентябре, январе, мае). 2. Посещение занятий. Посещение индивидуальных и подгрупповых занятий поможет родителям выявить специфику речевого нарушения ребенка, проявления личностных качеств (невнимательность, трудность переключения с одного действия на другое) и обсудить с учителем-дефектологом основные направления работы с ребенком. 3. Консультации, беседы (индивидуальные и подгрупповые), в процессе которых учитель-дефектолог знакомит родителей с комплексами артикуляционной гимнастики, дыхательных упражнений, их значением в формировании правильного звукопроизношения, показывает приемы постановки звуков, рассказывает о последовательности работы над звуком, объясняет необходимость закрепления навыков правильной речи в повседневной обстановке. 4. Вечера вопросов и ответов. 5. Заседания «круглого стола». 6. Конференции, семинары, тренинги. 7. Дни открытых дверей, семейные педсоветы. 8. Совместные праздники и развлечения. 9. Информационные стенды, копилки советов, памятки. Еженедельно в родительском уголке учитель-дефектолог вывешивает домашнее задание по лексической теме, в котором содержится перечень упражнений по развитию лексико-грамматического строя и связной устной речи. Периодически родителям предлагается консультативный материал, например «Правильно дышим – красиво говорим», «Развитие речи детей в игре», «Развиваем руки – развиваем речь». 10. Тетради для выполнения домашних заданий, в которых дети выполняют задания для закрепления знаний по изучаемой теме, рисуют, наклеивают картинки, выполняют графические упражнения. В тетради учитель-дефектолог записывает речевой материал по автоматизации и дифференциации звуков, закреплению произношения слов сложной слоговой структуры. 11. Выставка новой педагогической и научно-популярной литературы отечественных и зарубежных изданий. Приложение 2. Литература 1. Абухава Т.І., Мароз Л.М. /Пад рэдакцыяй Т.Л.Ляшчынскай / Праграма “Выхаванне і навучанне дашкольнікаў з парушэннямі маўлення”. – Мн.: НМЦэнтр, 1997. – С. 23-47. 2. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение: Книга для воспитателей детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 1999. 3. Баль Н.Н. Организация образовательной среды для детей с тяжелыми нарушениями речи // Организация образовательной среды для детей с особенностями психофизического развития в условиях интегрированного обучения: учеб.- метод. пособие / Гайдукевич С.Е. [и др.]; под общ. ред. С.Е.Гайдукевич, В.В.Чечета. – Минск: БГПУ, 2006. – С.30-43. 4. Башинская Т.В. Королевство звуков: занятия по формированию и развитию звуковой стороны речи дошкольников 4-6 лет: пособие для учителей-дефектологов и педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования.- Мозырь: ООО ИД «Белый ветер», 2006. 5. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения: Сб. методических рекомендаций. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001. – (РГПУ им. A.И.Герцена). 6. Жукова Н.С. и др. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Кн. для логопеда / Н.С.Жукова, Е.М.Мастюкова, Т.Б.Филичева. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1990. 7. Зайцева Л.А. Нарушения произносительной стороны речи и их коррекция: учеб.-метод. пособие / Л.А.Зайцева, С.Ф.Левяш, И.Н.Ясова. – Мн.:БГПУ, 2005. 8. Зайцева Л.А. Организация и содержание логопедических занятий в учреждениях образования: Учеб.- метод. пособие для учителей-дефектологов.- Мозырь: ООО ИД «Белый Ветер», 2004. 9. Занятия по развитию речи в детском саду. Программа и конспекты. Книга для воспитателей детского сада / О.С.Ушакова, А.Г.Арушанова, А.И.Максаков, Е.М.Струнина, Т.М.Юртайкина. Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Изд-во «Совершенство». 1999. 10. Ермакова И.И. Коррекция голоса и речи у детей и подростков.: Кн. для логопеда. – М.: Просвещение: АО «Учеб. лит.», 1996. 11. Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи: Пособие для логопеда. – М.: Просвещение, 1985. 12. Кирьянова Р.А. Комплексная диагностика и ее использование учителем-логопедом в коррекционной работе с детьми 5-6 лет, имеющими тяжелые нарушения речи. – СПб, 2002. 13. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Б.П.Пузанов, В.И.Селиверстов, С.Н.Шаховская, Ю.А.Костенкова; Под ред. Б.П.Пузанова. – 2-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. 14. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи /Под ред. Ю.Ф.Гаркуши. – М.: Секачев В.Ю., 2000. 15. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя). – СПб.: СОЮЗ, 1999. – 160 с. 16. Любина Г.А. Детская речь: Пособие для педагогов дошк. учреждений/ Г.А.Любина. – Мн.: Науч.-метод. центр учеб. кн. и средств обучения, 2002. 17. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг общения с ребенком (период раннего детства). – СПб.: Издательство «Речь», 2002. 18. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях: Кн. для логопеда. – М.: Просвещение, 1991. 19. Мороз Л.Н. Методические рекомендации к планированию работы логопедов специализированных дошкольных учреждений и групп при детских садах общего типа для детей с общим недоразвитием речи. – Мн., 1987. 20. Поваляева М.А. Справочник логопеда. – Ростов – на Дону: «Феникс», 2001. 21. Программно-методический комплекс по логопедической практике в дошкольных учреждениях / сост.: Н.В.Дроздова, И.С.Зайцев, И.Е.Левина. – Мн.: БГПУ, 2005. 22. Положение об учреждении, обеспечивающем получение дошкольного образования /Зборнік нарматыўных дакументаў. 2005.- № 3-4. 23. Пятница Т.В. Организация и содержание работы воспитателя в группе для детей с нарушениями речи. – Мн.:Аверсэв, 2005. 24. Смолянко М.В., Лукина Р.М., Вагуро Е.В., Григорьева Н.М. Коррекционная работа в дошкольных учреждениях. – Мн.: «Мастацкая лiтаратура», 2000. 25. Соботович Е.Ф. Речевое недоразвитие у детей и пути его коррекции (Дети с нарушением интеллекта и моторной алалией): Учеб. пособие для студентов. – М.: Классик Стиль, 2003. 26. Ткаченко Т.А. В первый класс – без дефектов речи: Методическое пособие. – СПб.: ДЕСТВО-ПРЕСС, 1999. 27. Ткаченко Т.А. Если ребенок плохо говорит. – СПб.: Акцидент, 1998. 28. Ткаченко Т.А. Логопедическая тетрадь. Совершенствование навыков звукового анализа и обучение грамоте. – М.: «ЭГСИ», Чебоксары: «Чувашия», 1999. – 48 с. 29. Ткаченко Т.А. Специальные символы в подготовке детей 4 лет к обучению грамоте: Пособие для воспитателей, логопедов и родителей. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. (Практическая логопедия). 30. Ткаченко Т.А. Формирование и развитие связной речи. Альбом дошкольника. Приложение к комплекту пособий «Учим говорить правильно». – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2001. (Практическая логопедия). 31. Филичева Т.Б., Соболева А.В. Развитие речи дошкольника: Методическое пособие с иллюстрациями. – Екатеринбург: Изд-во «АРД ЛТД», 2000. 32. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение. Учебно-методическое пособие. – М.: «Гном-Пресс», 1999. 33. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Программа коррекционного воспитания и обучения детей с общим недоразвитием речи. – М., 1988. 34. Филичева Т.Б.,Чевелева Н.A. Логопедическая работа в специальном детском саду: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. №2111 «Дефектология». – М.: Просвещение, 1987. 35. Филичева Т.Б. и др. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» / Филичева Т.Б.,Чевелева Н.A., Г.А. Чиркина. – М.: Просвещение, 1989. 36. Шипицына Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П.. Нилова Т.А. Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. (Для детей от 3 до 6 лет). – «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2001. 37. Шипицина Л.М., Хилько А.А., Галлямова Ю.С., Демьянчук Р.В., Яковлева Н.Н. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста / Под науч. ред. проф. Л.М.Шипицыной. – СПб.: “Речь”, 2005. – 240 с. 38. Штрасмайер В. Обучение и развитие ребенка раннего возраста: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений: Пер. с нем. А.А.Михлина. Н.М.Назаровой. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. 39. Ястребова А.В., Лазаренко О.И. Комплекс занятий по формированию у детей 5 лет речемыслительной деятельности и культуры устной речи. – М.:АРКТИ, 2001.
|
Последнее изменение этой страницы: 2019-04-10; Просмотров: 256; Нарушение авторского права страницы